19 紫藤萝瀑布（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，聚焦景物描写方法、托物言志手法及生命哲理。以作者生平与创作背景为导入，通过字词积累、朗读指导搭建支架，引导学生从整体到局部感知紫藤萝特点，再深入分析化静为动、多感官描写等技巧，梳理“赏花—忆花—悟花”的行文脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过“挑逗”拟人手法、“香气浅紫”通感等实例，引导学生品析修辞妙处；结合《陋室铭》对比托物言志，深化象征意义理解。采用合作探究与拓展阅读（如《丁香结》），既提升学生审美创造与生命感悟，又为教师提供系统教学步骤与丰富资源。

瀑布 第五单元 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 统编版七年级语文下册 学习目标 1.有感情地朗读课文，了解作者宗璞的生平经历及文章创作背景。 2.多角度品析文中描写紫藤萝的词句，学习作者从整体到局部、运用比喻拟人等修辞描摹景物的方法，体会景物描写的精妙之处。 3.学习托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”;揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧。 4.体会作者对人生深沉而独特的感悟,思考人生,感悟生命。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.通读课文，抓住紫藤萝瀑布这一核心意象，理清行文线索，把握文章结构。 2.品读文中描写紫藤萝的精彩语句，从外形、颜色、神态等角度赏析景物描写的方法，体会作者笔下紫藤萝的旺盛生命力。 1.深入理解托物言志的写作手法，明确紫藤萝在文中的象征意义。 2.结合文章创作背景，理解作者由紫藤萝的盛衰感悟出的生命哲理，领会文章积极向上的主旨。 重点难点 探究新知 走近作者 宗璞，本名冯钟璞，1928年7月26日出生于北京，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 探究新知 　　 本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 创作背景 探究新知 ——字词积累，整体感知 第一 部分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 迸溅 bèng jiàn 穗 suì 忍俊不禁 jīn 琼浆 jiāng 伫立 zhù 伶仃 líng dīng qiú 酒酿 niàng 花舱 cāng 盘虬卧龙 探究新知 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 词语积累 ‌伫立‌‌： 伶仃： 长时间地站立着。 单身孤苦，没有依靠‌或‌身形瘦弱‌。 ‌挑逗： 花舱： 招惹；逗引。 指花朵的子房或整体结构，比喻为装载生命力量的容器。 探究新知 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 词语积累 ‌忍俊不禁： 蜂围蝶阵： 多用以形容忍不住要发笑。 容蜜蜂围绕、蝴蝶成群飞舞的景象，常比喻花开得非常茂盛。 ‌仙露琼浆： 盘虬卧龙‌： 神仙所喝的饮料和美酒。比喻酒非常鲜美。 形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。 （1）能使用普通话正确、流利、有感情地朗读全文，做到字音准确、语调自然。 （2）根据长句的结构恰当停顿，根据文章情感变化调整语速，做到快慢有致、张弛有度。 （3）融入个人情感，结合作者由悲痛到振奋的心境变化，通过声音传递出对紫藤萝花的喜爱与对生命的感悟。 朗读要求 探究新知 朗读示例 从未见过开得这样盛的/藤萝（惊叹、舒缓），只见一片/辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（悠远、神秘）。只是/深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（惊喜赞叹）。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像/迸溅的水花（清脆）。仔细看时，才知道/那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（俏皮、灵动）。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光 的、盛开的藤萝（语调稍沉，随后转为明快）。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（欢快热烈，语气饱满） 探究新知 整体感知 1.找到并阅读描写紫藤花的段落，说一说作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 只见一片辉煌的淡紫色 每一朵紫花中…… 紫色的大条幅上…… 每一穗花…… 先整体再局部，从远到近，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 探究新知 整体感知 1.找到并阅读描写紫藤花的段落，说一说作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 探究新知 整体感知 2.快速阅读课文，说说作者笔下的紫藤萝具有哪些特点，从文中找出相关语句来佐证。 繁茂旺盛 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，将紫藤萝比作瀑布，形象地写出了紫藤萝花的繁茂和气势的盛大。 探究新知 整体感知 生机勃勃 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”，运用拟人的修辞手法，生动地表现出紫藤萝花的活泼热闹和勃勃生机。 探究新知 整体感知 美丽可爱 “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，将花比作帆和笑容，细致地描绘出紫藤萝花盛开的状态，展现了其美丽可爱的模样。 探究新知 整体感知 3.看到紫藤萝花前后，作者的心情发生了怎样的变化？请从文中找出表达作者心情的关键词语或句子。 “我不由得停住了脚步。”“带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑” 看到紫藤萝花 结合写作背景可知，当时作者因小弟身患绝症，心中满是焦虑和悲痛。 探究新知 整体感知 “我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 看到紫藤萝花后 眼前繁盛的紫藤萝花让作者暂时忘却了烦恼，获得了内心的宁静和对生命的喜悦。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。” 作者“不觉加快了脚步”，暗示她已经从花中获得了人生的感悟和启迪。 探究新知 整体感知 4.给段落前标上序号，结合文章内容分析本文可以划分为几个部分？每一部分主要讲了什么？ 第一部分（1–6） 赏花：描写紫藤萝花的繁盛美丽； 第二部分（7-9） 忆花：作者回忆十多年前紫藤萝花的凋零与劫难，同时抒发内心的宁静与喜悦； 第三部分（10-11） 悟花：由花及人，感悟出生命哲理。 探究新知 整体感知 5.文章的题目是《紫藤萝瀑布》作者为什么把紫藤萝花比喻为“瀑布”? （1）作者把盛开的紫藤萝比作瀑布，是因为紫藤萝花从空中垂下、不见始终的姿态，与瀑布的形态十分相似，突出其繁密、壮观、生命力旺盛的特点。 （2）呼应主题——生命永恒流动、生生不息。此外，“瀑布”的动感赋予静态的花以动态美感，增强画面感染力。 探究新知 ——细节分析，重点探究 第二 部分 探究新知 1.结合全文分析，“我不由得停住了脚步。”这句话在课文中有什么作用？ 细节内容分析 这句话是全文的起笔，独立成段，制造悬念，引出下文，“我”突然驻足，体现紫藤萝花的强烈吸引力，从侧面烘托紫藤萝繁盛之美，并与文章结尾“我不觉加快了脚步”形成对照，为情感铺垫和首尾呼应奠定基础的作用‌。 探究新知 写法探究：化静为动 化静为动是一种写作表现手法，指将静止的景物或事物进行动态化描写。 化静为动 其本质是作者通过主观感受赋予无生命或静态对象以活动感，常借助拟人、比喻等修辞手法，使描写对象具有记忆、情绪或动作轨迹，从而增强文字的灵动性与感染力。 朱自清在《荷塘月色》中写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字，赋予静止的月光以流动的形态与情致。 探究新知 探究写景妙法 2.（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”请从化静为动的角度赏析这句话的表达效果。 “流动”“欢笑”“生长”等动词，赋予静态的紫藤萝花色以动态，把静止的花色写活了，表现出紫藤萝花生机盎然、蓬勃旺盛的生命力，也传达出作者初见繁花时的惊喜与赞叹之情。 探究新知 探究写景妙法 2.（2）从课文中再找出一个运用“化静为动”写法的句子，并作赏析。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” 运用拟人手法，“推着挤着”“活泼热闹”等词将静态花朵动态化，形象地描绘出花朵密集簇拥、竞相开放的生动场景，赋予紫藤萝以人的动作与情态，突出其旺盛的生命力，流露出作者的欣喜与赞叹之情。 探究新知 探究写景妙法 3.阅读课文第2-8段，说说作者是从哪些角度描写紫藤萝花的，运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？ 段落 描写对象 描写角度 修辞手法 表达效果 第2段 探究新知 探究写景妙法 视觉角度 “一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 运用比喻的修辞手法，承接上文，解释“我”驻足的原因。这里把紫藤萝花比作从空中垂下的瀑布，从颜色(辉煌的淡紫色)和形状(一条瀑布)角度生动形象地表现出紫藤萝的“盛”和非凡气势，隐含着生命绵延长远的意思。 探究新知 探究写景妙法 视觉角度 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 运用了比喻和拟人的修辞手法，将紫藤萝花比作紫色的大条幅，花中最浅淡的部分比作迸溅的水花，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透。以“挑逗”一词将花拟人化，仿佛少女在欢歌笑语，既富有动感,又富有情趣。 探究新知 探究写景妙法 视觉角度 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 运用了比喻和拟人的修辞手法，将紫藤萝花比作紫色的大条幅，花中最浅淡的部分比作迸溅的水花，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透。以“挑逗”一词将花拟人化，仿佛少女在欢歌笑语，既富有动感,又富有情趣。 探究新知 探究写景妙法 听觉角度‌ “‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”。 运用反复、拟人的修辞手法，“我在开花”出现了两次，通过反复，表现了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹的情景。“笑”“嚷嚷”赋予紫藤萝以人的情态，把花朵写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，表现了作者看到繁盛的紫藤萝花后的愉悦心情。 探究新知 探究写景妙法 ‌嗅觉角度‌ “还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 通感的修辞手法，花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受，语言更加清新、活泼、灵动，写出了紫藤萝香气的特点。 探究新知 细节内容分析 4.下面句子作者运用了什么样的手法？结合时代背景，对此进行理解分析。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 十多年前的紫藤萝花朵稀落、伶仃，显得“试探”而谨慎，运用了对比的手法，作者将十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。 探究新知 细节内容分析 4.下面句子作者运用了什么样的手法？结合时代背景，对此进行理解分析。 象征手法，写花的遭遇，实际上是写人，暗示了作者家庭和人生的变迁，作者将花的命运和人的命运结合起来，说明花和人一样都会遇到各种不幸，表达了作者对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情，同时也引起下文关于人生的感悟和思考。 探究新知 细节内容分析 5.“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛……不断地流着，流着，流向人的心底。”“流向人的心底”表达了作者怎样的内心感受？ “紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。 探究新知 细节内容分析 6.作者写“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 这句话是全文的点睛之笔，也是紫藤萝带给作者最深刻的生命启示。这句话的意思是，无论是花还是人，在生命的过程中都会遭遇挫折和不幸，但生命的本质是永恒的，不会因为一时的不幸而停止。 不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河却是无止境的——无论经历了怎样的挫折与苦难，都要以饱满的生命力和乐观积极的态度勇敢走下去。 探究新知 难点内容突破 合作探究：文章首尾两次写到了“脚步”，请在文中找到这里两句，并分析这样的描写有什么深意和作用？ 第一次：“我不由得停住了脚步。” 第二次：“我不觉加快了脚步。” 　　开篇“停住了脚步”是被紫藤萝的繁盛、茂密所深深吸引；结尾“加快了脚步”是被紫藤萝旺盛的生命力所感染，所鼓舞，对生命有了全新的感悟和认识。其作用是表意含蓄，耐人回味，首尾呼应，结构完整，深化主题。 探究新知 难点内容突破 合作探究：文章借紫藤萝抒发了怎样的人生态度？这种借助具体事物来表达思想情感的写作手法叫什么？我们此前学过的哪篇文章也运用了这种手法？ 　　文章借紫藤萝抒发了作者积极向上、热爱生命的人生态度。 　　这种借助具体事物来表达思想感情、寄托人生感悟的写作手法叫作“托物言志”。此前学过的《陋室铭》《爱莲说》也属于典型的托物言志的写法。托物言志中的“物”可以是景物，也可以是某种事物；托物言志中的“志”不仅指感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等 主旨概括 作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力，突出了紫藤萝新生后生命的繁茂与蓬勃。表明了花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。 艺术特色 这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美。文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。 课堂小结 板书设计 《紫藤萝瀑布》 赏花 忆花 悟花 花瀑 花穗 花朵 整体—局部；动静结合 比喻、拟人等修辞 回忆十多年前紫藤萝花的凋零与劫难 抒发内心的宁静与喜悦 由花及人，感悟出生命哲理 课堂练习 1.依次填入横线上的词语，最恰当的一项是（    ） （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片______的淡紫色。 （2）一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼____________！ （3）它______一株枯槐爬得很高。 （4）我只是伫立______，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 A．辉煌        热闹    依傍    凝望 B．辉煌        喧闹    依偎    凝视 C．光辉        热闹    依傍    凝望 D．光辉        喧闹    依偎    凝视 A 课堂练习 2.下列句子运用的表达方式与其他三项不同的一项是（    ） A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ B．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 C．花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 D．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 C 【解析】A.这句话通过描述花朵的排列和动态，形象地描绘了一幅生机勃勃的画面，属于“描写”；B.这句话通过描绘紫色的深浅和动态，传达了紫色花朵的生动和活力，也是“描写”；C.这句话表达了一个关于生命和不幸的哲理，属于“议论”；D.这句话通过描述颜色的变化和分布，形象地描绘了花朵的视觉特征，同样是“描写”； 课堂练习 3.通过学习《紫藤萝瀑布》，你一定对生命有所认识。参照所给示例，解说下面的图片。 要求：语句通顺，运用一种修辞手法，50字左右。 示例：当命运的暴风雨袭来时，生活的重担压在肩上，你就像是一匹老马，没有驰骋千里，却一步一步地到达了峰顶。 示例：当身处逆境时，环境的艰苦让你似乎绝望，你就像一颗散落在悬崖的种子，却一点一点焕发生命的活力。 布置作业 宗璞还写过许多借景物抒发人生感悟的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等。请课外至少阅读其中一篇（或另一篇宗璞的写景散文），完成以下任务： （1）用简洁的语言概括你读了哪一篇，文章主要写了什么景物。 （2）分析概括这篇散文与《紫藤萝瀑布》在写作手法上的共同特点，并各举一例加以说明。 （3）摘抄两处你认为最精彩的描写语句，并简要作赏析。 ———初中宗璞给自己写的对联 $《紫藤萝瀑布》闯关第一 “b 紫 长：字词 字体：小中大 部编版·七年级下册·第19课 紫藤萝瀑布 (未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡 色，像一条瀑布，从空中垂下。” 开启挑战