9加几（作业设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---一年级上册第六单元第1课《9加几》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周立 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版 作业设计 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段（1~2年级）“数与运算”主题中指出：探索加法和减法的算理与算法，体会数的运算本质上的一致性，形成初步的运算能力和推理意识。能熟练口算20以内数的加减法。本课《9加几》是“20以内进位加法”的起始课，要求学生理解“凑十法”的思维过程，体会转化思想，能正确、熟练地口算9加几的算式，为后续学习8、7、6加几等奠定基础。同时重视在具体情境中发现问题、分析问题，培养数学应用意识。 教材分析 人教版一年级上册第六单元《20以内的进位加法》从学生熟悉的运动会情境（牛奶盒数问题）引入9加几。教材借助小棒摆一摆、圈一圈、数一数等活动，直观呈现“凑十法”：把9凑成10需要1，将另一个加数分成1和几，9+1=10，10加剩下的数得十几。课本通过“9+4”为例，呈现“见9想1”的口诀，并借助数轴、小棒图进行抽象，构建数学模型。本课内容承上启下，既是10以内加减法的巩固，又是后续多位数进位加法的重要基础。教材编排注重动手操作、语言表达与符号意识协同发展，体现了从具体到抽象的认知规律。 学情分析 一年级学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作、游戏和情境化学习。学生已经熟练掌握了10以内加减法及10的组成（如10可以分成1和9、2和8等），并能正确数数、认数。但对“凑十”的思维策略较为陌生，部分学生在计算9加几时可能会采用“接着数”（从9往后数）的方法，未能主动转化为10加几。因此教学及作业设计需要借助学具（小棒、圆片）、圈画等活动，帮助学生深刻理解“凑十”的简便性，并形成“看大数，分小数，凑成十，再加剩数”的计算模型，同时训练学生的数学语言表达。 作业设计思路 基于“双减”背景和一年级学生特点，本课作业设计体现趣味性、层次性和实践性。紧扣教材“凑十法”核心，围绕“基础巩固——能力提升——思维拓展”三层递进。基础性作业强化9加几的口算和凑十过程填空；提升类作业结合运动会情境、圈一圈、画一画，深化对凑十法模型的理解；拓展创新作业鼓励学生根据算式创编数学故事或制作凑十法卡片游戏，渗透数学思想与表达。同时关注动手操作与口头表达，设计亲子互动或小组分享，体现教学评一致性，落实核心素养。作业量控制在15-20分钟内完成，题型丰富，包含填空、连线、画图、解决问题及小探究。 作业设计内容 一、基础训练（必做） 1. 口诀填空与背诵： 背诵7的乘法口诀给家长听，并完成口诀填空：三七（ ），四七（ ），六七（ ），七七（ ）。 2. 看算式说得数，并说出口诀： 7×4 = ( )，口诀______； 7×6 = ( )，口诀______； 3×7 = ( )，口诀______。 3. 比大小（在○里填“＞”“＜”或“＝”）： 7×5 ○ 36     7×7 ○ 49     28 ○ 4×7     6×7 ○ 40 4. 看图列式： 每个七星瓢虫有7个点，4只瓢虫一共有多少个点？先写出加法算式，再写出乘法算式并计算。 二、创新提升（选做/拓展挑战） 1. 规律探秘： 观察7的乘法口诀，相邻两句的积相差（ ）。如果忘记“六七四十二”，可以利用“五七三十五”加上一个（ ）得到42。请用你自己的话解释记忆小窍门。 2. 生活小超市： 一本故事书7元，小明买3本，小丽买5本，他们一共要付多少元？你能用两种不同的方法解答吗？(用综合算式和口诀) 3. 数学小创作： 请用“7的乘法口诀”设计一道“数学谜语”或一个数学游戏，并写出答案。例如：一个星期有7天，那么5个星期少3天是多少天？自己创编并解答。 4. 古诗文中的数学： 除了七言律诗，找一找生活或古诗中还有哪些与“7”有关的数量？试着写出一道乘法问题并解答。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $