Unit 1 This is me-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 1 This is me-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇与句型，能读懂励志语篇并表达自我认知； 思维品质：培养逻辑梳理与辩证思考能力； 文化意识：理解中西方自我表达差异； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握impossible、doubt等核心词汇及相关句型，理解苏炳添励志语篇的主题与结构； 难点：运用现在完成时描述成长经历，结合语篇传递的信念表达自我感悟。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动1：名言接龙，激活主题。教师呈现奥黛丽·赫本的名言“Nothing is impossible; the word itself says 'I'm possible.'”，先带领学生朗读，纠正发音，尤其是impossible的重音的位置（/ɪmˈpɒsəbl/），再拆解单词构词法，讲解前缀im-的否定含义，引导学生理解句子“没有什么是不可能的”的深层含义。随后开展名言接龙活动，让学生用英语说出自己知道的励志名言，若学生一时想不出，教师可补充2-3句，如“Where there is a will, there is a way.”，鼓励学生积极参与，大胆表达。 2. 活动2：话题讨论，衔接单元。教师提问：“Do you have any doubts or fears in your study or life? How do you face them?”，给学生3分钟时间小组内讨论，每组推选1名代表分享讨论结果。教师认真倾听学生的发言，对学生的表达给予肯定和鼓励，无论表达是否完整、语法是否正确，都及时给予正面反馈，如“Your idea is great!”“You speak very clearly.”。讨论结束后，教师总结：“Everyone has doubts and fears, but we can find ways to face them and succeed. Today, we will learn a story about an athlete who overcame difficulties and made history.”，自然引出本节课的核心语篇——关于苏炳添的励志故事。 设计意图：通过名言接龙活动，既能帮助学生积累励志类英语表达，激活已有的语言知识储备，又能快速营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。话题讨论紧密结合学生的日常生活，让学生有话可说，同时紧扣语篇核心主题“面对疑虑与恐惧、突破自我”，为后续语篇学习做好铺垫，培养学生的语言表达能力和思维品质。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 词汇呈现，夯实基础。结合语篇语境，逐一呈现本节课的核心词汇和短语，采用“语境释义+例句演示+搭配拓展”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）核心词汇：impossible（adj. 不可能的）、doubt（n. 怀疑；v. 怀疑）、fear（n. /v. 恐惧，害怕）、succeed（v. 成功）、excellent（adj. 卓越的）、risky（adj. 有风险的）、athlete（n. 运动员）。教师结合语篇原句呈现词汇，如“Su Bingtian gives an excellent answer to this question.”，讲解excellent的含义和用法，搭配“excellent performance”“excellent student”等；对于doubt和fear，引导学生结合自身经历，用“have doubts about sth.”“fear of failure”等搭配造句，加深理解。 （2）核心短语：hold sb. back（阻碍某人）、face sth.（面对某物）、succeed in doing sth.（成功做某事）、start from zero（从零开始）、stick to（坚持）。教师通过动作演示、语境分析等方式，帮助学生掌握短语用法，如用手势模拟“阻碍”的动作，讲解hold sb. back的含义；结合语篇中苏炳添的经历，讲解“succeed in running the 100m race in less than 10 seconds”，让学生直观理解短语的用法。 （3）语法点拨：结合语篇中的句子，初步呈现现在完成时的用法，如“In 2011, he ran the race in 10.16 seconds. Since then, he has kept training hard.”，引导学生观察句子结构，发现现在完成时“have/has + 过去分词”的基本形式，简单讲解其含义——表示过去发生的动作对现在产生的影响或持续到现在的状态，为后续语法操练和语篇理解做好铺垫。 2. 语篇整体感知，梳理结构。教师播放语篇录音，让学生闭上眼睛认真倾听，初步了解语篇主要内容。播放完毕后，提问学生：“Who is the main character of the passage? What is the main idea of the passage?”，引导学生说出主角是苏炳添，语篇主要讲述了他突破自我、创造历史的励志经历。随后，教师再次播放录音，让学生跟随录音朗读语篇，注意语音、语调和停顿，同时要求学生划分语篇结构，小组讨论后汇报：第一段引出主题，第二段介绍苏炳添的成长经历，第三段讲述他的突破与成就，第四段总结升华主题。 设计意图：词汇教学结合语篇语境，避免孤立讲解，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，符合初中英语“词不离句、句不离篇”的教学原则。语篇整体感知环节，通过听录音、朗读、划分结构，帮助学生快速把握语篇核心内容和篇章结构，培养学生的听力理解能力和语篇分析能力，同时渗透现在完成时的语法知识，实现语言知识与语篇理解的有机结合。 （三）语篇精读（Intensive Reading） 本环节采用“逐段精读+问题引导+小组探究”的方式，引导学生深入理解语篇内容，挖掘语篇内涵，同时巩固核心词汇和语法知识。 1. 第一段精读。呈现第一段文本，教师提问：“What does Audrey Hepburn’s famous saying mean? What question does the passage raise?”，引导学生思考名言的含义，即“突破不可能，相信自己”，并找出语篇提出的核心问题——“How can we face doubts and fears and succeed?”。随后，让学生再次朗读第一段，体会名言的作用，小组讨论后总结：引用名人名言，既能引出主题，又能增强语篇的说服力，奠定励志的基调。教师补充讲解直接引语的用法，让学生掌握引用名言的表达形式。 2. 第二段精读。呈现第二段文本，教师设计分层问题，引导学生深入理解内容：① When did Su Bingtian begin his sporting life? ② What was the situation of Asian runners in the 100m race at that time? ③ How did Su Bingtian perform in 2011? 学生独立思考后，小组内核对答案，教师巡视指导，对学生的疑问及时解答。随后，引导学生找出本段中的核心词汇和短语，如begin one’s sporting life、train hard、one of the fastest runners等，让学生用这些词汇和短语复述第二段内容，巩固词汇记忆和语言表达能力。 3. 第三段精读。第三段是语篇的核心段落，讲述了苏炳添25岁冒险更换起跑腿、突破自我的经历。教师提问：① Why did Su Bingtian decide to change his starting leg? ② What was the difficulty of changing the starting leg? ③ How did he overcome the difficulty? 引导学生从文本中找出答案，理解苏炳添“从零开始”的勇气和坚持不懈的精神。随后，聚焦本段中的现在完成时句子，如“He has trained harder than ever before.”“He has become the first Asian athlete to reach the Olympic 100m final.”，详细讲解现在完成时的用法，对比一般过去时和现在完成时的区别，如“he ran the race in 10.16 seconds”（一般过去时，强调过去的动作）和“he has broken the Asian record”（现在完成时，强调过去动作对现在的影响），通过例句对比，帮助学生掌握两种时态的用法差异。 4. 第四段精读。呈现第四段文本，教师提问：“What does Su Bingtian’s words tell us? What is the theme of the passage?”，引导学生理解苏炳添寄语的含义——“坚持梦想，永不放弃，没有什么是不可能的”，并总结语篇主题：自我挑战与潜能发掘，鼓励人们勇于直面疑虑与恐惧，突破自我。随后，让学生朗读苏炳添的寄语，体会其中传递的信念，结合自身经历，谈谈自己的感悟，培养学生的思维品质和情感态度。 5. 语篇脉络梳理。精读结束后，教师引导学生梳理语篇脉络，用思维导图的形式呈现：名言引入（提出问题）→ 苏炳添的经历（回答问题）→ 苏炳添的寄语（升华主题），帮助学生构建完整的语篇认知，培养学生的逻辑思维能力。 设计意图：逐段精读环节，通过分层问题引导，让学生逐步深入理解语篇内容，挖掘语篇背后的情感和价值观，同时巩固核心词汇和语法知识，实现语言能力、思维品质和情感态度的协同发展。小组探究和复述活动，既能培养学生的合作学习能力，又能提升学生的语言表达能力，让学生在实践中运用语言知识。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计分层练习，兼顾基础巩固和能力提升，让不同层次的学生都能获得成就感，同时进一步巩固语篇理解和语言知识的运用。 1. 基础练习：词汇填空。给出10个句子，每个句子中缺少一个核心词汇或短语，让学生根据语篇内容和句意，填写合适的词汇或短语，如：① Nothing is _______ if you try your best. ② We should _______ our fears and keep moving forward. ③ He _______ in passing the exam with hard work. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解易错点，如succeed的用法、impossible的拼写等，巩固词汇记忆。 2. 提升练习：时态辨析。给出15个句子，包含一般过去时和现在完成时的用法，让学生判断句子时态，并改正错误的时态用法，如：① He has started his sporting life in 2006. ② I saw him yesterday, and he has changed a lot. 学生完成后，小组内互相检查，教师选取典型错误进行讲解，帮助学生巩固两种时态的区别和用法，突破语法难点。 3. 拓展练习：语篇复述。让学生结合语篇脉络和核心词汇、句型，用自己的话复述语篇内容，要求涵盖苏炳添的成长经历、突破过程和语篇主题，可适当加入自己的理解。学生独立准备3分钟后，自愿上台复述，教师对学生的复述进行评价，重点关注语言表达的准确性、流畅性和完整性，对表现优秀的学生给予表扬，对存在不足的学生给予指导和鼓励，帮助学生提升语言表达能力和语篇运用能力。 设计意图：分层练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习巩固核心词汇和短语，提升练习突破语法难点，拓展练习提升语言运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获。同时，语篇复述活动既能巩固语篇理解，又能提升学生的语言组织和表达能力，培养学生的思维品质。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 主题讨论：“My Impossible Moment”。教师引导学生结合语篇主题和自身经历，讨论：“Have you ever had a moment that you thought was impossible? How did you overcome it? What did you learn from it?”，给学生5分钟时间小组内充分讨论，每组推选1-2名代表上台分享自己的故事和感悟。分享过程中，教师鼓励学生大胆表达，运用本节课所学的词汇和句型，如“I used to have doubts about...”“I succeeded in... by...”等，同时引导学生学习苏炳添坚持不懈、勇于挑战的精神，树立正确的人生价值观。 2. 文化拓展：中西方自我表达差异。教师呈现中西方名人的励志故事和自我表达片段，引导学生对比分析：中西方在自我表达、励志教育方面有哪些异同？如中国运动员更强调“坚持”“拼搏”，西方名人更强调“自信”“自我实现”，引导学生理解不同文化背景下的自我认知和价值观，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 3. 任务设计：制作“自我挑战”卡片。让学生制作一张卡片，正面用英语写下自己的一个“不可能”的目标（如“I want to improve my English speaking skills”），背面写下自己的挑战计划和励志名言，运用本节课所学的词汇和句型。完成后，学生之间互相交换卡片，互相鼓励，增强学习动力。 设计意图：主题讨论活动紧密结合学生的日常生活，让学生在实践中运用语言知识，同时深化对语篇主题的理解，培养学生的情感态度和思维品质。文化拓展环节，帮助学生了解中西方文化差异，提升跨文化交际能力，符合核心素养中文化意识的培养要求。“自我挑战”卡片任务，既能巩固语言知识，又能激发学生的自我提升意识，实现语言学习与情感教育的有机结合。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结。教师引导学生共同回顾本节课的内容：① 核心词汇和短语：impossible、doubt、fear、succeed、hold sb. back、succeed in doing sth.等；② 语法知识：现在完成时的基本用法及与一般过去时的区别；③ 语篇主题：自我挑战与潜能发掘，苏炳添的励志精神。随后，教师总结：“Today, we learned about Su Bingtian’s inspiring story. He told us that nothing is impossible if we stick to our dreams and keep trying. I hope all of you can face your doubts and fears bravely, and become a better version of yourself.”，升华课堂主题，激发学生的学习动力和自我提升意识。 2. 分层作业。 （1）基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并造句；② 熟读语篇，背诵苏炳添的寄语和核心段落；③ 用现在完成时写3个句子，描述自己的成长经历。 （2）提升作业：① 复述语篇内容，录制一段1-2分钟的英文录音，下节课分享；② 查阅资料，了解一位其他领域的励志人物，用英语写下50-80词的简介，介绍其突破自我的经历。 （3）拓展作业：① 完成课堂上制作的“自我挑战”卡片，制定详细的挑战计划，每周记录自己的进步；② 小组合作，制作一份关于“自我挑战”的英文手抄报，包含励志名言、励志人物故事和自己的感悟。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，升华情感态度。分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固语言知识，提升作业提升语言运用能力，拓展作业培养学生的自主探究能力和合作学习能力，同时将课堂学习延伸到课外，实现“学用结合”，培养学生的学习能力。 板书设计 Unit 1 This is me - Developing ideas 一、核心词汇（Core Vocabulary） adj. impossible, excellent, risky n. doubt, fear, athlete v. doubt, fear, succeed 二、核心短语（Key Phrases） hold sb. back 阻碍某人 face sth. 面对某物 succeed in doing sth. 成功做某事 start from zero 从零开始 stick to 坚持 三、语法（Grammar） 现在完成时：have/has + 过去分词 （强调过去动作对现在的影响/持续到现在） 例：He has broken the Asian record. 四、语篇结构（Passage Structure） 1. 引入：Audrey Hepburn’s saying → 提出问题 2. 展开：Su Bingtian’s experience（2006→2011→突破） 3. 升华：Su Bingtian’s words → 主题（Nothing is impossible） 五、主题（Theme） Self-challenge & Discover potential（自我挑战与潜能发掘） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $