第15课《应有格物致知精神》测试AB卷【基础（A卷）+拔高（B卷）】（河南） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

统编版八年级下册第四单元AB卷 4.15《应有格物致知精神》同步练习资料包 第一部分：《应有格物致知精神》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分） 1.字音与字形（4分) (1)给下列加点字注音。 丁肇( )中 瞭()望 彷徨() 袖手旁 观()不知所措( ) 中庸( 埋没() 帆风顺( (2)根据拼音写出相应的汉字。 探chá() xuān()传 zhēn()知 推chén( )出新 不知所cuò( 埋mò() 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①格物： ②致知： ③袖手旁观： (2)下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是(2分) A.在科学研究中，我们要有格物致知的精神，通过实践探索真 理。 B.面对突发的险情，他不知所措，呆立在原地。 C.在集体活动中，我们应积极参与，不能袖手旁观。 D.他，帆风顺地完成了所有挑战，展现了过人的实力。 3.文学常识与内容理解(8分) (1)《应有格物致知精神》的作者是，他是裔国物理学家，奖获 得者■ 。(2分) (2)本文是作者在“”上发表的一篇词。文中，作者所说的 “格物致知”的真正意义是。(3分) (3)作者认为，传统的中国教育不重视真正的格物致知，是因为 传统教育的目的 。(请用原文回答)(3分) 4.论证方法与句子理解（6分) 阅读下面句子，回答问题。 “我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对 应付今天的世界环境也是不可少的。” (1)从论证方法角度看，这句话运用了论证，强调“格物致知精 神”的性。(2分) (2)这句话在全文结构上起什么作用？(2分) (3)结合全文，你认为为什么“格物致知精神”对应付今天的世 界环境也必不可少？(2分) 二、课内阅读（共16分） 阅读《应有格物致知精神》选段，完成5-8题。 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到， 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如， 我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹树，以研究它生长的过程， 要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知 识的。 实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特 别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至 于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验 需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。 我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的 发现。 5.选文第一段在全文中起什么作用？(4分) 6.作者认为实验精神在科学上的重要性体现在哪里？请用原文 中的一句话回答。(2分) 7.选文第三、四段从哪两个方面阐述了“实验的过程”？(4分) 8.结合选文，谈谈你对“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和 毅力”这句话的理解。(6分) 三、片段写作(20分) 课文中，作者结合自身经历和科学史实，论证了实验精神的重要 性。请选择一个你熟悉的科学发现或生活现象（如“苹果落地与万有 引力”“铁杵磨成针”等)，或结合自己的一次科学实验/实践经历， 写一段150字左右的议论性文字，阐述观察、实验或实践在认识事物 过程中的重要性。 要求：①事例具体；②观点明确，能围绕事例展开议论；③语 言简洁、有条理。 第二部分：《应有格物致知精神》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南科创与科学教育情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3) 题。（共6分） 从安阳殷墟的青铜冶铸，到宋代“四大发明”有其三，中原先民 不乏“格物”智慧。然而，如丁肇中所言，传统文化偏重“内心修养”， 真正的、系统的实验科学传统确显薄弱。如今，在建设国家创新高地 的征程上，河南正大力弘扬“格物致知”的现代精神。从郑洛新自创 区的前沿攻关，到省实验室体系的“**”起高峰，从“河南造”盾构 机掘进四海，到“神舟”“天宫”中的河南元素，无不是“，”(《礼记》) 精神的当代实践。这提醒我们，科学教育必须告别“”，引导青少年 在动手探究中“致知”，为“创新驱动、科教兴省、人才强省”战略 播下的种子。 (1)在文中横线处依次填入恰当的语句。(3分) 《礼记》名句： 填入成语： (示例：纸上谈兵/坐而论道) 填入词语： （示例：科学/创新) (2)文段中“*”处的标点符号是，其作用是。(2分) (3)假如你校“科技节”将设立“格物致知奖”，用于表彰在科 学探究活动中表现突出的同学。请你参考丁肇中文中的观点，为此奖 项写一段0字左右的颁奖词（核心评价标准）。(2分) 2.古诗文名句积累(6分) (1)求知与实践相辅相成。《礼记》有云：“，弗学，不知其善 也。”陆游在《冬夜读书示子聿》中告诫：“，。”丁肇中强调的实验 精神，正是对此的现代呼应。(4分) (2)勇于探索，敢于质疑。王安石在《游褒禅山记》中感慨“，”， 强调“志”“力”“物”的重要；韩愈在《师说》中提倡“ 皆与科学精神相通。(2分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中，斯诺记录了红军在极端困难条件下， 因地制宜、发明创造、进行有效实践（如军事战术、农业生产、医疗 救治)的大量事例。请结合《应有格物致知精神》中关于“实验精神” “实地实验”的论述，分析这种“在实践中求生存、谋发展”的智慧。 (2)《昆虫记》是法布尔通过数十年如一日的实地观察和实验写 成的科学巨著。请比较法布尔的科学研究方法与丁肇中所倡导的“格 物致知”精神（实验、探测、计划）的契合之处，并谈谈对你的启示。 4.综合性学习(12分) 班级开展“弘扬科学精神，点亮创新梦想”主题探究活动，请你 参与。 (1)【概念辨析】在讨论中，同学们对“格物致知”的理解出现 了分歧。请结合课文，辨析下面两种观点，并指出丁肇中所阐释的“真 正意义”。(4分) 甲：“格物致知”就是研究万事万物，获得知识，这和我们平时 读书学习差不多。 乙：“格物致知”主要是道德修养，是“诚意正心”的基础，跟 科学实验关系不大。 (2)【方案设计】为弥补“中国学生大都偏向理论而轻视实验” 的不足，你们小组计划向学校提交一份《关于加强我校科学实验与实 践教学的建议》。请列出两条具体、可行的建议。(4分) (3)【演讲备稿】在活动论坛上，你将就“如何在日常学习中培 养‘格物致知’精神”作简短发言。请拟写你的发言要点（至少两点）。 (4分) 二、现代文阅读（共28分) (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 “格物致知”：从伦理命题到科学方法 ①丁肇中先生的《应有格物致知精神》，其深刻之处在于，他敏 锐地指出了源自《礼记》的“格物致知”观念，在中国传统文化演进 中发生的意义偏转，并赋予其现代科学的内涵。 ②在儒家思想体系内，“格物致知”本是“诚意、正心、修身、 齐家、治国、平天下”这一连串道德实践链条的起点。朱熹解释为“穷 究事物之理”，王阳明理解为“正念头”。但其最终指向，多是内在道 德的完善，而非对外部客观世界规律的系统性探索。这种“内倾”特 性，使得传统士人倾向于通过读书、自省、体悟来“致知”，而缺乏 通过有计划的实验、可控的观测去主动“格物”的动力与范式。这在 一定程度上造成了“为什么像王阳明“格”竹子，沉思不得其理，反 而头痛”的困境。 ③丁肇中旗帜鲜明地提出：“格物致知”的真正意义，是通过实 地实验得到新知。这一定义，完成了从古典伦理命题到现代科学方法 论的关键转换。实验，意味着主动介入、控制变量、可重复验证，是 近代科学得以建立的核心方法。他强调“实验的过程不是消极的观察， 而是积极的、有计划的探测”，正是对科学探究主动性的高扬。他将 “格物”的对象，从泛化的“事物”乃至内心，明确为可以通过实验 手段研究的客观对象；将“致知”的目的，从道德之“知”转向了反 映客观规律的“知识”。 ④因此，呼吁“应有格物致知精神”，实质是呼吁在中国文化中 植入一种重视实证、推崇实践、敢于探索未知的科学理性精神。这不 仅关乎学术研究，更关乎一个民族在当今科技主导的世界中如何培养 创新人才、保持竞争力。丁肇中以自身科学实践的成功，印证了这种 精神的价值，也使他的论述格外有说服力。 (基于文化比较的解读) 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为丁肇中揭示了“格物致知”观念在中国传统文化中 的意义偏转。 B.第②段分析了儒家思想体系内“格物致知”主要指向道德修 养而非科学探索。 C.第③段指出，丁肇中认为“格物致知”的意义就是进行消极 的观察和测量。 D.第④段总结，提倡“格物致知精神”实质是倡导科学理性精 神和实践精神。 6.请简要分析文章第③段的论证思路。(3分) 7.结合全文，谈谈你对第④段画线句“呼吁‘应有格物致知精神’， 实质是呼吁在中国文化中植入一种重视实证、推崇实践、敢于探索未 知的科学理性精神”的理解。(4分) (二)实用类文本（非连续性文本)阅读（18分，共3小题) 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： PISA测试中“科学素养”的维度（节选） PISA(国际学生评估项目)对“科学素养”的界定主要包括三个 核心维度： 科学地解释现象：识别、提出并评价基于科学的对一系列自然和 技术现象的解释。 评价和设计科学探究：描述和评价科学探究，并提出科学探究的 方法。 科学地解释数据和证据：分析并评价科学数据和主张，得出科学 结论并进行交流。 评估不仅关注科学知识（内容性知识），更强调科学探究的能力 (程序性知识)和对科学本质的理解（认知性知识）。这要求学习者 能够像科学家一样思考和实践。 材料二： 中、美部分国家科学课程/教学侧重比较（简化） 方面 传统中国科学 探究式科学教育（如美国 教育常见侧重 某些模式)强调 知识获取 重视系统知识 重视通过探究过程建构知 传授，结论记忆。 识，理解概念由来。 实验地位 多为验证性实 重视探究性实验，从问题 验，验证已知结论。 出发设计实验寻找答案。 教学过程 教师讲授为 学生为中心，提出问题、 主， 学生听记。 设计并实施探究、讨论交流。 评价重点 侧重知识记忆 侧重科学探究过程、思维 和解题能力。 能力和解决真实问题的能力。 材料三： 一项关于我国中学生科学探究能力的调查（节选） 某研究机构对多所中学的学生进行测试和问卷，发现： 在“设计简单实验方案”和“根据数据得出结论”方面，学生表 现相对较弱。 多数学生认为“做实验”主要是为了“验证课本知识”或“完成 作业”，对“实验是发现新知识的方法”认同度不高。 学生普遍畏惧实验失败，认为“做出预期结果”的实验才是成功 的实验。 在遇到与预期不符的数据时，许多学生第一反应是“实验做错了”， 而非思考“是否可能有新的发现”。 8.材料一PISA对“科学素养”的界定，与丁肇中所倡导的“格 物致知精神”有哪些相通之处？请结合材料一和课文简要分析。(4 分) 9.材料二和材料三反映出的我国科学教育的一些现象，与丁肇中 在文中指出的“中国学生大都偏向理论而轻视实验”“面临需要主意 的研究工作时，就常常不知所措了”等问题有何关联？请完成下表。 (6分) 丁肇中指出的问题 在材料二/三中的具体表现（举例） 偏向理论而轻视实验 材料二：实验多为性实验；材料 三： 学生认为实验主要是为了 缺乏实践能力和勇气 材料三：学生普遍畏惧，不善于处理 与预期不符的。 对科学研究的过程和 材料一：PISA强调“评价和设计 方法不熟悉 ”的能力，而这正是薄弱环节。 10.假如你作为学生代表，在学校“科学教育座谈会”上发言， 请结合以上三则材料和《应有格物致知精神》的核心观点，就“如何 改进我们的科学学习”提出两条具体建议，并说明理由。(8分) 三、写作(60分) 从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：请以“探索的乐趣”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整（如“探索自然的乐趣”“探索科学的 乐趣”“探索传统文化的乐趣”“探索未知的乐趣”等)；②记叙你通 过观察、实验、调查、阅读、思考等方式，对某一事物或领域进行探 索并发现乐趣的过程；③描写具体，感悟真实；④不少于600字； ⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：阅读下面的材料，按要求作文。 丁肇中在《应有格物致知精神》中指出，中国学生往往“偏向理 论而轻视实验”，在需要拿主意、做研究时不知所措。他强调，真正 的“格物致知”精神，需要在实地实验、积极探测中培养。这不仅是 科学研究的需要，也是一种重要的思维方式和人生能力。 请结合你自己的学习或生活经历，以“从‘知道’到‘做到” 为题，写一篇记叙文或议论文。 要求：①如写记叙文，要写出你如何将所学知识付诸实践，克 服困难，并有所收获和感悟的过程；如写议论文，要围绕“知”与“行” 的关系，论述实践的重要性。②不少于600字；③文中不得出现真 实的人名、校名、地名。 第三部分：《应有格物致知精神》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)zhao1iàopánghuáng xiu cuòyong mo f an (考点：易错字音，如“肇”“瞭”“彷徨”“袖”“庸”“没”“帆”) (2)察宣真陈措没 (考点：同音形近字辨析，如“察”与“查”，“宣”与“喧”) 2.（1)①推究事物的原理。②获得知识。③比喻置身事外 或不协助别人。 (考点：结合语境准确理解词语含义，特别是核心概念) (2)D(“一帆风顺”比喻非常顺利，毫无挫折。句中“完成了所 有挑战”已包含克服困难的意思，与“一帆风顺”的语义不完全吻合， 略显矛盾。用“出色”等词更佳。) (考点：成语在具体语境中的运用与逻辑) 3.(1)丁肇中华美诺贝尔 (考点：核心文学常识与作者成就) (2)在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会演讲通过实地 实验得到新知识 (考点：文章背景、体裁与核心观点) (3)是使人适应一个固定的社会制度 (考点：信息筛选，定位原文) 4.(1)道理论证普遍（或重要) (考点：识别论证方法) (2)作用：①承上启下，对上文论述进行总结（真正的格物致 知精神的内涵)，并引出下文对其现实意义的进一步阐述。②点明主 旨，强调格物致知精神不仅限于学术，更有广泛的现实意义。③使 论述从历史、学术层面自然过渡到当代、应用层面，拓展了文章的深 度和广度。 (考点：分析句子在全文结构上的作用) (3)原因：①今天世界环境复杂多变，充满未知挑战（如气候 变化、疾病、科技伦理等)，需要主动探索、实践(“格物”)的精神 去应对。②面对海量信息，需要独立思考、实证(“致知”)的能力 去辨别真伪，形成判断。③国家的发展和竞争力，依赖于国民的创 新能力和科学素养，而这离不开格物致知精神的培养。 (考点：结合全文理解观点的现实意义) 二、课内阅读 5.作用：①开宗明义，点明本段论述重点：从自身专业（科学） 出发，谈实验精神的重要性，使论述更具权威性和针对性。②承上 启下：承接上文对“格物致知”传统意义的辨析，引出下文对“实验 精神”这一现代“格物致知”核心的具体阐述。③奠定本段论述基 调：以科学家的视角，强调实证、实践，为下文的论述提供坚实的立 足点。 (考点：分析段落开头的作用) 6.科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到， 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 (考点：信息定位，提取核心观点句) 7.两个方面：①不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测 (第三段)。②不是毫无选择的测量，需要有小心具体的计划和适当 的目标（第四段）。 (考点：概括段落要点，梳理论证层次) 8.理解：①眼光：指选择研究课题、确定实验目标的洞察力和 判断力，能发现值得探索、具有前瞻性的问题。②勇气：指敢于挑 战权威、面对失败、坚持探索未知的精神。科学探索充满不确定性， 可能没有结果，甚至推翻已有认知，需要勇气去尝试和坚持。③毅 力：指在实验过程中持之以恒、不怕繁琐、克服困难的坚韧品质。科 学发现往往需要长期、反复的实验。这三者缺一不可，共同构成了科 学探索取得成功的主观条件。这句话强调了科学实验不仅是技术操作， 更是对研究者综合素质的考验。 (考点：阐释重点语句的丰富内涵) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选事例具体、恰当(3分)；能围绕事例明确阐 述观察/实验/实践的重要性(3分)；观点正确，说理清晰(2分)。 论证(6分)：能结合事例进行议论，而非简单叙述(3分)；议 论有一定条理和逻辑性(3分)。 语言与结构(6分)：语言简洁、准确，符合议论性文字特点(3 分)；结构相对完整(2分)：字数符合要求(1分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)致知在格物物格而后知至纸上谈兵（或坐而论道）创 新（或科学、未来） (考点：名句理解性默写与词语运用) (2)引号表示强调 (考点：标点符号的作用) (3)示例：他/她以好奇为帆，以实践为桨，在科学探索的海洋 中勇敢航行。不满足于书本结论，勇于设计实验，细致观察记录，理 性分析数据，展现了真正的“格物致知”精神。他/她的探究，是对 科学方法最好的致敬。（要点：体现主动探究、实践操作、科学思维、 求真精神) (考点：结合课文核心观点进行应用写作) 2.（1)虽有嘉肴弗食纸上得来终觉浅绝知此事要躬行 (2)而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远道之所存，师 之所存也 (考点：理解性默写，注重科学精神与实践关联) 3.(1)分析：红军的实践智慧深刻体现了“格物致知”的现代精 神。他们不迷信本本，而是深入“实地”一一中国农村的具体环境， 进行“实验”一一尝试不同的土地政策、游击战术、生产方法。他们 “有计划地探测”一一调查研究，了解敌我、民情；“有适当的目标” 一一生存、发展、胜利。在无数次成功与失败的“实验”中，他们获 得了指导中国革命走向胜利的“新知识”。这正是一种以实践为导向、 以解决问题为目标的、活生生的“格物致知”，与丁肇中强调的“实 地实验”“积极探测”高度一致。 (考点：联系名著，阐释实践智慧与科学精神的内在一致性) (2)契合之处：①实地实验/观察：法布尔长期在野外实地观察 昆虫行为，甚至设计简单实验（如用不同食物测试），是“实地实验” 的典范。②积极的探测：他不是被动看，而是主动追踪、设问、验 证，符合“积极探测”的精神。③有计划、有目标：他的研究有系 统目标（揭示昆虫生命史），数十年坚持，正是“小心具体的计划” 和“毅力”的体现。④获得新知：他的巨著推翻了当时许多关于昆 虫的谬误，是通过实践“致知”的伟大成果。启示：真正的知识源于 对自然和生活持久、细致、有思考的实践与探究，而非仅仅来自书本。 (考点：比较不同科学家/研究者方法论的共性) 4.(1)辨析：甲的看法片面。读书学习是获取间接知识，而丁肇 中阐释的“格物致知”核心是通过亲身实践、实地实验去获得直接知 识并验证知识，强调动手和探究的过程。乙的看法是对“格物致知” 的传统理解，确有其文化渊源。但丁肇中所阐释的“真正意义”是赋 予其现代科学内涵，即将其从偏重内心修养的道德命题，转变为通过 实验、实践探索客观世界规律的科学方法。他强调“实地实验”“积 极探测”，这与单纯的道德内省有本质区别。 (考点：运用课文观点辨析不同理解) (2)建议示例：①增加探究性、设计性实验比重：在物理、化 学、生物等课程中，减少单纯验证性实验，每学期安排1-2个开放课 题，让学生自己提出问题、设计实验方案并实施。②开设“科学工 作坊”或“创客空间”：提供工具和基础材料，在教师指导下，让学 生自由开展小发明、小制作、小课题研究，并举办成果展。③将科 学实践活动纳入综合素质评价：不仅看实验报告和笔试，更重视学生 在科学探究活动中的参与度、设计能力、合作精神和创新表现。④组 织“科学家进校园”或“走进实验室”活动：让学生近距离了解真实 科研过程，激发兴趣。（任选两条，具体可行即可） (考点：针对问题提出具体解决方案) (3)发言要点：①变被动接受为主动探究：在学习中多问“为 什么”，不满足于现成答案，尝试通过查资料、做实验、搞调查去寻 找解释。②重视实践环节：认真对待每一个实验，不仅要会操作， 更要理解实验设计原理，敢于对异常现象提出自己的猜想。③培养 “动手”习惯：将所学知识应用于生活，如用物理原理解释现象，用 化学知识解决小问题，在动手中深化理解。④不怕失败，勇于尝试： 科学探索难免失败，要从失败中分析原因，调整思路，把失败看作学 习的一部分。（任选两点，言之成理即可） (考点：概括实践性建议) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 5.C(3分)【解析】C项曲解文意。第③段明确指出“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测”，丁肇中强调的是 “积极探测”，而非“消极的观察”。 6.(3分)本段首先指出丁肇中完成了“格物致知”从古典伦理 到现代科学方法的关键转换(1分)。接着具体阐释其转换的内涵： 将“格物”明确为通过实验研究客观对象，将“致知”转向反映规律 的知识，并强调了“实验”的核心地位和主动性(1分)。最后总结 这种转换的意义(1分)。 7.(4分)理解：①这句话揭示了丁肇中呼吁的深层文化意图 (1分)。②在中国传统文化相对注重内省、思辨和道德修养的背景 下，这种呼吁旨在弥补重视实证、推崇实践的科学方法论的不足（1.5 分)。③其目的是培养国民（尤其是青年）敢于探索未知、勇于通过 实践获取真知的科学理性思维和创新能力，以适应现代科技社会的发 展需求(1.5分)。 (二)实用类文本阅读 8.(4分)相通之处：①都强调主动探究的过程：PISA的“评 价和设计科学探究”与丁肇中“积极的、有计划的探测”一致。②都 重视基于证据的结论：PISA的“科学地解释数据和证据”与“通过 实地实验得到新知”“根据数据得出结论”吻合。③都指向对科学本 质的理解和应用：PISA的“科学地解释现象”和整体素养观，与“格 物致知精神”应对现实世界挑战的目的相通。两者都超越了单纯的知 识记忆，强调像科学家一样思考和行动。 9.(6分)①验证验证课本知识（或完成作业）②实验失败 数据③科学探究 (考点：信息关联与整合) 10.(8分) 评分要点： 建议一(3分)：建议具体，如“多开展探究性实验/项目式学习”， 理由能结合材料指出传统验证性实验的不足，以及探究对培养“设计 实验”“解决问题”能力（对应材料一、二、三）的重要性。 建议二(3分)：建议具体，如“改变对实验‘失败’的态度， 建立‘过程性评价’”，理由能结合材料三“畏惧失败”的问题，以及 丁肇中“眼光、勇气、毅力”的观点，强调从过程中学习、鼓励尝试 的价值。 表述与整合(2分)：建议表述清晰，理由充分，能自然融合材 料与课文观点，逻辑连贯。 三、写作(60分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对记叙文/议论文文 体微调) 题目一（记叙文）“探索 的乐趣”评分要点： 一类(50-60分)：补题新颖，探索过程具体、生动。能清晰展 现从好奇出发，通过具体方法（观察、实验等）进行探索，并最终发 现乐趣的完整过程。描写细腻，情感真实，感悟深刻。语言流畅生动。 二类(42-49分)：补题恰当，探索过程明确。能写出探索的过 程和获得的乐趣，内容具体，感情真实。语言通顺。结构完整。 三类(33-41分)：补题较普通，探索过程较简单。对“探索” 和“乐趣”的描写不够具体或深刻。语言基本通顺。结构基本完整。 四类(0-32分)：补题不当，或内容空洞，或偏题。结构混乱， 语言不通。 题目二（记叙文/议论文）“从‘知道’到‘做到’”评分要点： 记叙文：能生动记叙将知识、想法付诸实践的完整过程，突出遇 到的困难、解决的方法、实践后的收获与感悟。内容具体，描写生动， 紧扣“知”与“行”的转化。感情真挚。语言流畅。 议论文：能围绕“知”与“行”的辩证关系展开论述，观点鲜明。 能运用道理和事例论证实践的重要性、知易行难、知行合一等。论证 充分，逻辑清晰。语言准确有力。 按类给分，标准参照一类至四类。 写作指导： 题目一（记叙文）“探索 的乐趣”： 补题示例：《探索蚂蚁世界的乐趣》《探索编程奥秘的乐趣》《探 索古诗词意境的乐趣》《探索机械原理的乐趣》《探索家乡历史的乐趣》 写作要点： 开篇点题：简要说明你对什么产生了好奇，想探索什么。 详写探索过程：这是重点。详细描写你如何探索一一是长时间观 察？是动手实验？是查阅资料？是请教他人？遇到了什么困难或有 趣的现象？这个过程要写得具体、有细节。 写出乐趣所在：在探索过程中或探索成功后，你体验到了怎样的 乐趣？是恍然大悟的喜悦？是发现奥秘的兴奋？是克服困难的成就 感？还是与同好分享的快乐？要写出真实的情感体验。 结尾升华：简单谈谈这次探索带给你的收获或思考，与“格物致 知”精神自然联系。 题目二“从‘知道’到‘做到’”： 如写记叙文： 选材：可以写一次科学实验从设计到完成的过程；一次将书本知 识应用于解决实际生活问题（如维修小物件、种植植物、社会调查） 的经历；一次学习新技能（如游泳、烹饪、乐器）中从理论到实践的 过程。 写作要点：突出“知道”什么（知识、方法、道理）一一如何尝 试“做到”（行动）一一遇到了什么具体困难（可能是意想不到的） 一一如何调整、克服一一最终“做到”后的收获与感悟（对“知”“行” 关系的新认识)。 如写议论文： 立意角度： 阐述实践的重要性：“知”是基础，“行”是关键；实践是检验真 理的标准；也是深化认识、提升能力的必经之路。 分析“知易行难”的原因：畏惧困难、缺乏毅力、条件限制、方 法不当等。 倡导“知行合一”：知是行之始，行是知之成；在行动中学习， 用学习指导行动。 写作要点：提出中心论点；分层论证（可引用名言如“纸上得来 终觉浅”，事例如丁肇中、袁隆平、大国工匠等)；联系青少年学习实 际，指出重理论轻实践的危害，提出要勇于实践；总结全文，强调“做 到”的意义。 统编版八年级下册第四单元AB卷 4.15《应有格物致知精神》同步练习资料包 第一部分：《应有格物致知精神》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音与字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 丁肇（ ）中 瞭（ ）望 彷徨（ ） 袖手旁观（ ）不知所措（ ） 中庸（ ） 埋没（ ） 一帆风顺（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 探chá（ ） xuān（ ）传 zhēn（ ）知 推chén（ ）出新 不知所cuò（ ） 埋mò（ ） 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 格物：_______________________________________________ ② 致知：______________________________________________ ③ 袖手旁观：___________________________________________ (2) 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（2分） A. 在科学研究中，我们要有格物致知的精神，通过实践探索真理。 B. 面对突发的险情，他不知所措，呆立在原地。 C. 在集体活动中，我们应积极参与，不能袖手旁观。 D. 他一帆风顺地完成了所有挑战，展现了过人的实力。 3.文学常识与内容理解（8分） (1) 《应有格物致知精神》的作者是，他是裔国物理学家，奖获得者 。（2分） (2) 本文是作者在“ ”上发表的一篇词。文中，作者所说的“格物致知”的真正意义是______。（3分） (3) 作者认为，传统的中国教育不重视真正的格物致知，是因为传统教育的目的______。（请用原文回答）（3分） 4.论证方法与句子理解（6分） 阅读下面句子，回答问题。 “我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。” (1) 从论证方法角度看，这句话运用了论证，强调“格物致知精神”的性。（2分） (2) 这句话在全文结构上起什么作用？（2分） (3) 结合全文，你认为为什么“格物致知精神”对应付今天的世界环境也必不可少？（2分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《应有格物致知精神》选段，完成5-8题。 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹树，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。 5.选文第一段在全文中起什么作用？（4分） 6.作者认为实验精神在科学上的重要性体现在哪里？请用原文中的一句话回答。（2分） 7.选文第三、四段从哪两个方面阐述了“实验的过程”？（4分） 8.结合选文，谈谈你对“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”这句话的理解。（6分） 三、片段写作（20分） 课文中，作者结合自身经历和科学史实，论证了实验精神的重要性。请选择一个你熟悉的科学发现或生活现象（如“苹果落地与万有引力”“铁杵磨成针”等），或结合自己的一次科学实验/实践经历，写一段150字左右的议论性文字，阐述观察、实验或实践在认识事物过程中的重要性。 要求：① 事例具体；② 观点明确，能围绕事例展开议论；③ 语言简洁、有条理。 第二部分：《应有格物致知精神》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南科创与科学教育情境）​1. 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 从安阳殷墟的青铜冶铸，到宋代“四大发明”有其三，中原先民不乏“格物”智慧。然而，如丁肇中所言，传统文化偏重“内心修养”，真正的、系统的实验科学传统确显薄弱。如今，在建设国家创新高地的征程上，河南正大力弘扬“格物致知”的现代精神。从郑洛新自创区的前沿攻关，到省实验室体系的“**”起高峰，从“河南造”盾构机掘进四海，到“神舟”“天宫”中的河南元素，无不是“，”（《礼记》）精神的当代实践。这提醒我们，科学教育必须告别“”，引导青少年在动手探究中“致知”，为“创新驱动、科教兴省、人才强省”战略播下的种子。 (1) 在文中横线处依次填入恰当的语句。（3分） 《礼记》名句： ， 。 填入成语：______（示例：纸上谈兵/坐而论道） 填入词语：______（示例：科学/创新） (2) 文段中“**”处的标点符号是，其作用是。（2分） (3) 假如你校“科技节”将设立“格物致知奖”，用于表彰在科学探究活动中表现突出的同学。请你参考丁肇中文中的观点，为此奖项写一段50字左右的颁奖词（核心评价标准）。（2分） 2.古诗文名句积累（6分） (1) 求知与实践相辅相成。《礼记》有云：“，，弗学，不知其善也。” 陆游在《冬夜读书示子聿》中告诫：“，。” 丁肇中强调的实验精神，正是对此的现代呼应。（4分） (2) 勇于探索，敢于质疑。王安石在《游褒禅山记》中感慨“，”，强调“志”“力”“物”的重要；韩愈在《师说》中提倡“______”，皆与科学精神相通。（2分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中，斯诺记录了红军在极端困难条件下，因地制宜、发明创造、进行有效实践（如军事战术、农业生产、医疗救治）的大量事例。请结合《应有格物致知精神》中关于“实验精神”“实地实验”的论述，分析这种“在实践中求生存、谋发展”的智慧。 (2) 《昆虫记》是法布尔通过数十年如一日的实地观察和实验写成的科学巨著。请比较法布尔的科学研究方法与丁肇中所倡导的“格物致知”精神（实验、探测、计划）的契合之处，并谈谈对你的启示。 4.综合性学习（12分） 班级开展“弘扬科学精神，点亮创新梦想”主题探究活动，请你参与。 (1) 【概念辨析】在讨论中，同学们对“格物致知”的理解出现了分歧。请结合课文，辨析下面两种观点，并指出丁肇中所阐释的“真正意义”。（4分） 甲：“格物致知”就是研究万事万物，获得知识，这和我们平时读书学习差不多。 乙：“格物致知”主要是道德修养，是“诚意正心”的基础，跟科学实验关系不大。 (2) 【方案设计】为弥补“中国学生大都偏向理论而轻视实验”的不足，你们小组计划向学校提交一份《关于加强我校科学实验与实践教学的建议》。请列出两条具体、可行的建议。（4分） (3) 【演讲备稿】在活动论坛上，你将就“如何在日常学习中培养‘格物致知’精神”作简短发言。请拟写你的发言要点（至少两点）。（4分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 “格物致知”：从伦理命题到科学方法 ① 丁肇中先生的《应有格物致知精神》，其深刻之处在于，他敏锐地指出了源自《礼记》的“格物致知”观念，在中国传统文化演进中发生的意义偏转，并赋予其现代科学的内涵。 ② 在儒家思想体系内，“格物致知”本是“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”这一连串道德实践链条的起点。朱熹解释为“穷究事物之理”，王阳明理解为“正念头”。但其最终指向，多是内在道德的完善，而非对外部客观世界规律的系统性探索。这种“内倾”特性，使得传统士人倾向于通过读书、自省、体悟来“致知”，而缺乏通过有计划的实验、可控的观测去主动“格物”的动力与范式。这在一定程度上造成了“为什么像王阳明“格”竹子，沉思不得其理，反而头痛”的困境。 ③ 丁肇中旗帜鲜明地提出：“格物致知”的真正意义，是通过实地实验得到新知。这一定义，完成了从古典伦理命题到现代科学方法论的关键转换。实验，意味着主动介入、控制变量、可重复验证，是近代科学得以建立的核心方法。他强调“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测”，正是对科学探究主动性的高扬。他将“格物”的对象，从泛化的“事物”乃至内心，明确为可以通过实验手段研究的客观对象；将“致知”的目的，从道德之“知”转向了反映客观规律的“知识”。 ④ 因此，呼吁“应有格物致知精神”，实质是呼吁在中国文化中植入一种重视实证、推崇实践、敢于探索未知的科学理性精神。这不仅关乎学术研究，更关乎一个民族在当今科技主导的世界中如何培养创新人才、保持竞争力。丁肇中以自身科学实践的成功，印证了这种精神的价值，也使他的论述格外有说服力。 （基于文化比较的解读） 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为丁肇中揭示了“格物致知”观念在中国传统文化中的意义偏转。 B. 第②段分析了儒家思想体系内“格物致知”主要指向道德修养而非科学探索。 C. 第③段指出，丁肇中认为“格物致知”的意义就是进行消极的观察和测量。 D. 第④段总结，提倡“格物致知精神”实质是倡导科学理性精神和实践精神。 6.请简要分析文章第③段的论证思路。（3分） 7.结合全文，谈谈你对第④段画线句“呼吁‘应有格物致知精神’，实质是呼吁在中国文化中植入一种重视实证、推崇实践、敢于探索未知的科学理性精神”的理解。（4分） （二）实用类文本（非连续性文本）阅读（18分，共3小题） 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： PISA测试中“科学素养”的维度（节选） PISA（国际学生评估项目）对“科学素养”的界定主要包括三个核心维度： 科学地解释现象：识别、提出并评价基于科学的对一系列自然和技术现象的解释。 评价和设计科学探究：描述和评价科学探究，并提出科学探究的方法。 科学地解释数据和证据：分析并评价科学数据和主张，得出科学结论并进行交流。 评估不仅关注科学知识（内容性知识），更强调科学探究的能力（程序性知识）和对科学本质的理解（认知性知识）。这要求学习者能够像科学家一样思考和实践。 材料二： 中、美部分国家科学课程/教学侧重比较（简化） 方面 传统中国科学教育常见侧重 探究式科学教育（如美国某些模式）强调 知识获取 重视系统知识传授，结论记忆。 重视通过探究过程建构知识，理解概念由来。 实验地位 多为验证性实验，验证已知结论。 重视探究性实验，从问题出发设计实验寻找答案。 教学过程 教师讲授为主，学生听记。 学生为中心，提出问题、设计并实施探究、讨论交流。 评价重点 侧重知识记忆和解题能力。 侧重科学探究过程、思维能力和解决真实问题的能力。 材料三： 一项关于我国中学生科学探究能力的调查（节选） 某研究机构对多所中学的学生进行测试和问卷，发现： 在“设计简单实验方案”和“根据数据得出结论”方面，学生表现相对较弱。 多数学生认为“做实验”主要是为了“验证课本知识”或“完成作业”，对“实验是发现新知识的方法”认同度不高。 学生普遍畏惧实验失败，认为“做出预期结果”的实验才是成功的实验。 在遇到与预期不符的数据时，许多学生第一反应是“实验做错了”，而非思考“是否可能有新的发现”。 8.材料一PISA对“科学素养”的界定，与丁肇中所倡导的“格物致知精神”有哪些相通之处？请结合材料一和课文简要分析。（4分） 9.材料二和材料三反映出的我国科学教育的一些现象，与丁肇中在文中指出的“中国学生大都偏向理论而轻视实验”“面临需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”等问题有何关联？请完成下表。（6分） 丁肇中指出的问题 在材料二/三中的具体表现（举例） 偏向理论而轻视实验 材料二：实验多为 性实验；材料三：学生认为实验主要是为了 。 缺乏实践能力和勇气 材料三：学生普遍畏惧，不善于处理与预期不符的。 对科学研究的过程和方法不熟悉 材料一：PISA强调“评价和设计______”的能力，而这正是薄弱环节。 10.假如你作为学生代表，在学校“科学教育座谈会”上发言，请结合以上三则材料和《应有格物致知精神》的核心观点，就“如何改进我们的科学学习”提出两条具体建议，并说明理由。（8分） 三、写作（60分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：请以“探索______的乐趣”为题，写一篇记叙文。 要求：① 将题目补充完整（如“探索自然的乐趣”“探索科学的乐趣”“探索传统文化的乐趣”“探索未知的乐趣”等）；② 记叙你通过观察、实验、调查、阅读、思考等方式，对某一事物或领域进行探索并发现乐趣的过程；③ 描写具体，感悟真实；④ 不少于600字；⑤ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：阅读下面的材料，按要求作文。 丁肇中在《应有格物致知精神》中指出，中国学生往往“偏向理论而轻视实验”，在需要拿主意、做研究时不知所措。他强调，真正的“格物致知”精神，需要在实地实验、积极探测中培养。这不仅是科学研究的需要，也是一种重要的思维方式和人生能力。 请结合你自己的学习或生活经历，以“从‘知道’到‘做到’”为题，写一篇记叙文或议论文。 要求：① 如写记叙文，要写出你如何将所学知识付诸实践，克服困难，并有所收获和感悟的过程；如写议论文，要围绕“知”与“行”的关系，论述实践的重要性。② 不少于600字；③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第三部分：《应有格物致知精神》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) zhào liào páng huáng xiù cuò yōng mò fān （考点：易错字音，如“肇”“瞭”“彷徨”“袖”“庸”“没”“帆”） (2) 察 宣 真 陈 措 没 （考点：同音形近字辨析，如“察”与“查”，“宣”与“喧”） 2.(1) ① 推究事物的原理。 ② 获得知识。 ③ 比喻置身事外或不协助别人。 （考点：结合语境准确理解词语含义，特别是核心概念） (2) D（“一帆风顺”比喻非常顺利，毫无挫折。句中“完成了所有挑战”已包含克服困难的意思，与“一帆风顺”的语义不完全吻合，略显矛盾。用“出色”等词更佳。） （考点：成语在具体语境中的运用与逻辑） 3.(1) 丁肇中 华 美 诺贝尔 （考点：核心文学常识与作者成就） (2) 在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会 演讲 通过实地实验得到新知识 （考点：文章背景、体裁与核心观点） (3) 是使人适应一个固定的社会制度 （考点：信息筛选，定位原文） 4.(1) 道理论证 普遍（或重要） （考点：识别论证方法） (2) 作用：① 承上启下，对上文论述进行总结（真正的格物致知精神的内涵），并引出下文对其现实意义的进一步阐述。② 点明主旨，强调格物致知精神不仅限于学术，更有广泛的现实意义。③ 使论述从历史、学术层面自然过渡到当代、应用层面，拓展了文章的深度和广度。 （考点：分析句子在全文结构上的作用） (3) 原因：① 今天世界环境复杂多变，充满未知挑战（如气候变化、疾病、科技伦理等），需要主动探索、实践（“格物”）的精神去应对。② 面对海量信息，需要独立思考、实证（“致知”）的能力去辨别真伪，形成判断。③ 国家的发展和竞争力，依赖于国民的创新能力和科学素养，而这离不开格物致知精神的培养。 （考点：结合全文理解观点的现实意义） 二、课内阅读 5.作用：① 开宗明义，点明本段论述重点：从自身专业（科学）出发，谈实验精神的重要性，使论述更具权威性和针对性。② 承上启下：承接上文对“格物致知”传统意义的辨析，引出下文对“实验精神”这一现代“格物致知”核心的具体阐述。③ 奠定本段论述基调：以科学家的视角，强调实证、实践，为下文的论述提供坚实的立足点。 （考点：分析段落开头的作用） 6.科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 （考点：信息定位，提取核心观点句） 7.两个方面：① 不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测（第三段）。② 不是毫无选择的测量，需要有小心具体的计划和适当的目标（第四段）。 （考点：概括段落要点，梳理论证层次） 8.理解：① 眼光：指选择研究课题、确定实验目标的洞察力和判断力，能发现值得探索、具有前瞻性的问题。② 勇气：指敢于挑战权威、面对失败、坚持探索未知的精神。科学探索充满不确定性，可能没有结果，甚至推翻已有认知，需要勇气去尝试和坚持。③ 毅力：指在实验过程中持之以恒、不怕繁琐、克服困难的坚韧品质。科学发现往往需要长期、反复的实验。这三者缺一不可，共同构成了科学探索取得成功的主观条件。这句话强调了科学实验不仅是技术操作，更是对研究者综合素质的考验。 （考点：阐释重点语句的丰富内涵） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选事例具体、恰当（3分）；能围绕事例明确阐述观察/实验/实践的重要性（3分）；观点正确，说理清晰（2分）。 论证（6分）：能结合事例进行议论，而非简单叙述（3分）；议论有一定条理和逻辑性（3分）。 语言与结构（6分）：语言简洁、准确，符合议论性文字特点（3分）；结构相对完整（2分）；字数符合要求（1分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) 致知在格物 物格而后知至 纸上谈兵（或坐而论道） 创新（或科学、未来） （考点：名句理解性默写与词语运用） (2) 引号 表示强调 （考点：标点符号的作用） (3) 示例：他/她以好奇为帆，以实践为桨，在科学探索的海洋中勇敢航行。不满足于书本结论，勇于设计实验，细致观察记录，理性分析数据，展现了真正的“格物致知”精神。他/她的探究，是对科学方法最好的致敬。（要点：体现主动探究、实践操作、科学思维、求真精神） （考点：结合课文核心观点进行应用写作） 2.(1) 虽有嘉肴 弗食 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 (2) 而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远 道之所存，师之所存也 （考点：理解性默写，注重科学精神与实践关联） 3.(1) 分析：红军的实践智慧深刻体现了“格物致知”的现代精神。他们不迷信本本，而是深入“实地”——中国农村的具体环境，进行“实验”——尝试不同的土地政策、游击战术、生产方法。他们“有计划地探测”——调查研究，了解敌我、民情；“有适当的目标”——生存、发展、胜利。在无数次成功与失败的“实验”中，他们获得了指导中国革命走向胜利的“新知识”。这正是一种以实践为导向、以解决问题为目标的、活生生的“格物致知”，与丁肇中强调的“实地实验”“积极探测”高度一致。 （考点：联系名著，阐释实践智慧与科学精神的内在一致性） (2) 契合之处：① 实地实验/观察：法布尔长期在野外实地观察昆虫行为，甚至设计简单实验（如用不同食物测试），是“实地实验”的典范。② 积极的探测：他不是被动看，而是主动追踪、设问、验证，符合“积极探测”的精神。③ 有计划、有目标：他的研究有系统目标（揭示昆虫生命史），数十年坚持，正是“小心具体的计划”和“毅力”的体现。④ 获得新知：他的巨著推翻了当时许多关于昆虫的谬误，是通过实践“致知”的伟大成果。启示：真正的知识源于对自然和生活持久、细致、有思考的实践与探究，而非仅仅来自书本。 （考点：比较不同科学家/研究者方法论的共性） 4.(1) 辨析：甲的看法片面。读书学习是获取间接知识，而丁肇中阐释的“格物致知”核心是通过亲身实践、实地实验去获得直接知识并验证知识，强调动手和探究的过程。乙的看法是对“格物致知”的传统理解，确有其文化渊源。但丁肇中所阐释的“真正意义”是赋予其现代科学内涵，即将其从偏重内心修养的道德命题，转变为通过实验、实践探索客观世界规律的科学方法。他强调“实地实验”“积极探测”，这与单纯的道德内省有本质区别。 （考点：运用课文观点辨析不同理解） (2) 建议示例：① 增加探究性、设计性实验比重：在物理、化学、生物等课程中，减少单纯验证性实验，每学期安排1-2个开放课题，让学生自己提出问题、设计实验方案并实施。② 开设“科学工作坊”或“创客空间”：提供工具和基础材料，在教师指导下，让学生自由开展小发明、小制作、小课题研究，并举办成果展。③ 将科学实践活动纳入综合素质评价：不仅看实验报告和笔试，更重视学生在科学探究活动中的参与度、设计能力、合作精神和创新表现。④ 组织“科学家进校园”或“走进实验室”活动：让学生近距离了解真实科研过程，激发兴趣。（任选两条，具体可行即可） （考点：针对问题提出具体解决方案） (3) 发言要点：① 变被动接受为主动探究：在学习中多问“为什么”，不满足于现成答案，尝试通过查资料、做实验、搞调查去寻找解释。② 重视实践环节：认真对待每一个实验，不仅要会操作，更要理解实验设计原理，敢于对异常现象提出自己的猜想。③ 培养“动手”习惯：将所学知识应用于生活，如用物理原理解释现象，用化学知识解决小问题，在动手中深化理解。④ 不怕失败，勇于尝试：科学探索难免失败，要从失败中分析原因，调整思路，把失败看作学习的一部分。（任选两点，言之成理即可） （考点：概括实践性建议） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.C（3分）【解析】C项曲解文意。第③段明确指出“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测”，丁肇中强调的是“积极探测”，而非“消极的观察”。 6.（3分）本段首先指出丁肇中完成了“格物致知”从古典伦理到现代科学方法的关键转换（1分）。接着具体阐释其转换的内涵：将“格物”明确为通过实验研究客观对象，将“致知”转向反映规律的知识，并强调了“实验”的核心地位和主动性（1分）。最后总结这种转换的意义（1分）。 7.（4分）理解：① 这句话揭示了丁肇中呼吁的深层文化意图（1分）。② 在中国传统文化相对注重内省、思辨和道德修养的背景下，这种呼吁旨在弥补重视实证、推崇实践的科学方法论的不足（1.5分）。③ 其目的是培养国民（尤其是青年）敢于探索未知、勇于通过实践获取真知的科学理性思维和创新能力，以适应现代科技社会的发展需求（1.5分）。 （二）实用类文本阅读 8.（4分）相通之处：① 都强调主动探究的过程：PISA的“评价和设计科学探究”与丁肇中“积极的、有计划的探测”一致。② 都重视基于证据的结论：PISA的“科学地解释数据和证据”与“通过实地实验得到新知”“根据数据得出结论”吻合。③ 都指向对科学本质的理解和应用：PISA的“科学地解释现象”和整体素养观，与“格物致知精神”应对现实世界挑战的目的相通。两者都超越了单纯的知识记忆，强调像科学家一样思考和行动。 9.（6分）① 验证 验证课本知识（或完成作业） ② 实验失败 数据 ③ 科学探究 （考点：信息关联与整合） 10.（8分） 评分要点： 建议一（3分）：建议具体，如“多开展探究性实验/项目式学习”，理由能结合材料指出传统验证性实验的不足，以及探究对培养“设计实验”“解决问题”能力（对应材料一、二、三）的重要性。 建议二（3分）：建议具体，如“改变对实验‘失败’的态度，建立‘过程性评价’”，理由能结合材料三“畏惧失败”的问题，以及丁肇中“眼光、勇气、毅力”的观点，强调从过程中学习、鼓励尝试的价值。 表述与整合（2分）：建议表述清晰，理由充分，能自然融合材料与课文观点，逻辑连贯。 三、写作（60分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对记叙文/议论文文体微调） 题目一（记叙文）“探索______的乐趣”评分要点： 一类（50-60分）：补题新颖，探索过程具体、生动。能清晰展现从好奇出发，通过具体方法（观察、实验等）进行探索，并最终发现乐趣的完整过程。描写细腻，情感真实，感悟深刻。语言流畅生动。 二类（42-49分）：补题恰当，探索过程明确。能写出探索的过程和获得的乐趣，内容具体，感情真实。语言通顺。结构完整。 三类（33-41分）：补题较普通，探索过程较简单。对“探索”和“乐趣”的描写不够具体或深刻。语言基本通顺。结构基本完整。 四类（0-32分）：补题不当，或内容空洞，或偏题。结构混乱，语言不通。 题目二（记叙文/议论文）“从‘知道’到‘做到’”评分要点： 记叙文：能生动记叙将知识、想法付诸实践的完整过程，突出遇到的困难、解决的方法、实践后的收获与感悟。内容具体，描写生动，紧扣“知”与“行”的转化。感情真挚。语言流畅。 议论文：能围绕“知”与“行”的辩证关系展开论述，观点鲜明。能运用道理和事例论证实践的重要性、知易行难、知行合一等。论证充分，逻辑清晰。语言准确有力。 按类给分，标准参照一类至四类。 写作指导： 题目一（记叙文）“探索______的乐趣”： 补题示例：《探索蚂蚁世界的乐趣》《探索编程奥秘的乐趣》《探索古诗词意境的乐趣》《探索机械原理的乐趣》《探索家乡历史的乐趣》 写作要点： 开篇点题：简要说明你对什么产生了好奇，想探索什么。 详写探索过程：这是重点。详细描写你如何探索——是长时间观察？是动手实验？是查阅资料？是请教他人？遇到了什么困难或有趣的现象？这个过程要写得具体、有细节。 写出乐趣所在：在探索过程中或探索成功后，你体验到了怎样的乐趣？是恍然大悟的喜悦？是发现奥秘的兴奋？是克服困难的成就感？还是与同好分享的快乐？要写出真实的情感体验。 结尾升华：简单谈谈这次探索带给你的收获或思考，与“格物致知”精神自然联系。 题目二“从‘知道’到‘做到’”： 如写记叙文： 选材：可以写一次科学实验从设计到完成的过程；一次将书本知识应用于解决实际生活问题（如维修小物件、种植植物、社会调查）的经历；一次学习新技能（如游泳、烹饪、乐器）中从理论到实践的过程。 写作要点：突出“知道”什么（知识、方法、道理）——如何尝试“做到”（行动）——遇到了什么具体困难（可能是意想不到的）——如何调整、克服——最终“做到”后的收获与感悟（对“知”“行”关系的新认识）。 如写议论文： 立意角度： 阐述实践的重要性：“知”是基础，“行”是关键；实践是检验真理的标准；也是深化认识、提升能力的必经之路。 分析“知易行难”的原因：畏惧困难、缺乏毅力、条件限制、方法不当等。 倡导“知行合一”：知是行之始，行是知之成；在行动中学习，用学习指导行动。 写作要点：提出中心论点；分层论证（可引用名言如“纸上得来终觉浅”，事例如丁肇中、袁隆平、大国工匠等）；联系青少年学习实际，指出重理论轻实践的危害，提出要勇于实践；总结全文，强调“做到”的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $