18《囊萤夜读》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

四年级下册18文言文二则《囊萤夜读》教学设计 教学目标 语言运用：认识“恭、勤、焉”等生字，正确书写“囊、萤”等字。正确、流利地朗读课文，背诵全文。 文化传承：感受车胤“恭勤不倦”的读书精神，理解“勤学”作为中华传统美德的内涵。 思维发展：通过思辨性问题，从“苦学”走向“乐学”的辩证理解。 教学重难点 重点：借助注释和扩词法读懂文言文，感受人物形象。 难点：理解“囊萤”行为背后的文化精神，实现从“古人故事”到“自我成长”的意义迁移。 教学过程 第一板块：破题而入——以“囊”字开启文言之门 1. 情境导入，聚焦“囊”字 教师出示白绢袋实物或图片，设问：如果你在古时候，家里没钱买灯油，晚上又想读书，你会怎么办？引出古人车胤的办法——“囊萤”。 2. 字理识字，化解难点 板书“囊”字，引导学生观察字形（中间是“口”，像袋子），讲解其本义为“口袋”。再板书“囊萤”，提问：“囊”在这里还是名词吗？（引出名词作动词的用法，意为“用口袋装”）。 3. 朗读课题，把握节奏 指导朗读“囊萤/夜读”，注意停顿。齐读课题后质疑：谁囊萤夜读？为什么要囊萤夜读？带着问题进入文本。 【设计意图】 从“囊”字的字理切入，既化解书写难点，又在语境中渗透词类活用的语言知识，激发探究兴趣。 第二板块：诵读入境——在声律中感知文言韵味 1. 一读：正音通句 自由朗读课文，借助拼音读准字音。指名读，重点关注多音字： “盛数十萤火”：“盛”读chéng（盛放），“数”读shù（表数量） 2. 二读：划节奏，明句读 教师范读，学生标注停顿符号。讨论停顿原因：  “胤/恭勤不倦”（人名后停顿） “夏月/则/练囊盛数十萤火以照书”（“则”字连接词，表顺承）  “家贫/不常得油”（“家贫”是原因，“不常得油”是结果） 拍手打节拍诵读，感受“二二三”式节奏的韵律美。 3. 三读：配乐入境 播放古琴曲《高山流水》，学生闭目倾听：想象夏夜庭院，萤火点点，车胤正借光读书的场景。再读课文，要求读出画面感。 【设计意图】 采用“三层朗读法”——读准字音、读出节奏、读出情感，让学生在声律实践中建立文言语感，这是语言能力培养的基础。 第三板块：解码文意——在探究中习得阅读方法 1. 注释解码，自主尝试 出示自学要求：圈出借助注释就能理解的词语（如“恭勤”“练囊”）；用“？”标出还不明白的地方。学生默读标注，教师巡视。 2. 扩词法点拨，化解疑难 聚焦第一句“胤恭勤不倦，博学多通”： “倦”：疲倦→不倦就是“不疲倦” “博”：博大→博学就是“学识广博” “通”：通晓→多通就是“通晓很多知识” 归纳方法：组词法——将单音节文言字扩展为现代双音词。 3. 小组合作，疏通第二句 四人小组合作理解“家贫不常得油……以夜继日焉”，要求： 每人说一句的意思；遇到分歧时讨论解决；记录无法解决的疑问 全班交流，重点点拨：“以夜继日”（与现代汉语“夜以继日”顺序略有不同）补充“夏月”的气候信息（萤火虫只在夏季出现，可见车胤是“趁时而为”，而非被动等待） 4. 图文互证，深化理解 观察课文插图，找出支持“家贫”的细节（简陋环境、粗布衣裳），再找出表现“勤学”的细节（神情专注、书籍散落）。 【设计意图】 以“注释+扩词+合作”的阶梯策略，让学生在实践中掌握文言阅读方法，实现“教为了不教”。 第四板块：文化浸润——从文本解读到精神传承 1. 聚焦“勤”字，走进人物内心 核心问题：车胤为什么要“囊萤夜读”？请用文中的词语回答。 追问1：“家贫不常得油”意味着什么？（不是偶尔没油，而是“经常”） 追问2：面临这种情况，车胤有没有放弃读书？他做了什么？（夏月“练囊盛萤”） 追问3：为什么要特意强调“数十萤火”？（十几只不够亮，要“数十只”才行，可见这个办法并不容易） 2. 群文联读，构建“勤学谱系” 出示《孙康映雪》片段：孙康家贫，常映雪读书。 对比阅读，引导发现： 两则故事有什么共同点？（家贫、想办法、刻苦读书） 有什么不同点？（一个“借萤”，一个“借雪”） 引出成语“囊萤映雪”，补充“凿壁偷光”（匡衡）、“悬梁刺股”（孙敬、苏秦），构建中华“勤学”故事的谱系图。 3. 思辨讨论，古今价值对话 设置辩论情境：有人认为，车胤“囊萤夜读”的精神值得学习，但方法太笨——现代条件这么好，完全不用这样。你认同吗？ 引导学生达成共识： 形式可变：古人借萤火，我们可以借台灯，不必复制行为 精神永存：困境中创造条件、主动求学的意志，任何时代都需要 当代转化：今天的“勤学”可能表现为“主动规划时间”“抵制手机干扰”等 【设计意图】 从“这一个”到“这一类”再到“当代转化”，实现文化传承的三级跳——不沦为故事会，不变成说教课，而是在思辨中完成价值观的主动建构。 第五板块：迁移内化——语言表达与文化传承 1. 读写结合，创意表达（二选一） （1）用“胤恭勤不倦”的句式，夸一夸班里勤奋的同学（如“某某恭勤不倦，博学多通”） （2）给车胤写一张明信片，用一两句话说说你想对他表达什么（可文言可白话） 2. 层次作业设计 基础作业：背诵课文，默写关键句。 拓展作业：阅读《孙康映雪》，用课上学的“注释+扩词”法疏通文意。 实践作业（选做）：记录一个自己“克服困难坚持学习”的小故事，准备在班级分享。 【设计意图】 基础作业落实语言积累，拓展作业实现方法迁移，实践作业打通文本与生活——让“囊萤精神”从课本走向学生的真实生命。 板书设计 囊萤夜读 恭勤不倦│← 态度   囊萤照书│← 行动   博学多通│← 成就 学科网（北京）股份有限公司 $