精品解析：山西省晋中市榆次第二中学2025-2026学年高三模拟日语试卷

日语 时间为120分钟，满分150分 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.男の人は何を一つ買いましたか。 A.ノート B.鉛筆 C.消しゴム 2.女の人は最後どんな服を買いましたか。 A.大きい服 B.小さい服 C.分かりません 3.女の人は昨日ジュースを何本買いましたか。 A.6本 B.5本 C.7本 4.映画は何時からですか。 A.あさっての夜6時 B.あさっての夜5時半 C.明日の夜6時 5.二人はいつ家を大掃除しますか。 A.今週の週末 B.今週の土曜日 C.来週の週末 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A，B，C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.来月、どんな試合がありますか。 A.テニスの試合 B.サッカーの試合 C.野球の試合 7.二人はどこで会いますか。 A.運動場 B.駅前 C.女の人の家 8.二人はいつ会いますか。 A.日曜日の午後1時半 B.月曜日の午後1時半 C.月曜日の2時 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は週末はどこへ遊びに行きましたか。 A.新宿 B.箱根 C.京都 10.男の人はどうやって遊びに行きましたか。 A.バスと特急 B電車と特急 C.バスと電車 11.男の人は週末何を食べませんでしたか。 A.寿司と天ぶら B.ファーストフード、ハンバーガー C.寿司とラーメン 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は藩さんに何を送りますか。 A.生菜子 B.レポート C.本 13.女の人は金曜日までに何をしなければなりませんか。 A.図書室に行く B.プレゼンを準備する C.レポートを書く 14.女の人はいつ藩さんに渡しますか。 A.今日 B.明日 C.あさって 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は何を教えますか。 A.マスコミ B.数学 C.英語 16.女の人の授業はどうですか。 A.難しい B.面白い C.つまらない 17.男の人は将来何になりたいですか。 A.新記者 B.東西大学の先生 C.英語の先生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.王さんにとって日本の食べ物はどうですか。 A.甘い B.甘くて辛い C.甘くて渡い 19.王さんはどんな食べ物が食べたいですか。 A.冷たいもの B.温かいもの C，熱いもの 20.日本のお弁当屋さんはどうですか。 A.温かいものもあります。 B.熱いものもあります。 C.冷たいものが少ないです。 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 若いときは二度ないと言う。だから、若い時代を大事にせよ、といった意味である。なるほど、その通りである。だが、皮肉屋（喜欢说反话的人）のわたしは、この言葉に反論したい。確かに若いときは一度しかないが、中年だって、老年だって一度しかないのである。われわれは若い時代を大事にすべきであるが、同様に中年を大事にすべきであるし、老年を大事にしなければならない。①若い時代だけを特別視する必要はないのである。 私は自身は先ごろ、五十三になった。昔の呼称だと、もう立派な「老年」である。だから、歪んで（扭曲）言っているのではない。私は、老年には老年のよさがあると思っている。（中略）人生のそれぞれの段階には、それぞれに違った②人生のこくがある。私はそう思っている。私たちはそれぞれの段階に特有な人生の喜びと悲しみを味わいながら生きたい。 （③）、どうして若い時代だけが特別視されるのか？私には不思議である。思うに、人々は若い時代を準備段階と考えているようだ。若いときにしっかりと学問や体験の蓄積をしておかないと、後になって困る。だから、若いうちから遊び夢中（沉醉、入迷）になっていてはいけない。と、結局は、若者に自制と禁欲を呼びかけているのである。でも、私は、④それは間違いだと思う。若い時代に、若い時代に特有の人生の喜び・悲しみを（⑤）、中年や老年になって、その段階での人生の喜び・悲しみが味わえない。若者はそのことを銘記すべきである。 1. ①「若い時代だけを特別視する必要はない」とあるが、それはなぜか。 A. 若いときは一度しかないから B. 自分が皮肉屋だから C. 若い時代と同様に、中年、老年も大事だから D. 老年には老年の良さがあるから 2. ②「人生のこく」とは、ここではどのようなことか。 A. 人生の特別さ B. 人生の喜びと悲しみ C. 人生の大切さ D. 人生の準備段階 3. （③）の中に入る最も適当な言葉を選びなさい。 A. ところで B. しかも C. もしかしたら D. しかし 4. ④「それは間違いだと思う」とあるが、何が間違いであると思うのか。 A. 若いうちから遊びに夢中になること B. 若い時代にしっかりと学間や体験の蓄積をすること C. 若い時代を準備段階と考えること D. 若者に自制と禁欲を呼びかけること 5. （⑤）に入る言い方はどれか。 A. 体険しておけば B. 体験しておかないと C. 体験しておいても D. 体験しておかなくても （二） 病気というものはいずれにしろ不愉快なものであるが、最近流行の「健康病」というのは、定義（①）、本人は病気とは思っていないので、それによる被害が先行するところが恐ろしい。②健康病とは、単に言ってしまうと、ともかく「健康第一」で、ひたすら（一味地）そのことに打ち込み（投入、热）、他のことは無視してしまう。それから生じる③近所迷惑などお構いなし、という点でほとんど病気の状態であるが、本人はそれに無自覚である場合のことを言う。 たとえば、Aさんは食事に関して極めてうるさい。と言っても味のことではない。何かの本でコレステロール（胆固醇）が悪いと読むと、コレステロールを目の敵にして、これはよくないとか、これは食べ過ぎてはならないとかやっているが、今度は、友人からコレステロールも有益であるなどと聞くと、急に不安になってきて、あちこちの栄養学の本を読み始める。そして、「適度のコレステロール量とは何か」という、④Aさんにとっては人生の大問題につき当たる。「専門家は勝手なことを言って当てにならない」と嘆く、自分なりの計算に基づいて、あれがよいとか悪いとか言い始める。これを食事の度に田かされている家族は、せっかくの食事のときの楽しみを奪われるし、そもそもAさん自身が食事を味わうという楽しみを放棄してしまっていることになる。 6. 文中の（①）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. どおり B. かわり C. わけに D. ために 7. ②「健康病」とあるが、その説明として正しいのはどれか。 A. 健康をあまりにも重視し、体の小さな不調も病気だと勘違いしてしまうこと B. 「健康第一」を心がけ、鍵康を保つためによくない習慣をいっさいやめること C. 「健康」を追求するために、理性を失い、度を超すことをやってしまうこと D. 相手、場所をかまわず、健康の理論だけを唱え、他人の気持ちを傷つけること 8. ③「近所迷惑」とあるが、その説明として正しいのはどれか。 A. 自分が病気になって、他の人に面倒を見てもらうこと B. 健康を何より重視し、他人のことを構う暇がないこと C. 健康に対する過剰な心配でほかの人を困らせること D. 自分の病気は、他人にとっても不愉快なものであること 9. ④「Aさんにとっては人生の大間題につき当たる」とあるが、大問題になるのはなぜか。 A. コレステロールが悪いと栄養本に書いてあるから B. 友達にコレステロールは健康にいいと教えられたから C. コレステロールの量が適度でないと、健康に有害であるから D. 健康につながることを何より大事だと考えているから 10. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 「健康病」にかかった人は、家族と一緒に食事をすることの楽しみを知らない。 B. 「健康病」にかかった人は、栄養バランスを大事にする一方、料理の味をあまり気にしない。 C. 「健康病」にかかった人は栄養学の専門家の話を信じ込んでいる。 D. 「健康病」にかかった人は無自覚のうちに、他人に迷惑をかけることがある。 （三） 新入社員研修で心痛めることは、朝の研修で（①）そうにしている社員です。眠くなるような講義はしないように工夫をしているのですが、午前中ひとりふたり一生懸命睡魔と闘っている人がいます。学生時代に身についた夜更かし（熬夜、晩睡）の習慣で朝が弱いようです。 大勢いると1人ぐらい分からないと思われるかもしれませんが、とても目立ちます（显眼）。「他の講義はどうですか」と人事担当の方に尋ねると朝は他の講義でもうとうと（打瞌睡）しているといいます。精神が弛ん（松懈）でいると思われても仕方がないですし、せっかく会社に入ってから役立つことを教えてもらえるのですから聞かなくてはもったいない（浪费）です。 「早起きなんて明日からでもできる」という考えは③大間違い。身についた習慣を直すのは時間がかかります。新生活スタートまで残り一か月。今から早寝早起きを心がけましょう。 しっかり声を出してあいさつする癖（习惯）もここ一か月で身につけておきたいものです。一人暮らしの人や、日ころから家族間でもあまりあいさつを交わしていない人は、なかなか自然にあいさつができません。あいさつは「ア=明るく楽顔で大きな声で」「イ=いつでも誰にでも」「サ=先に自分から」「ツ続けて伝える」―と心得てください。笑顔は相手に好意を持っているという証でもあります。好意を持てば好意が返っ（②）。よい人間関係を築き、新生活を気持ちよくスタートするための基本です。 11. 文中の（①）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 眠い B. 眠 C. 眠る D. 眠り 12. 文中の（②）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ておきます B. ていきます C. てきます D. てしまいます 13. 新入社員研修について、合っているのはとれか。 A. 眠くなるような講義が多い。 B. 多くの新入社員が眠そうにしている。 C. 一生懸命研修をうけている D. 眠そうな社員が数人いる。 14. 下線部③「大間違い」とは、とのようなことか。 A. 身に着いた習慣がすぐに直せると思うこと B. 新生活をスタートさせること C. すぐに良い人間関係が築けること D. 好意を持てば、好意が返ってくること 15. 「1か月」で身につけておくことは何か。 A. 早寝早起きをすること。 B. 声を出してあいさつすること C. 早寝早起きをして、しっかりあいさつすること D. よい人間関係を築くこと （四） 私の両親の教育方針は、「社会に反しない程度で、できるだけ自主性を認める」というシンプルなものであったと思います。なので、今まで私がやりたいと言ってきたことに対しては、反対しないで極力実現できるように配慮してくれました たとえば、高校受験で県外の高校を受けると決めたときや、大学受験に失敗して浪人のために上京すると決めたときなど、両親はそれらを実現するために一生懸命働いて資金を稼いでくれました。私はそのような両親の背中を見ているので、下手なことはできない、いつか恩返しをする、という気になり、モチベーション（动力）にも火がついた思い出があります。 なので、そういった両親の教育方針が有効だったかどうかはわかりませんが、私がもし親の立場に立つなら、やはり同じように子供を育てるのではないかと思います。 （ア）、子供にも思いや夢があり、親はそれを最大限サポートして、自己実現を可能にする環境を作ってあげるのが仕事ではないかなと思うからです。なので、もし、私が全国の父母の皆さんにアドバイスするとしたら、「子供の好きなようにさせてください。そのサポートをしてあげてください。」と伝えるだろうと思います。 16. 文中の「両親の教育方針」はどんな教育か。 A. 管理教育 B. ストレス教育 C. 放置教育 D. 放任教育 17. 文中に「火がついた」とあるが、その意味はどれか。 A. 火事を起こす B. 勢いが出る C. 騒ぎが起こる D. 危険が迫る 18. 文中に「そういった両親」とあるが、どんな両親か。 A. 私の自主性を無条件に認めてくれる両親 B. 反対して実現してくれない両親 C. 一生懸命働いてお金をくれた両親 D. 私の恩返しを待っている両親 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. だから C. そして D. なぜなら 20. 子供に対する教育方針について筆者は最も言いたいのはどれか。 A. 子どもの意思を無条件に尊重するべきだ。 B. 自由にさせる、子供のことを第一に考えるべきだ。 C. 子供の思いや夢をできるだけ支持するべきだ。 D. 子育てに良い環境を作ってあげるべきだ。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳答案。 むかし、あるお寺に、一休さんという小坊主がいました。一休さんは___21___子供でしたがどんな大人よりも賢いという評判でした。大人 ___22___解决できない問題を、一休さんは簡単に解いてしまうほどでした。一休さんは「とんち」の天才だったのです。 ある日のこと、一休さんは村の人から招待を___23___。その村の人は一休さんにごちそうをして___24___ようと思ったのではありません。そうではなくて、一休さんを何とかして___25___てやろうと思っていたのです。 その人の家の前に、大きな川___26___流れていて、家に行くのにはどうしても橋___27___渡っていかなければなりません。しかし、その人は橋の前にふだを立てて「はしをわたってはいけません。」と書いておきました。一休さんがその橋を渡らない___28___したのです。 ___29___、しばらくすると、一休さんはちゃんと橋を渡って、その人の家にやってきたのです。その人は大変驚いて、一休さんに言いました。「一休、どうして、はしを渡ってきたのですか。『橋を渡ってはいけません』と書いてあったでしょう。」と。すると、一休さんは___30___ながら「わたしは「はし」は渡っていません。「真ん中」を通ってきたのですよ。」と答えたのです。これも一休さんの「とんち話」の一つです。 21. A. また B. まだ C. だけ D. ある 22. A. でも B. には C. しか D. では 23. A. つけました B. 取りました C. 受けました D. 作りました 24. A. もら B. さしあげ C. くれ D. あげ 25. A. 困っ B. 困らせ C. 困られ D. 困り 26. A. が B. を C. に D. は 27. A. が B. に C. で D. を 28. A. ように B. ために C. ことで D. そうに 29. A. それとも B. ところで C. ところが D. それに 30. A. 笑い B. 笑う C. 笑っ D. 笑った 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本では 1 （食事）をするとき、いろいろ気をつけなくてはいけないことがある。テーブルの上の食器 2 顔を近づけて食べてはいけない。ごはんやみそ汁は、いつも茶碗やおわんを＿3 （持つ）食べる。日本ではうどんやそばは音を立てて食べてもいいが、そのほかのものは音を立てないで食べたほうがいい。また、口の中に食べ物 4 ある時は話してはいけない。口の中のものを全部食べて、はしや茶碗をテーブルに置いてから話す。 5 （きらい）食べ物や飲み物がある時は「すみません、これは 6 （にがて）なので……」と理由を言って、 7 （無理）食べたり、飲んだりしなくてもいい。たばこを 8 （吸う）たい時は「吸ってもいいですかと聞いてから吸うが、食事の時は遠慮したほうがいい。もちろんあいさつも大切だ。ご飯を 9 （食べる）前には「いただきます」、食べた後には「ごちそうさまでした」と言う。ごちそうになった後、すぐ帰るのは 10 （よい）。ふつう食べた後、20-30分話をして、それからタイミングを見て帰る。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 第四部分写作（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你在学校的网站上（ホームページ）看到了下周六下午2点到5点在留学生会馆有中日文化活动（中日文化祭），你很想参加，请给你的朋友森写一封邮件，邀请对方和你一起参加。 注意： （1）字数（80-120）字； （2）格式正确，书写清楚； （3）用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 在成长的过程中，我们总会遇到各种各样的困扰，可能是学习上的难题、与人相处的烦恼，也可能是生活中的挫折、自我成长的困惑。请以「今まで一番困ったこと」为题，写一篇日语短文，分享你至今为止遇到的最困扰的一件事。 写作要点： （1）明确写出你遇到的最困扰的事情是什么，简要说明事情的背景； （2）描述你遇到这件事时的心情以及你是如何应对或尝试解决这件事的： （3）表达这件事给你带来的感悟、启发。 写作要求： （1）字数为280-320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 日语 时间为120分钟，满分150分 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.男の人は何を一つ買いましたか。 A.ノート B.鉛筆 C.消しゴム 2.女の人は最後どんな服を買いましたか。 A.大きい服 B.小さい服 C.分かりません 3.女の人は昨日ジュースを何本買いましたか。 A.6本 B.5本 C.7本 4.映画は何時からですか。 A.あさっての夜6時 B.あさっての夜5時半 C.明日の夜6時 5.二人はいつ家を大掃除しますか。 A.今週の週末 B.今週の土曜日 C.来週の週末 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A，B，C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.来月、どんな試合がありますか。 A.テニスの試合 B.サッカーの試合 C.野球の試合 7.二人はどこで会いますか。 A.運動場 B.駅前 C.女の人の家 8.二人はいつ会いますか。 A.日曜日の午後1時半 B.月曜日の午後1時半 C.月曜日の2時 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は週末はどこへ遊びに行きましたか。 A.新宿 B.箱根 C.京都 10.男の人はどうやって遊びに行きましたか。 A.バスと特急 B電車と特急 C.バスと電車 11.男の人は週末何を食べませんでしたか。 A.寿司と天ぶら B.ファーストフード、ハンバーガー C.寿司とラーメン 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は藩さんに何を送りますか。 A.生菜子 B.レポート C.本 13.女の人は金曜日までに何をしなければなりませんか。 A.図書室に行く B.プレゼンを準備する C.レポートを書く 14.女の人はいつ藩さんに渡しますか。 A.今日 B.明日 C.あさって 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は何を教えますか。 A.マスコミ B.数学 C.英語 16.女の人の授業はどうですか。 A.難しい B.面白い C.つまらない 17.男の人は将来何になりたいですか。 A.新記者 B.東西大学の先生 C.英語の先生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.王さんにとって日本の食べ物はどうですか。 A.甘い B.甘くて辛い C.甘くて渡い 19.王さんはどんな食べ物が食べたいですか。 A.冷たいもの B.温かいもの C，熱いもの 20.日本のお弁当屋さんはどうですか。 A.温かいものもあります。 B.熱いものもあります。 C.冷たいものが少ないです。 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 若いときは二度ないと言う。だから、若い時代を大事にせよ、といった意味である。なるほど、その通りである。だが、皮肉屋（喜欢说反话的人）のわたしは、この言葉に反論したい。確かに若いときは一度しかないが、中年だって、老年だって一度しかないのである。われわれは若い時代を大事にすべきであるが、同様に中年を大事にすべきであるし、老年を大事にしなければならない。①若い時代だけを特別視する必要はないのである。 私は自身は先ごろ、五十三になった。昔の呼称だと、もう立派な「老年」である。だから、歪んで（扭曲）言っているのではない。私は、老年には老年のよさがあると思っている。（中略）人生のそれぞれの段階には、それぞれに違った②人生のこくがある。私はそう思っている。私たちはそれぞれの段階に特有な人生の喜びと悲しみを味わいながら生きたい。 （③）、どうして若い時代だけが特別視されるのか？私には不思議である。思うに、人々は若い時代を準備段階と考えているようだ。若いときにしっかりと学問や体験の蓄積をしておかないと、後になって困る。だから、若いうちから遊び夢中（沉醉、入迷）になっていてはいけない。と、結局は、若者に自制と禁欲を呼びかけているのである。でも、私は、④それは間違いだと思う。若い時代に、若い時代に特有の人生の喜び・悲しみを（⑤）、中年や老年になって、その段階での人生の喜び・悲しみが味わえない。若者はそのことを銘記すべきである。 1. ①「若い時代だけを特別視する必要はない」とあるが、それはなぜか。 A. 若いときは一度しかないから B. 自分が皮肉屋だから C. 若い時代と同様に、中年、老年も大事だから D. 老年には老年の良さがあるから 2. ②「人生のこく」とは、ここではどのようなことか。 A. 人生の特別さ B. 人生の喜びと悲しみ C. 人生の大切さ D. 人生の準備段階 3. （③）の中に入る最も適当な言葉を選びなさい。 A. ところで B. しかも C. もしかしたら D. しかし 4. ④「それは間違いだと思う」とあるが、何が間違いであると思うのか。 A. 若いうちから遊びに夢中になること B. 若い時代にしっかりと学間や体験の蓄積をすること C. 若い時代を準備段階と考えること D. 若者に自制と禁欲を呼びかけること 5. （⑤）に入る言い方はどれか。 A. 体険しておけば B. 体験しておかないと C. 体験しておいても D. 体験しておかなくても 【答案】1. C 2. B 3. D 4. D 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者关于人生各个阶段价值的独特见解。人们常说“青春只有一次”。意思是说，所以要珍惜年轻时代。确实，正如人们所说。但是，喜欢说反话的我，想要反驳这句话。确实，年轻时代只有一次，但中年也好，老年也好，也都只有一次。我们应该珍惜年轻时代，但同样也应该珍惜中年，必须珍惜老年。没有必要只把年轻时代看得特别重要。我自己就在前不久刚满五十三岁。按照旧时的称呼，已经是堂堂正正的“老年”了。所以，我并不是因为心理扭曲才这么说的。我认为，老年有老年的好处。（中略）人生的每一个阶段，都有各自不同的人生的“韵味”。我是这么认为的。我们想要一边品味每个阶段特有的人生喜悦与悲伤，一边生活下去。但是，为什么只有年轻时代被看得特别重要呢？我觉得不可思议。想来，人们似乎把年轻时代看作是准备阶段。如果不在年轻时积累学问和体验，以后就会为难。所以，不能从小就沉迷于玩乐。结果，这不过是在呼吁年轻人要自制和禁欲罢了。但是，我认为那是错误的。如果在年轻时代不体验年轻时代特有的人生喜悦和悲伤的话，到了中年或老年，就无法品味那个阶段的人生喜悦和悲伤。年轻人应该铭记这一点。 【1题详解】 由原文「確かに若いときは一度しかないが、中年だって、老年だって一度しかないのである。われわれは若い時代を大事にすべきであるが、同様に中年を大事にすべきであるし、老年を大事にしなければならない」可知，作者认为虽然年轻只有一次，但中年和老年也都只有一次，所以应该像重视年轻时代一样重视中年和老年。故选C。 【2题详解】 由原文「人生のそれぞれの段階には、それぞれに違った②人生のこくがある。私はそう思っている。私たちはそれぞれの段階に特有な人生の喜びと悲しみを味わいながら生きたい」（人生的每一个阶段，都有各自不同的人生的“韵味”。我是这么认为的。我们想要一边品味每个阶段特有的人生喜悦与悲伤，一边生活下去）可知，后文紧接着对前文的「人生のこく」进行解释，就是每个阶段特有的人生喜悦与悲伤。故选B。 【3题详解】 由原文可知，前文作者提出观点“人生每个阶段都有各自的价值，都应该珍惜”，后文转而提出疑问“为什么只有年轻时代被特殊看待呢？我对此很不解”，前后文是转折关系。「ところで」话说，用于转换话题；「しかも」而且，表示递进；「もしかしたら」也许，表示推测；「しかし」但是，表示转折。故选D。 【4题详解】 由原文「と、結局は、若者に自制と禁欲を呼びかけているのである。でも、私は、④それは間違いだと思う」可知，「それ」就近指代前文刚提到的内容，作者认为前文提到的“呼吁年轻人要自制和禁欲”这种做法是错误的。故选D。 【5题详解】 由原文「若い時代に、若い時代に特有の人生の喜び・悲しみを（⑤）、中年や老年になって、その段階での人生の喜び・悲しみが味わえない」可知，后半句是“到了中老年就无法品味那时的喜悦悲伤”。句型「～ておかないと」表示“如果不预先做……的话，就……”。因此“年轻时代不体验年轻特有的悲喜，到了中老年就无法体会对应阶段的悲喜”符合原文逻辑。故选B。 【点睛】 （二） 病気というものはいずれにしろ不愉快なものであるが、最近流行の「健康病」というのは、定義（①）、本人は病気とは思っていないので、それによる被害が先行するところが恐ろしい。②健康病とは、単に言ってしまうと、ともかく「健康第一」で、ひたすら（一味地）そのことに打ち込み（投入、热）、他のことは無視してしまう。それから生じる③近所迷惑などお構いなし、という点でほとんど病気の状態であるが、本人はそれに無自覚である場合のことを言う。 たとえば、Aさんは食事に関して極めてうるさい。と言っても味のことではない。何かの本でコレステロール（胆固醇）が悪いと読むと、コレステロールを目の敵にして、これはよくないとか、これは食べ過ぎてはならないとかやっているが、今度は、友人からコレステロールも有益であるなどと聞くと、急に不安になってきて、あちこちの栄養学の本を読み始める。そして、「適度のコレステロール量とは何か」という、④Aさんにとっては人生の大問題につき当たる。「専門家は勝手なことを言って当てにならない」と嘆く、自分なりの計算に基づいて、あれがよいとか悪いとか言い始める。これを食事の度に田かされている家族は、せっかくの食事のときの楽しみを奪われるし、そもそもAさん自身が食事を味わうという楽しみを放棄してしまっていることになる。 6. 文中の（①）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. どおり B. かわり C. わけに D. ために 7. ②「健康病」とあるが、その説明として正しいのはどれか。 A. 健康をあまりにも重視し、体の小さな不調も病気だと勘違いしてしまうこと B. 「健康第一」を心がけ、鍵康を保つためによくない習慣をいっさいやめること C. 「健康」を追求するために、理性を失い、度を超すことをやってしまうこと D. 相手、場所をかまわず、健康の理論だけを唱え、他人の気持ちを傷つけること 8. ③「近所迷惑」とあるが、その説明として正しいのはどれか。 A. 自分が病気になって、他の人に面倒を見てもらうこと B. 健康を何より重視し、他人のことを構う暇がないこと C. 健康に対する過剰な心配でほかの人を困らせること D. 自分の病気は、他人にとっても不愉快なものであること 9. ④「Aさんにとっては人生の大間題につき当たる」とあるが、大問題になるのはなぜか。 A. コレステロールが悪いと栄養本に書いてあるから B. 友達にコレステロールは健康にいいと教えられたから C. コレステロールの量が適度でないと、健康に有害であるから D. 健康につながることを何より大事だと考えているから 10. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 「健康病」にかかった人は、家族と一緒に食事をすることの楽しみを知らない。 B. 「健康病」にかかった人は、栄養バランスを大事にする一方、料理の味をあまり気にしない。 C. 「健康病」にかかった人は栄養学の専門家の話を信じ込んでいる。 D. 「健康病」にかかった人は無自覚のうちに、他人に迷惑をかけることがある。 【答案】6. A 7. C 8. C 9. D 10. D 【解析】 【分析】本文难度一般,指出“健康病”是指那些一心追求健康、忽视其他甚至打扰他人，却毫无自觉的状态。 疾病无论怎么说都是一种令人不愉快的东西，但最近流行的“健康病”，正如定义所说的那样，因为本人并不觉得自己有病，所以可怕之处在于由此产生的危害会先行发生。 所谓健康病，简单来说就是无论如何都要“健康第一”，一味地投入到这件事中，而忽视其他一切。由此产生的如打扰邻居等行为也全然不顾，在这一点上几乎已经是病态了，但却指的是本人对此毫无自觉的情况。 例如，A女士在饮食方面极其挑剔。不过说的不是口味的问题。她在某本书上读到胆固醇不好，就把胆固醇当作敌人，说这个不行、那个不能吃太多。但后来听朋友说胆固醇也有益处，就突然变得不安起来，开始到处翻阅营养学书籍。然后，她遇到了“适量的胆固醇到底是多少”这个问题——这对A女士来说成了人生的大问题。她叹息道“专家尽说些随便的话，根本靠不住”，于是开始根据自己的计算，说这个好、那个不好。每次吃饭都要被这些话折磨的家人，被剥夺了难得的用餐乐趣，而且A女士自己也放弃了品尝食物这一乐趣。 【6题详解】 句子结构「定義（①）、本人は病気とは思っていないので……」意思是“正如定义所说的那样，本人不认为自己是生病，所以……”。「どおり」接在名词后，表示“正如……那样”。「定義どおり」“正如定义所述”。故选A。 【7题详解】 根据原文「②健康病とは、単に言ってしまうと、ともかく「健康第一」で、ひたすら（一味地）そのことに打ち込み、 他のことは無視してしまう。それから生じる③近所迷惑などお構いなし…」健康病，简单来说就是无论如何都要“健康第一”，一味地投入到这件事中，而忽视其他一切。由此产生的如打扰邻居等行为也全然不顾的失去理性的过度行为。故选C。 【8题详解】 「近所迷惑」意思是“给邻居/周围的人带来困扰”。文章提到「…それから生じる③近所迷惑などお構いなし」“由此产生的如打扰邻居等行为也不顾”，说明健康病患者的过度行为会影响到周围人。C选项：因为过度担心健康而让别人困扰与文章描述一致，故选C。 【9题详解】 根据原文「Aさんは食事に関して極めてうるさい。…何かの本でコレステロール（胆固醇）が悪いと読むと…友人からコレステロールも有益であるなどとくと、急に不安になってきて、あちこちの栄養学の本を読み始める。…Aさんにとっては人生の大問題につき当たる。」A女士的问题是：先看到“胆固醇不好”就完全排斥，听说“胆固醇也有益”就陷入不安，于是面对“适量胆固醇到底是多少”这个问题时，把它当成了人生大问题，之所以成为“大问题”，根本原因不是胆固醇本身，而是她把健康相关的一切看得比什么都重要（健康第一、过度执着）。故选D。 【10题详解】 根据原文「健康病とは、単に言ってしまうと… 他のことは無視してしまう。それから生じる③近所迷惑などお構いなし… 本人はそれに無自覚である場合のことを言う。」文中明确说健康病患者本人无自觉，并且会产生给别人添麻烦等行为。D选项正确。故选D。 【点睛】 （三） 新入社員研修で心痛めることは、朝の研修で（①）そうにしている社員です。眠くなるような講義はしないように工夫をしているのですが、午前中ひとりふたり一生懸命睡魔と闘っている人がいます。学生時代に身についた夜更かし（熬夜、晩睡）の習慣で朝が弱いようです。 大勢いると1人ぐらい分からないと思われるかもしれませんが、とても目立ちます（显眼）。「他の講義はどうですか」と人事担当の方に尋ねると朝は他の講義でもうとうと（打瞌睡）しているといいます。精神が弛ん（松懈）でいると思われても仕方がないですし、せっかく会社に入ってから役立つことを教えてもらえるのですから聞かなくてはもったいない（浪费）です。 「早起きなんて明日からでもできる」という考えは③大間違い。身についた習慣を直すのは時間がかかります。新生活スタートまで残り一か月。今から早寝早起きを心がけましょう。 しっかり声を出してあいさつする癖（习惯）もここ一か月で身につけておきたいものです。一人暮らしの人や、日ころから家族間でもあまりあいさつを交わしていない人は、なかなか自然にあいさつができません。あいさつは「ア=明るく楽顔で大きな声で」「イ=いつでも誰にでも」「サ=先に自分から」「ツ続けて伝える」―と心得てください。笑顔は相手に好意を持っているという証でもあります。好意を持てば好意が返っ（②）。よい人間関係を築き、新生活を気持ちよくスタートするための基本です。 11. 文中の（①）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 眠い B. 眠 C. 眠る D. 眠り 12. 文中の（②）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ておきます B. ていきます C. てきます D. てしまいます 13. 新入社員研修について、合っているのはとれか。 A. 眠くなるような講義が多い。 B. 多くの新入社員が眠そうにしている。 C. 一生懸命研修をうけている D. 眠そうな社員が数人いる。 14. 下線部③「大間違い」とは、とのようなことか。 A. 身に着いた習慣がすぐに直せると思うこと B. 新生活をスタートさせること C. すぐに良い人間関係が築けること D. 好意を持てば、好意が返ってくること 15. 「1か月」で身につけておくことは何か。 A. 早寝早起きをすること。 B. 声を出してあいさつすること C. 早寝早起きをして、しっかりあいさつすること D. よい人間関係を築くこと 【答案】11. B 12. C 13. D 14. A 15. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了在新员工入职培训中出现问题和建议。在新入职员工的培训中，让人感到痛心的是，早上的培训中看起来很想睡觉的员工。虽然我们尽量想办法不让讲座变得枯燥催眠，但上午总有一两个人在拼命与睡魔作斗争。这似乎是因为学生时代养成的熬夜习惯，导致早上起不来。虽然人多可能会觉得有一两个听不懂的人也很正常，但这非常显眼。问人事负责人“其他的讲座怎么样？”，据说早上的其他讲座他们也在打瞌睡。被误认为精神松懈也是没办法的事，而且好不容易进公司能学到有用的东西，不听讲真是太浪费了。认为“早起什么的从明天开始就能做到”的想法是③错特错。改掉养成的习惯是需要时间的。距离新生活开始还剩一个月。从现在开始请努力做到早睡早起吧。大声打招呼的习惯也想在这一个月内养成。独居的人，或者平时家人之间也不怎么打招呼的人，很难自然地打招呼。请记住打招呼的要领是“ア=明亮、笑脸、大声”、“イ=无论何时对谁都”、“サ=自己主动先”、“ツ=持续传达”。笑容也是向对方表示好意的证明。如果抱有好意，好意也会回报过来。这是建立良好人际关系、让新生活愉快开始的基础。 【11题详解】 由原文「（①）そうにしている」可知，样态助动词「～そうだ」表示“看起来好像要……”，前接一类形容词去い。一类形容词「眠い」意为“困，想睡觉”,「眠そうにしている」表示看起来很想睡觉。故选B。 【12题详解】 由原文可知，这里表示“你对别人抱有好意，好意就会回到你这里”。「～てきます」表示方向位置由远及近，符合“好意返回自身”的语义。「ておきます」表示准备、实现做某事，放任不管；「ていきます」表示方向位置由近及远；「てしまいます」表示完成体，有遗憾后悔等心情，均不符合。故选C。 【13题详解】 由原文「眠くなるような講義はしないように工夫をしているのですが、午前中ひとりふたり一生懸命睡魔と闘っている人がいます」可知，虽然有尽量想办法不让讲座变得枯燥催眠，但上午总有一两个人在拼命与睡魔作斗争，即“有几名看起来犯困的员工”。故选D。 【14题详解】 由原文「『早起きなんて明日からでもできる』という考えは③大間違い。身についた習慣を直すのは時間がかかります」可知，“早起这种事明天再开始也来得及”这种想法是大错特错，作者反驳说“已经养成的习惯改正需要花很多时间”。因此“大错特错”指的是“误以为养成的习惯可以轻易立刻改正”。故选A。 【15题详解】 由原文「新生活スタートまで残り一か月。今から早寝早起きを心がけましょう」和「しっかり声を出してあいさつする癖もここ一か月で身につけておきたいものです」可知，距离新工作开始还有一个月，需要养成早睡早起的习惯，同时也需要在这一个月里养成大声打招呼的习惯，两件事都需要。故选C。 【点睛】 （四） 私の両親の教育方針は、「社会に反しない程度で、できるだけ自主性を認める」というシンプルなものであったと思います。なので、今まで私がやりたいと言ってきたことに対しては、反対しないで極力実現できるように配慮してくれました たとえば、高校受験で県外の高校を受けると決めたときや、大学受験に失敗して浪人のために上京すると決めたときなど、両親はそれらを実現するために一生懸命働いて資金を稼いでくれました。私はそのような両親の背中を見ているので、下手なことはできない、いつか恩返しをする、という気になり、モチベーション（动力）にも火がついた思い出があります。 なので、そういった両親の教育方針が有効だったかどうかはわかりませんが、私がもし親の立場に立つなら、やはり同じように子供を育てるのではないかと思います。 （ア）、子供にも思いや夢があり、親はそれを最大限サポートして、自己実現を可能にする環境を作ってあげるのが仕事ではないかなと思うからです。なので、もし、私が全国の父母の皆さんにアドバイスするとしたら、「子供の好きなようにさせてください。そのサポートをしてあげてください。」と伝えるだろうと思います。 16. 文中の「両親の教育方針」はどんな教育か。 A. 管理教育 B. ストレス教育 C. 放置教育 D. 放任教育 17. 文中に「火がついた」とあるが、その意味はどれか。 A. 火事を起こす B. 勢いが出る C. 騒ぎが起こる D. 危険が迫る 18. 文中に「そういった両親」とあるが、どんな両親か。 A. 私の自主性を無条件に認めてくれる両親 B. 反対して実現してくれない両親 C. 一生懸命働いてお金をくれた両親 D. 私の恩返しを待っている両親 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. だから C. そして D. なぜなら 20. 子供に対する教育方針について筆者は最も言いたいのはどれか。 A. 子どもの意思を無条件に尊重するべきだ。 B. 自由にさせる、子供のことを第一に考えるべきだ。 C. 子供の思いや夢をできるだけ支持するべきだ。 D. 子育てに良い環境を作ってあげるべきだ。 【答案】16. D 17. B 18. C 19. D 20. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者通过自身经历，对“尊重孩子自主性”这一教育方针的感激与认同。我认为我父母的教育方针是“只要不违背社会公德，就尽可能承认孩子的自主性”这样一种简单的理念。所以，对于至今为止我说想做的事情，他们从不反对，而是极力为我创造条件去实现。比如，当我决定高中升学考试要报考县外的学校，或者高考失利决定为了复读而去东京的时候，父母都为了帮我实现这些愿望，拼命工作为我筹集资金。看着那样的父母，我觉得自己不能做丢脸的事，想着总有一天要报答他们，这种心情也让我燃起了干劲。所以，虽然我不确定父母那样的教育方针是否真的有效，但如果我站在父母的立场上，我想我还是会同样地养育孩子。要说是为什么的话，是因为我认为孩子也有自己的想法和梦想，父母的工作难道不是最大限度地支持他们，为他们创造一个能够实现自我的环境吗？所以，如果让我给全国的父母提建议的话，我想我会说：“请让孩子随心所欲地做吧。请给予他们支持。” 【16题详解】 原文提到父母的教育方针是「社会に反しない程度で、できるだけ自主性を認める」，即不违反社会规则的范围内，尽可能尊重孩子自主性，属于不强行干涉的「放任教育」。「放置教育」是完全撒手不管，「管理教育」是父母严格管控，「ストレス教育」是压力教育。故选D。 【17题详解】 由原文「モチベーションにも火がついた」可知，这里的「火がついた」是比喻用法，指干劲被点燃、热情高涨。「勢いが出る」表示“产生干劲、势头”，符合语境。故选B。 【18题详解】 由原文「両親はそれらを実現するために一生懸命働いて資金を稼いでくれました」（父母为了帮我实现愿望，拼命工作筹集资金）可知，这里指代的是前文提到的为了作者的具体愿望而努力赚钱的父母。故选C。 【19题详解】 由原文可知，前文说“如果我是父母，我也会这样养育孩子”，后文说“是因为我认为孩子也有自己的想法和梦想……”。后文是对前文观点的原因解释。「ところが」可是，表示转折；「だから」所以，表示原因结果；「そして」而且，表示并列、递进；「なぜなら」要说为什么的话，用于引出原因，通常与句尾的「～からだ」呼应，符合语境。故选D。 【20题详解】 由原文「子供の好きなようにさせてください。そのサポートをしてあげてください」（请让孩子随心所欲地做吧。请给予他们支持）可知，作者的核心观点是尊重孩子的意愿并提供支持。故选C。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳答案。 むかし、あるお寺に、一休さんという小坊主がいました。一休さんは___21___子供でしたがどんな大人よりも賢いという評判でした。大人 ___22___解决できない問題を、一休さんは簡単に解いてしまうほどでした。一休さんは「とんち」の天才だったのです。 ある日のこと、一休さんは村の人から招待を___23___。その村の人は一休さんにごちそうをして___24___ようと思ったのではありません。そうではなくて、一休さんを何とかして___25___てやろうと思っていたのです。 その人の家の前に、大きな川___26___流れていて、家に行くのにはどうしても橋___27___渡っていかなければなりません。しかし、その人は橋の前にふだを立てて「はしをわたってはいけません。」と書いておきました。一休さんがその橋を渡らない___28___したのです。 ___29___、しばらくすると、一休さんはちゃんと橋を渡って、その人の家にやってきたのです。その人は大変驚いて、一休さんに言いました。「一休、どうして、はしを渡ってきたのですか。『橋を渡ってはいけません』と書いてあったでしょう。」と。すると、一休さんは___30___ながら「わたしは「はし」は渡っていません。「真ん中」を通ってきたのですよ。」と答えたのです。これも一休さんの「とんち話」の一つです。 21. A. また B. まだ C. だけ D. ある 22. A. でも B. には C. しか D. では 23. A. つけました B. 取りました C. 受けました D. 作りました 24. A. もら B. さしあげ C. くれ D. あげ 25. A. 困っ B. 困らせ C. 困られ D. 困り 26. A. が B. を C. に D. は 27. A. が B. に C. で D. を 28. A. ように B. ために C. ことで D. そうに 29. A. それとも B. ところで C. ところが D. それに 30. A. 笑い B. 笑う C. 笑っ D. 笑った 【答案】21. B 22. A 23. C 24. D 25. B 26. A 27. D 28. A 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了一休的一个机智故事。从前，在某个寺庙里，有一个叫一休的小和尚。一休虽然是个小孩子，但有着比任何大人都聪明的名声。甚至到了连大人都无法解决的问题，一休却能轻松解开的程度。一休真是“机智”的天才。有一天，一休收到了村里人的邀请。那个村民并不是想请一休吃顿好吃的款待他。并非如此，他是想无论如何都要为难一下一休。那个人的家门前流淌着一条大河，要去那户人家，无论如何都必须过桥。但是，那个人在桥前立了一块牌子，上面写着“禁止过桥”。他是想让一休无法过那座桥。可是，过了一会儿，一休堂堂正正地过了桥，来到了那个人的家。那个人非常吃惊，对一休说：“一休，你为什么过桥？不是写着‘禁止过桥’吗？”于是，一休一边笑着一边回答道：“我没有过‘桥’（筷子）。我是从‘中间’穿过来的哦。”这也是“一休机智故事”中的一个。 【21题详解】 本题考查副词。由原文可知，这里表示“一休还是个孩子”。「また」表示又、再，表示重复。「まだ」表示还、尚，符合语境。「だけ」表示只，表示限定。「ある」表示有，存在。故选B。 【22题详解】 本题考查副助词。由原文可知，这里表示“即使是大人也解决不了”。「でも」表示举例或极端情况，“连……都……”,「大人でも」意为“即使是大人”，符合语境。「には」表示事物的拥有者。「しか」表示限定，“只有，仅”，通常后接否定。「では」表示条件。故选A。 【23题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，这里表示“接受了邀请”。「つけました」原形是「つける」，表示附上。「取りました」原形是「取る」，表示拿、取。「受けました」原形是「受ける」，表示接受，「招待を受ける」意为“接受邀请”，符合语境。「作りました」原形是「作る」，表示制作。故选C。 【24题详解】 本题考查授受表达。由原文可知，这里表示“村民想给一休吃好吃的”。主语是村民，表示动作发出者，对象是一休，表示动作接受者。「AはBに～てもらう」表示“A让/请求B为自己做某事”；「AはBに～てさしあげる」表示“A为B做某事”，B是身份地位或年纪高的人；「Aは私・うちの人に～てくれる」表示“A为我或我方做某事”；「AはBに～てあげる」表示“A为B做某事”，B是平辈或晚辈，符合村民和一休的关系。故选D。 【25题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“他是想无论如何都要为难一下一休”，动词「困る」意为“困扰，为难”，是自动词，前文有「一休さんを」，助词「を」提示自动词的使役对象。「困って」是「困る」的て形。「困らせて」表示“使……为难”，符合语境。「困られて」动是被动形。「困り」是「困る」的ます形去ます形式。故选B。 【26题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“河流流淌着”，「流れる」意为“流动，流淌”，自动词。「が」提示主语，表示客观现象、状态、性质等；河流是流动的主体，符合语境。「を」表示他动词的宾语。「に」表示事物存在的场所、位置。「は」表示主题，指定叙述的内容.故选A。 【27题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“要去那户人家，无论如何都必须过桥”，后文是动作「渡る」。「が」提示主语，表示客观现象、状态、性质等；「に」表示移动的方向、到达点；「で」表示动作场所；「を」表示自动词移动、经过的场所；「橋を渡る」表示“过桥”，符合语境。故选D。 【28题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“他是想让一休无法过那座桥”。「ようにする」表示“尽可能，设法做到”，这里表达村民设法使一休无法过桥，符合语境。「ために」表示目的，通常接意志动词，且主语一致。「ことで」表示通过某种手段。「そうに」表示样态推测。故选A。 【29题详解】 本题考查连词。由原文可知，前文说立了牌子不让过，后文说一休还是来了，前后文是转折关系。「それとも」表示是……还是……，表示选择。「ところで」表示话说，通常用于话题转换。「ところが」表示然而、可是，表示转折，符合语境。「それに」表示而且，表示递进。故选C。 【30题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“一休一边笑一边说”，后文的接续助词「～ながら」表示两个动作同时进行，前接动词ます形去ます。「笑い」是动词「笑う」的ます形去ます形式，符合语境。「笑っ」「笑った」接续错误。故选A。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本では 1 （食事）をするとき、いろいろ気をつけなくてはいけないことがある。テーブルの上の食器 2 顔を近づけて食べてはいけない。ごはんやみそ汁は、いつも茶碗やおわんを＿3 （持つ）食べる。日本ではうどんやそばは音を立てて食べてもいいが、そのほかのものは音を立てないで食べたほうがいい。また、口の中に食べ物 4 ある時は話してはいけない。口の中のものを全部食べて、はしや茶碗をテーブルに置いてから話す。 5 （きらい）食べ物や飲み物がある時は「すみません、これは 6 （にがて）なので……」と理由を言って、 7 （無理）食べたり、飲んだりしなくてもいい。たばこを 8 （吸う）たい時は「吸ってもいいですかと聞いてから吸うが、食事の時は遠慮したほうがいい。もちろんあいさつも大切だ。ご飯を 9 （食べる）前には「いただきます」、食べた後には「ごちそうさまでした」と言う。ごちそうになった後、すぐ帰るのは 10 （よい）。ふつう食べた後、20-30分話をして、それからタイミングを見て帰る。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 【答案】31. しょくじ 32. に 33. 持って 34. が 35. きらいな 36. 苦手 37. 無理に 38. 吸い 39. 食べる 40. よくない 【解析】 【分析】本文难度一般，讲在日本吃饭时，有很多需要注意的地方。不能把脸凑到餐桌上的餐具前去吃。米饭和味噌汤要端着碗吃。在日本，吃乌冬面和荞麦面时发出声音是可以的，但其他食物最好不要发出声音吃。另外，嘴里有食物的时候不能说话。要把嘴里的东西都吃下去，把筷子和碗放到桌子上之后再说话。如果有讨厌的食物或饮料，可以说“不好意思，这个我不太擅长……”并说明理由，不必勉强吃或喝。想抽烟的时候，要先问“可以抽烟吗？”再抽，但吃饭时最好还是克制一下。当然，问候也很重要。吃饭前要说“我开动了”，吃完饭要说“多谢款待”。别人请客之后，马上回家是不好的。通常吃完后聊20～30分钟，再找时机回家。 【31题详解】 本题考查单词发音。食事「しょくじ」名词，「食事をする」“吃饭”。故填「しょくじ」。 【32题详解】 本题考查助词。「に」表示动作的附着点或方向。「食器に顔を近づける」意思是“把脸靠近餐具”。故填「に」。 【33题详解】 本题考查动词活用。「持つ」的て形是「持って」。て形表示动作的并行或方式，端着碗（进行这个动作的同时）吃。故填「持って」。 【34题详解】 本题考查助词。「が」提示存在的主体（食べ物）。「口の中に食べ物がある時」意思是“嘴里有食物的时候”。故填「が」。 【35题详解】 本题考查形容动词活用。「嫌い」是な形容词，修饰名词时要加「な」，「嫌いな食べ物」意思是“讨厌的食物”。故填「きらいな」。 【36题详解】 本题考查单词写法。苦手「にがて」表示“不擅长”，也可以委婉表示“不喜欢”。故填「苦手」。 【37题详解】 本题考查形容动词活用。「無理」是な形容词，加上「に」变成副词，修饰动作。「無理に～する」“勉强做某事”。「無理に食べたり飲んだりしなくてもいい」意思是“不必勉强吃或喝”。故填「無理に」。 【38题详解】 本题考查动词活用。「たい」前接动词ます形，表示愿望。「吸う」的ます形是「吸い」，「たばこを吸いたい時」意思是“想抽烟的时候”。故填「吸い」。 【39题详解】 本题考查接续。「前に」前接动词原形（辞书形），表示“在做某事之前”。「ご飯を食べる前には」意思是“在吃饭之前”。故填「食べる」。 【40题详解】 本题考查形容词活用。「よい」（好）的否定是「よくない」。「すぐ帰るのはよくない」意思是“马上回家是不好的”。故填「よくない」。 【点睛】 第四部分写作（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你在学校的网站上（ホームページ）看到了下周六下午2点到5点在留学生会馆有中日文化活动（中日文化祭），你很想参加，请给你的朋友森写一封邮件，邀请对方和你一起参加。 注意： （1）字数（80-120）字； （2）格式正确，书写清楚； （3）用「です・ます」体。 【答案】森さん こんにちは。 学校のホームページで見たんですが、来週の土曜日、午後2時から5時まで、留学生会館で「中日文化祭」が開かれるそうです。めったにない機会ですから、一緒に行きませんか。 お返事を待っています。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一封邀请邮件。注意所有内容顶格书写。 写作思路（如果你是李明） 开头问候：先写对方的姓名+简单问候（こんにちは等）。 信息出处：说明从哪里知道这个活动（增加可信度）。 活动基本信息：时间、地点、活动名称。 邀请理由：为什么邀请对方（めったにない機会）。 提出邀请：用委婉的疑问形式（～ませんか）。 结尾：表达等待回复，礼貌结束。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 在成长的过程中，我们总会遇到各种各样的困扰，可能是学习上的难题、与人相处的烦恼，也可能是生活中的挫折、自我成长的困惑。请以「今まで一番困ったこと」为题，写一篇日语短文，分享你至今为止遇到的最困扰的一件事。 写作要点： （1）明确写出你遇到的最困扰的事情是什么，简要说明事情的背景； （2）描述你遇到这件事时的心情以及你是如何应对或尝试解决这件事的： （3）表达这件事给你带来的感悟、启发。 写作要求： （1）字数为280-320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】今まで一番困ったこと 　今まで一番困ったことは、高校二年生の時の日本語のスピーチの発表です。当時、私は日本語が下手で、人前で話すことが非常に苦手でした。先生が「各自五分間の発表をしなさい」と言った時、私は慌てて、夜も眠れなくなりました。クラスメートに相談したところ、彼らは「毎日少しずつ練習しよう」と励ましてくれました。それから、私は毎朝鏡の前で発表の練習をし、先生にもアドバイスをもらいに行きました。 　発表の日はやはり緊張しましたが、原稿を見ながらゆっくりと話しました。最後には、先生とクラスメートから拍手をもらえました。この経験から、困難なことがあっても、逃げずに努力すれば解決できることを学びました。今では、人前で話すことも怖くなくなりました。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写至今为止遇到的最困扰的一件事，可按照“经历-困难-努力-成长”结构围绕自己真实情况来写。 步骤1：选择一件真实的、印象深刻的困难事。 不一定要很大（比如“考试失败”也可以）。 要有“努力的过程”和“成长的结果”。 步骤2：按照“起承转合”来写。 起：什么时候、遇到了什么困难。 承：当时有多难（具体描写心情、身体反应）。 转：做了什么努力（谁帮助了你？用了什么方法？）。 合：结果如何+学到了什么+现在有什么变化。 步骤3：结尾一定要积极。 即使结果不完美（比如“还是没拿到第一名”），也要写出从中学到了什么、自己哪里成长了。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $