第13课 当代中国的民族政策 说课课件--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

第13课《当代中国的民族政策》说课 说课人：田文 单位：甘肃省岷县第二中学 时间：2025年11月11日 单击此处添加备注 1 录 目 说教材 01 说课标 03 说教学目标 04 说学情 02 说教学重难点 05 说教学方法 06 说教学设计 07 说数字化应用 08 说作业设计 09 单击此处添加备注 2 本节课选自人民教育出版社高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》，是“民族关系与国家治理”专题的核心内容。从教材定位来看，它上承义务教育阶段《民族大团结》和高中必修《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》相关内容，下接思想政治学科中民族政策的现代实践，是贯通古今、衔接多学科的关键节点。 教材以民族区域自治制度的建立、发展、完善为主线，既呈现了制度演进的历史脉络，又突出了“中华民族共同体”的核心理念，符合“国家制度与社会治理”模块对学生认识国家治理体系的要求。教学内容兼具历史性与现实性，通过史料呈现、概念阐释和案例分析，为培养学生的历史学科核心素养提供了丰富载体。 教材定位 单击此处添加备注 3 本课的授课对象为高二学生，他们具备一定的知识基础和认知能力：在知识储备上，学生已通过初中和高一学习，了解民族政策的基本史实，能通过网络、媒体获取民族相关热点信息；在认知能力上，多数学生具备基础的史料分析、概括能力，能够参与小组合作探究。 但学生也存在明显的认知短板：对“自治权”和“制度差异”等深层理论概念理解模糊，缺乏系统认知；综合运用辩证思维分析“制度自治”与“国家统一”关系的能力不足；学生个体差异较大，部分学生有少数民族生活或民族地区旅行经历，部分学生缺乏相关实践经验，兴趣点较为分散。针对这些特点，教学需兼顾基础性与层次性，通过多元素材和分层任务满足不同学生的学习需求。 学 情 单击此处添加备注 4 依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》以及《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》要求，本课聚焦“民族关系与国家关系”专题，核心课标指向：了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，认识统一多民族国家的发展历程；通过史料实证、历史解释等素养的培育，增强对中华民族的认同感，铸牢中华民族共同体意识。 课标强调要将正确的价值判断融入教学，引导学生理解民族区域自治制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分，体现了“坚持正确的政治方向”“以立德树人为根本任务”的课程理念，同时要求教学注重情境创设和探究式学习，促进学生核心素养的全面发展。 课标 单击此处添加备注 5 1.学生在加深对中国解决民族问题的正确道路，发展少数民族聚居地方经济离不开制度保障认识的基础上，理解上层建筑对经济基础的反作用（唯物史观）。 2.学生通过时间坐标轴，理清民族区域自治制度建立、发展和完善的过程（时空观念）。 3.学生阅读相关材料以及《中华人民共和国民族区域自治法》等法律原文，分析民族区域自治制度背景，基本内容和原则以及意义，提升自己分析史料，解读史料能力；学生通过学习，能对民族政策、民族区域自治制度等概念进行正确的解释，能比较民族自治区、特别行政区的异同（史料实证，历史解释）。 5.通过对民族区域自治制度建立、发展和完善过程的学习，以及对民族区域自治制度优越性的认识，学生理解：民族区域自治制度为维护国家的集中统一，保障少数民族合法权益，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，打牢中华民族共同体思想基础，促进共同繁荣发展发挥了重要作用，成为中国特色社会主义民主政治的重要组成部分。青少年学生能够进一步树立正确的价值观，坚定道路自信、制度自信的信念（家国情怀）。 教学目标 单击此处添加备注 6 重难点 教学重点 1.民族区域自治制度的核心内容、发展历程及现实意义。 2.民族自治区与特别行政区在社会制度、权力范围等方面的差异。 教学难点 1.理解民族区域自治制度对古代羁縻政策、土司制度等传统治理体制的超越。 2.辩证认识“制度自治”与“国家统一”的关系，明确自治是在中央统一领导下的地方自治。 单击此处添加备注 7 1.讲授法：精准阐释核心概念（如“民族区域自治”“五个认同”），梳理制度发展脉络，确保知识的系统性。 2.分层合作探究法：设计基础组与进阶组任务，如基础组梳理制度建立过程，进阶组分析相关事件的历史意义，适配学生差异。 3.情境教学法：通过播放习近平总书记考察新疆短视频、本地民族中学共居共学视频等，创设真实历史与现实情境，激发学习兴趣。 4.史料研习法：提供《民族区域自治法》条文、学术研究史料等，引导学生辨析史料、提取信息，培养实证意识。 教学方法 单击此处添加备注 8 本课以“石榴籽精神”为主线，采用“情景—探究—感悟—迁移”的进阶式教学模式，分为三个篇章展开： 1.导入新课：播放习近平总书记考察新疆短视频，提炼“石榴籽精神”与“三个离不开”原则，衔接旧知并明确本课探究方向。 2.新课讲授 第一篇章“花开正艳——制度的建立”：通过对比古代羁縻政策、土司制度与当代制度，结合《中国民族分布地图》，分析制度建立的背景与标志，强调“国家统一”核心原则。 第二篇章“抱籽共生——制度的发展”：自主阅读教材完成引导性问题清单，通过分层任务对比民族自治区与特别行政区差异。 第三篇章“果实正甜——制度的完善”：梳理十八大以来制度完善举措，播放本地民族中学视频，结合少数民族地区发展成就，引导学生感悟制度优越性。 3.课堂小结：通过PPT演示时间轴，师生共同回顾制度发展关键节点，升华“铸牢中华民族共同体意识”的主题。 教学设计 单击此处添加备注 9 1.数字化教学资源：运用国家民委官网“中华民族共同体”专栏、央视纪录片《同心共筑中国梦》片段、“国家地理”APP实景地图、交互式电子地图（点击显示自治区数据）、少数民族共居共学共事共乐资源等，丰富教学素材。 2.数字化教学手段：通过VR模拟参观布达拉宫、西江千户苗寨，以二维码链接“学习强国”民族团结短视频集锦，增强沉浸式学习体验；利用网络平台分享教学资源，方便学生课前预习与课后拓展。 3.数字化评价工具：采用四级量规对探究任务进行评价，通过课堂即时反馈系统收集学生学习情况，实现精准化教学指导。 数字化应用 单击此处添加备注 10 目的：作业设计着重强调巩固基础知识、提升综合运用能力以及实现学以致用的目标，具体细分为以下两个部分。 1.基础作业：从“民族区域自治是对传统治理体制的超越”“摒弃民族自决”两个观点中任选其一，结合史料撰写300字短文，要求史实正确、史论结合（附评分标准：史实正确30%、逻辑清晰30%、史论结合40%）。 2.预备项目式学习：小组合作设计“校园民族团结宣传方案”，需包含民族政策知识点、宣传形式、目标人群，下节课分享初稿，为项目式学习奠定基础。 作业设计 单击此处添加备注 11 恳请各位评委老师批评指正 单击此处添加备注 12 $