第2课《济南的冬天》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

《济南的冬天》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构与运用：积累优美语句，品味老舍质朴温情的语言风格； 思维发展与提升：梳理写景脉络，学习抓特征写景的方法； 审美鉴赏与创造：感受济南冬景之美，提升写景表达能力； 文化传承与理解：体会作者对济南的热爱，培养热爱自然的情怀。 教学重难点 重点：把握济南冬天“温晴”的核心特征，赏析文中比喻、拟人修辞的妙处，品味精准炼字的表达效果。 难点：理解“景语即情语”，体会作者融情于景的写法，领悟文字背后的温情。 教学过程 （一）情境激趣，导入新课 导入语：同学们，提起冬天，我们脑海中浮现的往往是寒风呼啸、白雪皑皑、冰天雪地的萧瑟景象，是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮阔，也是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。但在我国北方，有一座城市的冬天，却打破了我们对冬天的固有认知——它没有狂风肆虐，没有浓雾弥漫，更没有烈日灼人，反而温暖晴朗、秀气灵动，它就是济南。现代著名作家、“人民艺术家”老舍先生，曾在济南生活多年，将这座城市视为自己的第二故乡，他用饱含深情的笔触，写下了《济南的冬天》这篇经典散文。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进济南，去感受这座城市冬日里独有的温柔与美好，探寻文字背后藏着的深情。 设计意图：以学生熟悉的冬日意象切入，通过对比反差，打破学生对冬天的固有认知，激发学生的探究兴趣；简要介绍老舍与济南的关联，为后文理解“融情于景”的写法做铺垫，同时自然引出课题，衔接下文教学。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 配乐范读：教师播放课文配乐朗读音频，要求学生闭眼倾听，注意朗读的语气、语速、停顿和重音，感受课文舒缓、温情的基调，初步体会文中蕴含的情感。倾听结束后，教师进行范读点拨，重点指导“济南的冬天是没有风声的”“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”等句子的朗读节奏，强调语气要柔和、亲切，读出对济南冬天的喜爱与赞美之情。 2. 自由朗读：学生自由朗读课文，圈画文中的生字词、易错词，借助工具书自主解决字音、字形和词义，对于难以理解的字词做好标记。朗读过程中，要求学生做到读准字音、读通句子，不添字、不漏字，逐步培养朗读的连贯性。 3. 字词检测与梳理：教师出示重点字词，进行针对性检测，重点纠正易错读音和字形：镶（xiāng）、安适（shì）、着落（zhuó luò）、慈善（cí）、贮蓄（zhù xù）、澄清（chéng qīng）、空灵（kōng líng）、秀气（xiù）。同时，结合课文语境，讲解重点词语的含义，如“贮蓄”指储存、积聚，文中指济南的水储存着冬日的暖意；“空灵”指灵活而不可捉摸，文中形容济南冬日的天空和河水纯净澄澈；“慈善”文中指济南冬天的阳光温和、合人心意，暗含温情。对于学生标记的疑难字词，师生共同探讨解决，夯实基础。 4. 再读课文：学生再次自由朗读课文，思考两个核心问题：① 老舍先生笔下的济南冬天，最突出的特点是什么？请用文中的一个词语概括。② 为了展现这一特点，作者主要描写了济南冬天的哪些景物？ 5. 交流反馈：邀请学生发言，分享自己的思考结果。教师引导学生提炼核心信息，明确：济南冬天最突出的特点是“温晴”，作者围绕这一特点，主要描写了济南的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）和水（冬日的河水）两类景物。同时，引导学生梳理出文章的整体结构——总分总：开头总起，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点，赞誉济南是“宝地”；中间分写，具体描绘山景和水景，展现“温晴”之美；结尾总结，再次赞美济南冬天的可爱，呼应开头。 设计意图：朗读是语文学习的基础，通过配乐范读、自由朗读、针对性点拨，培养学生的朗读能力，让学生在朗读中初步感知课文的语言风格和情感基调；字词教学立足七年级学生的认知水平，夯实基础，扫清阅读障碍；通过核心问题引导，帮助学生整体把握课文内容，梳理文章结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，为后续精读赏析做好铺垫。 （三）精读赏析，品味妙处 本环节围绕“温晴”这一核心，分板块赏析山景和水景，聚焦修辞、炼字和情感，引导学生深入文本，品味语言的魅力，理解“景语即情语”的写法。 板块一：品读山之美——三幅冬日山景图 1. 自主探究：学生默读课文第2-4自然段，结合文中语句，思考：作者描绘了哪三幅山景图？每幅图的特点是什么？文中运用了哪些修辞方法和精准的词语，来展现这些特点？请做好圈画和批注。 2. 小组讨论：学生以小组为单位，交流自己的圈画和批注，分享自己的感悟，小组内互相补充、完善。教师巡视各小组，适时点拨，引导学生聚焦关键语句，深入分析修辞和炼字的妙处，体会景物背后的情感。 3. 全班交流，重点赏析： （1）阳光朗照下的山（第2自然段）： 重点语句：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 赏析引导：① 修辞角度：这两句运用了拟人和比喻的修辞方法。“晒着阳光”“暖和安适地睡着”“唤醒”，赋予老城、小山人的情态和动作，仿佛老城是一个慵懒、惬意的人，在冬日暖阳下安然休憩，小山则像一位温柔的守护者，低声抚慰着济南，生动形象地写出了济南冬天的温暖、安适，充满温情。把围着济南的一圈小山比作“小摇篮”，精准地写出了小山的形态，也写出了小山对济南的呵护，进一步突出了济南冬天的温暖舒适，饱含作者对小山、对济南的喜爱之情。② 炼字角度：“晒”字写出了阳光的充足、温暖，“睡”字写出了老城的静谧、安详，“唤醒”字则充满了生机与温情，三个动词连用，让画面变得鲜活可感，仿佛能看到老城在暖阳下安然休憩的样子，感受到冬日里的温柔气息。 补充提问：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”这两句，写的是人们的感受，有什么作用？引导学生明确：通过写人们的感受，侧面烘托出阳光朗照下的小山的可爱、温暖，进一步突出济南冬天“温晴”的特点，也间接表达了人们对济南冬天的喜爱。 （2）薄雪覆盖下的山（第3自然段）： 重点语句：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。” 赏析引导：① 写景顺序：引导学生发现，这段文字按照“山尖→山坡→山腰”的空间顺序描写，由高到低，层次分明，让读者能够清晰地感受到薄雪覆盖下的小山的层次之美，也体现了作者观察的细致入微。② 修辞角度：“给蓝天镶上一道银边”运用拟人，“镶”字赋予人动作，写出了山尖白雪与蓝天相接的精致画面，仿佛是精心装点而成，极具画面感；“给山们穿上一件带水纹的花衣”运用比喻，把雪与草相间的景色比作“带水纹的花衣”，生动形象地写出了山坡景色的秀丽、灵动，充满生机；“那点儿薄雪好像忽然害了羞”运用拟人，把薄雪比作害羞的少女，写出了夕阳斜照下雪色娇美、粉嫩的特点，尽显小山的秀气，也让画面充满了温情。③ 炼字角度：“镶”字精准传神，既写出了雪的洁白，又写出了山尖与蓝天的衔接之美，凸显了济南冬天的澄澈；“露”字写出了草色与雪色相间的景象，暗示了济南冬天的温暖，没有彻底冰封，充满生机；“害了羞”三个字，将薄雪拟人化，细腻地写出了夕阳下薄雪的娇美姿态，饱含作者对薄雪、对济南冬天的喜爱之情。 补充提问：作者为什么说“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”？引导学生明确：这句话运用拟人的修辞，写出了作者对小山的喜爱和赞美之情，也暗示了济南冬天的温暖，让读者感受到一种生机勃勃的美，激发读者的想象。 （3）城外的远山（第4自然段）： 重点语句：“城外又那么宽敞，又那么清亮，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 赏析引导：重点分析两个“卧”字的妙处。“卧”字运用拟人，写出了小村庄和雪的静谧、安详的姿态，仿佛它们都在冬日暖阳下安然休憩，没有丝毫的萧瑟与寒冷，贴合济南冬天温晴、闲适的氛围。同时，“卧”字也写出了村庄与雪、与山的和谐相融，构成了一幅恬静淡雅的画面，饱含作者对这种宁静之美的喜爱与赞美。 小结：作者通过细致的观察，按照不同的视角，描绘了三幅各具特色的山景图，阳光朗照下的山温暖安适，薄雪覆盖下的山秀丽灵动，城外的远山恬静淡雅，三幅画面都紧扣“温晴”这一核心特点，每一处描写都融入了作者的喜爱之情，让山景既有画面感，又有情感温度。 板块二：品读水之美——一幅空灵水晶图 1. 自主赏析：学生齐读第5自然段，结合文中语句，思考：济南冬天的水有什么特点？作者是如何描写这些特点的？蕴含着怎样的情感？做好圈画和批注。 2. 全班交流，重点赏析： 重点语句：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。” 赏析引导：① 水的特点：引导学生提炼出济南冬天的水的三个特点——温暖（不结冰、冒热气）、碧绿（水藻极绿）、清澈空灵（清亮、蓝汪汪）。② 修辞角度：“水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”运用拟人，赋予水和垂柳人的情感与动作，写出了水的温暖多情，垂柳的娇柔灵动，仿佛水也懂得怜惜水藻、垂柳，不忍让它们被冻伤，生动形象地突出了济南冬天的温暖，毫无冬日的萧瑟寒意，充满生机与温情；“整个的是块空灵的蓝水晶”运用比喻，把济南冬日的天空、河水构成的全景比作“蓝水晶”，精准地写出了济南冬天的清澈、纯净、空灵，概括了全城温晴秀美的景色，也表达了作者对济南冬天的沉醉与赞美。③ 炼字角度：“冒”字写出了水的温暖，暗示了济南冬天的“温晴”；“贮蓄”字写出了水藻终年积累的绿色，突出了水藻的翠绿，也暗示了济南冬天的温暖湿润；“澄清”“清亮”“蓝汪汪”等词语，精准地写出了水的清澈、纯净，让读者仿佛能看到那澄澈见底的河水，感受到济南冬天的空灵之美。 补充提问：“这就是冬天的济南”这句话在文末出现，有什么作用？引导学生明确：这句话是全文的总结句，呼应开头“济南真得算个宝地”，再次强调济南冬天的可爱，升华了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，语气坚定而深情，给读者留下深刻的印象。 设计意图：本环节采用“自主探究+小组讨论+全班交流”的方式，引导学生深入文本，聚焦关键语句，从修辞、炼字、写景顺序等角度赏析语言的妙处，培养学生的文本分析能力和语言鉴赏能力；通过针对性提问，引导学生理解“景语即情语”的写法，体会作者融情于景的表达技巧，突破教学难点；同时，培养学生的合作探究能力，让学生在交流中碰撞思维、深化理解。 （四）写法探究，迁移运用 1. 写法总结：教师引导学生回顾全文，总结本文的写作技巧：① 抓核心特征：全文围绕济南冬天“温晴”这一核心特点展开描写，所有的景物描写都紧扣这一特点，做到了中心突出、条理清晰；② 巧用修辞：文中大量运用比喻、拟人等修辞方法，让景物描写更生动、更形象，充满温情，增强了文章的感染力；③ 融情于景：作者将自己对济南冬天的喜爱与赞美之情，融入每一处景物描写中，做到了景中有情、情中有景，让文章更具情感温度；④ 观察细致，顺序合理：作者观察细致入微，按照“总-分-总”的结构，结合空间顺序、观察顺序描写景物，层次分明，画面感强。 2. 迁移练笔：结合本文的写作技巧，开展练笔活动。要求：借鉴本文“抓特征、用修辞、融情感”的写法，描写自己家乡冬天的一处景物，字数不少于150字，注意运用比喻、拟人等修辞方法，融入自己的真情实感。 3. 练笔反馈：邀请几位学生分享自己的练笔作品，教师进行针对性点评，肯定优点，指出不足，重点指导学生如何抓景物特征、如何运用修辞、如何融入情感，让学生将所学知识转化为写作能力，实现读写结合。对于写得较好的作品，进行表扬和展示，激发学生的写作兴趣。 设计意图：总结本文的写作技巧，帮助学生梳理所学知识，形成系统的认知，培养学生的写作技巧迁移能力；通过练笔活动，让学生将课堂上学到的写景方法运用到实际写作中，实现“读”与“写”的结合，提升学生的语言表达能力和审美创造能力，落实核心素养目标；练笔反馈环节，既能及时了解学生的掌握情况，也能针对性地进行指导，帮助学生改进写作。 （五）拓展延伸，深化情感 1. 背景补充：教师简要介绍老舍先生与济南的渊源：老舍先生曾在济南齐鲁大学任教多年，在济南生活了四年多的时间，济南的山山水水、一草一木都给了他深厚的情感滋养，他将济南视为自己的第二故乡，对济南充满了热爱与眷恋。《济南的冬天》写于1931年，当时老舍先生离开济南不久，心中满是对济南的思念，于是写下了这篇散文，将自己对济南的喜爱与思念，融入每一个文字中。 2. 情感深化：引导学生思考：结合老舍先生的经历，谈谈你对“这就是冬天的济南”这句话的深层理解。学生发言后，教师总结：这句话不仅是对济南冬天美景的赞美，更是老舍先生对济南这座城市的热爱与眷恋的体现，是他心中对第二故乡的深情告白。文中的每一处景物描写，都藏着他对济南的牵挂与喜爱，这种情感真挚而深沉，让文章更具感染力。 3. 拓展阅读：推荐学生课后阅读老舍先生的其他散文作品，如《济南的秋天》《想北平》，进一步感受老舍先生的语言风格和情感表达，体会他对家乡、对自然的热爱之情，拓宽学生的阅读视野。 设计意图：补充老舍先生的背景知识，帮助学生更深入地理解文中蕴含的情感，突破“理解融情于景写法”这一难点；通过情感深化环节，引导学生体会作者的深情，培养学生的情感共鸣和文化传承意识；拓展阅读推荐，拓宽学生的阅读视野，进一步提升学生的文学鉴赏能力，落实文化传承与理解的核心素养。 （六）课堂小结，梳理收获 教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理收获：本节课我们跟随老舍先生的笔触，领略了济南冬天“温晴”的独特之美，欣赏了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山和冬日的水景，品味了文中生动形象的修辞和精准传神的炼字，理解了“景语即情语”的写法，体会了作者对济南的热爱与眷恋之情；同时，我们也学习了抓特征、用修辞、融情感的写景方法，提升了自己的语言鉴赏能力和写作能力。希望同学们在今后的生活中，能够像老舍先生一样，用心观察生活、发现生活中的美，用文字记录生活、表达真情。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识点和学习收获，形成系统的认知，巩固所学知识；同时，引导学生将课堂所学与生活结合，培养学生观察生活、发现美的能力，升华课堂情感。 （七）布置作业 1. 基础作业：摘抄文中你最喜欢的5个写景语句，批注喜欢的理由（从修辞、炼字、情感等角度）；背诵课文第3-5自然段。 2. 提升作业：完善课堂上的练笔作品，修改不足，字数不少于200字；尝试运用本文的写景顺序和修辞方法，再写一段家乡冬天的景物描写，做到景中有情、情中有景。 3. 拓展作业：阅读老舍《济南的秋天》，对比《济南的冬天》，分析两篇文章在语言风格、写景角度、情感表达上的异同，写下简短的阅读笔记（不少于300字）。 设计意图：作业布置遵循“基础+提升+拓展”的分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求；基础作业巩固课堂所学，积累优美语句；提升作业强化写作技巧的运用，提升学生的写作能力；拓展作业拓宽学生的阅读视野，培养学生的对比阅读能力和文学鉴赏能力，实现课堂知识的延伸与拓展。 板书设计 济南的冬天（老舍） 核心特点：温晴（宝地） 分写景物： 山景 → 阳光朗照：温暖安适（拟人、比喻） 薄雪覆盖：秀丽灵动（拟人、比喻、空间顺序） 城外远山：恬静淡雅（“卧”字妙处） 水景 → 温暖、碧绿、空灵（拟人、比喻） 写作技巧：抓特征、用修辞、融情于景、顺序合理 情感：热爱、眷恋（济南——第二故乡） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $