第6课《老山界》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《老山界》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级下册第二单元的课文《老山界》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等六个方面进行阐述。 一、说教材 1. 单元定位与课标要求 《老山界》是七年级下册第二单元的第二篇课文。本单元以“家国情怀”为主题，选编了《黄河颂》《老山界》《土地的誓言》《木兰诗》等作品。这些文章从不同角度展现了中华儿女热爱祖国、保卫家乡、建设家园的伟大精神。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本单元的教学重点在于：通过朗读和默读，感受作品中的爱国情感；学习精读方法，把握文章的关键语句和段落；体会不同文体的表达特点。 2. 文本解读 《老山界》是我国著名无产阶级革命家、政治家陆定一同志所写的一篇回忆性叙事散文。文章真实、生动地记叙了1934年冬红军长征初期，在突破湘江封锁线后，翻越“长征中所过的第一座难走的山”——老山界的全过程。 本文具有以下几个鲜明的特点： 叙事清晰，线索分明：文章以时间变化和地点转移为双线结构，按照“下午—天黑—半夜—黎明—下午”的时间顺序，以及“山脚—山腰—雷公岩—山顶—下山”的空间转换，清晰地展现了翻越老山界的全过程。 详略得当，重点突出：作者并没有平均用力，而是重点刻画了三个典型场景：夜宿山路的艰苦、半夜冻醒的观感、雷公岩前的激励。尤其是半夜醒来观赏夜景的描写，堪称经典。 语言质朴，情感真挚：陆定一的文字平实如话，没有华丽的辞藻堆砌，却在朴素的叙述中蕴含着对红军战士顽强意志的赞美，以及对革命必胜的坚定信念。 以小见大，主题深刻：翻越老山界只是长征中的一个小小片段，但作者通过这个“切片”，生动诠释了“红军不怕远征难”的长征精神——不怕困难、艰苦奋斗、乐观向上、严明纪律。 3. 教学价值 学习本文，不仅能够让学生了解长征历史，接受革命传统教育，更重要的是学习红军战士在面对极端困难时所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。 二、说学情 1. 知识基础：七年级下学期的学生，在小学阶段已经接触过一些革命题材的课文（如《丰碑》《金色的鱼钩》等），对红军长征有初步的、碎片化的认知。通过本单元《黄河颂》的学习，学生已经初步感受到了爱国主义情感的激荡。 2. 能力水平 阅读能力：学生具备了一定的默读能力和速读能力，能够初步把握文章大意。但是，对于叙事性作品中“详略处理”的妙处、通过细节描写体会人物情感的能力还有待提高。 思维水平：这一阶段的学生习惯于具象思维，对于抽象的精神品质（如“乐观主义”）的理解往往停留在表面，需要借助具体的语言文字去“触摸”和“感受”。 3. 心理特点：七年级学生活泼好动，好奇心强，但注意力稳定性不够。对于距离他们生活年代较远的“长征”“饥饿”“严寒”等苦难，缺乏切身体验，容易产生隔阂感，甚至觉得“这与我有什么关系”。因此，教学中需要创设情境，拉近学生与文本、与历史的距离。 4. 潜在困难 理解“高寒地带深夜露宿”的艰苦程度可能有困难（缺乏生活体验）。 对“奇观”“酣然入梦”等词背后所体现的精神品质理解可能不深。 难以真正体会到“难走的山”与“不怕难的人”之间的辩证关系。 三、说教学目标 1. 语言建构与运用 识记并理解“酣然入梦、酣畅淋漓、苛捐杂税、不可捉摸”等词语。 梳理文章的时间线和空间线，理清翻越老山界的全过程。 品析文中描写景物、心理的精彩语句，体会其表达效果。 2. 思维发展与提升 通过比较阅读和问题探究，分析老山界“难”的具体表现（路难走、睡觉难、吃饭难、处境难）。 学习文章详略得当、以点带面的写作手法。 3. 审美鉴赏与创造 赏析“半夜醒来观景”一段，感受色彩与声响交织的意境美。 体会文中洋溢的革命乐观主义精神和豪迈情怀。 4. 文化传承与理解 感悟红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志。 理解长征精神的内涵，并思考其在当下的现实意义。 四、说教学重难点 教学重点： 1. 梳理文章的叙事线索，把握文章的结构特点。 2. 品味文中精彩的景物描写和心理描写，体会红军战士的革命乐观主义精神。 教学难点： 1. 理解在极端艰苦的环境中，红军战士为何能“感到趣味”和“酣然入梦”。 2. 领悟“老山界”作为长征精神象征的深刻内涵，实现情感共鸣。 五、说教法学法 （一）教法设计 1. 情境创设法：通过播放长征纪录片片段、展示老山界图片等多媒体手段，创设历史情境，拉近学生与文本的距离。 2. 问题驱动法：以“老山界究竟有多难？红军是如何面对的？”为核心问题，设计问题链，层层深入，引导学生进行深度思考。 3. 朗读品味法：通过齐读、范读、配乐读等方式，让学生在读中感悟文字的魅力，在声情并茂的朗读中体会红军战士的情感。 4. 合作探究法：组织小组讨论，让学生围绕重难点问题互相启发，碰撞思维。 （二）学法指导 1. 圈点勾画法：指导学生在阅读时圈画表示时间、地点的词语，以及描写困难、体现精神的句子。 2. 批注式阅读法：鼓励学生在书页空白处写下自己的感受、疑问和点评。 3. 比较分析法：将本文与其他长征题材文章进行比较，体会本文的独特之处。 4. 角色代入法：假设自己是翻越老山界的红军小战士，代入情境去体验和思考。 （三）教学准备 教师准备：多媒体课件（含老山界地形图、长征历史影像、红军歌曲《映山红》等）。 学生准备：课前预习课文，查阅红军长征的相关资料（特别是湘江战役、越城岭的相关历史）。 六、说教学过程 本课拟安排两课时。下面我重点阐述第一课时的教学过程。 第一课时 教学目标： 整体感知，理清脉络，初探“艰难”。 （一）创设情境，激趣导入（约5分钟） 1. 导入语设计： “同学们，有这样一座山，它没有华山的险峻，没有黄山的奇秀，但在中国革命史上，它有着特殊的地位。毛泽东主席在《七律·长征》中写道：‘五岭逶迤腾细浪’。这‘五岭’之一，就包括我们今天要学习的这座山——老山界。当年，一支衣衫褴褛却意志如钢的队伍，从这里走过。今天，就让我们跟随陆定一的脚步，一起登上《老山界》，去触摸那段波澜壮阔的历史。” 2. 背景补白（PPT展示）： 简要介绍长征背景（第五次反“围剿”失败，战略转移）。 介绍老山界：位于广西与湖南交界处，属于越城岭，海拔约2000米，山势陡峭，当地人称“雷公岩”“峭壁”。 作者陆定一简介：时任红军总政治部宣传部长，亲历者。 设计意图： 通过激情导入和历史背景铺垫，消除时空隔阂，为理解文章的“难”做好情感与知识的双重准备。 （二）检查预习，扫清障碍（约5分钟） 1. 字词通关（PPT出示）： 惊惶（huáng）、苛捐杂税（kē）、缴（jiǎo） 点缀（zhuì）、酣然入梦（hān）、蜷（quán）、呜咽（yè）。 重点词语解释：“酣然入梦”（睡得香甜）、“不可捉摸”（无法预测）。 2. 快速抢答： 文章的主人公是谁？（红军战士） 主要事件是什么？（翻越老山界） 设计意图： 落实基础知识，检查预习情况，为顺畅阅读扫清障碍。 （三）速读课文，理清脉络（约12分钟） 活动一：圈点勾画，寻找线索。请同学们用3分钟时间快速默读课文，用“——”画出表示时间的词语，用“﹏”画出表示地点的词语。 师生共同梳理，完成如下表格： 时间 地点 主要活动 下午 山脚 准备登山，与瑶民攀谈 天黑 山腰 爬山，雷公岩前 半夜 山腰（露宿） 冻醒观景，酣然入梦 黎明 雷公岩 继续爬山，最陡一段 下午 山顶 成功翻越 之后 下山 回顾感慨 问题引导： 1. 文章是按照什么顺序来写的？（时间顺序、空间顺序——移步换景） 2. 这种写法有什么好处？（层次清晰，让读者有身临其境之感） 设计意图： 训练学生筛选信息的能力，把握文章的叙事线索，这是本文的教学重点之一。 （四）聚焦“困难”，深入探究（约15分钟） 核心问题驱动： 文章开篇说老山界是“长征中所过的第一座难走的山”。那么，翻越老山界究竟“难”在哪里？请同学们跳读课文，以小组为单位，从文中找出依据并进行分类概括。 小组合作探究（5分钟讨论+10分钟展示）： 1. 行路难（山高路险）：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。” 分析：运用仰视和俯视的视角，写出了山势的陡峭、险峻，令人心惊胆战。 2. 睡觉难（气候严寒）：“半夜里……冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”“路只有一尺来宽……像一条路，又像是极其险峻的‘围墙’……” 分析：高山之上，气温极低，战士们只能背靠背挤在一起，盖着湿漉漉的毯子，寒冷难耐。 3. 吃饭难（物资匮乏）：“肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。”“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。” 分析：连续的饥饿，体力严重透支，是对生理极限的挑战。 4. 处境难（敌情严峻）：“机关枪声很密……就在山腰追上来了。” 分析：后有追兵，前有险山，心理压力巨大。 师适时追问： 面对如此多的困难，红军战士的态度是怎样的？ （引导学生找出“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”等话语，以及“像春蚕在咀嚼……像山泉在呜咽……”的安然入睡。） 设计意图： 这是突破本课重点的关键环节。通过“找—议—归—析”四个步骤，既训练了信息提取能力，又在分析中初步触摸到红军战士的精神品质。 （五）课堂小结，布置作业（约3分钟） 小结：同学们，今天这堂课我们跟随陆定一的文字，翻越了老山界的“路”。我们看到，这座山确实是“难”到了极点：路难走、觉难睡、饭难吃、处境难。可是，正如一位同学所说，红军战士们硬是用双脚征服了它。那么，在如此艰难的情况下，整个队伍为什么没有垮掉？为什么“我们都觉得十分有趣”？为什么能在“寒气逼人”的石壁上“酣然入梦”？这些问题，我们留待下一节课继续探究。 作业布置： 1. 熟读“半夜醒来”的精彩段落（第22段），尝试背诵。 2. 思考：如果让你用一个词形容翻越老山界的红军战士，你会用哪个词？为什么？ 第二课时（简案） 教学目标： 精读经典段落，品味语言之美，感悟精神之魂。 （一）复习导入（3分钟） 回顾上节课归纳的“四难”，引出核心问题：红军靠什么征服了老山界？（引出“精神”） （二）精读段落，品味“奇观”（15分钟） 聚焦第12-13段（火把奇观）： 1. 品析“之”字形折线图景的壮美。 2. 理解“奇观”一词：既指山势险峻的客观景象，更指红军队伍的伟大创造。 聚焦第22段（夜景描写——本文的灵魂）： 1. 听觉之美： 赏析比喻句“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”。 提问：这些声音明明是“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”，矛盾吗？ 引导：这是极静环境中的一种“幻听”，衬托了深夜的寂静，更衬托了战士内心的宁静与强大。 2. 视觉之美： “天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”（品味“缀”字的精妙）。 3. 心境之美： 在最恶劣的环境中，还能品味出“景色”的美，这是怎样的胸怀？（革命乐观主义） （三）品读人物，感悟精神（12分钟） 1. 分析瑶民对话：体现红军“关心百姓、纪律严明”的优良作风。 2. 分析困难下的语言：“不要落后做乌龟”“我们顶着天啦”等 —— 体现战士们的乐观、豪迈、团结。 3. 总结“红军精神”：不怕牺牲、前赴后继的精神；勇往直前、坚韧不拔的精神；众志成城、团结互助的精神；百折不挠、乐观向上的精神。 （四）拓展延伸，对话现实（8分钟） 1. 讨论： 今天的我们，为什么还要学习《老山界》？长征精神过时了吗？ 2. 微写作： “假如我是当年翻越老山界的一名小红军，我想对今天的同龄人说……” （五）总结全文，升华情感（2分钟） 结语：老山界这座山，早已被红军踩在脚下。但人生的征途中，我们每个人都会遇到自己的“老山界”。希望同学们在未来的日子里，每当遇到困难时，都能想起陆定一笔下的那支队伍，想起那句——“不要掉队呀！” （六）作业布置 1. 阅读推荐：埃德加·斯诺《红星照耀中国》中关于长征的章节。 2. 绘制一张“翻越老山界”的路线图或手抄报。 七、板书设计 《老山界》 陆定一 叙事线索： 时间线 + 空间线（移步换景） 四难： 红军精神： 路难行 ————> 勇敢 睡难安 ————> 乐观 饭难饱 ————> 坚韧 处境危 ————> 团结 （核心）革命英雄主义 + 革命乐观主义 我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $