Unit 1 This is me-Starting out教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 1 This is me-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自我介绍核心词汇句型； 文化意识：了解中外自我介绍差异； 思维品质：提升逻辑表达与对比思考能力； 学习能力：培养自主合作与主动表达的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握look、personality等相关词汇及I’m.../I like...等自我介绍句型，能简单介绍自己。 难点：灵活运用句型表达个人特点，克服羞涩大胆用英语开口表达。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：“Good morning, everyone! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后教师回应“I’m great, thanks. Today we will meet some new friends and learn to introduce ourselves. Do you feel excited?” 同时配合微笑、手势等肢体语言，营造轻松愉悦的课堂氛围。 2. 趣味活动：“Guess Who” 游戏。教师展示提前准备好的名人（如姚明、赵丽颖等）或卡通人物的图片（遮挡部分特征），用简单的英语描述其外貌或爱好，如“He is tall. He likes playing basketball.” 引导学生猜测人物身份，猜对的学生给予口头表扬，如“Great! You’re so clever!”。 3. 导入主题：游戏结束后，教师总结：“We just guessed some people by their looks and hobbies. Today, we will learn how to introduce ourselves to others, so that others can know us better. This is our new unit — Unit 1 This is me, and today we will learn the Starting out part.” 同时在黑板上板书单元标题和课时主题，引导学生齐读标题，明确本节课学习目标。 设计意图：热身问候环节旨在快速拉近师生距离，激活学生已有的英语问候句型，为后续英语表达奠定基础。“Guess Who” 游戏贴合学生兴趣，能有效调动学生的课堂积极性，同时自然引出“外貌、爱好”等与自我介绍相关的话题，潜移默化地为新课学习铺垫词汇和语境。导入主题环节则清晰明确本节课的学习内容，帮助学生建立学习预期，快速进入学习状态。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇呈现：结合单元主题和学生生活实际，逐一呈现本节课核心词汇，注重词汇的情境化和直观化教学。 （1）外貌类词汇：教师展示自身或学生的外貌特征，结合图片、手势演示，呈现“tall, short, thin, strong, round face, big eyes, short hair, long hair”等词汇。例如，教师指着自己的头发说“I have long hair.”，指着学生说“He/She has short hair.”，引导学生跟读、模仿，同时纠正学生的发音，重点强调“hair”“face”等单词的发音规则。 （2）性格类词汇：通过表情图片和简单的情景表演，呈现“friendly, kind, outgoing, quiet, helpful”等词汇。例如，教师做出微笑、乐于助人的动作，说“I’m friendly and helpful. I like to help my classmates.”，让学生结合表情和动作理解词汇含义，再引导学生跟读，尝试用词汇描述自己或身边的同学。 （3）爱好类词汇：结合学生的日常爱好，呈现“like doing sth.”句型及“reading, drawing, playing football, listening to music, playing the piano”等短语。教师举例“I like reading books. What do you like doing?”，引导学生尝试说出自己的爱好，同时讲解“like doing sth.”的用法，强调动词-ing形式的正确书写。 2. 核心句型呈现：在词汇教学的基础上，自然呈现本节课的核心自我介绍句型，注重句型的梯度化呈现，降低学生的学习难度。 （1）基础句型：教师以自身为例，完整呈现自我介绍的基础句型，“Hello, everyone. My name is... I’m... years old. I’m tall/short. I like doing...”，边说边配合手势，让学生清晰理解每个句型的含义和用法。随后引导学生跟读整个自我介绍段落，感受句型的连贯性和语气。 （2）拓展句型：在基础句型的基础上，补充拓展句型“I’m from... I’m in Class..., Grade... My favorite color is... I’m good at...”，丰富学生的表达内容。教师结合班级学生的实际情况举例，如“Hello, I’m Miss Wang. I’m from China. I’m in Class 2, Grade 8. My favorite color is blue. I’m good at English.”，让学生感受到句型的实用性，便于后续灵活运用。 3. 句型巩固：呈现完句型后，教师带领学生进行分层跟读练习，先逐句跟读，再连贯跟读，重点纠正学生的发音、语调，确保学生能准确、流利地朗读句型。同时，教师随机提问学生，让学生尝试用单个句型回答，如“What’s your name?”“What do you like doing?”，及时反馈学生的掌握情况，对回答正确的学生给予肯定，对存在问题的学生进行耐心指导。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇→句型”的梯度原则，贴合八年级学生的认知特点，避免学生出现学习断层。词汇教学采用情境化、直观化的方式，结合图片、动作、表情等，帮助学生快速理解词汇含义，加深记忆，同时注重发音纠正，培养学生良好的语音语调。句型呈现以教师示范为基础，结合学生生活实际举例，让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达欲望，为后续的语言运用奠定坚实基础。分层跟读和随机提问则能及时检测学生的新知掌握情况，便于教师调整教学节奏，针对性解决学生的学习问题。 （三）操练巩固（Practice） 操练环节注重“由浅入深、由易到难”的梯度设计，结合个体练习、小组练习等多种形式，让学生在反复操练中熟练掌握核心词汇和句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。 1. 基础操练：“Fill in the blanks” 填空练习。教师呈现提前准备好的填空练习，内容围绕本节课的核心词汇和句型，例如： Hello, my name is Li Ming. I’m 14 years old. I’m ______ (tall/short). I have ______ (long hair/short hair). I like ______ (reading/playing football). I’m ______ (friendly/quiet). 学生独立完成填空练习，完成后教师邀请学生上台展示答案，同时讲解易错点，如动词-ing形式的书写、词汇的正确搭配等。随后，让学生结合自己的填空内容，尝试朗读完整的自我介绍，教师进行针对性指导。 2. 提升操练：“Pair Work” 双人对话练习。将学生分成两人一组，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，进行简单的自我介绍对话。对话模板如下： Student A: Hello, what’s your name? Student B: My name is... What about you? Student A: I’m... I’m... years old. I like doing... What do you like doing? Student B: I like doing... I’m... (personality). Nice to meet you. Student A: Nice to meet you too. 教师先示范一组对话，引导学生理解对话流程和要求，随后让学生分组练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们运用所学词汇和句型完成对话，鼓励学生大胆开口表达，对表达流畅、准确的小组给予表扬。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 3. 拓展操练：“Group Work” 小组展示练习。将学生分成4-5人一组，要求小组内每位成员进行完整的自我介绍，然后小组合作，将每位成员的介绍整合起来，形成一段小组介绍，如“Hello, everyone. This is our group. He is... He likes... She is... She is good at...”，小组内进行反复排练，确保表达流畅、连贯。 教师巡视各小组，指导学生整合介绍内容，纠正表达中的错误，鼓励学生加入自己的创意，丰富介绍内容，如加入自己的梦想、喜欢的科目等。排练结束后，邀请各小组依次上台展示，展示结束后，组织学生进行互评，评选出“最佳表达小组”，给予口头表扬和小奖励（如贴纸），激发学生的参与热情。 设计意图：基础操练环节旨在巩固学生对核心词汇和句型的掌握，通过填空练习，让学生熟练运用所学词汇和句型，同时检测学生的基础掌握情况。双人对话练习则引导学生从“单个句型运用”过渡到“连贯对话表达”，提升学生的口语表达能力和沟通能力，培养学生的合作意识。小组展示练习则进一步提升学生的语言运用能力，让学生在合作中相互学习、相互帮助，同时锻炼学生的团队协作能力和表达自信心，让不同层次的学生都能在操练中有所收获，逐步克服开口说英语的羞涩心理。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：介绍中外自我介绍的文化差异。教师通过简单的讲解和对比，让学生了解：在中国，人们自我介绍时通常会介绍自己的姓名、年龄、职业、籍贯等；而在西方国家，人们自我介绍时更注重介绍自己的姓名、爱好、职业等，较少主动提及年龄、籍贯等隐私信息。同时，举例说明中西方自我介绍的不同表达，如中国人常说“I’m from Shandong.”，而西方人常说“I’m from America.”，但不会过多透露具体城市，除非对方询问。 引导学生讨论：“Why are there such differences?”，让学生结合自己的生活经验发表观点，教师进行总结，帮助学生了解不同国家的文化习俗，培养学生的文化意识，尊重文化差异，学会在跨文化交流中正确进行自我介绍。 2. 情境拓展：设置真实的生活情境，让学生灵活运用所学知识解决实际问题。情境设置：“New Term, New Friends”，假设班级来了一位新同学，要求学生主动上前与新同学打招呼，进行自我介绍，并询问新同学的相关信息，帮助新同学快速融入班级。 学生分组进行情境模拟，教师巡视指导，鼓励学生灵活运用本节课所学的词汇和句型，加入自己的语言，让对话更自然、真实。模拟结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生对句型的灵活运用和情境的贴合度，同时引导学生注重礼貌用语，如“Nice to meet you.”“Welcome to our class.”等。 3. 思维拓展：引导学生思考“如何让自己的自我介绍更有特色”，鼓励学生结合自己的独特之处，丰富自我介绍的内容，如加入自己的特长、梦想、座右铭等。教师举例：“Hello, my name is Zhang Wei. I’m 14 years old. I’m tall and strong. I like playing basketball. I’m good at playing the guitar. My dream is to be a basketball player. I believe ‘Practice makes perfect.’”，引导学生模仿，尝试设计自己独特的自我介绍。 学生独立思考，设计自己的自我介绍，完成后与同桌互相分享，互相提出改进建议，教师巡视指导，帮助学生完善自我介绍，培养学生的思维品质和创新能力。 设计意图：文化拓展环节旨在帮助学生了解中外文化差异，培养学生的文化意识，让学生在学习英语的同时，尊重不同国家的文化习俗，提升跨文化交流能力。情境拓展环节则将英语学习与生活实际结合起来，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣，同时提升学生灵活运用语言知识解决实际问题的能力。思维拓展环节则鼓励学生发挥创意，丰富自我介绍内容，培养学生的思维品质和创新能力，让学生在表达中展现自我，增强自信心。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，“Today we learned some new words about looks, personality and hobbies, such as tall, friendly, reading. We also learned some key sentences for self-introduction, like ‘My name is...’ ‘I like doing...’”，同时结合板书，梳理本节课的知识框架，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。 随后，教师随机提问学生，让学生回顾本节课所学的词汇和句型，检测学生的知识掌握情况，对学生的回答给予肯定和鼓励，对存在的问题进行再次讲解，确保学生掌握本节课的核心知识。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Why do we need to learn to introduce ourselves?”，让学生发表自己的观点，教师进行总结：“Introducing ourselves is a good way to make new friends, show our advantages and let others know us better. Everyone is unique. We should be confident to show ourselves and accept our differences. At the same time, we should respect others’ differences and learn from each other.” 鼓励学生在生活中大胆用英语进行自我介绍，主动结交新朋友，培养自信心和合作意识，树立“接纳自我、尊重他人”的积极价值观，实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合。 3. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求，同时巩固本节课所学知识，延伸课堂学习。 （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并能熟练朗读、背诵核心句型。 （2）提升作业：根据本节课所学知识，写一篇50词左右的自我介绍，包含自己的姓名、年龄、外貌、性格、爱好等内容，要求书写规范、表达准确。 （3）拓展作业：尝试用英语向家人或朋友进行自我介绍，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享给同学们；同时查阅资料，了解更多西方国家的自我介绍习俗，下节课进行分享。 设计意图：知识总结环节旨在帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成系统的知识体系，同时检测学生的学习效果，及时查漏补缺。情感升华环节则将语言学习与情感教育结合起来，引导学生树立正确的价值观，培养自信心和尊重他人的意识，实现四维核心素养的协同发展。分层作业的布置则兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业则延伸了课堂学习，培养学生的自主学习能力和探究能力，让学生在课后也能持续学习英语。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $