2.6 茧中钻出了蚕蛾（教学设计）科学教科版三年级下册

2.6《茧中钻出了蚕蛾》 【教材简析】 本课对应课程标准 3~4 年级学习内容“8.2 不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ”的第四点“举例说出动物从生到死的生命过程 ”、第五点“描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式 ”， 以及“ 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”的第一点“ 区别生活中常见的天然材料和人造材料， 说出中国古代技术与工程方面的典型案例 ”。本课是单元第 6 课，具有承上启下的意义，要让学生感受到生命的可贵，体会科学研究的艰辛与乐趣。 本课主要分为四个板块。聚焦板块将观察研究的重点转向蚕蛾，聚焦话题“蚕蛾真的是由蛹发育而来的吗 ”“蛾与蝶有什么相同和不同 ”，引发学生思考蚕的变化。探索板块引导学生回顾和梳理这段时间的观察记录，发现蚕蛾后续的行为及变化，通过观察蚕蛾和蚕蛹的图片，引导学生归纳蛾和蛹的相似之处，发现蚕蛾是由蛹发育而来的。最后观察蚕蛾和蝴蝶的图片，通过归纳相同点发现昆虫的共同特征。研讨板块引导学生交流蚕蛾的哪些行为与繁殖有关，尝试根据昆虫的特征辨别动物是不是昆虫。拓展板块引导学生了解与繁殖相关的更多的生命现象，启发学生保护动物要从保护它们赖以生存的环境做起。 【学生分析】 三年级的学生已经学习过蚕的卵、幼虫、蛹等前期生命阶段，对蚕的发育有了初步概念，在日常生活中见过很多昆虫，对蚂蚁、蝴蝶等常见昆虫也有了一定的了解。 【教学目标】 科学观念目标 1.知道蚕蛾是蚕的成虫， 是由蚕蛹发育来的。 2.知道蚕蛾身体分为头、胸 、腹三部分， 头上长有一对触角、胸部长有两对翅和三对足。 3.知道蚕蛾有雌雄之分， 雌蛾和雄蛾交配后， 雌蛾产卵繁殖后代。 4.知道蚕是昆虫， 昆虫具有共同的特征 科学思维目标 1.能基于对蚕蛾和蚕蛹的观察与比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。 2.能依据昆虫的共同特征， 认识更多的昆虫。 探究实践目标 1.能基于课前观察 、记录的信息， 描述蚕蛾的主要生命活动现象。 2.能用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。 态度责任目标 1.愿意采用多种方法观察蚕蛾， 在活动中感悟生命的神奇。 2.敢于表达 、乐于分享观察蚕的生长变化的收获。 3.能在较长时间内坚持观察和记录， 体验到科学研究的艰辛和乐趣。 【教学重难点】 重点： 观察蚕蛾的外部形态特征和行为方式。 难点：比较蚕蛹和蚕蛾的外部形态特征，建立蚕蛹和蚕蛾身体各部分的联系。 【教学准备】 学生： 蚕蛹 、蚕茧及其中的蚕蛾， 放大镜等。 教师： 蚕蛾破茧而出和蚕蛾生活视频 、昆虫图片 、教学课件等 【教学过程】 1． 聚焦 （一）情境引入：一封来自蚕宝宝的信 播放一段"蚕宝宝日记"视频： 小朋友们好，还记得我吗？我是你们养大的蚕宝宝！从卵里钻出来的幼虫，我已经蜕了4次皮，白白胖胖地长大了。就在上周，我开始吐丝结茧，把自己包裹起来……现在，我已经不是蚕了，我变成了蛾！我的样子发生了什么变化？我还能像以前一样吃东西吗？我还能活多久呢？……你想知道答案吗？那就跟我来吧！" 揭示课题：《茧中钻出了蚕蛾》 （2） 明确任务 师："今天，我们要完成一项特别的'科学侦探任务'——破解三个谜题：" 🔍 谜题一：蚕蛾到底是不是从蚕蛹变来的？ 🔍 谜题二：蛾和蝴蝶，傻傻分不清楚？蚕蛾有什么特点？ 🔍 谜题三：蚕蛾一生最重要的任务是什么？ 板书课题，出示"科学侦探证"（简易卡片），学生领取任务。 2． 探索 （1） 探索1：蚕茧里的秘密 1.引领观察蚕蛾破茧而出的画面： 师："看，这是我们对蚕茧的实时监控画面，它正在记录一场神奇的变化！" 播放蚕蛾破茧而出的延时视频（无声音版，配轻背景音乐）。 2.研学任务单： 🕵️ （1）观察记录：你看到了哪些关键瞬间？用几个词描述。 💡 （2）产生疑问：看到这里，你最想问什么问题？ 3.引领学生交流 引导学生用"研究员汇报"的语气交流： “我的观察：蚕蛾是从茧的哪一头钻出来的？” “我的疑问：它的翅膀一开始就是展开的吗？” 设计意图： "观察实时画面"让学生有"现场见证"感，远胜于单纯看视频。先观察、再质疑，培养科学思维中的"观察—提问"习惯；用"汇报"形式替代一般回答，增加仪式感和参与感 （二）探索2：比较蚕蛾与蚕蛹 1.明确任务：探索蛹到蛾的变形记 师："接下来，我们来破解第一个谜题——蚕蛾真的是从蚕蛹变来的吗？" 播放蚕蛹在蚕茧内羽化的相关视频 明确问题：蚕蛹和蚕蛾身体结构之间有什么联系？ 2. 引领观察蚕蛾与蚕蛹： （1）下发材料：实物蚕蛹和蚕蛾标本 （2）引领观察： ①蚕蛾的身体分为哪几部分？身体的各部分长有哪些器官？ ②比较蚕蛾与蚕蛹，推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪些部分发育来的。 任务：找出"蛾的触角 = 蛹的哪个部位发育而来？" 蛹的深色头部 → 蛾的触角和眼睛 蛹的胸节 → 蛾的翅膀和足 蛹的腹节 → 蛾的腹部（拉长变细） 揭示科学概念：羽化 = 昆虫从蛹壳中钻出、展开翅膀的过程 设计意图： "谜案连线"将比较观察转化为侦探游戏，降低认知门槛。从猜测到验证，符合科学思维的过程。羽化动画让抽象的形态变化直观化 （三）探索3：比较蚕蛾与蝴蝶 1.情境：自然博物馆的"找不同"挑战 师：“现在进入第二个谜题——蛾和蝴蝶，到底有什么不一样？ 让我们去自然博物馆逛一逛！” 课件呈现：一张"蝴蝶展厅"与一张"蚕蛾展厅"的并排图片，旁边放一个"鉴別神器"（昆虫特征速查卡）。 2.活动：我是小小鉴定师 每组领取"鉴定报告单"： 3."鉴定师汇报"：两组代表上台，指着图片说出发现 4.教师提炼规律： （1）师："虽然蛾和蝴蝶有很多不同，但它们也有很多相同点——谁能发现？" （2）引导学生归纳：头、胸、腹三部分 + 触角 + 三对足 + 两对翅 = 昆虫 课件展示：“昆虫大家族认亲规则"（朗朗上口的口诀）：头上两根触角棒，胸部三对步行足， 两对翅膀腹部藏——这就是昆虫的基本样！” 三．研讨 （一）研讨1：蚕蛾的一生最重要的任务 1.情境：生命纪录片——《蚕蛾的一生》 （1）提出问题："最后一个谜题——蚕蛾一生最重要的任务是什么？ 在回答之前，让我们先看一段纪录片。" （2）播放蚕蛾交配、产卵过程的慢镜头视频。 （3）学生自由发言（可能有关于死亡、繁殖、生命的讨论）。 2.角色扮演：蛾的自述 （1）出示任务：假如你是一只刚刚破茧的蚕蛾，用3句话说说你接下来要做什么。 预设：“我的口器已经退化，不能再吃东西了……” “我需要在有限的时间里，完成最重要的使命……” 引出蚕蛾繁殖行为：交配 → 产卵 → 死亡 （2）生命教育延伸 师：“蚕蛾用短暂的一生，只做了一件事——繁衍后代。正是因为这样，每一只蚕蛾的生命都是宝贵的、独特的。我们的蚕宝宝观察记录，其实就是在记录一段珍贵的生命历程。” （2） 研讨2：找一找身边的昆虫 1.认识我们周围的昆虫 ①明确任务："学习了昆虫的特征，现在让我们在'校园'里找一找真正的昆虫！" ②课件出示：校园常见小动物拼图（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、瓢虫、蚊子、蜜蜂等） 2.昆虫认证大会 ①小组讨论：这些动物中，谁是昆虫？凭什么判断？ ②每个小组认领1-2种动物，准备30秒“认证陈述” ③小组代表上台：“我为XX代言，它符合昆虫特征的第1、2、3条，所以它是昆虫！” 3.重点讨论： 蜘蛛为什么不是昆虫？“它有几条腿？” 蜈蚣为什么不是昆虫？“它有几节身体？” 引导：判断一种动物是不是昆虫，一定要逐条验证，不能凭感觉！要根据“头、胸、腹三部分 + 触角 + 三对足 + 两对翅 = 昆虫”进行判断。 1 学科网（北京）股份有限公司 $