专题07 文言文阅读技巧（知识清单）2026年小升初语文复习讲练测（广东专用）

【2026小升初专项复习】 专题07 文言文阅读技巧（知识清点） 广东版 专题解读 文言文阅读是广东地区小升初语文“语言运用”板块的思维制高点，近年命题深刻践行“教材为本、语感为基、方言为桥”三维逻辑：严格对标部编版六年级上下册全部文言课文（《学弈》《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、课后注释系统、文白对译练习及《语文园地》中“日积月累”“词句段运用”所聚焦的实词积累、句式识别与文化体认——如六下《学弈》紧扣“之”字多义辨析（“通国之善弈者也”“一人虽听之”“思援弓缴而射之”），《两小儿辩日》着力训练“以子之矛攻子之盾”的逻辑还原能力；《伯牙鼓琴》借“破琴绝弦”深挖“知音”背后的生命敬重，《书戴嵩画牛》则以“耕当问奴，织当问婢”引导学生建立“实践出真知”的跨时空对话意识。尤为关键的是，广东卷高度关注粤语母语者在文言理解中的深层认知落差：如因粤语保留大量古汉语成分（如“食”“行”“走”“翼”）而产生“伪熟识”错觉，误将“走”（古义：跑）等同于粤语“走咗”（离开），却忽略《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”之“去”实为“距离”义；又如受粤语语序影响（主谓宾常可灵活调整），弱化对文言特殊句式（倒装、省略、判断）的警觉，将“此不为远者小而近者大乎？”机械直译为“呢个唔系远嘅细、近嘅大咩？”，却未意识到“……者……也/乎”是典型判断/反问结构；更常见的是，对文中隐含的岭南可感文化元素（如《伯牙鼓琴》“高山流水”的知音传统，与粤剧师徒口传心授、广府匠人“一生守一艺”的精神同构）缺乏情感共振。复习须坚持“三通”：一通教材注释——逐字落实课下小字，尤其关注粤语仍用但义项已窄化的字（如“汤”在粤语中仅指热水，而《两小儿辩日》“及其日中如探汤”中“汤”特指沸水）；二通课后习题——反复咀嚼《学弈》“为是其智弗若与？曰：非然也”的设问—作答范式，掌握文言虚词推断与语气把握的底层路径；三通生活语境——从祠堂楹联“忠厚传家久，诗书继世长”、粤语俗语“讲到即做到”（呼应“言必信，行必果”）、凉茶铺手写告示“暑气盛，宜清热”中，体察文言简洁、凝练、重义的现代回响。文言非尘封古语，实为活态基因；读懂它，不是穿越千年背诵字句，而是以今日广府少年之心，接通那束穿越竹简、纸墨与骑楼砖缝依然明亮的理性之光与仁爱之温。 目录导航 复习要点 一、阅读方法：从“字字对应”到“文气贯通” 文言文阅读的突破在于掌握科学的解码路径，广东卷特别重视“语境还原”和“文化对接”能力。 （一）教材方法论：三步分层阅读法 1. 初读通大意——借助注释完成初步解码 · 六下《学弈》课后要求：“结合注释，说说课文大意。” · 操作路径：标注释词→连词成句→理清人物关系 · 示例：《两小儿辩日》中“辩斗”注释为“辩论、争论”，结合“一儿曰”“一儿亦曰”可知是对话体争辩结构。 2. 细读析关键——锁定文言特征点 · 重点识别三类语言标记： 1. 虚词标记：“之”“乎”“者”“也”“矣”“焉”“哉”的位置功能 1. 句式标记：“……者，……也”（判断句）、“何……之有”（反问句）、“不亦……乎”（委婉反问） 1. 文化标记：典故、称谓、礼仪用语（如《伯牙鼓琴》“志在太山”“志在流水”的知音文化） 3. 深读悟主旨——结合单元主题完成意义建构 · 六上第七单元“艺术之美”：《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》均指向“专业精神与审美判断” · 六下第五单元“科学精神”：《学弈》《两小儿辩日》共构“专注求真”与“质疑探究” （二）粤语母语者特别训练法 古音对应训练： 2. 粤语保留入声字（如“日”“月”“学”）的短促读音，有助于理解文言节奏 2. 《学弈》“为是其智弗若与”中“弗”（fat1）在粤语中仍表否定，可直接迁移 语序对比训练： · 文言倒装：“何陋之有”（宾语前置）→粤语亦有“饭食咗未？”（宾语前置） · 通过方言熟悉感化解句式陌生感 文化联想训练： 2. “伯牙绝弦”精神→粤剧名家“任白”师徒情谊 2. “耕当问奴”智慧→广府俗语“隔行如隔山” 二、基础积累：不是“背注释”，而是“建系统” 文言积累应建立字—词—句—篇的四级网络，每个节点都与教材精准对应。 （一）实词积累：三类高频词库 1. 古今异义必考词（教材明确标注的12个） 词语 课文出处 古义 今义 粤语对照 走 《两小儿辩日》“孔子不能决也” 跑 步行 粤语“走”仍含“离开”义，需区分 汤 《两小儿辩日》“及其日中如探汤” 热水 菜汤 粤语“冲凉”的“汤”保留古义 去 《两小儿辩日》“我以日始出时去人近” 距离 前往 粤语“去边”表方向，需注意 援 《学弈》“思援弓缴而射之” 引、拉 援助 粤语“援手”保留古义 2. 一词多义核心词（教材课后题重点训练的8个） · 之： · 助词“的”：通国之善弈者也（六下《学弈》） · 代词“他”：一人虽听之（六下《学弈》） · 动词“去、往”：送孟浩然之广陵（课外延伸） · 为： 2. 动词“做、成为”：此不为远者小而近者大乎（六下《两小儿辩日》） 2. 介词“因为”：为是其智弗若与（六下《学弈》） 3. 粤语保留古语词（辅助记忆的6组） · “食”（吃）→《学弈》“专心致志，惟弈秋之为听”隐含“食不言” · “行”（走）→《书戴嵩画牛》“有一牧童见之”中“见之”即“行过见到” · “翼”（翅膀）→《两小儿辩日》“日初出大如车盖”的比喻基础 （二）虚词系统：五个功能模块 语气助词模块： 3. 判断语气：……者，……也（《学弈》“弈秋，通国之善弈者也”） 3. 疑问语气：乎、与（欤）、耶（《学弈》“为是其智弗若与？”） 3. 感叹语气：哉、矣（《伯牙鼓琴》“善哉乎鼓琴！”） 结构助词模块： 3. “之”字结构：主谓之间取消句子独立性（《伯牙鼓琴》“伯牙鼓琴”） 3. “所”字结构：所+动词=名词性短语（《学弈》“非然也”的隐含结构） （三）句式积累：四类特殊句式模型 句式类型 课文例句 现代汉语转换 广东卷常见考法 判断句 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国最擅长下棋的人。 选择题：下列哪句不是判断句？ 反问句 为是其智弗若与？ 难道是他的智力不如别人吗？ 简答题：这句话表达了怎样的语气？ 省略句 （ ）曰：“非然也。” （孟子）说：“不是这样的。” 填空题：补全省略的主语 倒装句 何陋之有？ 有什么简陋的呢？ 翻译题：调整语序翻译 三、答题技巧：三大题型破解术 广东文言文阅读题稳定为“词语解释—句子翻译—内容理解”三层结构，每层均有教材依据。 （一）词语解释题：四步定位法 1. 回原文定位：找到该词所在句子 2. 看前后语境：分析该词在句中的语法位置（主/谓/宾/定/状/补） 3. 查教材注释：优先使用课下注释（《学弈》课下注释共12处，覆盖所有考点词） 4. 代入检验：将解释代入原句，看文意是否通顺 高频陷阱： · 古今异义词按今义解释（如将“及其日中”的“及”解释为“和”） · 一词多义选错义项（如“之”在句中实为代词却选了助词） （二）句子翻译题：五字诀“留、换、调、补、删” 留：专有名词（人名、地名、书名）保留不译 · 例：“弈秋”不译，“伯牙”不译 换：单音节词换双音节词，古义词换今义词 2. 例：“善” → “擅长”，“弈” → “下棋” 调：调整倒装语序 2. 例：“何陋之有” → “有何陋”（有什么简陋的） 补：补全省略成分 2. 例：“（ ）曰：‘非然也。’”→ “（孟子）说：‘不是这样的。’” 删：删除无实义的虚词 2. 例：“者”“也”在判断句末可不译 评分标准（广东卷）： · 关键词翻译准确（2分） · 语序正确流畅（1分） · 省略成分补全（1分） · 语气风格恰当（1分） （三）内容理解题：三问驱动法 问人物：形象特点+行为动机 4. 教材原型：《学弈》课后第2题“两个学弈者表现有何不同？” 问道理：主旨寓意+现实启示 4. 教材原型：《两小儿辩日》课后第3题“你从两个小儿身上学到什么？” 问写法：结构特点+表达效果 4. 教材原型：《伯牙鼓琴》课后第2题“‘破琴绝弦’表现了什么？” 答题模板： 本文通过讲述______的故事，运用了______（写法），刻画了______（人物形象），告诉我们______（道理）。这让我联想到______（生活实例/岭南文化现象）。 四、提升策略：从“课内精熟”到“课外迁移” 文言能力的真正提升建立在教材精熟度和文化感知力的双重基础上。 （一）教材精熟四阶训练 第一阶段：逐字过关（1-4周） · 目标：六下《学弈》《两小儿辩日》全文默写无误 · 方法：每天15分钟“读—译—背—默”循环 · 重点：实词注释100%掌握，虚词功能清晰 第二阶段：比较阅读（5-8周） · 对比《学弈》与《两小儿辩日》： 比较维度 《学弈》 《两小儿辩日》 核心主题 学习态度 探究精神 论证方式 事例对比 对话辩论 文言特点 叙事简洁 对话生动 第三阶段：拓展迁移（9-12周） · 将课内文言知识迁移到： 0. 岭南楹联阅读：陈家祠对联“一门鼎盛，二世书香”的文言简练 0. 广府童谣分析：“月光光，照地堂”的文言节奏感 0. 非遗简介解读：粤剧剧本中的文言台词 第四阶段：综合应用（13-16周） · 完成教材所有“文言文阅读”练习： 1. 六上《伯牙鼓琴》课后“用自己的话讲讲这个故事” 1. 六下《学弈》课后“联系生活实际说说你的体会” 名师点题 一、文言文阅读 古诗文阅读 杀驼破瓮 昔有一人，于瓮中盛谷。骆驼入瓮食谷， 。主人以为忧，无计可施。有一老人来语①之，曰：“汝莫忧，吾教（ jiāo jiào）汝出。”主人亟②问：“法何？”老人曰：“ ，自当出之。”主人以为妙，即依其语， 。既杀驼， ，如此痴人，为（wéi wèi）世人所笑。 【注释】①语（yù）：告诉。②亟（jí）：同“急”。 1．给文中加点字选择正确的读音。（打“√”） 2．联系上下文，选择合适的词语填在文中横线上。（填序号） A．以刀斩驼头 B．而复破瓮 C．首不得出 D．汝当斩驼头 3．下列句子中的“之”指的是什么？请选择正确的答案填在括号里。（填序号） （1）有一老人来语之( )     （2）自当出之( ) A．老人       B．主人      C．骆驼      D．瓮 4．骆驼主人“为世人所笑”的原因是：_________________。（用原文回答） 5．这个故事的寓意是（       ） A．做事不知变通，就会闹出笑话。 B．凡事要认真思考，仔细研究，不能因小失大，更不能盲目听从他人的建议。 C．对待事物要懂得去看到它的本质，不要只看表面。 6．要让骆驼的头从瓮中出来，你有什么好办法？请你为骆驼的主人出出主意。 【答案】1．jiāo√ wéi√ 2．CDAB 3． B D 4．既杀驼，而复破瓮，如此痴人，为世人所笑 5．B 6．直接打碎瓮，就能把骆驼头取出来，既不会杀死骆驼，也能解决问题。 【导语】这篇选文是流传已久的浅近文言寓言，篇幅短小、故事性强，很适合中小学文言阅读启蒙。题目设置梯度清晰：从字音字词等基础文言知识，到内容理解、寓意探究，最后设置开放性思辨题，既考察了学生的文言基础能力，又引导学生感悟遇事要独立思考、不可盲从的道理，兼顾考察价值与思维启发。 1．注意多音字“教、为”的读音易读错。 2．第一处：根据“主人以为忧，无计可施”可知上句意思是“一头骆驼把头伸到了这瓮中吃谷子，头被卡在里面无法出来。”对应“首不得出”，因此选C。 第二处：根据“汝莫忧，吾教汝出”的意思是你不要忧愁，我教你一个方法，能让骆驼头出来”对应下句老人给出的办法“汝当斩驼头”，因此选D。 第三处：根据“主人以为妙，即依其语”的意思，这个人采纳了老人的意见，用刀把骆驼头斩断了，对应“以刀斩驼头”，因此选A。 第四处：根据“如此痴人”的前句意思，后来已经杀死了骆驼，又把瓮打破。对应“而复破瓮”，因此选B。 3．（1）“有一老人来语之”意思是有一个老人来告诉他说。之：指的是主人。因此选B。 （2）“自当出之”意思是自然就能从瓮里出来。之：指的是瓮。因此选D。 4．阅读“既杀驼，而复破瓮，如此痴人，为世人所笑。”可知骆驼主人被世人所笑的原因。 5．本文记叙了一只骆驼吃瓮里的粮食，将头卡在瓮里不能出来，主人听人别人的建议把骆驼的头斩下，又将瓮打破，再将骆驼的头取出。这个故事启示我们：凡事要认真思考，仔细研究，不能因小失大，更不能盲目听从他人的建议。因此选B。 6．本题为开放性作答，结合自己的想法，说一说要让骆驼的头从瓮中出来的方法即可。 示例：在瓮的边缘擦点油，减少摩擦力就能出来了。 【点睛】参考译文： 从前有一个人，先把谷子存放到了瓮中。一头骆驼把头伸到了这瓮中吃谷子，头被卡在里面无法出来。骆驼的头出不来以后，这个人为此事忧愁。有一个老人来告诉他说：“你不要忧愁，我教你一个方法，能让骆驼头出来。”那个人急忙问：“什么办法？”老人说：“你把骆驼的头斩断，自然就能出来了。”这个人采纳了老人的意见，用刀把骆驼头斩断了。后来已经杀死了骆驼，又把瓮打破。这样行事的人，被后人所耻笑。 7．阅读。 薛谭学讴① ㅤㅤ薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢②，抚节悲歌，声振林木，响遏行云③。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 ——《列子•汤问》 【注释】①讴：唱歌。②郊衢：郊外的大道边。③响遏行云：形容歌声嘹亮。 (1)对于《薛谭学讴》中的字词理解，下列选项有误的是 。 A．未穷青之技（穷：贫穷） B．自谓尽之（谓：认为） C．遂辞归（辞：告辞，告别） D．薛谭乃谢求反（谢：道歉） (2)文中哪些语句直接描写了秦青唱歌的技艺高超？请你抄写相关语句并翻译。 (3)薛谭为什么最初要“辞归”？后来又为什么“谢求反”？ (4)你从这个故事中受到什么启发？请结合生活实际谈谈你的理解。 【答案】(1)A (2)抚节悲歌，声振林木，响遏行云。意思是：秦青打着节拍，高唱悲歌，歌声震动了林木，那音响止住了行云。 (3)薛谭最初要“辞归”是因为他自认为已经完全掌握了秦青的技艺，觉得没有必要再学习了。后来“谢求反”是因为秦青在送别时所唱的歌曲展示了高超的技艺，让薛谭意识到自己还有很多东西需要学习，从而感到羞愧，请求返回继续学习。 (4)我从故事里得到的启发是：学习是永无止境的，我们应该保持谦虚的态度，不断学习，不断进步。在生活中，我们也应该认识到自己的不足，勇于承认错误，并努力改正，这样才能不断成长和进步。 【导语】这篇文言文短小精悍却意蕴深刻。以薛谭学讴为线，生动展现其从自满到知错的过程。秦青以高超技艺示范，用“声振林木，响遏行云”的夸张描写凸显歌声魅力，侧面烘托出学无止境。薛谭“乃谢求反，终身不敢言归”，人物转变自然，给读者留下关于谦虚好学、不可浅尝辄止的深刻启示。 【详解】（1）本题考查文言实词释义。 A．结合“未穷青之技”可知，描述的是薛谭学习秦青唱歌技艺的状态，“未”表明还没有完成，“青之技”指秦青的技艺。从语境看，句子想表达的是薛谭还没把秦青的技艺全部学完，而不是“没有让秦青的技艺变得贫穷”。“穷”在这里应是“穷尽、学完”的意思，故本选项解释错误。 故选A。 （2）本题考查文言语句翻译与内容理解。 结合“秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云”可知，此句直接描写秦青唱歌技艺高超——“抚节悲歌”通过动作展现其投入演唱的状态；“声振林木”以夸张手法写歌声震动树林，突出音量宏大；“响遏行云”用歌声使流动的云停止的奇幻效果，侧面烘托音调高亢嘹亮。全句从动作、音量、音调三方面立体刻画秦青技艺超凡。   故直接描写了秦青唱歌的技艺高超的句子是：抚节悲歌，声振林木，响遏行云。 翻译：（秦青）打着节拍，悲壮地歌唱，歌声使林木振动，使飘动的云朵也停止了。 （3）本题考查文言文内容理解与分析。 结合“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”可知，薛谭最初“辞归”是因为他尚未学完秦青的全部技艺，却自认为已经完全掌握，这种自满心态驱使他急于结束学习回家；结合“秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云”可知，秦青以高超的歌声展示出自己真正的技艺水平，薛谭被其震撼，意识到自己之前的浅薄与错误，故“乃谢求反”，通过道歉并请求返回继续学习，体现其知错能改的态度。 （4）本题考查文言文主旨理解与语言表达能力。 结合“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”与“薛谭乃谢求反，终身不敢言归”可知，故事通过薛谭学艺前后的转变，揭示了“学无止境，不可浅尝辄止”的道理——初始他因自满中断学习，后被秦青的技艺震撼而悔改，最终终身勤学。生活中，我们常因取得小成绩便沾沾自喜，如学习某项技能时稍有进步便放弃深入练习，或工作中完成简单任务后拒绝提升，最终导致能力停滞。这启示我们：无论学习还是做事，都应保持谦逊，持续精进，避免因一时自满错失成长机会。 【点睛】参考译文： 薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的全部技艺，就自认为已经完全掌握了，于是便告辞回家。秦青没有挽留他，在郊外的大道边为他设宴饯行，秦青打着节拍，悲壮地歌唱，歌声使林木振动，使飘动的云朵也停止了。薛谭于是向秦青道歉，请求返回继续学习，从此终身不敢再说回家的事了。 8．阅读。 ㅤㅤ黄筌①画飞鸟，颈足皆展②。或③曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”验之信然④。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？⑤君子是以务⑥学而好问也。 （苏轼《书黄筌画雀》） 【注释】①黄筌（quán）：五代时期著名画家。②展：伸开。③或：有人。④信然：确实。⑤况其大者乎：何况是做大事的人呢？⑥务：从事，致力。 (1)联系上下文，“乃知观物不审者”中“审”字的意思是 　 　 A．知道 B．讯问案件 C．仔细，周密 D．果然 (2)请用自己的话写出“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈”所描写的画面。 (3)苏轼常借用故事讲道理，《书黄筌画雀》表达了怎样的道理？请结合生活实际写出你的理解和体会。 【答案】(1)C (2)飞鸟缩起脖子才能把脚张开，把脚缩起来才能把脖子伸出来。 (3)这个故事告诉我们，艺术创作要深入观察，要勤学好问。在平时的学习与生活中，我们对于不清楚、不明白的事情，一定要深入观察，勤学好问，才能有所收获。 【导语】这篇短文通过黄筌画飞鸟的轶事，以小见大地揭示了艺术创作与认知的深刻关系。苏轼以画家观察失误为切入点，犀利指出“观物不审”的普遍性问题——即便是专业画师也会因观察疏漏失真，暗喻认知事物必须严谨细致。结尾升华到治学之道，将艺术观察的教训转化为普世哲理：君子当以“务学好问”为要。文风简练却意蕴深远，由具体艺术案例自然过渡到抽象人生智慧，体现了苏轼擅于从生活细节中提炼哲理的典型风格。 【详解】（1）本题考查字词解释。 “乃知观物不审者”的意思是由这件事我们知道，如果不能仔细地观察事物。审：仔细，周密。 故选C。 （2）本题考查句子翻译。 “飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈”中的重点字词：颈：脖子。展：张开。足：脚。所以可翻译为：飞鸟缩起脖子时就会伸出脚，缩起脚时就会伸出脖子。 （3）本题考查情感主旨。 《书黄筌画雀》里，黄筌画飞鸟颈足都伸展开，有人指出飞鸟缩颈就会展足，缩足就会展颈，他验证后发现确实如此。这让我知道观察得认真仔细有多重要。就像我们观察蚂蚁搬家，不仔细看，就发现不了它们分工合作的小秘密。而且，我们得勤奋好问。学习时遇到难题，像数学应用题不会做，要是不问老师和同学，自己瞎琢磨，可能很久都弄不明白。以后，我观察事物会更细心，遇到不懂的也会积极请教，这样才能不断进步，学到更多知识。 【点睛】参考译文： 黄筌画飞翔的鸟，鸟的脖子和脚都是伸展开的。有人对他说：“飞鸟缩起脖子时就会伸出脚，缩起脚时就会伸出脖子，没有两者同时伸展的情况。”（黄筌）验证后发现确实是这样。由此可知，观察事物不仔细认真的人，即使是画师，尚且不能做好（画作），更何况是做大事的人呢？君子因此要致力于学习并且喜欢向人请教。 9．阅读文言文《望梅止渴》，完成答题。 望梅止渴ㅤㅤ魏武①行役②，失汲③道④，军⑤皆渴，乃⑥令曰：“前有大梅林，饶子⑦，甘酸，可以解渴。”士卒闻⑧之，口皆出水，乘⑨此得及⑩前源⑪。 注释：①魏武：指曹操。②行役：行军。③汲（jí）：取水。④道：路径。⑤军：军队，士兵。⑥乃：就。⑦饶：果子很多。⑧闻：听说。⑨乘：利用，凭借。⑩及：到达。⑪源：水源。 (1)写下“望梅止渴”词语的意思。 (2)在括号里写带点字的意思。 失汲道_____，军皆渴_____ (3)写“士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。”的意思。 (4)读完本文，我真是佩服曹操的方法，让我懂得了，当我们遇到困难时，首先要想到_____，才有克服困难的动力。 【答案】(1)比喻愿望无法实现，只好用空想来加以安慰。 (2) 丧失 都 (3)士兵听后，嘴里都流出了口水，凭借这个时机，（军队）才得以到达前方的水源。 (4)解决办法。 【导语】《望梅止渴》以简洁文言勾勒出曹操的急智与领袖魅力。全篇仅70余字，情节却完整曲折：从“军皆渴”的困境，到“前有大梅林”的虚令，再到“口皆出水”的生理反应，最终“得及前源”的脱困，层层推进，张弛有度。作者善用反差——以虚拟之梅解现实之渴，生动诠释了心理暗示的强大力量。语言凝练如“饶子，甘酸”四字，激活味觉想象；“口皆出水”的细节白描，既诙谐又贴合人性。故事超越历史片段，成为承载东方智慧的文化符号，至今仍喻示着精神力量对现实困境的超越。 【详解】（1）本题考查字词解释。 结合文章句子“魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：‘前有大梅林，饶子，甘酸，可以解渴。’”可知曹操用“前方有梅林”的假想让士兵流口水止渴，因此成语指通过想象美好事物缓解当前困境。 故此“望梅止渴”意思是比喻愿望无法实现，只好用空想来加以安慰。 （2）本题考查字词解释。 “失汲道，军皆渴”意思为失去了有水源的道路，士兵们都很渴。失：失去、丧失。皆：都。 （3）本题考查句子翻译。 士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。 重点词语：闻：听说；皆：都、全；乘：利用、凭借；及：到达；源：水源。 译文：士兵听后，嘴里都流出了口水，凭借这个时机，（军队）才得以到达前方的水源。 （4）本题考查情感主旨。 结合文章句子“魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：‘前有大梅林，饶子，甘酸，可以解渴。’士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。”可知文中曹操在士兵口渴的情况下，通过想象梅子林来激励士兵，最终带领大家到达水源。这说明面对困难时，曹操首先想到了解决问题的方法，即用想象中的梅子来缓解士兵的口渴，从而有了继续前进的动力。所以当我们遇到困难时，首先要想到解决办法，才能有克服困难的动力。 【点睛】参考译文：魏武帝曹操率部远行军，找不到取水的路，全军都很口渴。于是便传令说：“前面有大片的梅树林子，梅子很多，味道甜酸，可以解渴。”士兵听了这番话，口水都流出来了。利用这个办法得以赶到下一片水源地。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $