精品解析：山东德州市2025-2026学年高三下学期二模日语试题

高三日语试题 2026.4 本试卷共12页，满分150分，考试用时120分钟 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、考点学校填写到答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答。答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先把答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题，每段录音播放两遍。 1.女の人は何をしていますか。 A.切符を買っている。 B.お金を貸している。 C.買った切符を返している。 2.EMSはいつ届きますか。 A.今週の火曜日 B.来週の火曜日 C.今週の土曜日 3.男の人は何に困っていますか。 A.女の人が明日から帰国すること B.女の人が二週間も休むこと C.女の人が急に休むこと 4.先生はこれから何をしますか。 A.男の学生の答えを見る。 B.男の学生の答えに「〇」をつける。 C.男の学生の答えに「×」をつける。 5.二人は何について話していますか。 A.野菜の値段 B.今年の気候 C.毎日の食事 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は勉強しない社会人が増える原因が何だと言っていますか。 A.高校生まで一生懸命勉強していたから B.大学生は勉強しなくなっているから C.仕事や結婚などで勉強の時間が取れなくなるから 7.男の人の話によれば、仕事で成功するにはどうすればいいですか。 A.一生懸命働く。 B.しっかり勉強する。 C.商品について調べる。 8.話の内容に合っているのはどれですか。 A.高校で勉強しなくなった人が増えている。 B.商品についてよく知っている店員が減っている。 C.商品についてよく知っている店員ほど、仕事の成績がいい。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.二人は今どこにいますか。 A.家 B.スーパー C.デパート 10.二人は、今日何を買いますか。 A.たまごとイチゴ B.砂糖とチョコレート C.イチゴとチョコレート 11.女の人は何を作りますか。 A.ジャム B.イチゴケーキ C.チョコレートケーキ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人はどこの国の人ですか。 A.韓国 B.中国 C.日本 13.女の人はなぜ謝っていますか。 A.日本語が難しいから B.男の人と話したくないから C.急いでいるから 14.女の人はこれから何をしますか。 A.授業に出る。 B.男の人とゆっくり話す。 C.男の人に韓国語を教える。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は今日誰に会いますか。 A.田中さん B.山下さん C.山田さん 16.女の人はこの後、まず何をしますか。 A.男の人に電話する。 B.男の人からの連絡を待つ。 C.店に電話して、予約の時間を変えてもらう。 17.土曜日の飲み会はどうなりましたか。 A.田中さんの都合でキャンセルになった。 B.始まりの時間は30分早くなった。 C.山下さんの都合を聞いてから決める。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.「この花」について正しいのはどれですか。 A.寒い場所でもよく育つ。 B.一年中、花が咲く。 C.毎日水をやらなくてもいい。 19.今日花を買った人は、何がもらえますか。 A.ハンカチ B.手帳 C.ハンカチか手帳 20.女の人は花をいくつ買いましたか。 A.一つ B.二つ C.三つ 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D4个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） お話を、本を読むことと比べてみましょう。子どもが、桃太郎なら桃太郎の物語を、誰かに語って聞かせてもらうのと、自分で本を読むのとでは、どんな点が違うでしょう。 まず、一番はっきりしているのは、本を読むには、字が読めないといけないが、お話は、字の読めない子どもにも楽しめるということでしょう。桃太郎程度のお話なら、五、六歳なら、もっと幼くても、ちゃんとわかって楽しめます。…（略）… 学校へ行くまでの子どもたちは、たとえ字を認識することができても、たどたどしく（结结巴巴地）文字を辿るだけでは、お話のおもしろさを十分につかむことができません。この年齢の子どもたちには、お話のおもしろさを知る大人が、語ることによってそれを伝えることが大事です。そうしたお話を繰り返し聞いてこそ、子どもたちは、お話のおもしろさを感じ取る力を身につけることができるのです。 また、現在の社会では、テレビの普及などにより、子どもたちは早くからさまざまな情報にさらされ（置身于）、昔に比べて、全体として早熟になる傾向があります。子どもたちは、魔法や不思議を無邪気に（天真无邪地）信じることのできる子ども時代を速く卒業するように促されているようです。（ア）、幼い日々に魔法や不思議を信じることの大切さは、多くの教育学者や心理学者が指摘するところです。想像力を働かせ、心の中に自分の世界を作り上げ、生きる力を養うことにつながるというのです。 …（略）…ですから、子どもが、本という印刷された文字を通して文学を楽しむことができるようになる以前に、お話によって文学に親しむことが、なおのこと（更加）大事になってくると思います。 1. 文中に「違う」とあるが、その違いに合っているのはどれか。 A. 語ってもらうと、お話のおもしろさを感じ取る力がつく。 B. 自分で読むと、論理的な考え方ができるようになる。 C. 語ってもらうと、早い時期に文字が読めるようになる。 D. 自分で読んでも、人に語ってもらってもあまり大きな違いがない。 2. 文中に「この年齢の子どもたち」とあるが、どのような子どもを指すか。 A. 字が読めないが、お話が分かる子ども B. 字が読めるようになった子ども C. 学校へ行くまでの子ども D. お話のおもしろさがつかめない子ども 3. 文中に「早熟になる傾向があります」とあるが、それはなぜか。 A. テレビが普及しているから B. 小さい時から、さまざまな情報を見ているから C. 魔法や不思議を信じなくなったから D. 学校を卒業するのは早くなったから 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. しかし B. このように C. なぜなら D. それでは 5. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. 子どもが文字を読めるようになれば、大人が物語を語って聞かせる必要はない。 B. 幼い時に、不思議な話を楽しめると、想像力が働き、生きる力が養える。 C. 子どもは、十分に文字を読めるようになってから文学に親しむのがよい。 D. テレビ等の映像を見ることで、子どもは魔法や不思議を信じるようになる。 （二） わたしたちは生活の中で、些細なことで気が立ってしまうことがあります。車を運転中に強引に割り込まれたり、通勤ラッシュの満員電車で隣の人のスマートフォンが顔の近くに迫ってきたり、職場で苦手に感じている同僚から声をかけられるだけで気持ちがざわつく（烦躁，乱哄哄的）ことがあります。人の感情は、不快感から拒否感、（ア）反発へと流れる傾向にあります。心に余裕がなければ、小さな出来事でも感情はマイナスの方向へ向かうでしょう。そうした状況の時に、心の余裕を生み出せるのは自分自身です。そのためには「自分を振り返る」ことが重要です。 自分の車の運転技術を過信していないか、電車の中で誰かに迷惑をかけたことはなかったか、同僚への反発も、日ごろの自分の接し方を思い返せば、少なからず心当たりがあるのではないでしょうか。 周囲の出来事に心がざわつく時、自分にも改めるべきことがあると気づければ、心に余裕が生まれ、相手を受け入れることができるはずです。 6. 文中に「気が立ってしまう」とあるが、どういう意味か。 A. イライラする B. 落ち込む C. 落ち着く D. リラックスする 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. そして B. それで C. つまり D. しかも 8. 「自分を振り返る」のはなぜか。 A. 人の感情が複雑であるため B. 小さなことでも自分を責めてしまうため C. 自分の心に余裕を持たせるため D. 自分の心に従うため 9. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 日本では車を運転中に強引に割り込まれることがめったにない。 B. 今、心に余裕がない人のほうが多い。 C. 電車の中で誰かに迷惑をかけたことがない人はいない。 D. 日頃の自分の接し方を変えれば、同僚との人間関係がよくなる場合がある。 10. 筆者が一番言いたいのは何か。 A. 健康を保つために、できるだけ他人への反発を抑えるべきだ。 B. 運転技術を過信している人ほど事故を起こす割合が高い。 C. 自己成長を促すには自分を振り返ったほうがいい。 D. 心の余裕を手に入れるには、自分の言動を反省し、改善したほうがいい。 （三） 少し前に建てられた日本の学校の校舎はどれも天井が高い。実は、2005年までは、日本の小・中・高校の学校の天井の高さは3メートル以上が必要と建築基準法で定められていたのだ。これには、明治時代、石炭ストーブの空気汚染対策のために1882年に建築基準が定められたのが背景にあるそうだ。天井が高いと建築費も高くなるが、それでも高い天井を学校に義務付けたのは、（ア）な理由があったのだ。 しかし、学校で石炭ストーブが使われなくなってずいぶん経った。むしろ、学校でエアコンが整備されるようになると、高い天井は冷暖房の効率を悪化させる上に、建築コストも高めてしまう。そこで、2005年に建築基準法が改正され､学校の天井は2.1メートル以上あればよいことに規制が緩和された。暖房方法が変わってから、建物の規制が変わるまでずいぶんと時間がかかった。（イ）、コロナ後の世界では三密を避けることが重要だ。2005年以前の学校の建物は、換気が良いので感染対策として望ましい。最近の建築は密閉して冷暖房効率を上げたうえでの強制換気と言う方向だったが、今後は新型コロナウイルスのような感染症に強い建物が重視されていく可能性がある。 11. 文中に「天井の髙さは3メートル以上が必要」とあるが、それはなぜか。 A. 少し前に建てられたため B. 石炭ストーブによる空気汚染を防ぐため C. 建築費を節約するため D. 建築基準を定めるため 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものは何か。 A. 合理的 B. 経済的 C. 芸術的 D. 内面的 13. 「2005年に建築基準法が改正された」理由は何か。 A. 学校でエアコンを使わなくなったから B. 建築費はそれほどかからなくなったから C. 高い天井はエアコンの効率を悪化させてしまうから D. 暖房方法が変わってからずいぶん時間が経ったから 14. 文中の（イ）に入れるのに最も適切なものは何か。 A. また B. ところが C. つまり D. そこで 15. 文章の内容と合っているのは何か。 A. 古い時代の建築物を長く維持するには､建築基準を改定する必要がある。 B. 建築物に求められるものは、時代や社会情勢とともに変化していく。 C. 建築基準法の改正は､新型コロナウイルスの感染対策が主な目的だった。 D. 学校の校舎に適した、エアコンに代わる新しい冷暖房設備の検討が必要だ。 （四） 私の知人に奥多摩（地名）でややヒッピー（嬉皮士）のような暮らしをしている夫婦がいる。二人とも面白い人間で、妻はとても善人だ。そして夫には才能がある。実は一流大学を出た男だ。 彼の仕事は物書きだ。たまに本を出すが、とても個性的な本だ。しかしおそらくそれほど（ア）。 そんな夫婦に最近子供ができた。当然、子供は公立教育だけを受け、塾も、公文式（补习班）も何も利用しない可能性が高い。親の方は、そもそもそういうことを嫌っていると思われる。 しかし、親がヒッピーだからといって、子供もヒッピーになりたいかどうかはわからない。親がエリートだからといって、子供にエリートになる人生を強要できないように、親が、自分らしく、マイペースで、のんびり生きたい、実際そう生きているからといって、子供にも、そういう価値観、人生を押しつけていいわけではない。親は、そして行政、社会は、すべての子供にできるだけ多様な人生の選択肢を用意してやるのが義務だと私は考える。ヒッピーの子供にも将来「国際的に通用する」人間として世界で活躍できる可能性を囲いてやらねばならないはずである。 16. 「夫婦」について正しいのはどれか。 A. 夫は一流大学を出たが、妻は大学に行かなかった。 B. 夫はおもしろい人で、妻は退屈な人だ。 C. 夫も妻も仕事をしていない。 D. 夫は才能のある人で、個性的な本を出すことがある。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. 収入はない B. 収入はある C. 時間はない D. 時間はある 18. 「そういうこと」はどういうことを指すか。 A. 子供が生まれたこと B. 子どもに公立教育を受けさせること C. 子どもを塾などに通わせること D. 子どもをヒッピーに育てること 19. 「可能性を囲いてやらねばならない」のは誰か。 A. 親 B. 親と行政 C. 行政と社会 D. 親、行政、社会 20. 筆者の考えと合っているのは次のどれか。 A. 子供は自分の生き方を選択できなければならない。 B. 子供にできるだけ多様な人生の選択肢を用意してやるのは親にしかできない。 C. 子供はヒッピーでなく、「国際的に通用する」人間に育てるべきだ。 D. マイペースで、のんびり生きたいと思い、実際そう生きているこの夫婦はすばらしい。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 小学五年生の夏休みのことだ。祖母から旅先のお土産___21___、風鈴をもらった。丸くて、透明で、青い小さな花がいくつも描かれている。両手で包み込むとガラスのひんやりした（凉爽的）感じが気持ちよくて、片手で揺らすと「リーンリーン」と透き通った音がする。宝物ができた。そう思った私は、縁側に吊り下げた風鈴を毎日___22___。風が吹いていない日も、自分の指で風鈴を突っつい（戳）てはその音を楽しんだ。 その___23___に、セミ（蝉）が鳴かなくなり、風が涼しくなったある日、母親から「風鈴、来年の夏までしまっておくよ。」と言われた時の___24___は今でも忘れられない。あまりの衝撃に、言葉が出てこなかった。風鈴は年中出しておい___25___ものなのか。夏はもちろん、秋でも冬でも春でも、きっといい音を鳴らし続けるのに。 その日は不機嫌な___26___夜になり、夕食後、一人で窓の外を眺めていた。そうしたら、___27___風と一緒にかすかに聞こえてきた。「リーンリーン」。これは、スズムシ（蟋蟀）だ。___28___秋が来ていたんだ。 その時私はふと思った。風鈴は夏がいちばん似合う。秋や冬よりも、夏の暑い日差しの中で、たまに吹く風を受けて揺れている方が似合っている。やっぱり次の夏までしまって___29___。 「季節___30___の良さ」があることに気づいたのは、このできごとがきっかけだ。風鈴との「別れ」が教えてくれた。どの季節にも、その季節ならではの良さがある。四季折々の音色を楽しみながら、それをもっと知りたいと思う。 21. A. にして B. として C. によって D. にとって 22. A. みえていた B. ながれていた C. ながめていた D. なれていた 23. A. うえ B. うち C. こと D. ため 24. A. チェック B. アルバム C. ショック D. ユニーク 25. A. てもいい B. てはいけない C. なくてもいい D. なくてはいけない 26. A. まま B. もと C. そうに D. ように 27. A. つめたい B. すずしい C. はげしい D. もったいない 28. A. やっぱり B. さっぱり C. しっかり D. まったく 29. A. おこう B. いよう C. いこう D. あげよう 30. A. ぎみ B. たび C. おき D. ごと 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 新年度を　1　（むか）え、役割の変更や業務の引き継ぎが本格化する時期です。 　2　（多い）の人が仕事に追われ、つい確認を後回しにして　3　（しまう）がちな今こそ、お互いの認識に潜む「小さなズレ」への注意が欠かせません。 例えば「早めにお願い」と　4　（言う）時、何時を思い浮かべますか。自分は「夕方　5　」と判断していても、相手は「午前中」を想定しているかもしれません。 このように、同じ言葉でも状況や経験によって受け取り方は変わります。その結果、指示の曖昧さが双方に無駄な負担や気まずさを生む原因になるのです。 だからこそ、「三時まで　6　よろしいですか」と具体的な数字を尋ねる一言が重要になります。たった数秒のすり合わせこそが、互いの時間を守り、仕事　7　スムーズに進める予防策となるのです。 そして「きっとわかっているはず」という　8　（思い込む）は、忙しい場面ほどミスを生みます。小さなひと手間を　9　（惜しむ）ない姿勢こそが、不要な不安や摩擦を減らし、互いが　10　（納得）感を持って日々の業務に向き合える力となるのです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 外来生物（外来生物）不仅给生态以及农业、水产业带来很大的危害，还影响着人们的健康。请用日语写一篇倡议书，呼吁大家不要从国外带回动植物，不要把饲养的动植物随意扔到野外。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 随着科技的飞速发展，手机已经渗透到我们生活的方方面面，成为我们与外界连接的重要桥梁。但你有没有想过，如果突然有一天没有手机，我们的生活会发生怎样的变化呢？没有手机，我们是否依然可以“走天下”？请以「スマホなしの生活は可能か」为题，用日语写一篇演讲稿。 写作要点： 1.说一说手机给我们带来的便利； 2.畅想一下没有手机的生活； 3.谈谈你的想法。 写作要求： 1.字数为280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语试题 2026.4 本试卷共12页，满分150分，考试用时120分钟 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、考点学校填写到答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答。答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先把答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项，每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题，每段录音播放两遍。 1.女の人は何をしていますか。 A.切符を買っている。 B.お金を貸している。 C.買った切符を返している。 2.EMSはいつ届きますか。 A.今週の火曜日 B.来週の火曜日 C.今週の土曜日 3.男の人は何に困っていますか。 A.女の人が明日から帰国すること B.女の人が二週間も休むこと C.女の人が急に休むこと 4.先生はこれから何をしますか。 A.男の学生の答えを見る。 B.男の学生の答えに「〇」をつける。 C.男の学生の答えに「×」をつける。 5.二人は何について話していますか。 A.野菜の値段 B.今年の気候 C.毎日の食事 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は勉強しない社会人が増える原因が何だと言っていますか。 A.高校生まで一生懸命勉強していたから B.大学生は勉強しなくなっているから C.仕事や結婚などで勉強の時間が取れなくなるから 7.男の人の話によれば、仕事で成功するにはどうすればいいですか。 A.一生懸命働く。 B.しっかり勉強する。 C.商品について調べる。 8.話の内容に合っているのはどれですか。 A.高校で勉強しなくなった人が増えている。 B.商品についてよく知っている店員が減っている。 C.商品についてよく知っている店員ほど、仕事の成績がいい。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.二人は今どこにいますか。 A.家 B.スーパー C.デパート 10.二人は、今日何を買いますか。 A.たまごとイチゴ B.砂糖とチョコレート C.イチゴとチョコレート 11.女の人は何を作りますか。 A.ジャム B.イチゴケーキ C.チョコレートケーキ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人はどこの国の人ですか。 A.韓国 B.中国 C.日本 13.女の人はなぜ謝っていますか。 A.日本語が難しいから B.男の人と話したくないから C.急いでいるから 14.女の人はこれから何をしますか。 A.授業に出る。 B.男の人とゆっくり話す。 C.男の人に韓国語を教える。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は今日誰に会いますか。 A.田中さん B.山下さん C.山田さん 16.女の人はこの後、まず何をしますか。 A.男の人に電話する。 B.男の人からの連絡を待つ。 C.店に電話して、予約の時間を変えてもらう。 17.土曜日の飲み会はどうなりましたか。 A.田中さんの都合でキャンセルになった。 B.始まりの時間は30分早くなった。 C.山下さんの都合を聞いてから決める。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.「この花」について正しいのはどれですか。 A.寒い場所でもよく育つ。 B.一年中、花が咲く。 C.毎日水をやらなくてもいい。 19.今日花を買った人は、何がもらえますか。 A.ハンカチ B.手帳 C.ハンカチか手帳 20.女の人は花をいくつ買いましたか。 A.一つ B.二つ C.三つ 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D4个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） お話を、本を読むことと比べてみましょう。子どもが、桃太郎なら桃太郎の物語を、誰かに語って聞かせてもらうのと、自分で本を読むのとでは、どんな点が違うでしょう。 まず、一番はっきりしているのは、本を読むには、字が読めないといけないが、お話は、字の読めない子どもにも楽しめるということでしょう。桃太郎程度のお話なら、五、六歳なら、もっと幼くても、ちゃんとわかって楽しめます。…（略）… 学校へ行くまでの子どもたちは、たとえ字を認識することができても、たどたどしく（结结巴巴地）文字を辿るだけでは、お話のおもしろさを十分につかむことができません。この年齢の子どもたちには、お話のおもしろさを知る大人が、語ることによってそれを伝えることが大事です。そうしたお話を繰り返し聞いてこそ、子どもたちは、お話のおもしろさを感じ取る力を身につけることができるのです。 また、現在の社会では、テレビの普及などにより、子どもたちは早くからさまざまな情報にさらされ（置身于）、昔に比べて、全体として早熟になる傾向があります。子どもたちは、魔法や不思議を無邪気に（天真无邪地）信じることのできる子ども時代を速く卒業するように促されているようです。（ア）、幼い日々に魔法や不思議を信じることの大切さは、多くの教育学者や心理学者が指摘するところです。想像力を働かせ、心の中に自分の世界を作り上げ、生きる力を養うことにつながるというのです。 …（略）…ですから、子どもが、本という印刷された文字を通して文学を楽しむことができるようになる以前に、お話によって文学に親しむことが、なおのこと（更加）大事になってくると思います。 1. 文中に「違う」とあるが、その違いに合っているのはどれか。 A. 語ってもらうと、お話のおもしろさを感じ取る力がつく。 B. 自分で読むと、論理的な考え方ができるようになる。 C. 語ってもらうと、早い時期に文字が読めるようになる。 D. 自分で読んでも、人に語ってもらってもあまり大きな違いがない。 2. 文中に「この年齢の子どもたち」とあるが、どのような子どもを指すか。 A. 字が読めないが、お話が分かる子ども B. 字が読めるようになった子ども C. 学校へ行くまでの子ども D. お話のおもしろさがつかめない子ども 3. 文中に「早熟になる傾向があります」とあるが、それはなぜか。 A. テレビが普及しているから B. 小さい時から、さまざまな情報を見ているから C. 魔法や不思議を信じなくなったから D. 学校を卒業するのは早くなったから 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. しかし B. このように C. なぜなら D. それでは 5. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. 子どもが文字を読めるようになれば、大人が物語を語って聞かせる必要はない。 B. 幼い時に、不思議な話を楽しめると、想像力が働き、生きる力が養える。 C. 子どもは、十分に文字を読めるようになってから文学に親しむのがよい。 D. テレビ等の映像を見ることで、子どもは魔法や不思議を信じるようになる。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. A 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者关于听故事比读书更能培养想象力的观点。让我们把“听故事”和“读书”做一个比较吧。孩子听别人讲桃太郎的故事，和自己读书，有什么不同呢？首先，最明显的一点是，读书必须识字，而听故事的话，不识字的孩子也能享受。如果是桃太郎程度的故事，五六岁，甚至更小的孩子，也能完全理解并乐在其中。……（略）……对于还没上学的孩子来说，即使能认字，如果只是结结巴巴地逐字阅读，也无法充分领会故事的趣味。对于这个年龄的孩子来说，由懂得故事趣味的大人通过讲述来传达是非常重要的。只有反复听这样的故事，孩子们才能培养出感受故事趣味的能力。另外，在当今社会，由于电视的普及等原因，孩子们很早就置身于各种信息之中，整体上有比过去早熟的趋势。孩子们似乎被催促着快点度过那个能天真无邪地相信魔法和不可思议之事的童年时代。（然而），在幼年时期相信魔法和不可思议之事的重要性，是许多教育学家和心理学家都指出的。据说这能发挥想象力，在心中构建自己的世界，并转化为生存能力。……（略）……因此，我认为在孩子能够通过书本上的印刷文字享受文学之前，通过“故事”来亲近文学，显得更加重要。 【1题详解】 由原文「そうしたお話を繰り返し聞いてこそ、子どもたちは、お話のおもしろさを感じ取る力を身につけることができるのです」可知，反复听他人讲故事，才能让孩子培养出感受故事趣味的能力。选项“让人讲给自己听，能培养感受故事趣味的能力”符合题意。故选A。 【2题详解】 由原文前一句「学校へ行くまでの子どもたちは、たとえ字を認識することができても……」可知，「この年齢の子どもたち」指代前一句的主语「学校へ行くまでの子どもたち」，即“还没上学的孩子”。故选C。 【3题详解】 由原文「テレビの普及などにより、子どもたちは早くからさまざまな情報にさらされ、昔に比べて、全体として早熟になる傾向があります」（由于电视的普及等原因，孩子们很早就置身于各种信息之中，整体上有比过去早熟的趋势）可知，有早熟倾向的原因是孩子们很早就接触各种信息。故选B。 【4题详解】 由原文可知，前文说孩子们被迫早熟，不再相信魔法；后文说学者指出相信魔法很重要。前后文意相反，属于转折关系。「しかし」然而，表示转折，符合语境；「このように」像这样，表示总结；「なぜなら」因为，表示原因；「それでは」那么，表示转换话题。故选A。 【5题详解】 由原文「想像力を働かせ、心の中に自分の世界を作り上げ、生きる力を養うことにつながるというのです」（据说这能发挥想象力，在心中构建自己的世界，并转化为生存能力）可知，相信不可思议的故事能培养想象力和生存能力。选项“小时候享受不可思议的故事，能发挥想象力，培养生存能力”符合题意。故选B。 【点睛】 （二） わたしたちは生活の中で、些細なことで気が立ってしまうことがあります。車を運転中に強引に割り込まれたり、通勤ラッシュの満員電車で隣の人のスマートフォンが顔の近くに迫ってきたり、職場で苦手に感じている同僚から声をかけられるだけで気持ちがざわつく（烦躁，乱哄哄的）ことがあります。人の感情は、不快感から拒否感、（ア）反発へと流れる傾向にあります。心に余裕がなければ、小さな出来事でも感情はマイナスの方向へ向かうでしょう。そうした状況の時に、心の余裕を生み出せるのは自分自身です。そのためには「自分を振り返る」ことが重要です。 自分の車の運転技術を過信していないか、電車の中で誰かに迷惑をかけたことはなかったか、同僚への反発も、日ごろの自分の接し方を思い返せば、少なからず心当たりがあるのではないでしょうか。 周囲の出来事に心がざわつく時、自分にも改めるべきことがあると気づければ、心に余裕が生まれ、相手を受け入れることができるはずです。 6. 文中に「気が立ってしまう」とあるが、どういう意味か。 A. イライラする B. 落ち込む C. 落ち着く D. リラックスする 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. そして B. それで C. つまり D. しかも 8. 「自分を振り返る」のはなぜか。 A. 人の感情が複雑であるため B. 小さなことでも自分を責めてしまうため C. 自分の心に余裕を持たせるため D. 自分の心に従うため 9. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 日本では車を運転中に強引に割り込まれることがめったにない。 B. 今、心に余裕がない人のほうが多い。 C. 電車の中で誰かに迷惑をかけたことがない人はいない。 D. 日頃の自分の接し方を変えれば、同僚との人間関係がよくなる場合がある。 10. 筆者が一番言いたいのは何か。 A. 健康を保つために、できるだけ他人への反発を抑えるべきだ。 B. 運転技術を過信している人ほど事故を起こす割合が高い。 C. 自己成長を促すには自分を振り返ったほうがいい。 D. 心の余裕を手に入れるには、自分の言動を反省し、改善したほうがいい。 【答案】6. A 7. A 8. C 9. D 10. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对探讨心理调节与自我反省的重要性的看法。我们在生活中，有时会因一些琐事而感到烦躁。比如开车时被强行加塞，通勤高峰期的拥挤电车里邻座把智能手机凑到脸旁，或者在职场仅仅被自己觉得难应付的同事搭话，心情就会变得烦躁不安。人的感情往往倾向于从不快感发展为拒绝感，进而反抗。如果内心没有从容，即使是小事，感情也会向负面方向发展。在那种时候，能创造出内心从容的正是自己。为此，“审视自己”是很重要的。是不是过于相信自己的驾驶技术了？在电车里有没有给别人添过麻烦？对于同事的反抗情绪，如果回想一下自己平时对待他们的方式，应该多少也会觉得有些原因在自己吧。当周围的事情让你心烦意乱时，如果能意识到自己也有需要改正的地方，内心就会产生从容，也就能够接受对方了。 【6题详解】 由原文「些細なことで気が立ってしまうことがあります。車を運転中に強引に割り込まれたり……気持ちがざわつくことがあります」（有时会因一些琐事而感到烦躁。比如开车时被强行加塞，……心情就会变得烦躁不安）可知，「気が立ってしまう」指的是因为被加塞、被手机怼脸等琐事导致心情烦躁、心神不宁。选项「イライラする」意为“焦躁、烦躁”，符合原文内容。故选A。 【7题详解】 由原文「不快感から拒否感、（ア）反発へと流れる傾向にあります」可知，这里描述的是感情一步步发展的过程，即从不快感到拒绝感再到反抗，这是一个递进、顺承的关系。「そして」然后，表示顺接，符合语境。「それで」因此，表示因果关系。「つまり」总之、也就是说，表示总结；「しかも」而且，表示递进。故选A。 【8题详解】 由原文「そうした状況の時に、心の余裕を生み出せるのは自分自身です。そのためには『自分を振り返る』ことが重要です」（在那种时候，能创造出内心从容的正是自己。为此，“审视自己”是很重要的）可知，审视自己的目的是为了创造出内心的从容。故选C。 【9题详解】 由原文「同僚への反発も、日ごろの自分の接し方を思い返せば、少なからず心当たりがあるのではないでしょうか」可知，作者认为如果反省自己的待人接物，可能会发现关系不好也有自己的原因，暗示改变自己的态度可能会改善关系。选项“改变平时的待人接物，有时能改善与同事的人际关系”符合题意。故选D。 【10题详解】 由原文可知，本文的核心主旨是，生活中容易因小事失去心的余裕，想要重新获得心的余裕，需要反思反省自己的言行、做出改正。选项“为了获得心灵的余裕，最好反省并改善自己的言行”符合题意。故选D。 【点睛】 （三） 少し前に建てられた日本の学校の校舎はどれも天井が高い。実は、2005年までは、日本の小・中・高校の学校の天井の高さは3メートル以上が必要と建築基準法で定められていたのだ。これには、明治時代、石炭ストーブの空気汚染対策のために1882年に建築基準が定められたのが背景にあるそうだ。天井が高いと建築費も高くなるが、それでも高い天井を学校に義務付けたのは、（ア）な理由があったのだ。 しかし、学校で石炭ストーブが使われなくなってずいぶん経った。むしろ、学校でエアコンが整備されるようになると、高い天井は冷暖房の効率を悪化させる上に、建築コストも高めてしまう。そこで、2005年に建築基準法が改正され､学校の天井は2.1メートル以上あればよいことに規制が緩和された。暖房方法が変わってから、建物の規制が変わるまでずいぶんと時間がかかった。（イ）、コロナ後の世界では三密を避けることが重要だ。2005年以前の学校の建物は、換気が良いので感染対策として望ましい。最近の建築は密閉して冷暖房効率を上げたうえでの強制換気と言う方向だったが、今後は新型コロナウイルスのような感染症に強い建物が重視されていく可能性がある。 11. 文中に「天井の髙さは3メートル以上が必要」とあるが、それはなぜか。 A. 少し前に建てられたため B. 石炭ストーブによる空気汚染を防ぐため C. 建築費を節約するため D. 建築基準を定めるため 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものは何か。 A. 合理的 B. 経済的 C. 芸術的 D. 内面的 13. 「2005年に建築基準法が改正された」理由は何か。 A. 学校でエアコンを使わなくなったから B. 建築費はそれほどかからなくなったから C. 高い天井はエアコンの効率を悪化させてしまうから D. 暖房方法が変わってからずいぶん時間が経ったから 14. 文中の（イ）に入れるのに最も適切なものは何か。 A. また B. ところが C. つまり D. そこで 15. 文章の内容と合っているのは何か。 A. 古い時代の建築物を長く維持するには､建築基準を改定する必要がある。 B. 建築物に求められるものは、時代や社会情勢とともに変化していく。 C. 建築基準法の改正は､新型コロナウイルスの感染対策が主な目的だった。 D. 学校の校舎に適した、エアコンに代わる新しい冷暖房設備の検討が必要だ。 【答案】11. B 12. A 13. C 14. B 15. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了日本学校校舍天花板高度的变迁。不久前建造的日本学校校舍，天花板都很高。其实，直到2005年，日本《建筑基准法》都规定中小学的天花板高度必须在3米以上。据说这背后的背景是，明治时代为了应对煤炭取暖炉造成的空气污染，于1882年制定了建筑基准。虽然天花板高会导致建筑费用增加，但即便如此，仍然强制规定学校必须有高天花板，是因为有着合理的理由。然而，学校不再使用煤炭取暖炉已经过了很久了。相反，随着学校开始安装空调，高天花板不仅会降低冷暖气的效率，还会提高建筑成本。因此，2005年《建筑基准法》进行了修订，规定学校的天花板只要在2.1米以上即可，放宽了限制。从取暖方式改变到建筑物的规定发生改变，中间花费了相当长的时间。但是，在后疫情时代，避免“三密”变得尤为重要。2005年以前的学校建筑，因为通风良好，作为感染对策是非常理想的。最近的建筑趋势是在密闭空间提高冷暖房效率并进行强制换气，但今后可能会更加重视像针对新冠病毒那样对传染病具有抵抗力的建筑。 【11题详解】 由原文「明治時代、石炭ストーブの空気汚染対策のために1882年に建築基準が定められたのが背景にあるそうだ」（明治时代为了应对煤炭取暖炉造成的空气污染，于1882年制定了建筑基准）可知，制定这一标准是为了应对煤炭取暖炉造成的空气污染。故选B。 【12题详解】 由原文「天井が高いと建築費も高くなるが、それでも高い天井を学校に義務付けたのは、（ア）な理由があったのだ」可知，前文说明强制要求高天井是为了解决空气污染问题，有明确的实际需求，因此这个要求是有合理的理由。故选A。 【13题详解】 由原文「むしろ、学校でエアコンが整備されるようになると、高い天井は冷暖房の効率を悪化させる上に、建築コストも高めてしまう。そこで、2005年に建築基準法が改正され……」（随着学校开始安装空调，高天花板不仅会降低冷暖气的效率，还会提高建筑成本。因此，2005年《建筑基准法》进行了修订……）可知，是因为空调普及后，高天花板导致冷暖房效率低下。故选C。 【14题详解】 由原文「暖房方法が変わってから、建物の規制が変わるまでずいぶんと時間がかかった。（イ）、コロナ後の世界では三密を避けることが重要だ」可知，前文说“改晚了”，后文说“现在旧校舍高天花板反而因为通风好又变得重要了”。前后文是转折关系。「また」另外，表示并列。「ところが」然而、可是，表示转折，符合语境，即虽然改晚了，但现在看来旧标准又有新价值了。「つまり」也就是说，表示解释。「そこで」因此，表示因果。故选B。 【15题详解】 文章整体讲述了建筑标准从“为了防煤烟要高天花板”到“为了空调效率要低天花板”，再到“为了防疫可能重新重视通风（高天花板）”的变化过程。选项“建筑物所被要求的条件，会随着时代和社会形势的变化而变化”符合题意。故选B。 【点睛】 （四） 私の知人に奥多摩（地名）でややヒッピー（嬉皮士）のような暮らしをしている夫婦がいる。二人とも面白い人間で、妻はとても善人だ。そして夫には才能がある。実は一流大学を出た男だ。 彼の仕事は物書きだ。たまに本を出すが、とても個性的な本だ。しかしおそらくそれほど（ア）。 そんな夫婦に最近子供ができた。当然、子供は公立教育だけを受け、塾も、公文式（补习班）も何も利用しない可能性が高い。親の方は、そもそもそういうことを嫌っていると思われる。 しかし、親がヒッピーだからといって、子供もヒッピーになりたいかどうかはわからない。親がエリートだからといって、子供にエリートになる人生を強要できないように、親が、自分らしく、マイペースで、のんびり生きたい、実際そう生きているからといって、子供にも、そういう価値観、人生を押しつけていいわけではない。親は、そして行政、社会は、すべての子供にできるだけ多様な人生の選択肢を用意してやるのが義務だと私は考える。ヒッピーの子供にも将来「国際的に通用する」人間として世界で活躍できる可能性を囲いてやらねばならないはずである。 16. 「夫婦」について正しいのはどれか。 A. 夫は一流大学を出たが、妻は大学に行かなかった。 B. 夫はおもしろい人で、妻は退屈な人だ。 C. 夫も妻も仕事をしていない。 D. 夫は才能のある人で、個性的な本を出すことがある。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. 収入はない B. 収入はある C. 時間はない D. 時間はある 18. 「そういうこと」はどういうことを指すか。 A. 子供が生まれたこと B. 子どもに公立教育を受けさせること C. 子どもを塾などに通わせること D. 子どもをヒッピーに育てること 19. 「可能性を囲いてやらねばならない」のは誰か。 A. 親 B. 親と行政 C. 行政と社会 D. 親、行政、社会 20. 筆者の考えと合っているのは次のどれか。 A. 子供は自分の生き方を選択できなければならない。 B. 子供にできるだけ多様な人生の選択肢を用意してやるのは親にしかできない。 C. 子供はヒッピーでなく、「国際的に通用する」人間に育てるべきだ。 D. マイペースで、のんびり生きたいと思い、実際そう生きているこの夫婦はすばらしい。 【答案】16. D 17. A 18. C 19. D 20. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者通过一堆嬉皮士夫妇的例子，讲述了教育观念和父母责任的内容。我的一位熟人在奥多摩过着一种有点像嬉皮士的生活。夫妇俩都是有趣的人，妻子非常善良。而丈夫很有才华，其实他是名牌大学毕业的。他的工作是写作。偶尔会出书，是非常有个性的书。不过，大概收入并没有那么多吧。最近这对夫妇有了孩子。理所当然，孩子很可能只接受公立教育，也不会去上补习班、公文式等任何课外班。父母方面，看来原本就讨厌这类事情。但是，虽然父母是嬉皮士，孩子是否也想成为嬉皮士就不得而知了。就像不能因为父母是精英就强迫孩子过精英的人生一样，父母虽然想按照自己的方式、按自己的节奏、悠闲地生活，实际上也确实在这样生活，但这并不意味着就可以把这种价值观和人生强加给孩子。我认为，父母以及行政部门、社会，都有义务为所有的孩子准备尽可能多样化的人生选择。即使是嬉皮士的孩子，将来也应该要为他们圈出作为“国际化人才”在世界上活跃的可能性。 【16题详解】 由原文「夫には才能がある。実は一流大学を出た男だ。彼の仕事は物書きだ。たまに本を出すが、とても個性的な本だ」可知，丈夫有才华，名牌大学毕业，是个作家，偶尔出版很有个性的书。故选D。 【17题详解】 由原文「たまに本を出すが、とても個性的な本だ。しかしおそらくそれほど（ア）」可知，前文提到夫妇过嬉皮士风格的生活，丈夫偶尔出很有个性的书，后文用到表示转折关系的「しかし」，说明这类书销量不佳，不会有多少收入，因此填入「収入はない」最恰当。故选A。 【18题详解】 由原文「子供は公立教育だけを受け、塾も、公文式も何も利用しない可能性が高い。親の方は、そもそもそういうことを嫌っていると思われる」可知，「そういうこと」指代前文内容，父母讨厌的是前文提到的“去私塾、补习班”等行为。故选C。 【19题详解】 由原文「親は、そして行政、社会は、すべての子供にできるだけ多様な人生の選択肢を用意してやるのが義務だと私は考える」可知，作者认为父母以及行政部门、社会，都有义务为所有的孩子准备尽可能多样化的人生选择。故选D。 【20题详解】 根据原文可知，作者的观点是不能将父母自身的价值观强加给孩子，父母、社会、行政都需要给孩子准备多样的人生选择，保留孩子选择的可能性。选项“孩子必须能够选择自己的生活方式”符合原文不能强加价值观的主旨。故选A。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 小学五年生の夏休みのことだ。祖母から旅先のお土産___21___、風鈴をもらった。丸くて、透明で、青い小さな花がいくつも描かれている。両手で包み込むとガラスのひんやりした（凉爽的）感じが気持ちよくて、片手で揺らすと「リーンリーン」と透き通った音がする。宝物ができた。そう思った私は、縁側に吊り下げた風鈴を毎日___22___。風が吹いていない日も、自分の指で風鈴を突っつい（戳）てはその音を楽しんだ。 その___23___に、セミ（蝉）が鳴かなくなり、風が涼しくなったある日、母親から「風鈴、来年の夏までしまっておくよ。」と言われた時の___24___は今でも忘れられない。あまりの衝撃に、言葉が出てこなかった。風鈴は年中出しておい___25___ものなのか。夏はもちろん、秋でも冬でも春でも、きっといい音を鳴らし続けるのに。 その日は不機嫌な___26___夜になり、夕食後、一人で窓の外を眺めていた。そうしたら、___27___風と一緒にかすかに聞こえてきた。「リーンリーン」。これは、スズムシ（蟋蟀）だ。___28___秋が来ていたんだ。 その時私はふと思った。風鈴は夏がいちばん似合う。秋や冬よりも、夏の暑い日差しの中で、たまに吹く風を受けて揺れている方が似合っている。やっぱり次の夏までしまって___29___。 「季節___30___の良さ」があることに気づいたのは、このできごとがきっかけだ。風鈴との「別れ」が教えてくれた。どの季節にも、その季節ならではの良さがある。四季折々の音色を楽しみながら、それをもっと知りたいと思う。 21. A. にして B. として C. によって D. にとって 22. A. みえていた B. ながれていた C. ながめていた D. なれていた 23. A. うえ B. うち C. こと D. ため 24. A. チェック B. アルバム C. ショック D. ユニーク 25. A. てもいい B. てはいけない C. なくてもいい D. なくてはいけない 26. A. まま B. もと C. そうに D. ように 27. A. つめたい B. すずしい C. はげしい D. もったいない 28. A. やっぱり B. さっぱり C. しっかり D. まったく 29. A. おこう B. いよう C. いこう D. あげよう 30. A. ぎみ B. たび C. おき D. ごと 【答案】21. B 22. C 23. B 24. C 25. B 26. A 27. B 28. A 29. A 30. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者收到风铃礼物后的感悟。那是小学五年级暑假的事情。祖母作为旅行的纪念品，送给了我一个风铃。圆圆的、透明的，上面画着许多蓝色的小花。用双手捧住它时，玻璃那冰凉的感觉让人心旷神怡；单手摇晃它时，便会发出“铃铃——”清脆透亮的声音。我觉得自己有了宝物。那样想着的我，每天都凝视着挂在屋檐下的风铃。即使在没有风的日子，我也会用手指去戳风铃，以此享受它的声音。不久之后，蝉不再鸣叫，风也变得凉爽起来。有一天，母亲对我说：“风铃先收起来，等到明年夏天再拿出来哦。”听到这话时的冲击，我至今无法忘怀。因为太过震惊，我甚至说不出话来。风铃难道是不能一年四季都放着的东西吗？无论是夏天，还是秋天、冬天或是春天，它明明一定会发出美妙的声音。那天晚上，我一直不高兴，晚饭后，独自一人眺望着窗外。就在这时，我听到了伴随着凉爽的风传来的微弱声音。“铃铃——”。这是蟋蟀的声音啊。果然秋天已经到来了。那时我突然想到。风铃还是夏天最适合。比起秋天或冬天，它更适合在夏日的炎炎烈日下，偶尔吹来一阵风，随风摇曳的样子。果然还是把它收起来，等到下一个夏天再拿出来吧。察觉到“每一个季节的美好”，正是以这件事为契机。是风铃的“离别”教会了我这一点。每个季节都有属于那个季节的美好。我想在享受四季不同的音色的同时，更多地了解它们。 【21题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“作为旅行的纪念品”。「にして」表示选择。「として」表示“作为……”，符合句意“作为纪念品”。「によって」表示“根据、由于……”。「にとって」表示“对……来说”。故选B。 【22题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，这里表示“每天都凝视着挂在屋檐下的风铃”。「みえていた」原形为「見える」表示“看得见”。「ながれていた」原形为「流れる」表示“流淌，流”。「ながめていた」原形为「眺める」表示“眺望、凝视”，符合句意。「なれていた」原形为「慣れる」表示“习惯了”。故选C。 【23题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，这里指“在这期间，蝉不再鸣叫，风也变得凉爽起来”。「うえ」表示“在……之上”或“而且”。「うち」表示“在……期间”，「そのうちに」意为“在此期间”，符合语境。「こと」表示“事情”。「ため」表示“为了”或“因为”。故选B。 【24题详解】 本题考查外来语。由原文可知，母亲说要收走风铃，作者感到巨大的“冲击”。「チェック」意为“检查”。「アルバム」意为“相册”。「ショック」意为“冲击、打击”，符合句意。「ユニーク」意为“独特”。故选C。 【25题详解】 本题考查句型。由原文可知，作者在疑惑“风铃是不能一年四季都放着的东西吗？”。「てもいい」表示做某事也可以。「てはいけない」表示“禁止，不能做某事”，「出しておいてはいけない」意为“不能放着”，符合语境。「なくてもいい」表示“不……也可以”。「なくてはいけない」表示“不……就不行；必须……”。故选B。 【26题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，那天晚上一直保持着不高兴的状态。「まま」表示“保持原样”。「不機嫌なまま」意为“一直不高兴的样子”，符合语境。「もと」表示“在……之下”或“来源”。「そうに」表示样态，“看起来……”。「ように」表示“像……一样”。故选A。 【27题详解】 本题考查形容词词义。由原文可知，这里是形容秋天的风，因此是凉爽的。「つめたい（冷たい）」表示“冰冷的”。「すずしい（涼しい）」表示“凉爽的”，符合语境。「はげしい（激しい）」表示“激烈的”。「もったいない」表示“浪费的”。故选B。 【28题详解】 本题考查副词。由原文可知，作者听到虫鸣，意识到“果然”秋天来了。「やっぱり」表示“果然、还是”。符合句意。「さっぱり」表示“清爽”或“完全不（接否定）”。「しっかり」表示“好好的、结实的”。「まったく」表示“完全”。故选A。 【29题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，作者决定还是把风铃“收起来”吧。「ておこう」是「ておく」的意志形，表示准备、实现做某事，放任不管。「しまっておこう」意为“决定收起来放好”。「ていよう」是错误用法。「ていこう」是「ていく」的意志形，表示现在到未来的动作持续或变化。「あげよう」是「あげる」的意志形，表示我给他人。故选A。 【30题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“每一个季节的美好”。「ぎみ」表示“有点……倾向”。「たび」表示“每当……”。「おき」表示“每隔……”。「ごと」表示“每一个……”，「季節ごとの良さ」意为“每个季节的美好”，符合语境。故选D。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 新年度を　1　（むか）え、役割の変更や業務の引き継ぎが本格化する時期です。 　2　（多い）の人が仕事に追われ、つい確認を後回しにして　3　（しまう）がちな今こそ、お互いの認識に潜む「小さなズレ」への注意が欠かせません。 例えば「早めにお願い」と　4　（言う）時、何時を思い浮かべますか。自分は「夕方　5　」と判断していても、相手は「午前中」を想定しているかもしれません。 このように、同じ言葉でも状況や経験によって受け取り方は変わります。その結果、指示の曖昧さが双方に無駄な負担や気まずさを生む原因になるのです。 だからこそ、「三時まで　6　よろしいですか」と具体的な数字を尋ねる一言が重要になります。たった数秒のすり合わせこそが、互いの時間を守り、仕事　7　スムーズに進める予防策となるのです。 そして「きっとわかっているはず」という　8　（思い込む）は、忙しい場面ほどミスを生みます。小さなひと手間を　9　（惜しむ）ない姿勢こそが、不要な不安や摩擦を減らし、互いが　10　（納得）感を持って日々の業務に向き合える力となるのです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 迎 32. 多く 33. しまい 34. 言われた 35. まで 36. で 37. を 38. 思い込み 39. 惜しま 40. なっとく 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了要在职场中消除偏差的内容。迎来了新年度，正是职位变动和业务交接开始全面展开的时期。很多人被工作追赶，往往容易把确认工作往后推而草率了事，正因如此，现在才更不能忽视彼此认知中潜藏的“微小偏差”。例如，当被要求“请尽早处理”时，你脑海中浮现的是几点呢？即使自己判断是“要到傍晚”，对方可能预想的是“上午”。像这样，即使是同样的话语，根据状况和经验的不同，理解方式也会发生变化。其结果，指示的模糊不清就成了给双方带来无谓负担和尴尬气氛的原因。正因为如此，“到三点可以吗？”这样询问具体数字的一句话才显得尤为重要。仅仅花费数秒的核对，正是守护彼此的时间、让工作顺利推进的预防措施。而且，“对方肯定明白”这种主观臆断，越是忙碌的场合越容易产生失误。不吝惜这一点点微小功夫的态度，正是减少不必要的焦虑和摩擦，让彼此带着认同感面对日常业务的力量所在。 【31题详解】 本题考查单词发音。「迎える（むかえる）」意为“迎接”，动词。故填「迎」。 【32题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里一类形容词「多い」需要修饰后面的名词「人」，表示“很多人……”。「多い」修饰名词时要变为「多く」加「の」。故填「多く」。 【33题详解】 本题考查动词活用和词缀。由原文可知，此处补助动词「～てしまう」表示完成体，有遗憾后悔等心情，后面的词缀「がち」表示不好的倾向，“容易……”，前接动词ます形去ます。此处表示“往往容易把确认工作往后推而草率了事”。「しまう」的ます形去ます形式是「しまい」。故填「しまい」。 【34题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处为疑问句，主语是被省略的第二人称“你”，表示“当被要求‘请尽早处理’时，你脑海中浮现的是几点呢”，因此是“被说到”，要改过去被动语态。一类动词「言う」的被动形式是「言われる」，改过去时「言われた」修饰名词「時」，「～た時」表示在某个动作之后或同时……。故填「言われた」。 【35题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“即使自己判断是“‘要到傍晚’”。助词「まで」表示表示时、空的终点，保持某种状态、连续做某动作。故填「まで」。 【36题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“到三点可以吗”。此处「三時まで」是时间的截止点。助词「で」表示时间、空间范围。故填「で」。 【37题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“让工作顺利推进”。这里「仕事」是动词「進める」的宾语。助词「を」提示他动词宾语。故填「を」。 【38题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“‘对方肯定明白’这种主观臆断”。「という」表示解释说明，后接名词形式。因此一类动词「思い込む」变名词时是动词ます形去ます，即「思い込み」。故填「思い込み」。 【39题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“不吝惜这一点点微小功夫的态度”，后文是表示否定的「ない」。因此一类动词「惜しむ」变为ない形「惜しまない」。故填「惜しま」。 【40题详解】 本题考查单词发音。「納得（なっとく）」意为“理解，领会，认同”，名词。故填「なっとく」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 外来生物（外来生物）不仅给生态以及农业、水产业带来很大的危害，还影响着人们的健康。请用日语写一篇倡议书，呼吁大家不要从国外带回动植物，不要把饲养的动植物随意扔到野外。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】外来生物を持ち込まないでください 私たちの自然や農業、水産業を守るため、海外から動植物を持ち込まないでください。また、飼っている生き物を勝手に野外に捨てることも絶対にやめましょう。外来生物は生態系を壊し、私たちの健康にも影響を与えます。どうぞご協力をお願いいたします。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇倡议书，可按照“理由→禁止→危害→呼吁”的结构书写： 第1句：为了保护自然、农业、水产业，说明目的（理由）。 使用「～しないでください」委婉而坚定的禁止表达。 第2句：请不要从海外带入动植物，也不要丢弃饲养的生物，禁止行为（具体）。 第3句：外来生物会破坏生态，影响健康，说明危害（后果）。 「私たちの～」增强读者共鸣，强调“这是大家的问题”。 第4句：请求配合，呼吁合作。 结尾敬语「どうぞ～お願いいたします」礼貌而不失严肃。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 随着科技的飞速发展，手机已经渗透到我们生活的方方面面，成为我们与外界连接的重要桥梁。但你有没有想过，如果突然有一天没有手机，我们的生活会发生怎样的变化呢？没有手机，我们是否依然可以“走天下”？请以「スマホなしの生活は可能か」为题，用日语写一篇演讲稿。 写作要点： 1.说一说手机给我们带来的便利； 2.畅想一下没有手机的生活； 3.谈谈你的想法。 写作要求： 1.字数为280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】スマホなしの生活は可能か 皆さん、こんにちは。今日は「スマホなしの生活は可能か」について話をしたいと思います。 今、スマホは連絡や情報収集、地図や決済機能など、私たちの生活に欠かせないツールとなっています。特に外国に行くとき、翻訳アプリやナビが大きな助けになります。つまり、スマホは現代の「旅の必需品」とも言えるでしょう。 しかし、私はスマホなしの生活も不可能ではないと思います。なぜなら、昔の人はスマホがなくても、地図を広げ、人に道を聞きながら、しっかりと旅をしてきたからです。スマホがなくても、私たちは自分の目で見て、耳で聞いて、人と直接会って話すことができるはずです。 時にはスマホを置いて、自分の力で道を見つけてみましょう。 ご清聴ありがとうございました。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求围绕手机写一篇观点论述型演讲稿，以下为写作思路： 第1段：问候+提出话题。开场白，明确主题 。 第2段：肯定智能手机的便利（联络、信息、地图、支付、翻译等）。 「つまり」总结上文，逻辑清晰。 「～とも言えるでしょう」是委婉断言，适合演讲场合。 第3段：转折，没有手机也可以生活（举例：过去的人如何旅行）。 「つまり」总结上文，逻辑清晰。 「～とも言えるでしょう」是委婉断言，适合演讲场合。 第4段：呼吁，偶尔放下手机，靠自己行动。 「～しましょう」号召行动，适合演讲稿。 第5段：感谢聆听。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $