2.5 草船借箭（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

《草船借箭》教学设计 祁阳市八宝镇中心小学 江小辉 【教材分析】 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。 【学情分析】 我所面对的是五年级的学生，这一阶段学生思维活跃、求知欲强，课前会去主动预习，主动发言。另外本班学生的阅读能力、分析问题的能力还需加强，因此需要教师多多引导，为本课堂的顺利进行打下坚实的基础。 《草船借箭》是根据三国演义改写的，尽管在选编课文的时候，已经对故事进行了处理，使文章更加通俗易懂，但是对于五年级的小朋友来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点似乎不是一件容易的事情，因此在第一节课时掌握故事脉络的基础上，通过人物对话中感受到诸葛亮“神机妙算”妙算人心方面引导学生阅读文本，并从中渗透方法指导。 【教学方法】 1. 立足单元要素，搭建名著入门桥梁。紧扣“初步学习阅读古典名著的方法”核心要求，以现代白话文改写文本为依托，通过“原文片段对比”“人物形象聚焦”等设计，化解古典名著阅读畏难情绪，实现从课文到原著的自然过渡。 2. 聚焦核心素养，深化文本解读维度。以“人物形象分析”为抓手，通过品味言行、挖掘细节，引导学生感知人物性格特质；以“故事情节梳理”为线索，培养逻辑思维与概括能力，实现语言运用与思维发展的有机统一。 3. 强化任务驱动，践行自主合作理念。设计“梳理情节”“寻找细节”“对比阅读”等阶梯式任务，依托学习单、小组合作等形式，让学生在自主探究、互动交流中建构知识，凸显学生主体地位。 4. 链接整本书阅读，激发名著阅读兴趣。通过背景补充、故事拓展、阅读计划制订等环节，打破单篇教学局限，引导学生从“学课文”走向“读名著”，落实整本书阅读教学要求，传承经典文化。 【教学目标】 1. 认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，积累词语。 2. 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序梳理故事的主要内容。 3.品味人物言行，探寻关键细节，初步感受诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物形象，激发阅读《三国演义》的兴趣。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。 【教学重难点】 重点：1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 难点：初步学习阅读古典名著的方法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1. 认识 “瑜，忌” 等 10 个生字，会写 “妒、忌、曹” 等 13 个字，正确读写 “妒忌、委托” 等 13 个词语。 2. 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 【教学过程】 ◎导读单元篇章页，了解四大名著 1. 读一读单元篇章页主题句：观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。这几句话，概括的是我国的四大古典名著。那么，你知道四大名著分别是什么吗？指名交流，课件呈现。 2. 这个单元，我们将通过四篇课文的学习，走近四大名著，了解四大名著，初步学习阅读古典名著的方法。 设计意图：以篇章页主题句为切入点，唤醒学生对四大名著的初步认知，明确单元学习主题，为后续走近《三国演义》奠定认知基础，激发单元整体学习兴趣。 3. 观看课文视频，了解故事背景 3.1这节课，我们先来学习课文《草船借箭》。这篇课文，是根据小说《三国演义》中的有关章节改写的现代白话文。 3.2你知道草船借箭这个故事发生的背景吗？出示人物关系示意图，了解草船借箭的故事背景。 3.3播放《草船借箭》课文视频。 【设计意图】交代时代背景与人物关系，借助影视资源直观呈现故事场景，降低文本理解难度，同时以具象化画面激发学生对课文内容的探究欲望。 【任务一】通读课文内容，梳理故事情节 1. 检查预习，认读生字词，注意读准字音。 周瑜  都督  丞相    妒忌  擂鼓  呐喊 都督：古代军事最高统帅，周瑜是东吴的都督。 丞相：古代朝廷高官。曹操自称丞相，挟天子以令诸侯。 青布幔子 翎毛 水寨 弓弩 借助图片，了解这些事物。 2. 学生快速默读课文，梳理故事的起因、经过和结果，填写学习单。 交流反馈： 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天内赶造十万支箭，想借此给诸葛亮定罪，但诸葛亮承诺三天内就可以完成，还立下了军令状。 经过：诸葛亮请鲁肃帮忙，准备好有关的船只草把子和军士，然后在第三天四更天，趁着大雾向曹军水寨驶去，向曹操借箭。 结果：诸葛亮成功“借”到十万支箭，周瑜自叹不如。 3. 交流阅读初感受：草船借箭的故事中，有哪几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？ 预设：诸葛亮：神机妙算；周瑜：妒忌人才；鲁肃：诚实。曹操：多疑。 【设计意图】通过生字词认读、图文结合释义，扫清阅读障碍；以“起因—经过—结果”为框架梳理情节，培养学生整体感知文本与概括信息的能力。 【任务二】品味人物对话，感受周瑜的人物形象 1. 分角色朗读课文第2自然段。想一想，周瑜和诸葛亮的对话，应该读出怎样的语气？ 2. 读后说一说：周瑜表面上是跟诸葛亮商议军事，实际上却是________________。 3. 那么，从周瑜所说的哪些话中，可以看出他是在设局陷害诸葛亮呢？ 交流，讨论，要点如下： （1） “水上交战，用什么兵器最好？”——水上交战当然用弓箭最好，周瑜作为一个统帅，怎么会不知道这个常识呢？他这是明知故问。 （2） “……这是公事，希望先生不要推却。”——诸葛亮足智多谋，周瑜却让他负责赶造弓箭，还说这是公事，明摆着是故意刁难诸葛亮。 （3） “十天造的好吗？”——十万支箭，十天造好，这在周瑜看来其实是根本不可能完成的任务。 （4） 周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。——诸葛亮立下了军令状，周瑜这下治诸葛亮的罪，就有了充分的理由了。 除了课文第2自然段，你还从课文什么地方看出周瑜要陷害诸葛亮呢？ 第3自然段周瑜说的话：“……我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。” 4.你觉得周瑜是个什么样的人？ 交流，板书：目光长远、心胸狭窄、嫉贤妒能 5.周瑜想要设局陷害诸葛亮，其实诸葛亮是心知肚明的。那么，他为什么不当面戳穿周瑜的阴谋诡计呢？ 交流，要点：一是诸葛亮神机妙算，已经胸有成竹；二是诸葛亮从孙刘联合抗曹的大局出发，不能够和周瑜闹不愉快。 【设计意图】通过分角色朗读、关键语句品读，引导学生透过语言表面揣摩人物内心，精准把握周瑜性格特点，学习通过言行分析人物的阅读方法。 ◎随堂练习，指导写字 观察本课写字表中的字，交流难写易错的字。 在写字本上写一写。 第二课时 【教学目标】 1. 能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 2.能大致读懂 “阅读链接” 中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。 【教学过程】 1、 听写词语，当堂反馈 周瑜 都督 曹操 鲁肃 诸葛亮     妒忌 委托  遮住  疑惑  水寨 擂鼓  呐喊  插满 【任务三】寻找十大细节，领略诸葛亮的人物形象 1. 的确如此，诸葛亮凭借他的神机妙算，草船借箭，三天之内如期完成任务，连周瑜都不得不感叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！ 出示学习任务：那么，诸葛亮的神机妙算，具体体现在哪些方面呢？请细细品读课文的经过部分，寻找诸葛亮草船借箭的十大关键细节，体会细节背后的智慧，填写在学习单上。 2. 小组合作学习，寻找草船借箭过程中的十大关键细节，合作完成学习单。 3. 小组代表交流分享学习单。预设要点见课件。 4. 从这十大关键细节中，可以看出诸葛亮是个什么样的人？ 交流，板书：神机妙算、思维严谨 5. 其实，诸葛亮在草船借箭的过程中，还有一个细节，非常耐人寻味。 出示语句：鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 此时此刻，诸葛亮究竟在“笑”什么呢？逐一引导学生联系课文中的相关人物鲁肃、曹操、周瑜，推想此时诸葛亮的内心。 交流，讨论，预设要点： 一是笑鲁肃还蒙在鼓里，不知道他草船借箭的计谋； 二是笑曹操生性多疑，一定会中计； 三是笑周瑜想设局陷害他，枉费心机。 【设计意图】以“十大关键细节”为探究载体，通过小组合作、多维解读，深入体会诸葛亮的神机妙算；结合“笑”的内涵探析，深化对人物形象的理解。 ◎对比链接拓展，激发整本书的阅读兴趣 我们学的这篇课文，是根据原著的有关片段改写的现代白话文。那么，《三国演义》原文是怎么写的呢？我们来读读其中的一个片段： 却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。 听老师朗读这个片段，再指名交流，找出课文对应的第8、9自然段。 比较一下，课文与原文在内容上有什么差别？引导发现：原文中有许多次要的人物，比如张辽、徐晃、毛玠、于禁，他们都是当时曹操手下的统兵将领，在课文中并没有出现明确交代。 补充资料：据统计，古典名著《三国演义》写到的有名有姓的人物多达1200人，重要人物有大约300人，但其中的核心人物并不多，主要有曹操、刘备、诸葛亮、关羽、孙权、周瑜、司马懿等人。这些核心人物，是推动故事情节的关键人物。我们今后在阅读《三国演义》的时候，只需要重点把握这些关键人物就可以。 2. 草船借箭的故事，出自《三国演义》。那么，《三国演义》是一本怎样的小说呢？作者又是谁呢？呈读资料： 《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国古代长篇章回体历史演义小说的开山之作，作者是元末明初的罗贯中。本书描写了从东汉末年到西晋初年近百年的历史风云，述说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝。 罗贯中，元末明初小说家，中国章回小说的鼻祖，其代表作《三国演义》（全称《三国志通俗演义》），中国四大古典名著之一，对后世文学创作影响深远。 3. 《三国演义》中还有许多脍炙人口的故事，同学们或许已经有所耳闻。看图片，猜一猜故事名称，并说说其中哪些故事跟诸葛亮有关。 图片及故事详见课件。 4. 猜一猜，哪个是诸葛亮的外貌？其他几个人物你知道分别是谁吗？ ◇长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。（刘备） ◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮） ◇身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。（张飞） ◇身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（关羽） 5. 制订一个阅读计划，读读《三国演义》吧。建议阅读人民教育出版社为“快乐读书吧”编写的改编版《三国演义》。 【设计意图】通过原文与课文对比，揭示古典名著与现代白话文的差异；补充名著背景、人物常识与经典故事，破除阅读壁垒，引导学生制定阅读计划，延伸学习链条。 1 学科网（北京）股份有限公司 $