语文园地八教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《语文园地八》教学设计 【教学目标】 1.学会运用“加一加”“减一减”的识字办法，认识“吵、现”等8个生字；同时学习辨别形近字。 2.能比较四组形近字在字形上的不同，理解大致字义，并正确选择词语完成填空。 3.能结合插图和生活经验，感受“高兴、生气、害怕、难过”这四种心情，并进行说话、写话练习。 4.正确朗读并背诵古诗《画鸡》。 5.和大人一起阅读《小熊住山洞》，并能简单交流自己的感受。 【教学重难点】 1.学会运用“加一加”“减一减”的识字办法，认识“吵、现”等8个生字；同时学习辨别形近字。 2.能比较四组形近字在字形上的不同，理解大致字义，并正确选择词语完成填空。 3.能结合插图和生活经验，感受“高兴、生气、害怕、难过”这四种心情，并进行说话、写话练习。 【教学准备】 词语卡片、“心情卡”、亲子阅读记录卡。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.学会运用“加一加”“减一减”的识字办法，认识“吵、现”等8个生字；同时学习辨别形近字。 2.能比较四组形近字在字形上的不同，理解大致字义，并正确选择词语完成填空。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.教师谈话导入：今天，我们来学习《语文园地八》。这节课先学习识字的方法，再练习区分那些样子很接近的字。 2.教师板书课题，带领学生齐读课题。 3.教师提出本课学习要求：认字时，不但要读准、记住，还要说出自己用的识字办法；辨字时，要认真观察、仔细比较，不能只凭印象判断。 二、蟠桃园摘桃——“识字加油站” 1.教师出示字卡，先让学生自由认读。 出示字卡： 口 少 王 见 丁 页 月 半 风 票 方 户 交 父 吵 现 顶 胖 飘 房 校 爸 教师提示：先自己试着读一读，遇到不会的字可以借助拼音，也可以小声请教同桌。读完以后，再想一想这些字之间有没有什么联系。 2.教师布置合作学习任务。 （1）读一读：把每个字的读音读准确。 （2）合一合：找一找哪些字能合成一个新字，合成后再读一读，并试着组词。 （3）分一分：想一想哪些字可以拆开来帮助识记，拆开后也要读一读、组组词。 教师提醒：交流时不要只说结果，还要讲清楚“哪两个字合成了什么字”或“哪个字拆出了什么”。 3.学生分组练习，教师巡视指导。 （1）听学生是否把“吵、现、顶、胖、票、户、交、父”等字读正确。 （2）看学生能不能把“加一加”“减一减”的过程说完整。 （3）对只会直接说答案的学生，教师及时提醒：把前面的字也一起说出来，再完整表达一遍。 4.组织交流，分层反馈。 （1）先交流“合一合”。 教师依次指名回答，并引导学生把话说完整。 如：“口”和“少”合起来是“吵”，可以组词“吵闹”。 “王”和“见”合起来是“现”，可以组词“现在”。 “丁”和“页”合起来是“顶”，可以组词“山顶”。 “月”和“半”合起来是“胖”，可以组词“肥胖”或“胖乎乎”。 教师点拨：把两个已经认识的字合起来记住一个新字，这种方法就叫“加一加”。 教师追问：谁能再选一个字，说说自己是怎样记住它的？引导学生用“我用‘加一加’的方法记住了……”完整表达。 （2）再交流“分一分”。 教师继续指名反馈。 如：“飘”可以分出“风”和“票”，“票”可以组词“车票”。 “房”可以分出“方”和“户”，“户”可以组词“户口”。 “校”里面可以找出“交”，“交”可以组词“上交”。 “爸”里面可以找出“父”，“父”可以组词“父亲”。 教师点拨：把一个字拆开来帮助认字，就是“减一减”。 教师再提醒：说“减一减”时，要先说原来的字，再说拆出了什么。 5.全班认读生字和词语，巩固识记。 生字：吵 现 顶 胖 票 户 交 父 词语：吵闹 现在 山顶 车票 户口 上交 父亲 教师先领读，再指名读，再开火车读，最后齐读。 检查时重点关注三点： （1）“现、顶、父”等字音要读准。 （2）读词语时要连贯，不拖音，也不要一字一顿。 （3）学生读错后，先请本人再读一遍，再请同桌帮读，最后全班跟读巩固。 6.引导迁移运用。 教师说：今天学到的办法，不只可以用在这几个字上。请大家翻到识字表，在第八单元里继续找一找，看看还有哪些字也能用“加一加”或“减一减”来认识。 学生先自己找，再和同桌交流。 教师指名反馈时，要求学生把字和方法一起说出来。如学生只说出了字，教师继续追问：你用的是哪种方法？你是怎么想到的？ 三、火眼金睛辨“妖魔”——“字词句运用”之形近字比较 1.教师过渡：会认字还不够，长得很像的字也要认清。下面我们就来比一比，看谁观察得最认真。 出示四组形近字： ①午、牛 ②刀、力 ③人、入 ④玉、主 教师先带读一遍，再让同桌互读，彼此提醒容易看混的地方。 2.指导学生按步骤完成练习。 （1）教师提示方法：先看字形有什么不同，再想字义和词语，最后再完成填空。 （2）学生独立做题，教师巡视。 （3）巡视时重点提醒学生：选字要有理由，不能只靠感觉去填。 3.全班交流，逐组点拨。 （1）比较“午、牛”。 教师引导学生观察横画和竖画的位置，再说一说两个字的不同。 （2）比较“刀、力”。 教师引导学生注意笔画特点，同时提醒学生写字时也要分清楚。 （3）比较“人、入”。 教师引导学生比较撇、捺的方向以及开口的大小。 （4）比较“玉、主”。 教师引导学生发现关键区别在点的位置，一个点写在下面，一个点写在上面。 反馈时，教师要求学生先说填了哪个字，再说明理由。若学生只说答案，教师让他重新回到字形上观察，再请其他同学补充。 4.借助儿歌帮助记忆。 教师出示辨字小窍门儿歌： “午”平头，“牛”出头； “刀”字撇短，“力”字带钩； “人”字撇作头，“入”字捺出头； “玉”字点在下，“主”字点在上。 教师先读，学生跟读，再齐读。 教师提醒：读儿歌不能只是为了顺口，要边读边对照字形，这样记得才更牢。 5.书空巩固。 教师报字，学生书空；再让同桌轮流练习，一个报字，一个书空。 教师巡视时，重点关注“刀、力”“玉、主”这两组。发现动作不准、区别说不清的学生，及时指导，并请其再练一次。 四、总结迁移 教师小结：这一课时，我们在“识字加油站”中练习了“加一加”“减一减”，认识了“吵、现”等8个生字；在“字词句运用”中辨析了4组形近字。认字要讲方法，辨字要会细看。下节课，我们继续学习《语文园地八》。 第2课时 【课时目标】 1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。 2.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。 【教学过程】 一、学习“日积月累” 1.情境导入，引出古诗。 （1）教师导入：先来猜一种小动物。老师读一首诗，请你们边听边找线索，猜猜诗里写的是谁。 （2）教师简要介绍：明代有一位叫唐寅的人，他既会画画，也会写诗。《画鸡》就是他写的一首诗。 （3）教师范读古诗《画鸡》。 （4）学生交流猜测结果，并说说理由。教师引导学生从“红冠”“雪白”“一叫”等词句中找到依据。 2.读准古诗。 （1）学生借助拼音自由练读，要求先自己读两遍，再读给同桌听。 （2）教师指名读，重点听“裁、将来、平生、轻言语、千门万户”等词语是否读准确。 （3）教师范读，指导节奏： 头上红冠／不用裁， 满身雪白／走将来。 平生不敢／轻言语， 一叫千门／万户开。 （4）再请学生个别读，最后全班齐读。教师提醒：每一句都要读完整，停顿要自然，声音要清楚。 3.大致了解古诗的意思。 （1）教师引导学生看课本插图，再读古诗，说说这只公鸡是什么样子的。 学生交流时，教师引导他们把自己的发现和诗句连起来说，如“头上红冠不用裁”写出了公鸡的样子，“满身雪白走将来”写出了它的颜色和神气。 （2）教师追问：哪两句写的是外形？哪两句写的是它的本领？ 引导学生边找边说，帮助他们建立诗句和内容之间的联系。 （3）学生提出不明白的地方，教师结合插图作简要点拨。 如“头上红冠不用裁”是说红冠像自然长成的一样好看；“一叫千门万户开”是说公鸡一打鸣，人们就起床开门了。 教师小结：这首诗既写出了公鸡的美，也写出了它会报晓。 4.熟读古诗。 （1）男女生合作读。男生读前两句，女生读后两句；再交换读。 （2）全班加上简单动作再读一遍，如指一指“红冠”，做一做“走将来”的样子，帮助记忆。 教师提醒：动作要轻，不要影响朗读。 5.背诵古诗。 （1）填空背诵。 画鸡 （头上红冠）不用裁，（满身雪白）走将来。 平生不敢（轻言语），（一叫）千门（万户开）。 教师先带着学生根据提示背诵，再逐步减少提示，让学生尝试离开课本背下来。 （2）同桌互背。一个背，一个听，发现错漏及时轻声提醒。 （3）全班齐背。教师及时表扬背诵准确、语气自然的学生。 二、学习“字词句运用” 1.情境导入。 （1）教师过渡：读完古诗，下面我们来观察表情，学习说心情。 （2）教师口头提示：笑的时候常常表示高兴，皱眉、噘嘴有时表示生气，瞪大眼、张大嘴可能是在害怕，眼泪汪汪往往说明很难过。 2.认识“表情图”，了解心情。 （1）看图猜心情。教师提示：先自己看一看，再和同桌轻声交流。 （2）学生逐幅交流。 预设： 第一个小朋友是高兴。 第二个小朋友是生气。 第三个小朋友是害怕。 第四个小朋友是难过。 （3）教师追问：你是从哪里看出来的？引导学生说出具体表情，如“嘴角扬起来了”“眉头皱起来了”“嘴巴张得很大”“快要哭了”等。 （4）教师小结：不同的心情，会在脸上表现出不同的样子。 （5）学生齐读词语：高兴、生气、害怕、难过。 教师提醒学生边读边想画面，把词语读清楚。 3.“说心情”游戏。 （1）教师说明要求：老师读句子，你们判断句子里的人物是什么心情，并说出理由。 （2）教师读已学课文中的句子： 小公鸡找了许多虫子，吃得很欢。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？” 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” （3）学生判断并说明理由。 预设： 小公鸡是高兴，因为“吃得很欢”。 妈妈是生气，因为她在批评贝贝天天丢东西。 兔子是害怕，因为它“吓了一跳，拔腿就跑”。 小蜗牛是难过，因为它发现蘑菇没有了，树叶也掉了。 教师追问：你是从哪个词、哪句话听出来的？引导学生回到句子本身，而不是只停留在说心情词。 4.现场采访。 教师组织：在生活中，你也有过这些心情吗？先在小组里说一说，再和大家分享。 教师给出表达支架： “我很高兴，因为……” “我很生气，因为……” “我很害怕，因为……” “我很难过，因为……” 学生交流时，教师巡视倾听。对只说词语的学生，追问“什么时候”“发生了什么事”；对能把事情和心情说清楚的学生，及时表扬“你把原因说出来了，别人一听就明白了”。 5.写写心情。 （1）教师导语：请大家从刚才说过的内容里，选择1至2种心情，写在“心情卡”上。写一句完整的话就可以。 （2）教师明确要求： 第一，选一种心情，把事情写清楚。 第二，注意格式，开头空两格。 第三，正确使用逗号和句号。 （3）学生填写“心情卡”，教师巡视指导。 对不知道写什么的学生，提醒他从自己刚才说过的事情里选；对句子不完整的学生，先让他说通顺，再帮助他写下来。 （4）展示点评。 教师指名读“心情卡”，全班从三个方面评价：句子是否完整，格式是否正确，标点是否用得恰当。 如发现错字、漏标点或语句不完整，教师当堂指导修改，再请学生重读一遍。 6.总结。 教师小结：今天我们学习了《画鸡》，也练习了看表情、说心情、写心情。高兴、生气、害怕、难过，都是生活中真实的感受。能把心情和事情连起来，说清楚、写明白，就是一种进步。 第3课时 【课时目标】 1.和大人一起读《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。 2.感受阅读的乐趣，乐于与他人分享。 【教学准备】 布置学生前一天回家和家长一起读《小熊住山洞》，完成阅读记录卡。 【教学过程】 一、反馈亲子阅读记录卡 1.教师导入：这是本学期最后一次学习“和大人一起读”。昨天，大家已经和家长一起读了《小熊住山洞》，也完成了阅读记录卡。今天，我们把自己的读书收获带到课堂上来交流。 阅读记录卡 故事题目：《小熊住山洞》 我和（谁）一起读这篇故事 我的阅读时间： 我知道了故事中的主要人物： 读了故事，我知道了：（说给大人听） 这次阅读，我给自己打★：（满分★★★★★） 大人给我打★：（满分★★★★★） 2.展示阅读记录卡。 （1）教师请学生上台展示，按记录卡内容依次介绍：和谁一起读、什么时候读、故事里有哪些人物、自己读懂了什么。 （2）师生互评。教师重点关注三点：记录是否完整，人物是否说清楚，感受能不能用一句话表达出来。 对说得不完整的学生，教师补问一两句，帮助他把意思说完整。 二、交流分享故事 1.提取信息，完成判断题。 熊爸爸想砍树，用来造房子。（ ） 小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是他种下的。（ ） 小熊一家最终没有砍树造房子，小动物们送去礼物表示感谢。（ ） 教师先让学生独立判断，再和同桌说一说理由，最后全班交流。 教师提醒：回答时不能只说“对”或“错”，还要把依据讲出来。 预设： 第一句，对，因为熊爸爸想造木头房子。 第二句，错，不是因为树是他种的，而是因为小熊舍不得破坏美丽的森林。 第三句，对，因为小动物感谢他们爱护树林。 2.引导学生交流问题。 （1）小熊和熊爸爸为什么要去砍树？什么时候去砍树了？去了几次？ 教师先让学生自己想一想，再举手发言，要求尽量按故事顺序来说。 学生回答后，教师帮助梳理：他们想造一间木头房子，所以去砍树；他们不是只去了一次，而是一次次走进森林。 （2）小熊都看见了什么，才不让熊爸爸砍树？ 教师引导学生按季节来说。 预设： 春天，树上长满绿叶，小鸟在树上唱歌。 夏天，树上开满了花。 秋天，树上结满了果子。 冬天，树林里还有小动物生活。 教师追问：正因为看见四季的景色这么美，小熊才一次又一次舍不得砍树。 （3）这个故事说明了什么道理？ 学生自由表达后，教师归纳：我们要爱护树木，爱护森林，也要爱护小动物生活的家园。 3.分角色朗读故事。 教师组织：可以三人一组，一人读旁白，一人读熊爸爸，一人读小熊。 学生先在小组内练习，教师巡视指导，提醒大家把句子读通顺，把人物说话的语气读出来。 练习后请一组展示。 教师评价时关注两点： 第一，人物的话有没有读清楚； 第二，不同角色读起来有没有区别。 对表现较好的地方及时指出，如“小熊的话读出了舍不得”“旁白读得很连贯”。 4.引导想象说话。 教师提问：小熊一家没有砍树造房子。如果你是森林里的小动物，你会送什么礼物？你会对小熊说什么？ 教师给出句式支架：“我是______，我要送给小熊______，我想对他说：______。” 学生先同桌互说，再指名发言。 教师评价时提醒两点：礼物要和小动物的身份相符，说的话要围绕感谢小熊爱护森林来表达。学生如果只说礼物，教师继续追问“为什么送这个”“你最想对小熊说什么”。 三、评选和推荐 1.教师带学生简单回顾本学期“和大人一起读”的学习，鼓励学生说一说自己最喜欢哪一次阅读。 2.结合平时阅读情况和本次阅读记录卡完成情况，进行“阅读之星”表彰，重点鼓励坚持阅读、认真记录、愿意分享的学生。 3.推荐《一次比一次有进步》《松鼠与松果》《美丽的小路》等童话故事，鼓励学生继续和大人一起读，并完成亲子阅读记录卡。 【板书设计】 语文园地八 识字加油站 加一加 减一减 字词句运用 形近字辨析 心情 日积月累 《画鸡》 和大人一起读 《小熊住山洞》 学科网（北京）股份有限公司 $