期中复习 考点梳理+组合训练 2025-2026学年统编版语文五年级下册

五下语文 期中复习 目录 阅读考点梳理 2 第一单元 童年往事 2 考点1 体会文章表达的思想感情（语文要素） 2 考点2 体会修辞手法的表达效果。 3 第二单元 走近中国古典名著 3 考点3 猜测古典名著中的词句意思 3 考点4 概括文章的主要内容 3 考点5 多角度评价人物 4 积累：四大名著常考的人物形象 5 第三单元 遨游汉字王国 5 考点6 感受汉字的趣味，了解汉字文化（语言要素） 5 第四单元 责 任 6 考点7 通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（语文要素） 6 考点8 理解关键语句的含义 6 考点9 评价标题 7 考点10 分析环境描写的作用 7 组合训练（一） 8 祖父的园子（节选）/我的百草园（节选） 8 晏子使楚 9 三顾茅庐/罗贯中 11 汉字之美 13 组合训练（二） 15 话说周瑜 15 景阳冈（节选）/小李广梁山射雁（节选） 17 彭德怀和他的大黑骡子 19 参考答案与解析 21 阅读考点梳理 第一单元 童年往事 考点1 体会文章表达的思想感情（语文要素） 常考问法 文章表达了什么思想感情？ 答题方法 ①关注文章的题目（如《月是故乡明》，表达了对故乡的思念之前） ②关注文章的重点语句（开头句、结尾句、中心句、抒情议论句） 如：“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”，这是一句抒情句，就表达了作者对故乡的思念之情。 ③关注主要人物说的话、做的事情 比如，《梅花魂》中描写了祖父斥“我”污梅，刮抹污渍；因无法回国，痛哭流涕；送“我”梅图，教“我”学梅；随“我”登船，赠“我”梅绢。这四件事都表达了外祖父对家乡、对亲人的怀念，对祖国的热爱。 ④关注景物描写 比如，《祖父的园子》中，从描写的园子里的花草、虫子、鸟儿等事物中，不仅能感受到作者的喜爱之情，还能感受到作者在园中无拘无束、自由自在，从中体会到“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 拓展积累 五年级常考的思想感情 (1)写童年或故乡或故乡的景物文章。(本单元的重点) 主要表达作者对童年生活、故乡（祖国）、亲人的怀念之情。五下第一单元文章基本都是表达这个感情，如这单元的《月是故乡明》《祖父的园子》，分别表达了对故乡的怀念之情、对祖父和童年生活的怀念之情。 (2)写人文章：一是表达对人品质、精神的赞美/敬佩/之情；二是表达对亲人、老师等的怀念/思念/喜爱之情。 ①父母:勤劳、节俭、关爱子女、坚强、善良、教子有方、尊重孩子等。 ②老师:慈爱、工作认真负责任、无私奉献、教学幽默风趣、育人有方、因材施教。 ③科学家/英雄人物:追求真理、脚踏实地、坚持不懈、顾全大局、英勇无畏、临危不惧、舍己为人等。 ④儿童：天真、烂漫、纯粹、可爱、聪慧、狡黠、娇憨、调皮、贪玩等。如本单元的《稚子弄冰》，表现了孩子的天真可爱，表达了对孩子的喜爱之情。 (3)写景或状物类文章：主要是表达对景物或物体的喜爱/赞美/不舍之情。如这单元的《村晚》表达了作者对乡村生活的喜爱赞美之情。 考点2 体会修辞手法的表达效果。 常考问法 这句话运用了什么修辞手法？有什么好处? 答题模板 【答题公式】 手法+特点+感情 1.比喻：运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 2.拟人：运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的动作或情态（或“把……当作人来写”），生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 3.夸张：运用了夸张的修辞手法，突出强调了……（特点/状态），表达了……（感情），给读者留下鲜明深刻的印象 4.排比：运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，增强了语言的气势，生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 5.对比：运用了对比的修辞手法，把……（主要事物）与……（次要事物）进行比较，突出了……（主要事物的特点），表达了……（感情） 典型例题 读《祖父的园子》中的句子，想一想：这部分内容在表达上有什么特点？这样写有什么好处？（3分） 答案 句子运用了拟人的修辞手法（1分），赋予花、鸟、虫子以人的情态和动作；同时运用了排比的修辞手法（1分），句式整齐，生动形象地写出了园中事物自由自在、充满生命力的特点（1分），表达了作者对园子的喜爱之情（1分）。 第二单元 走近中国古典名著 考点3 猜测古典名著中的词句意思 常考问法 （示例1）加点词的意思是…… （示例2）解析下列词语。 答题方法 1.根据字的偏旁部首，猜测字面意思 2.联系生活实际，猜测词句意思 3.联系上下文，猜测词句意思 如，要理解“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇”中的“纶巾”，抓住“头戴”二字即可了解，纶巾是戴在头上的头巾。 考点4 概括文章的主要内容 常考问法 （示例1）梳理文章的内容，填写下图。 （示例2）请用简洁的语言概括文章讲了什么事。 答题方法 方法1 段意合并法——明确段意后进行合并。 第一步，把握每个自然段的主要内容，或者把文章划分成几个部分，把握每个部分的主要内容。 第二步，将这些内容用连贯的语句连在一起，归纳出文章的主要内容。 例如，概括《景阳冈》的主要内容时，可以先将文章划分为四个部分，并用小标题的形式将每部分的内容分别概括为“武松喝酒后执意要过冈”“武松走上景阳冈”“武松打死猛虎”“武松一步步挨下景阳冈”；然后合并这四个部分的内容，将其连成一段话。 方法2 要素串联法——梳理并串联文章要素。 第一步，在文章中找到并梳理“六要素”，即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。第二步，将这些要素串联起来，并增删词语使之通顺、简洁。 例如，阅读《草船借箭》，可以梳理出事情的发展过程：起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭；经过是诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后趁大雾漫天的凌晨，带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，草把子上很快插满了箭；结果是二十条船上的箭总共有十万多支，周瑜得知经过后自叹不如。概括时，只需将起因、经过和结果串联起来，增删词语使之通顺、简洁即可。 方法3 标题追溯法。 有些文章以内容命名，我们可以结合标题进行阅读思考，把握文章的主要内容。 例如，阅读《猴王出世》，结合标题，思考猴王是谁，他是怎么成为猴王的，据此可将文章的主要内容概括为一只由仙石孕育出的石猴在与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 答题模板 适用于简答题 主要内容=谁在什么时候，什么地点，做了什么，结果如何。 比如，《西游记》讲述了唐朝时，唐僧师徒四人去往西天取经的故事。 考点5 多角度评价人物 方法 结合文中人物的言行和相关事件，感受人物形象。 人物言行 相关事件 例 阅读《景阳冈》，从武松在酒家豪饮，继而不顾店家劝阻执意孤身上冈中，可以看出他是一个豪爽、固执的人； 从武松上冈时的一系列心理活动中，可以看出他是一个自尊心强、好面子的人，同时也是一个英勇豪迈的人； 从他打虎的一系列行为中，可以看出他是一个武艺高强、小心谨慎、思虑周全的人。 积累：四大名著常考的人物形象 一、《西游记》 孙悟空：机智勇敢、神通广大、嫉恶如仇、忠心耿耿。 唐僧：心地善良、信念坚定、有时迂腐固执、是非不分。 猪八戒：贪吃懒惰、憨厚可爱、知错能改、贪恋安逸。 沙僧：忠厚老实、任劳任怨、忠心不二、踏实稳重。 二、《三国演义》 诸葛亮：足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、忠心耿耿。 刘备：仁德宽厚、求贤若渴、重情重义、善于用人。 关羽：忠义无双、武艺高强、骄傲自负、重情义。 张飞：勇猛善战、性格暴躁、粗中有细、忠心耿耿。 曹操：雄才大略、多疑狡诈、爱惜人才、野心勃勃。 三、《水浒传》 宋江：仗义疏财、乐于助人、忠君思想重、善于团结人。 武松：武艺高强、嫉恶如仇、勇猛无畏、恩怨分明。 林冲：武艺高强、安分守己、忍辱负重、被逼上梁山。 鲁智深：嫉恶如仇、豪爽仗义、粗中有细、力大无穷。 四、《红楼梦》 林黛玉：多愁善感、才华横溢、敏感细腻、自尊清高。 贾宝玉：叛逆反抗、尊重女性、善良多情、厌恶功名。 薛宝钗：端庄大方、温柔稳重、聪明圆滑、处事周全。 王熙凤：精明能干、泼辣狠毒、善于权谋、管理能力强。 第三单元 遨游汉字王国 考点6 感受汉字的趣味，了解汉字文化（语言要素） 答题方法 方法1 通过搜集资料，了解汉字文化 通过搜集和阅读相关资料，我们可以了解汉字的起源、汉字字体的演变和汉字的书法艺术等，感受汉字文化的深厚底蕴。 方法2 关注字音、字形、字义，感受汉字趣味 汉字是音形义相结合的统一体，字音、字形、字义之间有着密切的联系。聆听抑扬顿挫的字音，观察富有趣味的字形，体会不断演变的字义，有助于我们感受汉字的趣味性。 方法3 通过汉字的艺术表现形式，感受汉字的魅力 例如，在课本“我爱你，汉字”这个板块的开头，有一幅剪纸作品：在一个大写的“寿”字背后，有一百个字形各异的“寿”字，寄托了人们追求长寿的愿望。 考点4 学习搜集资料的基本方法（语言要素） 答题方法 方法1 查找图书 按类别找书，利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。 方法2 网络搜索 在网站输入关键词进行检索，检索到相关条目后可以根据标题、显示的内容等判断哪些是需要的资料。 方法3 请教别人 先想好要请教的问题，再向老师、家长或其他合适的人请教。 第四单元 责 任 考点7 通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（语文要素） 常考问法 （示例1）从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。（《青山处处埋忠骨》） （示例2）从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。（《军神》） （示例3）句子运用……的描写方法，从中我们能体会到…… 答题模板 ……运用了动作/语言/神态描写，通过……（描写人物的词句），写出了……（行为、神情、情景等），体现了……（人物的内心）。 典型例题 读下面的句子，体会刘伯承的内心。（2分） 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 刘伯承此时可能在想： 思路 抓住“紧紧抓住”“抓破”这两个动作描写，以及“青筋暴起”“汗如雨下”的神态描写，可以推测刘伯承在忍着动手术的巨大疼痛，顽强坚持。 答案（示例）我可以忍得住，我一定能战胜它！一刀，两刀，三刀…… 考点8 理解关键语句的含义 常考问法 （示例）画线句有什么含义？结合文章内容理解。 答题模板 表层含义（联系上下文理解表面意思）+深层含义（结合文章主题/人物形象） 典型例题 结合文章内容和生活实际，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的理解。 思路 ①先理解句子的表层含义，“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。②联系文章内容和主题，毛泽东的儿子毛岸英牺牲在了抗美援朝的战场上，遗体无法回国。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 答案 这句话的表层含义是青山连绵，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢。这句话的深层含义是历史上有无数像毛岸英一样为国捐躯的英雄儿女，即使他们被安葬在异国他乡，他们的革命精神也将永存于祖国人民心中。 考点9 评价标题 常考问法 （示例1）标题……有什么好处？ （示例2）以……为标题，有什么作用？ 答题模板 ①【内容上】点明了写作对象；概括/提示了文章的主要内容；揭示/点明了……（主旨）；表达了……（情感）。 ②【结构上】是贯穿全文的线索；设置悬念，吸引读者。 ③【形式上】运用……的修辞手法，富有趣味性、文学性；用词新颖，容易引起读者的阅读兴趣；疑问句式，引人深思。 典型例题 文章以《军神》为标题有什么好处？ 答案 ①点明了写作对象——刘伯承，表达了作者对刘伯承的顽强意志和英雄气概的崇敬与赞美之情。②设置悬念，吸引读者。③运用了夸张的修辞手法，极具冲击力，容易引起读者的阅读兴趣。 考点10 分析环境描写的作用 常考问法 （示例）画线句运用了什么描写方法？有什么作用？ 答题模板 ①【环境本身】写出了……（天气），渲染了……（气氛），表现了……（现实情况）；交代了……（故事背景）。 ②【人物方面】烘托了……（人物心情）；从侧面表现/衬托出……（人物形象）；暗示了……（人物命运）。 ③【情节方面】推动了故事情节的发展；为下文写……（内容）作铺垫或埋伏笔。 ④【主题方面】增强感染力，暗示……（主题）。 组合训练（一） 一、阅读文章，回答问题。（11分） 祖父的园子（节选）/我的百草园（节选） （一） 祖父的院子（节选） ①我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 ②玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” ③太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 （二）我的百草园（节选） ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草丛间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔起它来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见一块根像人形的。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。我的感受： ②冬天的百草园比较的无味。雪一下，可就两样了。拍雪人和塑罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的，总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。打开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 1. 选段（一）第1自然段写了园中哪些趣事呢? （3分） 采倭瓜花 2. 选段（一）第2自然段划线句子中“乱闹一阵”是指（ ）（2分） A. 祖父浇菜，我也浇菜。 B. 祖父浇菜，我拉着他陪我一起玩。 C. 祖父浇菜，我去拔菜。 D. 祖父浇菜，我拿着水瓢往天空洒。 3. 阅读选段（二）第1自然段画横线的句子，把你的阅读感受批注下来。（2分） 4 选段（二）文章开头作者用了两个“不必说”，是因为（ ）（2分） A.百草园的景物比较无味，没什么好说的。 B.作者不想提起这些景物，这些太普通了。 C.与后面“单是”呼应，突出泥墙根一带的无限趣味。 D.写出百草园一年四季的景色丰富多样。 5. 关于以上两个选文的理解，下列说法恰当的是（ ）（2分）（可多选）。 A.两篇散文都回忆了园中的美好景致、做过的趣事。 B.两篇散文都按照时间顺序描写园中的事物，呈现出生机勃勃的一面。 C.两篇散文都表达作者对祖父深沉的爱和怀念。 D.两篇散文都体现了作者对园子的热爱，对童年生活的留恋。 二、阅读文章，回答问题。（14分） 晏子使楚 ①春秋末期，齐国和楚国都是大国。 ②有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 ③楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 ④晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 ⑤楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”【A】楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”【B】楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” ⑥从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 1.根据文中句子的意思选择恰当的成语。（填字母）（2分） A. 挥汗成雨 B. 摩肩接踵 C. 人山人海 D. 汗流浃背 (1)大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。( ) (2)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( ) 2.文中两处划线的句子，读一读，体会人物的内心，并试着写一写。（4分） 句子 人物 心情 内心想法 A 楚国的大臣们 这回晏子给齐国丢尽脸了。 B 无奈 3.选文中晏子和楚王发生了三次交锋，请你提取关键词进行概括。（3分） 要晏子钻狗洞 说晏子是下等人 反驳： 反驳： 反驳：楚国社会环境不好 楚王 晏子 4.请你结合选文内容，为晏子设计一张人物名片。（5分） 晏子名片 国 籍: 官 职: 外 貌: 我的评价： 我还要读读《晏子春秋》。 三、阅读文章，回答问题。（15分） 三顾茅庐/罗贯中 ①刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了？”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。 ②回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩(kòu)柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 ③时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。 ④三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火。看他起不起来！”关羽一再相劝，张飞才没放火。又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒(yè)见，都没有遇到。”诸葛亮忙搭理说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧！”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边讨论国家大事。 ⑤刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 1.我能用 的方法，猜测出第②段中加点词语“怏怏而回”的意思是 。（2分） 2.选择一项，在括号里填写序号。（4分） (1)本篇短文选自四大古典名著之一（ ）。 A.《水浒传》 B.《西游记》 C.《红楼梦》 D.《三国演义》 (2)本篇短文用的最多的描写方法是（ ）。 A.心理描写 B.动作描写 C.语言描写 D.神态描写 (3)从“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？”这句语言中可以看出（ ）。 A.张飞对刘备的尊敬 B.张飞的鲁莽 C.张飞的粗俗，轻视诸葛亮 D.张飞的稳重 (4)文中对张飞大量言行描写，既反映出他性格特点，又对刘备的形象起到（ ）的作用。 A.语言描写 B.典型事例 C.直接反映 D侧面衬托 3.阅读短文，梳理故事的主要内容，填写下图。（3分） 刘备仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。 ① ② ③ 诸葛亮答应了刘备的请求，辅佐刘备打了许多胜仗。 起因 经过 结果 4.细读第④自然段，按要求作答。（3分） (1)画线句子“轻轻”“恭恭敬敬”等词看出刘备 。 (2)第④段中除画横线句子外，还能反映刘备形象的句子是哪一句？摘抄下来。 5.本学期你和同学们一定读过好多古典名著吧，你最喜欢的是哪一本？其中哪个故事给你留下了深刻的印象？和我们分享一下吧！（3分） 四、非连续性文本。（10分） 汉字之美 [材料一] 我爱你，中国的汉字（节选） 我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。 你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力；而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如（ ），或清亮如（ ），或浩瀚如（ ），或凝滑如（ ）。它们自身就有一种智慧的力量。在人类古老的历史长河中，有哪个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ [材料二] 赞汉字 书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。 行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。 对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。 既便言志，又供观赏。 [材料三] 书法欣赏——《千字文》 作品1：唐代欧阳询楷书 《千字文》（局部） 作品 2：唐代怀素草书 《千字文》（局部） 作品3：明代文征明行草 《千字文》（局部） 1.选择恰当的字填在材料一的括号中。（2分） 溪 脂 峰 海 2.从修辞手法的角度赏析材料一画横线的句子。（3分） 它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 3.仿照材料一第2自然段，续写下面两句话。（2分） 你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力; ; 。 4.材料三的三幅作品分别体现了书法字体的什么特点？连一连。（3分） A.流畅 B.端庄 C.奔放 作品1 作品2 作品3 5.根据三则材料判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（3分） (1)在人类古老的历史中，像中华民族一样拥有书法的民族比比皆是。（ ） (2)在书法家的笔下，汉字都要一笔一画地写，不允许有变化。（ ） (3)对联形式是汉字的独创。（ ） 6.结合三则材料的信息和“汉字文化”单元的学习，补全思维导图。（2分） 组合训练（二） 一、材料阅读。（10分） 话说周瑜 【材料一】 《三国演义》中的周瑜 周瑜和诸葛亮约定，如果他夺南郡失败，刘备再取，周瑜第一次夺取失利，受了箭伤，后来又将计就计打败曹兵，可诸葛亮趁机夺取了南郡，既没有违约，又夺了地盘，气得周瑜伤口迸裂，摔下马来。 刘备的夫人死后，孙权按照周瑜的计策，假装把自己妹妹孙尚香许配给刘备，想把刘备骗到东吴，再将其杀害。谁知孙权的母亲看中了刘备，不仅不许孙权杀他，还真要把女儿许配给他。于是，周瑜想让刘备长期与诸葛亮、关羽、张飞等人隔开，并且用酒色迷惑刘备，好让他丧失夺取天下的雄心，但是失败了。诸葛亮又用计谋让刘备安然无恙地回到了荆州。周瑜赶忙追击，但是中了埋伏，急忙逃回船上，听到岸上刘备的士兵大叫：“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”，气得周瑜伤口再次迸裂。 刘备向吴国借取荆襄九郡，图谋发展壮大自己，然而孙权和周瑜怕养虎为患，三番五次要求其归还荆州，刘备和诸葛亮就以攻取西川后，必归还荆州为由，但迟迟不攻取。此举令周瑜气急败坏，遂想出了过道荆州，帮助刘备拿下西川，实则是为了攻取荆州。此计却被诸葛亮识破，使得周瑜被围，周瑜气急又加之旧伤复发，不治身亡。 【材料二】 《三国志》中的周瑜 据陈寿的《三国志》记载：“瑜长，壮，有姿貌。”又记录了一个小故事：“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾，故时有人谣曰：‘曲有误，周郎顾。’”大致意思是：周瑜年少时精通音律，即使在喝了三壶酒以后，弹奏古琴的人只要稍有差错，他都能觉察到，并立即会扭头去看那个出错者。自魏晋时代之后，“周郎顾曲”常作为典故被各大文豪所引用，渐渐成了一条成语，常常出现在各类诗歌、戏曲等文学作品中。 【材料三】 小莉的日记 2026年3月18日 星期四 多云 今天，我们小组合作表演了课本剧《草船借箭》。事先，大家都推辞出演诸葛亮，这个任务就落在了我的身上，我感觉演砸了，毕竟女生来演诸葛亮，难度太大。 严军同学则把周瑜演砸了，第一幕中，他两眼眯成缝，眼珠转到眼角，嘴角一高一低，笑得可贼了。一听到我说敢立军令状时，他欣喜若狂，就拍着桌子。当我演到借箭成功时他捶胸顿足，太逼真了。 1.联系三份材料，下列说法不正确的一项是（ ）。（2分） A.材料一记叙的故事，可以用“三气周瑜”作为题目。 B.周瑜是为了除掉心腹大患诸葛亮，才想方设法夺南郡、诱刘备、取荆州的。 C.“周郎顾曲”这条成语可用于对精通音乐的人的欣赏和赞美，或比喻聆听欣赏音乐。 D.扮演《草船借箭》里的诸葛亮时，手里一定要拿着鹅毛扇，说话要不紧不慢，从容应对。 2.读材料，填一填。（3分） 人物 学《草船借箭》时，我对他的了解 借助以上材料，我对他有了不一样的手法 我还知道他的其他故事 周瑜 妒贤忌能 ① ② 3.结合材料二，推测下面四句外貌描写周瑜的一项是（ ）。（2分） A.面如美玉，唇若点朱，姿质风流，仪容秀丽，胸藏纬天经地之术，腹隐安邦定国之谋。 B.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 C.身躯凛凛，相貌堂堂，一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，胸脯横阔，有万夫难敌之威风。 D.身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉；相貌堂堂，威风凛凛。 4.小莉写的日记中出现了一些错误，细读第2自然段，用上“替换”、“交换”、“增加”三种符号，修改语段中的三处错误。（3分） 二、跟着小语排练《水浒传》课本剧。（12分） 景阳冈（节选）/小李广梁山射雁（节选） 选文一 景阳冈（节选） 武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半⋯⋯武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺若一个锦布袋。 (选自《水浒传》，人民文学出版社，有删改) 选文二 小李广梁山射雁（节选） 行至寨前第三关上，只听得空中数行宾鸿嘹。花荣寻思道：“晁(cháo)盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”把眼一观，随行人伴数内却有带弓箭的，花荣便问他讨过一张弓来，却看时，却是一张泥金鹤画细弓，正中花荣意，急取过一枝好箭，便对晁盖道：“恰才兄长见说花荣射断绒绦，众头领似有不信之意，远远的有一行雁来，花荣未敢夸口，这枝箭要射雁行内第三只雁的头上。”言未毕，果然空中数行鸿雁，远远飞来。花荣搭上箭，拽满弓，觑得亲切，望空中只一箭射去，果然正中雁行内第三只，直坠落山坡下，急叫军士取来看时，那枝箭正穿在雁头上。晁盖和众头领看了，尽皆骇然，都称花荣作“神臂将军”。 (选自《水浒传》，人民文学出版社，有删改) ◎了解剧情 1.根据以上两个片段，补全课本剧剧情单。（3分） 场次 地点 主要角色 主要情节介绍（写清过程） 第一场 ① 武松、大虫 ② 第二场 梁山寨关口 花荣、晁盖、众头领 ③ 2.联系上下文，选文二中“晁盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”的意思是（ ）（2分） A.晁盖让我射断绒绦，今天让他们看看我的手段，以后都敬佩我。 B.晁盖看不起我，今天我就施手段让大家看，让他无地自容。 C.晁盖让我射断绒绦，今天展示本领让大伙儿瞧瞧，让他害怕我。 D.晁盖不信我能射断绒绦，今天施展手段让大家看，以后好敬佩我。 ◎导演说剧 3.第一场：那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿忆大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。这里不仅要有动作演绎，还可用画外音表现武松的内心。联系之前店家的话：有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。此时武松可能会想： 。（2分） 4.第二场：晁盖和众头领看了，尽皆骇然。这里晁盖怎样表演才合适？（ ）（2分） A.双手遮住眼睛，抱头蹲下来。 B.屏息凝视花荣，眉头紧锁。 C.猛然后退半步，瞪大眼睛，张大嘴巴。 D.眯起眼睛，摇了摇头，笑了。 ◎观剧留言 5.观剧后，同学们发现以上人物有着一个共同点——“神”，于是在留言墙上留言。（3分） 武松用双拳打出“神威”，教会我们面对危险，要 。 花荣靠 成就“神臂”，告诉我们要想成功，必须 。 三、阅读文章，回答问题。（12分） 彭德怀和他的大黑骡子 ①过草地是长征途中最为艰苦的一段历程，红军在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不了。 ②彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着它念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 ③现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口？” ④“连你的大黑骡子还有六头。”老饲养员回答道。 ⑤“好，全集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。 ⑥“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” ⑦彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，脸色平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” ⑧老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” ⑨彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！” ⑩六头牲口集中到了一起。老饲养员拍着大黑骡子的脖子轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！” ⑪彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪，没有谁下得了那个狠心。 ⑫“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 ⑬手提机枪的方副官长把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 1.文章开头的背景介绍有什么作用？下面表述不正确的一项是（ ）（2分） A.使文章内容更生动形象。 B.衬托红军战士的顽强。 C.突出过草地的艰难困苦。 D.为杀大黑骡子作铺垫。 2.联系上下文可知，第③段中“燃眉之急”具体指（ ）（2分） A.下令杀大黑骡子 B.大黑骡子断粮了 C.战士们急需吃肉 D.红军战士断粮了 3.文中对彭德怀的描写，不包括（ ）（2分） A.动作描写 B.神态描写 C.语言描写 D.心理描写 4.有人认为彭德怀并不爱他的大黑骡子，你同意吗？请结合文本写一写理由。（至少两点）（2分） 5.“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”从这句话中你感受到彭德怀怎样的心情？想象一下他当时的心理活动，试着写下来。（4分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 五下语文 期中复习 目录 阅读考点梳理 2 第一单元 童年往事 2 考点1 体会文章表达的思想感情（语文要素） 2 考点2 体会修辞手法的表达效果。 3 第二单元 走近中国古典名著 3 考点3 猜测古典名著中的词句意思 3 考点4 概括文章的主要内容 3 考点5 多角度评价人物 4 积累：四大名著常考的人物形象 5 第三单元 遨游汉字王国 5 考点6 感受汉字的趣味，了解汉字文化（语言要素） 5 第四单元 责 任 6 考点7 通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（语文要素） 6 考点8 理解关键语句的含义 6 考点9 评价标题 7 考点10 分析环境描写的作用 7 组合训练（一） 8 祖父的园子（节选）/我的百草园（节选） 8 晏子使楚 9 三顾茅庐/罗贯中 11 汉字之美 13 组合训练（二） 15 话说周瑜 15 景阳冈（节选）/小李广梁山射雁（节选） 17 彭德怀和他的大黑骡子 19 参考答案与解析 21 阅读考点梳理 第一单元 童年往事 考点1 体会文章表达的思想感情（语文要素） 常考问法 文章表达了什么思想感情？ 答题方法 ①关注文章的题目（如《月是故乡明》，表达了对故乡的思念之前） ②关注文章的重点语句（开头句、结尾句、中心句、抒情议论句） 如：“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”，这是一句抒情句，就表达了作者对故乡的思念之情。 ③关注主要人物说的话、做的事情 比如，《梅花魂》中描写了祖父斥“我”污梅，刮抹污渍；因无法回国，痛哭流涕；送“我”梅图，教“我”学梅；随“我”登船，赠“我”梅绢。这四件事都表达了外祖父对家乡、对亲人的怀念，对祖国的热爱。 ④关注景物描写 比如，《祖父的园子》中，从描写的园子里的花草、虫子、鸟儿等事物中，不仅能感受到作者的喜爱之情，还能感受到作者在园中无拘无束、自由自在，从中体会到“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 拓展积累 五年级常考的思想感情 (1)写童年或故乡或故乡的景物文章。(本单元的重点) 主要表达作者对童年生活、故乡（祖国）、亲人的怀念之情。五下第一单元文章基本都是表达这个感情，如这单元的《月是故乡明》《祖父的园子》，分别表达了对故乡的怀念之情、对祖父和童年生活的怀念之情。 (2)写人文章：一是表达对人品质、精神的赞美/敬佩/之情；二是表达对亲人、老师等的怀念/思念/喜爱之情。 ①父母:勤劳、节俭、关爱子女、坚强、善良、教子有方、尊重孩子等。 ②老师:慈爱、工作认真负责任、无私奉献、教学幽默风趣、育人有方、因材施教。 ③科学家/英雄人物:追求真理、脚踏实地、坚持不懈、顾全大局、英勇无畏、临危不惧、舍己为人等。 ④儿童：天真、烂漫、纯粹、可爱、聪慧、狡黠、娇憨、调皮、贪玩等。如本单元的《稚子弄冰》，表现了孩子的天真可爱，表达了对孩子的喜爱之情。 (3)写景或状物类文章：主要是表达对景物或物体的喜爱/赞美/不舍之情。如这单元的《村晚》表达了作者对乡村生活的喜爱赞美之情。 考点2 体会修辞手法的表达效果。 常考问法 这句话运用了什么修辞手法？有什么好处? 答题模板 【答题公式】 手法+特点+感情 1.比喻：运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 2.拟人：运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的动作或情态（或“把……当作人来写”），生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 3.夸张：运用了夸张的修辞手法，突出强调了……（特点/状态），表达了……（感情），给读者留下鲜明深刻的印象 4.排比：运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，增强了语言的气势，生动形象地写出了……（特点/状态），表达了……（感情） 5.对比：运用了对比的修辞手法，把……（主要事物）与……（次要事物）进行比较，突出了……（主要事物的特点），表达了……（感情） 典型例题 读《祖父的园子》中的句子，想一想：这部分内容在表达上有什么特点？这样写有什么好处？（3分） 答案 句子运用了拟人的修辞手法（1分），赋予花、鸟、虫子以人的情态和动作；同时运用了排比的修辞手法（1分），句式整齐，生动形象地写出了园中事物自由自在、充满生命力的特点（1分），表达了作者对园子的喜爱之情（1分）。 第二单元 走近中国古典名著 考点3 猜测古典名著中的词句意思 常考问法 （示例1）加点词的意思是…… （示例2）解析下列词语。 答题方法 1.根据字的偏旁部首，猜测字面意思 2.联系生活实际，猜测词句意思 3.联系上下文，猜测词句意思 如，要理解“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇”中的“纶巾”，抓住“头戴”二字即可了解，纶巾是戴在头上的头巾。 考点4 概括文章的主要内容 常考问法 （示例1）梳理文章的内容，填写下图。 （示例2）请用简洁的语言概括文章讲了什么事。 答题方法 方法1 段意合并法——明确段意后进行合并。 第一步，把握每个自然段的主要内容，或者把文章划分成几个部分，把握每个部分的主要内容。 第二步，将这些内容用连贯的语句连在一起，归纳出文章的主要内容。 例如，概括《景阳冈》的主要内容时，可以先将文章划分为四个部分，并用小标题的形式将每部分的内容分别概括为“武松喝酒后执意要过冈”“武松走上景阳冈”“武松打死猛虎”“武松一步步挨下景阳冈”；然后合并这四个部分的内容，将其连成一段话。 方法2 要素串联法——梳理并串联文章要素。 第一步，在文章中找到并梳理“六要素”，即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。第二步，将这些要素串联起来，并增删词语使之通顺、简洁。 例如，阅读《草船借箭》，可以梳理出事情的发展过程：起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭；经过是诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后趁大雾漫天的凌晨，带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，草把子上很快插满了箭；结果是二十条船上的箭总共有十万多支，周瑜得知经过后自叹不如。概括时，只需将起因、经过和结果串联起来，增删词语使之通顺、简洁即可。 方法3 标题追溯法。 有些文章以内容命名，我们可以结合标题进行阅读思考，把握文章的主要内容。 例如，阅读《猴王出世》，结合标题，思考猴王是谁，他是怎么成为猴王的，据此可将文章的主要内容概括为一只由仙石孕育出的石猴在与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 答题模板 适用于简答题 主要内容=谁在什么时候，什么地点，做了什么，结果如何。 比如，《西游记》讲述了唐朝时，唐僧师徒四人去往西天取经的故事。 考点5 多角度评价人物 方法 结合文中人物的言行和相关事件，感受人物形象。 人物言行 相关事件 例 阅读《景阳冈》，从武松在酒家豪饮，继而不顾店家劝阻执意孤身上冈中，可以看出他是一个豪爽、固执的人； 从武松上冈时的一系列心理活动中，可以看出他是一个自尊心强、好面子的人，同时也是一个英勇豪迈的人； 从他打虎的一系列行为中，可以看出他是一个武艺高强、小心谨慎、思虑周全的人。 积累：四大名著常考的人物形象 一、《西游记》 孙悟空：机智勇敢、神通广大、嫉恶如仇、忠心耿耿。 唐僧：心地善良、信念坚定、有时迂腐固执、是非不分。 猪八戒：贪吃懒惰、憨厚可爱、知错能改、贪恋安逸。 沙僧：忠厚老实、任劳任怨、忠心不二、踏实稳重。 二、《三国演义》 诸葛亮：足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、忠心耿耿。 刘备：仁德宽厚、求贤若渴、重情重义、善于用人。 关羽：忠义无双、武艺高强、骄傲自负、重情义。 张飞：勇猛善战、性格暴躁、粗中有细、忠心耿耿。 曹操：雄才大略、多疑狡诈、爱惜人才、野心勃勃。 三、《水浒传》 宋江：仗义疏财、乐于助人、忠君思想重、善于团结人。 武松：武艺高强、嫉恶如仇、勇猛无畏、恩怨分明。 林冲：武艺高强、安分守己、忍辱负重、被逼上梁山。 鲁智深：嫉恶如仇、豪爽仗义、粗中有细、力大无穷。 四、《红楼梦》 林黛玉：多愁善感、才华横溢、敏感细腻、自尊清高。 贾宝玉：叛逆反抗、尊重女性、善良多情、厌恶功名。 薛宝钗：端庄大方、温柔稳重、聪明圆滑、处事周全。 王熙凤：精明能干、泼辣狠毒、善于权谋、管理能力强。 第三单元 遨游汉字王国 考点6 感受汉字的趣味，了解汉字文化（语言要素） 答题方法 方法1 通过搜集资料，了解汉字文化 通过搜集和阅读相关资料，我们可以了解汉字的起源、汉字字体的演变和汉字的书法艺术等，感受汉字文化的深厚底蕴。 方法2 关注字音、字形、字义，感受汉字趣味 汉字是音形义相结合的统一体，字音、字形、字义之间有着密切的联系。聆听抑扬顿挫的字音，观察富有趣味的字形，体会不断演变的字义，有助于我们感受汉字的趣味性。 方法3 通过汉字的艺术表现形式，感受汉字的魅力 例如，在课本“我爱你，汉字”这个板块的开头，有一幅剪纸作品：在一个大写的“寿”字背后，有一百个字形各异的“寿”字，寄托了人们追求长寿的愿望。 考点4 学习搜集资料的基本方法（语言要素） 答题方法 方法1 查找图书 按类别找书，利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。 方法2 网络搜索 在网站输入关键词进行检索，检索到相关条目后可以根据标题、显示的内容等判断哪些是需要的资料。 方法3 请教别人 先想好要请教的问题，再向老师、家长或其他合适的人请教。 第四单元 责 任 考点7 通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（语文要素） 常考问法 （示例1）从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。（《青山处处埋忠骨》） （示例2）从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。（《军神》） （示例3）句子运用……的描写方法，从中我们能体会到…… 答题模板 ……运用了动作/语言/神态描写，通过……（描写人物的词句），写出了……（行为、神情、情景等），体现了……（人物的内心）。 典型例题 读下面的句子，体会刘伯承的内心。（2分） 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 刘伯承此时可能在想： 思路 抓住“紧紧抓住”“抓破”这两个动作描写，以及“青筋暴起”“汗如雨下”的神态描写，可以推测刘伯承在忍着动手术的巨大疼痛，顽强坚持。 答案（示例）我可以忍得住，我一定能战胜它！一刀，两刀，三刀…… 考点8 理解关键语句的含义 常考问法 （示例）画线句有什么含义？结合文章内容理解。 答题模板 表层含义（联系上下文理解表面意思）+深层含义（结合文章主题/人物形象） 典型例题 结合文章内容和生活实际，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的理解。 思路 ①先理解句子的表层含义，“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。②联系文章内容和主题，毛泽东的儿子毛岸英牺牲在了抗美援朝的战场上，遗体无法回国。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 答案 这句话的表层含义是青山连绵，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢。这句话的深层含义是历史上有无数像毛岸英一样为国捐躯的英雄儿女，即使他们被安葬在异国他乡，他们的革命精神也将永存于祖国人民心中。 考点9 评价标题 常考问法 （示例1）标题……有什么好处？ （示例2）以……为标题，有什么作用？ 答题模板 ①【内容上】点明了写作对象；概括/提示了文章的主要内容；揭示/点明了……（主旨）；表达了……（情感）。 ②【结构上】是贯穿全文的线索；设置悬念，吸引读者。 ③【形式上】运用……的修辞手法，富有趣味性、文学性；用词新颖，容易引起读者的阅读兴趣；疑问句式，引人深思。 典型例题 文章以《军神》为标题有什么好处？ 答案 ①点明了写作对象——刘伯承，表达了作者对刘伯承的顽强意志和英雄气概的崇敬与赞美之情。②设置悬念，吸引读者。③运用了夸张的修辞手法，极具冲击力，容易引起读者的阅读兴趣。 考点10 分析环境描写的作用 常考问法 （示例）画线句运用了什么描写方法？有什么作用？ 答题模板 ①【环境本身】写出了……（天气），渲染了……（气氛），表现了……（现实情况）；交代了……（故事背景）。 ②【人物方面】烘托了……（人物心情）；从侧面表现/衬托出……（人物形象）；暗示了……（人物命运）。 ③【情节方面】推动了故事情节的发展；为下文写……（内容）作铺垫或埋伏笔。 ④【主题方面】增强感染力，暗示……（主题）。 组合训练（一） 一、阅读文章，回答问题。（11分） 祖父的园子（节选）/我的百草园（节选） （一） 祖父的院子（节选） ①我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 ②玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” ③太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 （二）我的百草园（节选） ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草丛间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔起它来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见一块根像人形的。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。我的感受： ②冬天的百草园比较的无味。雪一下，可就两样了。拍雪人和塑罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的，总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。打开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 1. 选段（一）第1自然段写了园中哪些趣事呢? （3分） 采倭瓜花 2. 选段（一）第2自然段划线句子中“乱闹一阵”是指（ ）（2分） A. 祖父浇菜，我也浇菜。 B. 祖父浇菜，我拉着他陪我一起玩。 C. 祖父浇菜，我去拔菜。 D. 祖父浇菜，我拿着水瓢往天空洒。 3. 阅读选段（二）第1自然段画横线的句子，把你的阅读感受批注下来。（2分） 4 选段（二）文章开头作者用了两个“不必说”，是因为（ ）（2分） A.百草园的景物比较无味，没什么好说的。 B.作者不想提起这些景物，这些太普通了。 C.与后面“单是”呼应，突出泥墙根一带的无限趣味。 D.写出百草园一年四季的景色丰富多样。 5. 关于以上两个选文的理解，下列说法恰当的是（ ）（2分）（可多选）。 A.两篇散文都回忆了园中的美好景致、做过的趣事。 B.两篇散文都按照时间顺序描写园中的事物，呈现出生机勃勃的一面。 C.两篇散文都表达作者对祖父深沉的爱和怀念。 D.两篇散文都体现了作者对园子的热爱，对童年生活的留恋。 二、阅读文章，回答问题。（14分） 晏子使楚 ①春秋末期，齐国和楚国都是大国。 ②有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 ③楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 ④晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 ⑤楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”【A】楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”【B】楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” ⑥从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 1.根据文中句子的意思选择恰当的成语。（填字母）（2分） A. 挥汗成雨 B. 摩肩接踵 C. 人山人海 D. 汗流浃背 (1)大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。( ) (2)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( ) 2.文中两处划线的句子，读一读，体会人物的内心，并试着写一写。（4分） 句子 人物 心情 内心想法 A 楚国的大臣们 这回晏子给齐国丢尽脸了。 B 无奈 3.选文中晏子和楚王发生了三次交锋，请你提取关键词进行概括。（3分） 要晏子钻狗洞 说晏子是下等人 反驳： 反驳： 反驳：楚国社会环境不好 楚王 晏子 4.请你结合选文内容，为晏子设计一张人物名片。（5分） 晏子名片 国 籍: 官 职: 外 貌: 我的评价： 我还要读读《晏子春秋》。 三、阅读文章，回答问题。（15分） 三顾茅庐/罗贯中 ①刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了？”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。 ②回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩(kòu)柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 ③时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。 ④三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火。看他起不起来！”关羽一再相劝，张飞才没放火。又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒(yè)见，都没有遇到。”诸葛亮忙搭理说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧！”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边讨论国家大事。 ⑤刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 1.我能用 的方法，猜测出第②段中加点词语“怏怏而回”的意思是 。（2分） 2.选择一项，在括号里填写序号。（4分） (1)本篇短文选自四大古典名著之一（ ）。 A.《水浒传》 B.《西游记》 C.《红楼梦》 D.《三国演义》 (2)本篇短文用的最多的描写方法是（ ）。 A.心理描写 B.动作描写 C.语言描写 D.神态描写 (3)从“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？”这句语言中可以看出（ ）。 A.张飞对刘备的尊敬 B.张飞的鲁莽 C.张飞的粗俗，轻视诸葛亮 D.张飞的稳重 (4)文中对张飞大量言行描写，既反映出他性格特点，又对刘备的形象起到（ ）的作用。 A.语言描写 B.典型事例 C.直接反映 D侧面衬托 3.阅读短文，梳理故事的主要内容，填写下图。（3分） 刘备仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。 ① ② ③ 诸葛亮答应了刘备的请求，辅佐刘备打了许多胜仗。 起因 经过 结果 4.细读第④自然段，按要求作答。（3分） (1)画线句子“轻轻”“恭恭敬敬”等词看出刘备 。 (2)第④段中除画横线句子外，还能反映刘备形象的句子是哪一句？摘抄下来。 5.本学期你和同学们一定读过好多古典名著吧，你最喜欢的是哪一本？其中哪个故事给你留下了深刻的印象？和我们分享一下吧！（3分） 四、非连续性文本。（10分） 汉字之美 [材料一] 我爱你，中国的汉字（节选） 我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。 你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力；而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如（ ），或清亮如（ ），或浩瀚如（ ），或凝滑如（ ）。它们自身就有一种智慧的力量。在人类古老的历史长河中，有哪个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ [材料二] 赞汉字 书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。 行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。 对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。 既便言志，又供观赏。 [材料三] 书法欣赏——《千字文》 作品1：唐代欧阳询楷书 《千字文》（局部） 作品 2：唐代怀素草书 《千字文》（局部） 作品3：明代文征明行草 《千字文》（局部） 1.选择恰当的字填在材料一的括号中。（2分） 溪 脂 峰 海 2.从修辞手法的角度赏析材料一画横线的句子。（3分） 它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 3.仿照材料一第2自然段，续写下面两句话。（2分） 你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力; ; 。 4.材料三的三幅作品分别体现了书法字体的什么特点？连一连。（3分） A.流畅 B.端庄 C.奔放 作品1 作品2 作品3 5.根据三则材料判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（3分） (1)在人类古老的历史中，像中华民族一样拥有书法的民族比比皆是。（ ） (2)在书法家的笔下，汉字都要一笔一画地写，不允许有变化。（ ） (3)对联形式是汉字的独创。（ ） 6.结合三则材料的信息和“汉字文化”单元的学习，补全思维导图。（2分） 组合训练（二） 一、材料阅读。（10分） 话说周瑜 【材料一】 《三国演义》中的周瑜 周瑜和诸葛亮约定，如果他夺南郡失败，刘备再取，周瑜第一次夺取失利，受了箭伤，后来又将计就计打败曹兵，可诸葛亮趁机夺取了南郡，既没有违约，又夺了地盘，气得周瑜伤口迸裂，摔下马来。 刘备的夫人死后，孙权按照周瑜的计策，假装把自己妹妹孙尚香许配给刘备，想把刘备骗到东吴，再将其杀害。谁知孙权的母亲看中了刘备，不仅不许孙权杀他，还真要把女儿许配给他。于是，周瑜想让刘备长期与诸葛亮、关羽、张飞等人隔开，并且用酒色迷惑刘备，好让他丧失夺取天下的雄心，但是失败了。诸葛亮又用计谋让刘备安然无恙地回到了荆州。周瑜赶忙追击，但是中了埋伏，急忙逃回船上，听到岸上刘备的士兵大叫：“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”，气得周瑜伤口再次迸裂。 刘备向吴国借取荆襄九郡，图谋发展壮大自己，然而孙权和周瑜怕养虎为患，三番五次要求其归还荆州，刘备和诸葛亮就以攻取西川后，必归还荆州为由，但迟迟不攻取。此举令周瑜气急败坏，遂想出了过道荆州，帮助刘备拿下西川，实则是为了攻取荆州。此计却被诸葛亮识破，使得周瑜被围，周瑜气急又加之旧伤复发，不治身亡。 【材料二】 《三国志》中的周瑜 据陈寿的《三国志》记载：“瑜长，壮，有姿貌。”又记录了一个小故事：“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾，故时有人谣曰：‘曲有误，周郎顾。’”大致意思是：周瑜年少时精通音律，即使在喝了三壶酒以后，弹奏古琴的人只要稍有差错，他都能觉察到，并立即会扭头去看那个出错者。自魏晋时代之后，“周郎顾曲”常作为典故被各大文豪所引用，渐渐成了一条成语，常常出现在各类诗歌、戏曲等文学作品中。 【材料三】 小莉的日记 2026年3月18日 星期四 多云 今天，我们小组合作表演了课本剧《草船借箭》。事先，大家都推辞出演诸葛亮，这个任务就落在了我的身上，我感觉演砸了，毕竟女生来演诸葛亮，难度太大。 严军同学则把周瑜演砸了，第一幕中，他两眼眯成缝，眼珠转到眼角，嘴角一高一低，笑得可贼了。一听到我说敢立军令状时，他欣喜若狂，就拍着桌子。当我演到借箭成功时他捶胸顿足，太逼真了。 1.联系三份材料，下列说法不正确的一项是（ ）。（2分） A.材料一记叙的故事，可以用“三气周瑜”作为题目。 B.周瑜是为了除掉心腹大患诸葛亮，才想方设法夺南郡、诱刘备、取荆州的。 C.“周郎顾曲”这条成语可用于对精通音乐的人的欣赏和赞美，或比喻聆听欣赏音乐。 D.扮演《草船借箭》里的诸葛亮时，手里一定要拿着鹅毛扇，说话要不紧不慢，从容应对。 2.读材料，填一填。（3分） 人物 学《草船借箭》时，我对他的了解 借助以上材料，我对他有了不一样的手法 我还知道他的其他故事 周瑜 妒贤忌能 ① ② 3.结合材料二，推测下面四句外貌描写周瑜的一项是（ ）。（2分） A.面如美玉，唇若点朱，姿质风流，仪容秀丽，胸藏纬天经地之术，腹隐安邦定国之谋。 B.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 C.身躯凛凛，相貌堂堂，一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，胸脯横阔，有万夫难敌之威风。 D.身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉；相貌堂堂，威风凛凛。 4.小莉写的日记中出现了一些错误，细读第2自然段，用上“替换”、“交换”、“增加”三种符号，修改语段中的三处错误。（3分） 二、跟着小语排练《水浒传》课本剧。（12分） 景阳冈（节选）/小李广梁山射雁（节选） 选文一 景阳冈（节选） 武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半⋯⋯武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺若一个锦布袋。 (选自《水浒传》，人民文学出版社，有删改) 选文二 小李广梁山射雁（节选） 行至寨前第三关上，只听得空中数行宾鸿嘹。花荣寻思道：“晁(cháo)盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”把眼一观，随行人伴数内却有带弓箭的，花荣便问他讨过一张弓来，却看时，却是一张泥金鹤画细弓，正中花荣意，急取过一枝好箭，便对晁盖道：“恰才兄长见说花荣射断绒绦，众头领似有不信之意，远远的有一行雁来，花荣未敢夸口，这枝箭要射雁行内第三只雁的头上。”言未毕，果然空中数行鸿雁，远远飞来。花荣搭上箭，拽满弓，觑得亲切，望空中只一箭射去，果然正中雁行内第三只，直坠落山坡下，急叫军士取来看时，那枝箭正穿在雁头上。晁盖和众头领看了，尽皆骇然，都称花荣作“神臂将军”。 (选自《水浒传》，人民文学出版社，有删改) ◎了解剧情 1.根据以上两个片段，补全课本剧剧情单。（3分） 场次 地点 主要角色 主要情节介绍（写清过程） 第一场 ① 武松、大虫 ② 第二场 梁山寨关口 花荣、晁盖、众头领 ③ 2.联系上下文，选文二中“晁盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”的意思是（ ）（2分） A.晁盖让我射断绒绦，今天让他们看看我的手段，以后都敬佩我。 B.晁盖看不起我，今天我就施手段让大家看，让他无地自容。 C.晁盖让我射断绒绦，今天展示本领让大伙儿瞧瞧，让他害怕我。 D.晁盖不信我能射断绒绦，今天施展手段让大家看，以后好敬佩我。 ◎导演说剧 3.第一场：那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿忆大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。这里不仅要有动作演绎，还可用画外音表现武松的内心。联系之前店家的话：有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。此时武松可能会想： 。（2分） 4.第二场：晁盖和众头领看了，尽皆骇然。这里晁盖怎样表演才合适？（ ）（2分） A.双手遮住眼睛，抱头蹲下来。 B.屏息凝视花荣，眉头紧锁。 C.猛然后退半步，瞪大眼睛，张大嘴巴。 D.眯起眼睛，摇了摇头，笑了。 ◎观剧留言 5.观剧后，同学们发现以上人物有着一个共同点——“神”，于是在留言墙上留言。（3分） 武松用双拳打出“神威”，教会我们面对危险，要 。 花荣靠 成就“神臂”，告诉我们要想成功，必须 。 三、阅读文章，回答问题。（12分） 彭德怀和他的大黑骡子 ①过草地是长征途中最为艰苦的一段历程，红军在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不了。 ②彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着它念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 ③现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口？” ④“连你的大黑骡子还有六头。”老饲养员回答道。 ⑤“好，全集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。 ⑥“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” ⑦彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，脸色平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” ⑧老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” ⑨彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！” ⑩六头牲口集中到了一起。老饲养员拍着大黑骡子的脖子轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！” ⑪彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪，没有谁下得了那个狠心。 ⑫“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 ⑬手提机枪的方副官长把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 1.文章开头的背景介绍有什么作用？下面表述不正确的一项是（ ）（2分） A.使文章内容更生动形象。 B.衬托红军战士的顽强。 C.突出过草地的艰难困苦。 D.为杀大黑骡子作铺垫。 2.联系上下文可知，第③段中“燃眉之急”具体指（ ）（2分） A.下令杀大黑骡子 B.大黑骡子断粮了 C.战士们急需吃肉 D.红军战士断粮了 3.文中对彭德怀的描写，不包括（ ）（2分） A.动作描写 B.神态描写 C.语言描写 D.心理描写 4.有人认为彭德怀并不爱他的大黑骡子，你同意吗？请结合文本写一写理由。（至少两点）（2分） 5.“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”从这句话中你感受到彭德怀怎样的心情？想象一下他当时的心理活动，试着写下来。（4分） 参考答案与解析 组合训练（一） 一、祖父的园子（节选）/我的百草园（节选） 1. 摘黄瓜、吃黄瓜 追蜻蜓 捉绿蚂蚱 2. D 3. （示例）这句话运用排比、拟人手法，生动写出百草园景物丰富、充满生机，读起来朗朗上口，能感受到作者对百草园的喜爱。 4. C 5.AD 【解析】 1.定位选段（一）第①段，逐句提取事件：摘黄瓜→吃黄瓜→追蜻蜓→采倭瓜花→捉绿蚂蚱，按要求补充完整。 2.“乱闹一阵” 对应后文 “拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬”，不是正常浇菜，而是玩耍胡闹。 3.解析：从修辞、画面感、情感角度批注即可，合理即可得分。 4.解析：“不必说…… 也不必说…… 单是……” 是固定句式，先略写整体，再突出 “泥墙根一带” 的趣味，重点在后半句。 5. A：两篇都写了园子景色与童年趣事，正确。 B：《祖父的园子》未按时间顺序，错误。 C：《我的百草园》无 “对祖父的爱”，错误。 D：都表达对园子与童年的留恋，正确。 二、晏子使楚 1. (1) A. 挥汗成雨 (2) B. 摩肩接踵 2. 第一行：得意（或“嘲笑”“幸灾乐祸” ） 第二行：楚王 我本想羞辱晏子，反而被他反驳，只能认输道歉。 3.第一行：说齐国人是盗贼 第二行：访问狗国才钻狗洞 我是下等人，所以派来下等国 4.国籍：齐国 官职：大夫 外貌：身材矮小 我的评价：机智勇敢、能言善辩、热爱国家、维护国家尊严 三、三顾茅庐 【答案】 1. 联系上下文 心中不高兴、不满意地回去 2.(1) D (2) C (3) C (4) D 3.①第一次拜访，诸葛亮出门，刘备失望而归 ②第二次冒雪拜访，诸葛亮被请走，三人怏怏而回 ③第三次拜访，刘备恭恭敬敬等候，终于见到诸葛亮 4.(1) 对诸葛亮十分恭敬、诚心诚意、求贤若渴 (2) 离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 5.（示例1）我最喜欢《三国演义》，草船借箭的故事让我印象深刻。诸葛亮利用大雾和曹操多疑的性格，用草船借到十万支箭，展现了他的足智多谋。 （示例2）我最喜欢《西游记》，大闹天宫的故事让我印象深刻。孙悟空不畏强权、勇敢反抗，本领高强又性格鲜明，特别精彩。 （示例3）我最喜欢《水浒传》，武松打虎的故事让我难忘。武松勇敢无畏、身手不凡，面对猛虎毫不害怕，读起来特别过瘾。 【解析】 1.“怏怏而回” 出现在第二次拜访没见到诸葛亮时，结合语境能判断是失望、不高兴地返回。 2.(1) 三顾茅庐是《三国演义》经典情节。 (2) 文中大量人物对话，以语言描写为主。 (3) 张飞称诸葛亮为 “村夫”，体现他轻视诸葛亮、粗俗。 (4) 用张飞的急躁、无礼侧面衬托刘备的诚恳、有礼。 3. 按 “三次拜访” 梳理经过，对应原文①②③④段。 4. (1) “轻轻”“恭恭敬敬” 体现刘备尊重、诚恳。(2) 远路就下马步行，同样表现刘备对诸葛亮的敬重。 5.任选一本古典名著，说出其中一个经典故事，简要说明印象即可。 四、汉字之美 1.挺拔如（峰） 清亮如（溪） 浩瀚如（海） 凝滑如（脂） 2.运用比喻的修辞手法，把方块字比作活泼可爱的孩子、美丽多姿的鲜花，生动写出汉字灵动、美好、富有生命力的特点，读起来亲切温暖，抒发作者对中国汉字的喜爱、赞美与深情 3.（示例1）看到 “高山” 这两个字，你能感受到巍峨与雄伟 望见 “流水” 这两个字，眼前便浮现出清澈与灵动 （示例1）看到“清风”这两个字，你能感受到轻柔与凉爽；望见“星辰”这两个字，眼前便闪烁着明亮与神秘。 4.作品1—— B（端庄） 作品2 —— C（奔放） 作品 3 —— A（流畅） 5.(1) × (2) × (3) √ 6.有言（盐）在先 （示例）形声字：盯 晴 珠 樱 杖 组合训练（二） 一、话说周瑜 1. D 2. ①历史上的周瑜相貌英俊、精通音律，并非小肚鸡肠，只是《三国演义》把他写得心胸狭窄 ②示例：赤壁之战、周瑜打黄盖、曲有误周郎顾 3. A 4.增加：“当我演到借箭成功时他捶胸顿足”的“时”子后面加逗号。即“当我演到借箭成功时，他捶胸顿足” 替换:①“把周瑜演砸了”改为““把周瑜演活了” ②“严军同学则把周瑜演砸了，”后面的逗号替换为句号。 交换：“他欣喜若狂，就拍着桌子”改为“他就拍着桌子，欣喜若狂” 【解析】 1.A：材料一写诸葛亮三次气周瑜，对应 “三气周瑜”，正确。 B：周瑜夺南郡、诱刘备、取荆州，都是为了对付刘备集团、除掉诸葛亮这个心腹大患，正确。 C：“周郎顾曲” 指精通音律、懂音乐，正确。 D：文中没有说演诸葛亮必须拿鹅毛扇，属于额外要求，错误。 3材料二说周瑜 “长壮有姿貌”，A 项写容貌俊美、气质风流，符合周瑜。 B：是诸葛亮的外貌。 C：是武松一类武将形象。 D：是关羽的外貌。 二、《景阳冈》《小李广梁山射雁》 1. ①景阳冈 ②武松赤手空拳，躲过老虎一扑一掀一剪，奋力将老虎打死 ③花荣为证明箭术，一箭射中空中雁行第三只雁的头部，众人佩服 2.D 3.示例：这老虎伤了很多人，我今天一定要打死它，为民除害，绝不能被它伤到！ 4.C 5.（示例）勇敢无畏、沉着冷静 高超箭术 勤学苦练、练就真本领 【解析】 1.第一场地点来自课文标题《景阳冈；第二场地点从原文可以找到“行至寨前第三关上”“梁山寨关口”； 情节按“谁 + 做了什么 + 结果”概括。 2. “却才”的意思是刚才；“意思不信”意思是心里不相信； “施逞些手段”意思的 展示本领；“敬伏”意思的敬佩、信服。 只有 D 项完全符合原意。 3. 结合“老虎伤人、三二十条大汉丧命”，写出武松的勇敢、坚定、为民除害即可。 4. “骇然” 是吃惊、惊讶；C 选项 “后退半步、瞪大眼睛、张大嘴巴” 最符合惊讶神态。 5. 武松：突出勇敢、镇定、武艺高强； 花荣：突出箭术准、本领硬、苦练得来。 三、彭德怀和他的大黑骡子 1.A 2.D 3.D 4.不同意。①彭德怀是疼爱大黑骡子的，长征途中还把自己的干粮分出一些给大黑骡子吃。②为了忍饥挨饿的战士杀掉大黑骡子后，彭德怀心情很沉重，摘下军帽向大黑骡子致敬。 5.示例：通过这句话，我感受到彭德怀内心对大黑骡子的不舍和愧疚。彭德怀心里想：大黑骡子，你是头好骡子，我真对不起你呀！感谢你为革命立下的大功，我们会永远记住你的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $