第三单元 运用辩证思维方法（图文版知识清单，不可编辑）高二政治单元复习图文版知识清单（统编版选择性必修3）

第三单元运用辩证思维方法【第八课把握辩证分合 8.1辩证思维的含义与特征 1.含义：★ 联系 发展 所谓辩证思维，就是用联系、发 展、全面的观点看待事物和思考问 题，其实质和核心是运用矛盾分析方 矛盾分析 全面 法，在对立统一中把握事物。 对立统一 2.特征：整体性、动态性 (1)》 辩证思维的整体性★★ ①基础：任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 ②含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、 各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度 去思考如何解决问题。 ③作用： 中间环节 ā.整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼” 之间的关系。事物之间既相互独立，又相互联系。 “此”与“彼”之间既是相互独立，又是相互依存 的，对立双方经过中间环节而相互过渡。 b.辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。 整体是由部分构成的。整体与部分因为有了对方才 体 能够存在，而不是孤立地存在着。 多担角像合 整体性思考 C.辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是 层次3 相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综 层次2 合起来，整体性地思考问题的。 层次1 8.1证思维的含义与特征 2.特征：整体性、 动态性 (2)辩证思维动态性★★ (3)辩证思维整体性与动态性 的辩证性质 ①原因： 客观事物是变化发展 化发展的，人们的思 维要正确地反映事物 实际存在的过程，就 整体性 独立性 必须以动态的方式去 思考认识对象。 辩证思维强调整体性，并不排斥局部的 锁立性； 并不排斥相对的藤态性。 ②含义：用动态性的辩证思维看问题，就 是用变化发展的观点看问题，用矛盾运 动的观点看问题。 动态性 静态性 历史 现状 未来 辩证思维在整体性与独立性、 ③具体表现：我们不仅要考察事物的现状 动态性与静态性的对立统一中 和历史，而且要想到事物的未来。 把握事物。★★ ④用动态思维看问题的必要性：动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、 发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规 定一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握 事物变化发展的规律。 3.辩证思维与诡辩论的根本区别在于： 诡辩 X 是否用实践的观点看问题。 实践 凡未经实践检验的认识， 辩证思维用实践的观点看问题。 决不能轻信和盲从。 第八课把握辩证分合 8.2分析与综合及其辩证关系 、 分析方法 (1)含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、 各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分 解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 (2)人们在科学研究和社会生活中常用的分析方法★ ①定性分析 ②定量分析 性质 是确定研究对象是否具有某 种性质或某种成分的分析。 是确定研究对象在某个方面 主要解决“有没有”、 面的量“有多少”的分析。 “是不是”的问题。 ③功能分析 ④因果分析 @米 因 果 确定研究对象是否具有某些 确定引起某一现象发生或变 功能或具有哪些功能的分析。 主要解决研究对象“有什么 化原因的分析。主要解决研 作用”的问题。 究对象“为什么”的问题。 (3)分析方法的特征★ ①优点：是精确。分析方法将注意力集中在问题的 “点”上，力图把具体的“点”认识透彻。 ②局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免 产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 8.2分析与综合及其辩证关系 2.综合方法★ 3.分析与综合的辩证关系 (1)含义：综合是一种把认识对 (1)从辩证思维角度看，分析是 象的各个部分、各个要素、各个 综合的基础，综合是分析的先导； 层次和不同发展阶段，按照其固 分析为综合做准备，而综合的结 有的联系联结和统一起来进行考 果又指导人们继续对事物进行新 察的思维方法。 的分析。★★★ 要素 对立统一 分析 综合 (基础、准备) (先导、指导) 段 整体 整体 螺旋上升 (2)人们在科学研究和哲学中常 用的综合方法：结构综合和功能 (2)在辩证思维中，分析和综合 综合 是方向相反却相辅相成的对立统 D 的关系。 功能综合 分析 相辅相成 综合 结构综合 (3)辩证地理解与运用分析与综 (3)重要特征：整体性。综合方 合的方法，要在分析的基础上揭 法的注意力主要放在各个部分之 示事物的整体，在综合得到的整 间的联系上。 体中指导分析。我 们要学会在分析 高级 认识 与综合的对立统 综合 中，推动认识 分析 不断地由低级向 析 高级发展。 低级认识 高中政治知识卡片 第九课理解质量互变|9.1认识质量互变规律 1.质量互变规律的主要内容 量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结 量变积累 果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟 道路。★★ 质变飞跃 质量互变规律的要求：以统一性的观念正确把握 事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、 量变积累 连续性与间断性的关系。★★★ 2.事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性的含义 (1)连续性/渐进性：事物只是在量上发生了变化，是事 90°C 要变生存上转物，…这一事物还是它自身，是事物发展中 的渐进性过程。 10c (2)间断性/门飞跃性：事物在质上发生了变化，是从旧质 100°C 到新质的飞跃，这一事物新质的飞跃，打破旧的质的规定 性而代之以新的质的规定性，…出现了新事物。 新事物 3.事物发展中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的辩证关系 (1).…相互区别又相互包含。 (2)渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏， 都在走向自己的反面，也在事物还性向自己的反面。 渐进 跃 (3)正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞 间断 跃性与间断性，连实性强含续物实的注意，才飞跃性与 间断所具有的事物。 4.遵循质量互变规律的意义★★★ 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物 发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认 认识本质 识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。 遵循规律 第九课理解质量互变」9.2把握适度原则 1,适度的含义与遵循适度原则的原因 质 (1)适度的含义：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围， 这是区分量变与质变的根本标志。 (2)遵循适度原则的原因： 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度； 超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求 我们在实践活动中遵循适度原则。 2.适度原则的含义 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事 物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 3.适度原则要求：★★★ ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好 适度 “分寸”，不犯极端化的错误。 ②遵循适度原则，并不是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地 认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。 “得中”是把持有度，合适且正好。 注意：这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极思维方式。 4.如何正确运用适度原则 要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当 积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向 度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物 6b086 促成质变， 的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 促进量变 达到期望状态 第十课推动认识发展10.1不作简单肯定或否定 1.肯定方面、否定方面的含义 (1)任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 (2)肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事 保持自身 (肯定) 物为它自身的方面。 (3)否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为 促使转化 他事物的方面。 (否定) 2.肯定方面与否定方面的辩证关系★★ (1)事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。 ①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时， 事物就会保持其原有的性质和自身的存在； ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自 己的根本性质，实现对自身的否定。 对立统一 (2)事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。 (螺旋式上升) ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对 立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消 解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。 3.辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段 否定阶段 是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比 (较高环节， 肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 肯定阶段 内容更丰富) 4.如何把握辩证的否定观★★★ 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。作为事 物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾 统一体的否定。否定中所包含的肯定是对旧事物 整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留 00 即对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照 改造 搬新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新 旧事物整体 新事物 (包合合理因素) 事物之中。 第十课推动认识发展|10.2体会认识发展的历程 1.感性具体(Perceptual Concrete) (1)含义： 是一种直观的整体表象，是事物多种多样 的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性：★★ 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物 的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物 整体，对事物的认识不完全。 2.思维抽象(Thinking Abstract) (1)含义： 指从多样性统一的事物整体中抽取某一 方面的本质规定，或者从其个性中抽取共 性的思维活动。 抽取本质 (2)思维抽象的环节★ ①分离 ②提纯 ③简略化 (表述环节) ④理想化 (起始环节) (关键环节) (特殊形式) 分离：暂时不考虑其 提纯：排除干扰因 简略化：对认识结果 理想化：思维中纯然 他联系，分割开来。 素，单一状态研究。 简要化处理或表述。 构想，揭示规律。 (3)思维抽象的局限性：★★ 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的 认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 第十课推动认识发展 10.2体会认识发展的历程-3.思维具体 (1)含义：☆☆ 是指在理性认识的层次上反映事物具体的整 体的认识，是人们在思维中把事物各个方面 的本质规定按照其内在联系综合起来，形成 关于事物整体的本质和规律的认识。 各个方面的 内在 事物具体 本质规定 联系 整体 (2)特征： 思维具体是多样性统一的事物整体在 思维中的再现，表现为具有丰富内涵 思维活动 起点 的科学学概念。思维具体是思维活动 (抽象) X 思维具体 的结果，而不是起点。 (结果) (3)从思维抽象发展到思维具体☆☆☆ ①要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某 一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对 象的基本单位的反映。 再现多样性统一 (飞跃终点/整体本质) ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一 展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的 环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 矛盾逐一展现 ③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环 (桥梁/环节) 节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维 具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规 律的认识。 最简单起点 (基本单位)