精品解析：2025-2026学年浙江省杭州市余杭区统编版六年级下册期中考试语文试卷

2025学年第二学期六年级语文素养测评练习 （时间90分钟） 第一部分 识字与写字 1. 正确工整地抄写，注意行款整齐、布局合理。 我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！ _______________________________________ 【答案】我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！ 2. 根据拼音，写出正确的词语。 参观革命纪念馆时，讲解员阿姨指着墙上的老照片说：“当年的条件非常yán jùn（ ），战士们缺衣少食，但每个人的的肩头都扛起了一份沉甸甸的zé rèn（ ）。寒冷的冬夜里，大家紧紧yī wēi（ ）在一起取暖，把全部希望jì tuō（ ）在明天的战斗上。”听着听着，我的热血fèi téng（ ）起来。走出纪念馆，回望那庄严的建筑，和外面的车水马龙jié rán（ ）不同。我想，正是先辈们的xī shēng（ ），才让中国彻底jiě fàng（ ）。如果没有他们，或许这里还是一片qī liáng（ ）。历史的车轮滚滚向前，zhǎ yǎn（ ）间已过百年，但那段岁月告诉我们：信仰，永不褪色。 【答案】 ①. 严峻 ②. 责任 ③. 依偎 ④. 寄托 ⑤. 沸腾 ⑥. 截然 ⑦. 牺牲 ⑧. 解放 ⑨. 凄凉 ⑩. 眨眼 【解析】 【详解】书写时注意“峻、沸、腾、截、然、凄”的正确写法。 3. 下列词语中读音完全正确的一组是（ ） A. 焖饭（mèn） 耽搁（ge） 挣扎（zhēng） 空空落落（luò） B. 急遽（jù） 喷香（pèn） 纤细（qiān） 埋怨（mán） C. 磨损（mó） 践行（jiàn） 裂缝（fèn） 赤裸裸（luǒ） D. 簿记（bó） 圈养（juàn） 头涔涔（chén） 汤匙（chí） 【答案】A 【解析】 【详解】B．纤细（xiān）； C．裂缝（fèng）； D．簿记（bù），头涔涔（cén）。 4. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 彩绘 倾覆 褴缕 书籍 B. 浪曼 飘渺 惊煌 消逝 C. 皎洁 急遽 避免 坚劲 D. 泡沫 排徊 挪移 追掉 【答案】C 【解析】 【详解】A．褴褛； B．浪漫，惊惶； D．徘徊，追悼。 5. 下列词语中加点字解释正确的一项是（ ） A. 春城无处不飞花（春天的京城） B. 万水千山只等闲（空闲） C. 任尔东西南北风（任何） D. 终日不成章，泣涕零如雨。（文章） 【答案】A 【解析】 【详解】B．把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。等闲：平常。 C．任凭你刮东西南北风。任尔：任凭你。 D．因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。章：花纹。 6. 下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的是（ ） A. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 B. 居高声自远，非是藉秋风。 C. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 D. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【答案】C 【解析】 【详解】A．“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”出自于谦《石灰吟》，借石灰的煅烧过程，赋予石灰不畏牺牲、坚守清白的品格，属于托物言志。 B．“居高声自远，非是藉秋风”出自虞世南《蝉》，借蝉栖高饮露、声自远扬的特点，赋予蝉立身高洁、不借外力的君子品格，属于托物言志。 C．“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”出自王建《十五夜望月》，借中秋明月抒发思乡之情，是借景抒情，没有赋予月亮人的志向或品格，符合题意。 D．“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”出自罗隐《蜂》，借蜜蜂采花酿蜜的行为，赋予蜜蜂勤劳奉献的品格，暗含对劳动者的赞美，属于托物言志。 7. 下列句子中，词语使用不恰当的一项是（ ） A. 秋季校运动会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。 B. 每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。 C. 中国“天问一号”探测器成功着陆火星，未来移民火星也许不再是遥不可及的梦想。 D. 生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。 【答案】A 【解析】 【详解】A．“蠢蠢欲动”是贬义词，形容敌人或坏人准备进行破坏活动，用在准备参加校运会的同学身上，感情色彩不当，因此词语使用不恰当。 B．“不可思议”形容事物奇妙，符合书籍为“我”打开新世界的语境，使用正确。 C．“遥不可及”形容难以企及的事物或目标，符合移民火星也许不再是难以实现的梦想的描述，使用正确。 D．“坚忍不拔”形容意志坚定，符合面对生活应有的精神状态，使用正确。 8. 对下列句子表达情感的方式判断有误的一项是（ ） A. 柳条轻轻拂过我的脸颊时，燕儿已掠过河面，翻飞于故乡的稻田上。（融情于景） B. 但不能平的，为什么偏偏要走这一遭啊？（间接抒情） C. 离别时，母亲站在村口，久久不肯离去，直到我的背影消失在山路尽头。（融情于事） D. 爷爷的军功章静静躺在抽屉里，锈迹斑斑，可在我心中，它永远闪着金色的光芒。（借物抒情） 【答案】B 【解析】 【详解】A．句中通过描写柳条、燕儿、稻田等景物，把对故乡的情感融入景物之中，属于融情于景，理解正确。 B．句中直接以反问的形式抒发了内心的愤懑与不平，这是直接抒情，而非“间接抒情”，理解错误。 C．句中通过描写母亲在村口久久不愿离去的动作，把不舍之情融入事件描写中，属于融情于事，理解正确。 D．句中借爷爷的军功章抒发崇敬与怀念之情，属于借物抒情，理解正确。 9. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《鲁滨逊漂流记》的作者是丹尼尔·笛福，小说运用了第一人称的写法。 B. 《匆匆》和《那个星期天》都抓住时间来写，抒发了作者真实的情感，自然真切。 C. 《十六年前的回忆》一文首尾呼应，强调父亲的被难日，结构严谨，内容完整。 D. 《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》与传统节日寒食节、七夕节、元宵节有关。 【答案】D 【解析】 【详解】D．《十五夜望月》写的是中秋节（农历八月十五）“今夜月明人尽望”，抒发的是中秋望月的思乡之情，与元宵节无关。 10. 按要求填空。 【少年当惜时】每当读到“在默默里算着，八千多日子已经________________________，像针尖上一滴水________________________，我的日子________________________，没有声音，也没有影子”这句话，我懂得了时间的宝贵。 【诗中有志】正如郑燮用“千磨万击还坚劲，________________________”来表明心志；于谦在《石灰吟》中这样表白：“________________________，________________________。” 【答案】 ①. 从我手中溜去 ②. 滴在大海里 ③. 滴在时间的流里 ④. 任尔东西南北风 ⑤. 粉骨碎身浑不怕 ⑥. 要留清白在人间 【解析】 【详解】书写时注意“溜、滴、任、尔”的正确写法。 本答案出自明代于谦的《石灰吟》。诗句借石灰历经煅烧、粉骨碎身的过程，表达了诗人坚守清白、不畏牺牲的高尚品格，符合题干“表明心志”的要求。 11. 请你仿照例句写一写。 例：他大吼了一声，大山都抖了三抖。 _________________________________________ 【答案】她哭了一夜，眼泪都快汇成一条河了。 【解析】 【详解】例句运用了夸张的修辞手法，通过“大山都抖了三抖”这种夸大的表述，来突出“他大吼了一声”的威力之大。仿写时，也需要运用夸张的手法，选取一个事物，对其某方面的特征进行夸大描写。 示例：他奔跑起来，尘土都被惊起三尺高。 第二部分 阅读与鉴赏 非连续性文本阅读 [材料一] 在“学经典·赴美好”活动中，六年级（1）班就全校的阅读情况发起了一次调查，结果如下： 阅读时间 读书计划 书籍类型 阅读名著的目的 人数比例 每天阅读时间 人数比例 计划情况 人数比例 阅读书籍类型 人数比例 领略有趣的故事情节 29% 1小时左右 35% 自己有计划 24% 经典名著类 28% 提高理解和写作能力 31% 半小时左右 57% 家长帮忙订计划 46% 学习教辅类 40% 应付考试或检查 27% 基本不阅读 8% 无计划 30% 卡通漫画类 32% 纯属消遣或其他 13% [材料二] 同学们发现，本学期的“世界名著”单元所涉及的都是历险类小说。大家讨论出了此类小说的主要特点：①故事充满悬念，具有神秘色彩。②主人公在历险中获得成长和蜕变。③主要角色都有冒险精神，对外面的世界充满好奇。④故事情节往往一波三折，跌宕起伏。⑤歌颂冒险精神，表达对自由的向往和追求。⑥能启迪读者热爱生命，坚定信念，珍视友情等。 [材料三] 关于阅读经典名著的方法，同学们也进行了分享： 小语：有些名著读起来比较困难，但想到能成为经典的书都不会简单，沉下心去读就会越读越有味。 小文：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。 小美：有些长篇小说情节比较复杂，可以按照时间顺序梳理出一个时间轴，方便更全面地把握故事的脉络。 小江：了解名著的写作背景，能帮助我们更好地理解作品的内容和价值。 12. 根据材料一的调查结果，下列哪一项说法是正确的？（ ） A. 学生虽然知道读名著对写作有帮助，但因为难度较大，实际选择阅读名著的人并不多。 B. 该校只有30%左右的学生有每天阅读的良好习惯。 C. 大多数学生都有自主拟定阅读计划的习惯。 D. 阅读名著的学生中，绝大多数是为了应付考试。 13. 下列哪一项不是材料二中提到的历险类小说的特点？（ ） A. 情节一波三折。 B. 主人公在冒险中成长，歌颂冒险精神。 C. 故事背景通常设定在现代城市。 D. 启迪读者热爱生命、坚定信念、珍视友情。 14. 小华在阅读一部时间跨度很大的历险小说时，总是搞不清事件发生的先后顺序。材料三中哪位同学的方法最适合他？（ ） A. 小语：沉下心去读 B. 小文：画人物图谱 C. 小美：梳理时间轴 D. 小江：了解写作背景 15. 判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）该校学生阅读习惯较好，每天阅读时间中半小时比例最大，但阅读教辅类的书籍比例最高。（ ） （2）本学期的“世界名著”单元所涉及的都是童话小说，该班学生讨论出这类小说的主要特点有6点。（ ） （3）名著阅读困难是占比不高的原因之一，学生很难沉下心去读，人物关系和情节复杂。（ ） （4）长篇小说情节比较复杂，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。（ ） 【答案】12. A 13. C 14. C 15. ①. √ ②. × ③. √ ④. √ 【解析】 【导语】材料围绕“阅读”主题，整合了调查数据、文本特点与阅读方法三类材料，由表及里，层层递进。它先用数据呈现学生阅读现状，再提炼历险类小说的共性，最后给出实用阅读策略，逻辑清晰，为学生搭建了从认知、理解到实践的完整阅读指导体系。 【12题详解】 A．材料中“提高理解和写作能力”占比31%，是阅读名著的主要目的，但选择经典名著类书籍的人数比例仅为28%，远低于教辅类的40%和漫画类的32%，说明学生虽认可名著的价值，但实际阅读的人不多，该说法正确。 B．“每天阅读1小时左右”的学生占比35%，加上“半小时左右”的57%，超过90%的学生有日常阅读习惯，因此“只有30%左右”的说法错误。 C．材料中“自己有计划”的仅占24%，而“无计划”的占30%，“家长帮忙订计划”的占46%，说明大多数学生并非自主拟定计划，该说法错误。 D．阅读名著的目的中，“应付考试或检查”仅占 27%，并非大多数，该说法错误。 【13题详解】 材料二明确列出了历险类小说的6个特点，包括“故事充满悬念”“主人公在历险中成长”“情节一波三折”“歌颂冒险精神”“启迪读者热爱生命”等。“故事背景通常设定在现代城市”在材料二中并未提及，不属于历险类小说的特点。故选C。 【14题详解】 材料三中小美的方法是“按照时间顺序梳理出一个时间轴，方便更全面地把握故事的脉络”，这与题干中小华“搞不清事件发生的先后顺序”的问题直接对应。小语的方法是克服阅读困难、沉下心读，小文的方法是画人物图谱，小江的方法是了解写作背景，都无法解决时间顺序混乱的问题。因此，最适合小华的是小美梳理时间轴的方法，故选C。 【15题详解】 （1）根据材料一，“每天阅读半小时左右”的学生占比57%，是阅读时间中比例最高的；“学习教辅类”书籍的人数比例为40%，也是书籍类型中最高的，该说法与数据一致，因此表述正确。 （2）材料二明确提到“本学期的‘世界名著’单元所涉及的都是历险类小说”，而非“童话小说”，因此该说法错误。 （3）材料三中小语提到“有些名著读起来比较困难”，小文提到“人物关系比较复杂”，小美提到“情节比较复杂”，这些都是名著阅读的难点，也是导致阅读比例不高的原因之一，该说法合理。 （4）根据材料三，小文建议“遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系”。题干的说法与材料三中小文的建议一致，表述正确。 阅读。 记忆里的香甜 ①我们的目光总是抛向远方，等待着踏马寻花，逐鹿天涯，却总是忽视脚下这片尘土，那是记忆里最熟悉的地方。 ②犹记幼时，外公喜欢将我驮在背上，腋窝下夹着一根拐杖，一摇一摆地和我一起上街吃晚茶。他高兴起来，嘴里哼着只有他听得懂的曲子，我则莫名其妙地兴奋地跟着唱。他也不恼，笑呵呵地看着我，眼里满是慈祥。有时，他搀着我到院子里欣赏芳香的槐花，那拐杖好像有魔力，轻轻一敲，晶莹的槐花便会撒落到地上，更浓的香气溢满了整个院落，简陋的院子似乎有了更多色彩，充满了生机。 ③那是我童年的一段快乐时光。 ④后来，我逐渐长大，外公也对我越来越严格。那是一个夏季的薄阴天气，雾霭沉沉，下着密如针脚的雨。我生性顽皮，喜欢在雨天四处奔跑，享受雨水四溅带给我的“滋润”，享受雨水淋在身上的清凉。我又嫌一个人无趣，便去邀请邻家小女孩与我一同在雨中捉迷藏。我们虽淋成了落汤鸡，但也玩得不亦乐乎。谁知这时，外公突然从堂屋跑出来，大喝一声：“快回来！”那眼神、语气仿佛洪水猛兽，让我感到害怕，这还是他吗？ ⑤次日，邻居阿姨找上门来，手里攥着一只示数还未消散的温度计，一脚踢开外公房间的门，面色狰狞地呼喝着：“老郑，看你孙女干的好事！”我急了：“那是她自愿陪我玩的，生病了只能怪她体质不好，跟我没有关系！”“啪”的一声，一个巴掌打在我的脸上：“怎么跟大人说话，太不像话了！快给阿姨道歉！”我眼里的泪珠摇摇欲坠，嘟哝着，极不情愿地说了一句：“对不起。”我恨死外公了。 ⑥第二天一大早，外公就带着一箱他贮藏多年的老陈酒，拖着我去邻居家道歉。邻居阿姨欢天喜地地接过酒，后来我们两家再也没有谁提起这件事。 ⑦因为这事，我埋怨了外公好几年，外公不该打我那一巴掌。 ⑧直到外公临走前的那一刻，他攥着我的手，口中不停地念叨，“囡囡……”我感受着他那双温暖的手逐渐变得冰凉，又渐渐地从我的指尖滑落。至此，我终于明白了外公的良苦用心，找回了记忆中的那份香甜。我知道，外公是希望我学会换位思考，希望我学会与人和谐相处，希望我能成为一个善良的人。 ⑨重回老屋。外公高大健硕的身影仿佛站在云端，神采奕奕地注视着我，若隐若现，渐渐变得虚无缥缈。然而，记忆里的香甜不曾淡去。 16. 文章围绕“我”和外公写了哪几件事？请按照顺序简要概括。 驮我吃茶，敲花逗乐 —— —— 其中详写的是第________件事，这样安排的好处是____________________。 17. “我”带邻居家的孩子到雨中玩耍导致她发烧，我被外公打了，此时“我”的心情是（ ） A. 喜 B. 怒 C. 恨 D. 乐 18. 文中第二自然段画横线的句子没有直接写出“快乐”，却让我们感受到了童年的美好。作者是怎样把这种情感表达出来的？ _____________________________________ 19. 文章标题“记忆里的香甜”含义丰富，请结合全文谈谈你的理解。 _____________________________________ 【答案】16. 我雨天邀邻家女孩玩耍，对方生病后外公打我带我登门道歉；外公临终，我明白外公的良苦用心 二；详略得当，突出外公教我做人的良苦用心，更能体现外公对我的爱，突出文章主旨。 17. C 18. 作者没有直接写快乐，而是用融情于景的写法，描写外公敲落槐花后，槐花飘落、香气溢满院子的温馨美好场景，把和外公相处的快乐幸福藏在具体场景里，所以能让读者感受到童年的美好。 19. 标题有两层含义：表层指童年和外公相处时，院子里槐花的香甜、吃晚茶的快乐，是童年美好时光的味道；深层指外公对“我”的疼爱与教导，藏在记忆里，带给“我”温暖美好的感觉，饱含着“我”对外公的怀念与感激。 【解析】 【导语】这是一篇情感真挚的回忆性散文，以“记忆里的香甜”为线索，串起“我”与外公的过往往事。文章采用欲扬先抑的手法，从幼时的宠溺相伴写到犯错后的严苛教导，直至外公离世才读懂其良苦用心，以小见大，将对外公的深切怀念、对教诲的感恩融于字里行间，淡远温暖，动人心弦。 【16题详解】 首先，通读全文，按时间顺序梳理“我”和外公之间的事件。除了题干给出的“驮我吃茶，敲花逗乐”，还需概括后文的关键情节：文中第④-⑥段写“我”带邻居女孩雨中玩耍致其生病，外公打“我”并带酒去道歉；第⑧段写外公临终前，“我”终于明白他的良苦用心。因此，另外两件事依次是“雨中闯祸，被打认错”和“外公离世，懂得苦心”。文章用大量笔墨描写雨中闯祸、被打道歉的经过，是详写；其余两件事为略写。这样安排的好处是：详写核心事件，能突出外公严厉背后深沉的爱与教诲，形成前后对比，使人物形象更丰满，也让“我”的情感转变更真实，深化了文章主题。 【17题详解】 第⑦段直接写道“因为这事，我埋怨了外公好几年，外公不该打我那一巴掌”，同时第⑤段中“我眼里的泪珠摇摇欲坠”“我恨死外公了”，都明确体现了“我”此时对外公的怨恨情绪。对照选项，“恨”最符合文中的情感表达 【18题详解】 该句通过描写外公“搀着我”、拐杖“敲落槐花”、“香气溢满院落”等细节，用槐花的“香”与院落的“生机”，侧面烘托出童年时光的温馨美好。作者没有直接写“快乐”，而是将情感融入场景与动作描写中，通过“芳香的槐花”“溢满的香气”“更多色彩”等意象，把抽象的快乐具象化，让读者在景物与细节中，自然感受到祖孙相处的温暖与童年的美好。 【19题详解】 先分析表层含义，标题中的“香甜”，直接对应文中第②段“更浓的香气溢满了整个院落”，是记忆中外公敲落的槐花的香气，也是童年时光的温馨美好。再分析深层含义，“香甜”还象征着外公的爱与教诲：既有外公对“我”的慈爱与陪伴，也有他严厉背后教会“我”善良、学会换位思考的良苦用心。随着外公离世，“我”终于明白这份深沉的爱，这份记忆里的温暖与感动，就是永不消散的“香甜”，它承载着对外公的思念，也点明了文章的情感主旨。 阅读。 一顶军帽（有改动） 俞春放 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，看着红军带领乡亲们打土豪，分粮食，与乡亲们一起推磨，割草……他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看到他那一脸倔强又坚定的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军啊！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们会很快翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每走一步，腿就像灌了铅一样。扑通一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气，脸冻得发青，看不出一丝血色。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光黯淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃而节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。一块牛皮下肚，阿柴感到身体稍微暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来，你可以的！”阿柴慢慢地站了起来，但这时，他发现指导员的脚像是被冻在地上了一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”指导员认真地说。阿柴的眼睛亮了，二话不说，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你赢了。”阿柴拒绝道：“我可不需要你让我，我要靠自己的真本事来赢。”“哈哈，你已经赢啦！比赛到此结束，你看你比我往前多走了一大段呢。”指导员又拍拍阿柴的肩膀，微笑着说，“快走吧，不要误了下山的时间。” ⑧阿柴虽然觉得指导员说的话有点怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸了摸军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑨过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。 ⑩苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…… 20. 梳理文章内容，完成下面的表格。 21. 请抓住人物的神态、动作等细节对文中第⑨自然段画横线的句子进行批注。 22. 第⑦自然段中，画“____”的语句描写了指导员的言行，想一想指导员为什么这样做？联系上下文，写出指导员这样做的原因。 _________________________________________ 23. 文中两处画横线的句子都是描写雪山的，对其作用评价最准确的一项是（ ） A. 第一处描写表现出雪山的巍峨壮丽与辽阔 B. 第二处描写表现出雪山上堆琼积玉的美丽 C. 两处描写表现出雪山的阳光格外刺眼 D. 两处描写表现出美丽的雪山下隐藏了危险 24. 文章为什么以“一顶军帽”作为标题，对这个标题评价最完整准确的一项是（ ） A. 文中多次出现的“一顶军帽”，见证了阿柴翻越雪山的经历与他的精神成长。 B. 指导员用“一顶军帽”不断激励阿柴，使阿柴最终能够鼓起勇气，继续前行。 C. “一顶军帽”是串联阿柴成长经历的线索，寄托了革命前辈对年轻战士的期望。 D. “一顶军帽”是红军战士头上缀着红五星的八角军帽，在苍茫雪地上显得最耀眼。 25. 《一顶军帽》一文中，主人公阿柴的形象随着情节推进不断丰满。下列对阿柴人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 初识红军时，阿柴因一顶军帽而心生向往，选择参军。这份朴素的向往，折射出他对革命队伍发自内心的认同与热爱。 B. 翻越雪山的艰难时刻，阿柴拒绝接受指导员的牛皮，又默默为他搓脚取暖。这些细微之举，透露出他在困境中仍不忘体恤他人的善良本性。 C. 指导员牺牲后，阿柴忍不住落泪。这泪水既是对战友离去的不舍，也暴露出他在残酷的革命斗争中尚显脆弱、不够成熟的一面。 D. 面对指导员的遗体和临终嘱托，阿柴没有退缩，反而将悲痛化为力量，对革命的信念愈发坚定，这种从感召到自觉的转变，正是他真正成长的标志。 【答案】20. ①阿柴冻伤倒在雪地中，指导员救下阿柴，并和他打赌：谁先翻过雪山，赢的人就能得到军帽 ②灰心丧气 ③指导员故意落在后面，谎称自己输了，把军帽送给阿柴 ④悲痛万分，信念越发坚定 21. “跪倒”“大颗泪珠滴落”是动作细节，写出了阿柴发现指导员牺牲时悲痛欲绝的样子，淋漓尽致地表现出阿柴对指导员的不舍与深切哀痛，读来十分动人。 22. 指导员知道自己撑不住，没法走出雪山了；他清楚阿柴一直渴望拥有一顶军帽，就用打赌认输的方式，让阿柴能安心收下军帽；同时他这么做是为了激励阿柴鼓起勇气跟上大部队继续前进，把革命信念传递给年轻的阿柴，也避免拖累阿柴赶路。 23. D 24. C 25. C 【解析】 【导语】本文通过阿柴与指导员在长征途中的互动，展现了红军战士的坚韧与无私。文章以“一顶军帽”为线索，既象征着红军的荣誉与责任，也寄托了指导员对阿柴的期望与激励。阿柴从渴望军帽到最终戴上军帽，不仅完成了自我成长，也体现了革命精神的传承。文章细节描写生动，情感真挚，展现了红军战士在极端环境下的顽强意志与战友间的深厚情谊。 【20题详解】 结合第⑤段中“他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里”“指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：‘快吃，一切行动听指挥。’”“阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前挪。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了”第⑥段中“‘要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！’指导员认真地说。”可知，第④至⑦自然段主要讲了阿柴与指导员在恶劣的环境中互相帮助，指导员用军帽做赌注激励阿柴前进，阿柴为了得到梦寐以求的军帽，努力前行； 结合第⑤段中“阿柴摇摇头，目光暗淡地说：‘指导员，这路太难走了，我实在走不动了。’”第⑥段中“虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量”可知，第④至⑥自然段阿柴的情感变化是：情绪低落、沮丧、绝望，又重新振作；结合第⑦段中“指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴到阿柴头上、又正了正，端详了一会儿，满意地说：‘阿柴，你赢了。’”可知，第⑦至⑧自然段主要讲了指导员把军帽给阿柴，阿柴先拒绝后满心的接受；结合第⑨段中“阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上”第⑩段中“阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼”可知，第⑨至⑩自然段阿柴的情感变化是：疑惑、着急、悲伤，后又坚定信念。 【21题详解】 定位第⑨自然段的画线句，句子中“一下子跪倒”的动作、“大颗大颗的泪珠滴落”的细节，生动展现了阿柴得知指导员牺牲后的崩溃与悲痛，将他对指导员的不舍、感激与失去战友的绝望，通过动作和神态淋漓尽致地表现了出来，极具感染力。 【22题详解】 结合上下文，指导员知道自己已经无法继续前行，为了让阿柴鼓起勇气、带着希望走出雪山，他故意用打赌的方式，以“输掉”军帽的名义，将象征红军精神的军帽正式交给阿柴。他这样做，既维护了阿柴的自尊心，又用“打赌”的方式激励他前行，同时也将自己的信仰与使命传递给了阿柴。 【23题详解】 两处描写雪山的句子，第一处写“雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光”，第二处写“苍茫雪山，堆琼积玉，刺眼的白光越发犀利”，都用雪山的寒冷、刺眼、荒凉，暗示了雪山的险恶与危险，为后文指导员牺牲的情节埋下伏笔，烘托了悲壮的氛围。故选D。 【24题详解】 “一顶军帽”从开头阿柴渴望军帽，到中间以军帽为赌激励阿柴，再到结尾阿柴戴军帽前行，是贯穿全文的线索；同时这顶军帽也承载了指导员对年轻战士的期望，是革命精神的传承。故选C。 【25题详解】 A．阿柴因看到红军战士的军帽心生向往，主动要求参军，这份朴素的向往折射出他对革命队伍的认同与热爱，分析正确。 B．翻越雪山时，阿柴虽自己又冷又饿，却不肯先吃指导员的牛皮，还帮指导员搓脚取暖，这些细节透露出他在困境中仍体恤他人的善良本性，分析正确。 C．指导员牺牲后，阿柴落泪，这泪水是对战友离去的不舍与悲痛，是重情重义的表现，并非“脆弱、不够成熟”，且后文他带着指导员的嘱托继续前行，完成了成长，因此该分析错误。 D．面对指导员的牺牲，阿柴没有退缩，反而将悲痛化为力量，眼神愈发坚定，这是他从被感召到自觉成长的标志，分析正确。 第三部分 表达与交流 26. 在我们的生活中，总会有一束光照亮了你，这束光可能是一个人（父母、老师、同学……），也可能是一个物件（一本书，一张奖状……）。这束光曾经照亮你、温暖你。请以“________照亮了我”为题写一篇文章。 要求：1．主题明确并符合题目要求。 2．内容具体，表达真情实感。不少于450字。 3．字迹工整，认真书写。 【答案】例文： 那束灯光照亮了我 夜幕像一块巨大的黑布，缓缓笼罩了整个小镇。我攥着那张画满红叉的数学试卷，拖着沉重的脚步走在回家的小路上。路灯昏黄的光透过树叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的影子，像极了我此刻凌乱又沮丧的心情。 这次数学单元考，我又考砸了。鲜红的分数刺得我眼睛发疼，老师失望的眼神、同学窃窃私语的议论，还有父母可能会有的责备，像一座座大山压得我喘不过气。我甚至不想回家，只想在这条小路上一直走下去，直到天亮。 不知走了多久，我抬头才发现，自己已经走到了学校附近的老巷口。巷口的小卖部还亮着灯，昏黄的灯光从玻璃门里透出来，温暖又柔和。小卖部的张奶奶正坐在门口的竹椅上择菜，看见我，她笑着挥了挥手：“丫头，怎么这么晚还不回家？”我强忍着眼泪，走了过去，小声说了句：“我…… 我考砸了。”张奶奶放下手里的菜，拉着我坐在她身边，递过来一杯热牛奶：“傻丫头，一次考砸算什么？我孙子以前数学也不好，后来每天晚上都在这盏灯下做题，慢慢就赶上来了。你看这灯，不管天多黑，它都亮着，就是为了给晚归的人照路。一次跌倒了，就爬起来再走，路总会亮的。” 我看着巷口那盏昏黄却坚定的灯，看着张奶奶慈祥的笑脸，心里忽然暖了起来。那束灯光，像一股暖流，缓缓流进我冰冷的心里，驱散了所有的沮丧和迷茫。是啊，一次失败算什么？只要不放弃，慢慢努力，总有一天会像这灯光一样，照亮自己的路。 从那以后，我每天晚上都会在台灯下认真做题，遇到不懂的问题就主动问老师和同学。每当我想偷懒的时候，就会想起巷口的那束灯光，想起张奶奶的话。渐渐地，我的数学成绩有了起色，也重新找回了自信。 那束巷口的灯光，没有耀眼的光芒，却照亮了我迷茫的夜晚，也照亮了我成长的路。它让我明白，不管遇到多大的困难，只要心怀希望，坚持走下去，总有一束光会为你照亮前方。这束温暖的光，会永远留在我的心里，伴我一路前行。 【解析】 【详解】审题： 这是一道半命题习作，题目为“____照亮了我”，要求围绕生活中给予自己温暖、指引的人或事物展开写作，主题需紧扣“照亮”的比喻义（带来希望、力量、方向），内容要具体真实，表达真情实感。首先要补全题目，横线处需填写具体的对象，既可以是某个人（如老师、父母、同学），也可以是某件事物（如一本书、一张奖状、一句话）；核心是理解“照亮”的含义，它不是物理上的光线照射，而是指对象在你迷茫、失落、怯懦时，给予你温暖、鼓励、指引，让你走出困境、重拾信心或明确方向，写作时要突出“照亮”前后的变化，体现对象带来的积极影响。 立意： 需围绕“温暖、成长、指引、感恩”展开，通过具体事例，展现对象如何照亮自己的生活，传递出对这份温暖的珍视与感恩，也可体现自己在“照亮”后获得的成长与改变，让文章情感真挚、主题明确，避免空洞抒情，要让“照亮”的意义落到实处，体现对象对自己成长的深远影响。 思路： 开头：直接点题，补全题目，用简洁的语言引出“照亮”你的对象，点明它对你的重要意义。 中间：详细叙述事件经过，通过具体场景、细节描写，展现对象如何在你困境中给予温暖与指引，突出“照亮”的过程和你的心理变化。 结尾：呼应开头，再次点明对象带来的影响，表达对它的感恩，升华主题，写出自己的成长与感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期六年级语文素养测评练习 （时间90分钟） 第一部分 识字与写字 1. 正确工整地抄写，注意行款整齐、布局合理。 我们要做新时代的弄潮儿，肩扛祖国的未来，不负时代，不忘初心！ _______________________________________ 2. 根据拼音，写出正确的词语。 参观革命纪念馆时，讲解员阿姨指着墙上的老照片说：“当年的条件非常yán jùn（ ），战士们缺衣少食，但每个人的的肩头都扛起了一份沉甸甸的zé rèn（ ）。寒冷的冬夜里，大家紧紧yī wēi（ ）在一起取暖，把全部希望jì tuō（ ）在明天的战斗上。”听着听着，我的热血fèi téng（ ）起来。走出纪念馆，回望那庄严的建筑，和外面的车水马龙jié rán（ ）不同。我想，正是先辈们的xī shēng（ ），才让中国彻底jiě fàng（ ）。如果没有他们，或许这里还是一片qī liáng（ ）。历史的车轮滚滚向前，zhǎ yǎn（ ）间已过百年，但那段岁月告诉我们：信仰，永不褪色。 3. 下列词语中读音完全正确的一组是（ ） A. 焖饭（mèn） 耽搁（ge） 挣扎（zhēng） 空空落落（luò） B. 急遽（jù） 喷香（pèn） 纤细（qiān） 埋怨（mán） C. 磨损（mó） 践行（jiàn） 裂缝（fèn） 赤裸裸（luǒ） D. 簿记（bó） 圈养（juàn） 头涔涔（chén） 汤匙（chí） 4. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 彩绘 倾覆 褴缕 书籍 B. 浪曼 飘渺 惊煌 消逝 C. 皎洁 急遽 避免 坚劲 D. 泡沫 排徊 挪移 追掉 5. 下列词语中加点字解释正确的一项是（ ） A. 春城无处不飞花（春天的京城） B. 万水千山只等闲（空闲） C. 任尔东西南北风（任何） D. 终日不成章，泣涕零如雨。（文章） 6. 下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的是（ ） A. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 B. 居高声自远，非是藉秋风。 C. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 D. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 7. 下列句子中，词语使用不恰当的一项是（ ） A. 秋季校运动会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。 B. 每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。 C. 中国“天问一号”探测器成功着陆火星，未来移民火星也许不再是遥不可及的梦想。 D. 生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。 8. 对下列句子表达情感的方式判断有误的一项是（ ） A. 柳条轻轻拂过我的脸颊时，燕儿已掠过河面，翻飞于故乡的稻田上。（融情于景） B. 但不能平的，为什么偏偏要走这一遭啊？（间接抒情） C. 离别时，母亲站在村口，久久不肯离去，直到我的背影消失在山路尽头。（融情于事） D. 爷爷的军功章静静躺在抽屉里，锈迹斑斑，可在我心中，它永远闪着金色的光芒。（借物抒情） 9. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《鲁滨逊漂流记》的作者是丹尼尔·笛福，小说运用了第一人称的写法。 B. 《匆匆》和《那个星期天》都抓住时间来写，抒发了作者真实的情感，自然真切。 C. 《十六年前的回忆》一文首尾呼应，强调父亲的被难日，结构严谨，内容完整。 D. 《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》与传统节日寒食节、七夕节、元宵节有关。 10. 按要求填空。 【少年当惜时】每当读到“在默默里算着，八千多日子已经________________________，像针尖上一滴水________________________，我的日子________________________，没有声音，也没有影子”这句话，我懂得了时间的宝贵。 【诗中有志】正如郑燮用“千磨万击还坚劲，________________________”来表明心志；于谦在《石灰吟》中这样表白：“________________________，________________________。” 11. 请你仿照例句写一写。 例：他大吼了一声，大山都抖了三抖。 _________________________________________ 第二部分 阅读与鉴赏 非连续性文本阅读 [材料一] 在“学经典·赴美好”活动中，六年级（1）班就全校的阅读情况发起了一次调查，结果如下： 阅读时间 读书计划 书籍类型 阅读名著的目的 人数比例 每天阅读时间 人数比例 计划情况 人数比例 阅读书籍类型 人数比例 领略有趣的故事情节 29% 1小时左右 35% 自己有计划 24% 经典名著类 28% 提高理解和写作能力 31% 半小时左右 57% 家长帮忙订计划 46% 学习教辅类 40% 应付考试或检查 27% 基本不阅读 8% 无计划 30% 卡通漫画类 32% 纯属消遣或其他 13% [材料二] 同学们发现，本学期的“世界名著”单元所涉及的都是历险类小说。大家讨论出了此类小说的主要特点：①故事充满悬念，具有神秘色彩。②主人公在历险中获得成长和蜕变。③主要角色都有冒险精神，对外面的世界充满好奇。④故事情节往往一波三折，跌宕起伏。⑤歌颂冒险精神，表达对自由的向往和追求。⑥能启迪读者热爱生命，坚定信念，珍视友情等。 [材料三] 关于阅读经典名著的方法，同学们也进行了分享： 小语：有些名著读起来比较困难，但想到能成为经典的书都不会简单，沉下心去读就会越读越有味。 小文：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。 小美：有些长篇小说情节比较复杂，可以按照时间顺序梳理出一个时间轴，方便更全面地把握故事的脉络。 小江：了解名著的写作背景，能帮助我们更好地理解作品的内容和价值。 12. 根据材料一的调查结果，下列哪一项说法是正确的？（ ） A. 学生虽然知道读名著对写作有帮助，但因为难度较大，实际选择阅读名著的人并不多。 B. 该校只有30%左右的学生有每天阅读的良好习惯。 C. 大多数学生都有自主拟定阅读计划的习惯。 D. 阅读名著的学生中，绝大多数是为了应付考试。 13. 下列哪一项不是材料二中提到的历险类小说的特点？（ ） A. 情节一波三折。 B. 主人公在冒险中成长，歌颂冒险精神。 C. 故事背景通常设定在现代城市。 D. 启迪读者热爱生命、坚定信念、珍视友情。 14. 小华在阅读一部时间跨度很大的历险小说时，总是搞不清事件发生的先后顺序。材料三中哪位同学的方法最适合他？（ ） A. 小语：沉下心去读 B. 小文：画人物图谱 C. 小美：梳理时间轴 D. 小江：了解写作背景 15. 判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）该校学生阅读习惯较好，每天阅读时间中半小时比例最大，但阅读教辅类的书籍比例最高。（ ） （2）本学期的“世界名著”单元所涉及的都是童话小说，该班学生讨论出这类小说的主要特点有6点。（ ） （3）名著阅读困难是占比不高的原因之一，学生很难沉下心去读，人物关系和情节复杂。（ ） （4）长篇小说情节比较复杂，可以画一个人物图谱，方便及时了解人物关系。（ ） 阅读。 记忆里的香甜 ①我们的目光总是抛向远方，等待着踏马寻花，逐鹿天涯，却总是忽视脚下这片尘土，那是记忆里最熟悉的地方。 ②犹记幼时，外公喜欢将我驮在背上，腋窝下夹着一根拐杖，一摇一摆地和我一起上街吃晚茶。他高兴起来，嘴里哼着只有他听得懂的曲子，我则莫名其妙地兴奋地跟着唱。他也不恼，笑呵呵地看着我，眼里满是慈祥。有时，他搀着我到院子里欣赏芳香的槐花，那拐杖好像有魔力，轻轻一敲，晶莹的槐花便会撒落到地上，更浓的香气溢满了整个院落，简陋的院子似乎有了更多色彩，充满了生机。 ③那是我童年的一段快乐时光。 ④后来，我逐渐长大，外公也对我越来越严格。那是一个夏季的薄阴天气，雾霭沉沉，下着密如针脚的雨。我生性顽皮，喜欢在雨天四处奔跑，享受雨水四溅带给我的“滋润”，享受雨水淋在身上的清凉。我又嫌一个人无趣，便去邀请邻家小女孩与我一同在雨中捉迷藏。我们虽淋成了落汤鸡，但也玩得不亦乐乎。谁知这时，外公突然从堂屋跑出来，大喝一声：“快回来！”那眼神、语气仿佛洪水猛兽，让我感到害怕，这还是他吗？ ⑤次日，邻居阿姨找上门来，手里攥着一只示数还未消散的温度计，一脚踢开外公房间的门，面色狰狞地呼喝着：“老郑，看你孙女干的好事！”我急了：“那是她自愿陪我玩的，生病了只能怪她体质不好，跟我没有关系！”“啪”的一声，一个巴掌打在我的脸上：“怎么跟大人说话，太不像话了！快给阿姨道歉！”我眼里的泪珠摇摇欲坠，嘟哝着，极不情愿地说了一句：“对不起。”我恨死外公了。 ⑥第二天一大早，外公就带着一箱他贮藏多年的老陈酒，拖着我去邻居家道歉。邻居阿姨欢天喜地地接过酒，后来我们两家再也没有谁提起这件事。 ⑦因为这事，我埋怨了外公好几年，外公不该打我那一巴掌。 ⑧直到外公临走前的那一刻，他攥着我的手，口中不停地念叨，“囡囡……”我感受着他那双温暖的手逐渐变得冰凉，又渐渐地从我的指尖滑落。至此，我终于明白了外公的良苦用心，找回了记忆中的那份香甜。我知道，外公是希望我学会换位思考，希望我学会与人和谐相处，希望我能成为一个善良的人。 ⑨重回老屋。外公高大健硕的身影仿佛站在云端，神采奕奕地注视着我，若隐若现，渐渐变得虚无缥缈。然而，记忆里的香甜不曾淡去。 16. 文章围绕“我”和外公写了哪几件事？请按照顺序简要概括。 驮我吃茶，敲花逗乐 —— —— 其中详写的是第________件事，这样安排的好处是____________________。 17. “我”带邻居家的孩子到雨中玩耍导致她发烧，我被外公打了，此时“我”的心情是（ ） A. 喜 B. 怒 C. 恨 D. 乐 18. 文中第二自然段画横线的句子没有直接写出“快乐”，却让我们感受到了童年的美好。作者是怎样把这种情感表达出来的？ _____________________________________ 19. 文章标题“记忆里的香甜”含义丰富，请结合全文谈谈你的理解。 _____________________________________ 阅读。 一顶军帽（有改动） 俞春放 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，看着红军带领乡亲们打土豪，分粮食，与乡亲们一起推磨，割草……他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看到他那一脸倔强又坚定的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军啊！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们会很快翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每走一步，腿就像灌了铅一样。扑通一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气，脸冻得发青，看不出一丝血色。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光黯淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃而节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。一块牛皮下肚，阿柴感到身体稍微暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来，你可以的！”阿柴慢慢地站了起来，但这时，他发现指导员的脚像是被冻在地上了一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”指导员认真地说。阿柴的眼睛亮了，二话不说，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员渐渐落在后面，他停下了步子，再次叫住阿柴。他庄重地把自己的军帽摘下来，戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你赢了。”阿柴拒绝道：“我可不需要你让我，我要靠自己的真本事来赢。”“哈哈，你已经赢啦！比赛到此结束，你看你比我往前多走了一大段呢。”指导员又拍拍阿柴的肩膀，微笑着说，“快走吧，不要误了下山的时间。” ⑧阿柴虽然觉得指导员说的话有点怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸了摸军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑨过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。 ⑩苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…… 20. 梳理文章内容，完成下面的表格。 21. 请抓住人物的神态、动作等细节对文中第⑨自然段画横线的句子进行批注。 22. 第⑦自然段中，画“____”的语句描写了指导员的言行，想一想指导员为什么这样做？联系上下文，写出指导员这样做的原因。 _________________________________________ 23. 文中两处画横线的句子都是描写雪山的，对其作用评价最准确的一项是（ ） A. 第一处描写表现出雪山的巍峨壮丽与辽阔 B. 第二处描写表现出雪山上堆琼积玉的美丽 C. 两处描写表现出雪山的阳光格外刺眼 D. 两处描写表现出美丽的雪山下隐藏了危险 24. 文章为什么以“一顶军帽”作为标题，对这个标题评价最完整准确的一项是（ ） A. 文中多次出现的“一顶军帽”，见证了阿柴翻越雪山的经历与他的精神成长。 B. 指导员用“一顶军帽”不断激励阿柴，使阿柴最终能够鼓起勇气，继续前行。 C. “一顶军帽”是串联阿柴成长经历的线索，寄托了革命前辈对年轻战士的期望。 D. “一顶军帽”是红军战士头上缀着红五星的八角军帽，在苍茫雪地上显得最耀眼。 25. 《一顶军帽》一文中，主人公阿柴的形象随着情节推进不断丰满。下列对阿柴人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 初识红军时，阿柴因一顶军帽而心生向往，选择参军。这份朴素的向往，折射出他对革命队伍发自内心的认同与热爱。 B. 翻越雪山的艰难时刻，阿柴拒绝接受指导员的牛皮，又默默为他搓脚取暖。这些细微之举，透露出他在困境中仍不忘体恤他人的善良本性。 C. 指导员牺牲后，阿柴忍不住落泪。这泪水既是对战友离去的不舍，也暴露出他在残酷的革命斗争中尚显脆弱、不够成熟的一面。 D. 面对指导员的遗体和临终嘱托，阿柴没有退缩，反而将悲痛化为力量，对革命的信念愈发坚定，这种从感召到自觉的转变，正是他真正成长的标志。 第三部分 表达与交流 26. 在我们的生活中，总会有一束光照亮了你，这束光可能是一个人（父母、老师、同学……），也可能是一个物件（一本书，一张奖状……）。这束光曾经照亮你、温暖你。请以“________照亮了我”为题写一篇文章。 要求：1．主题明确并符合题目要求。 2．内容具体，表达真情实感。不少于450字。 3．字迹工整，认真书写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $