Unit 6 Hitting the road-Understanding ideas教学设计-2025-2026学年英语外研版七年级下册

Unit 6 Hitting the road-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握旅行相关词汇句型，能理解语篇大意； 文化意识：了解中外旅行文化差异，树立文明出行理念； 思维品质：培养逻辑分析与推理能力； 学习能力：学会运用阅读策略，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握travel、trip等旅行相关词汇及问路、描述交通方式的句型，能读懂旅行相关语篇。 难点：灵活运用方位介词及相关句型，理解语篇隐含的旅行意义与文化内涵。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，铺垫基础 1. 主题情境创设：教师展示多张不同旅行场景的图片（如高铁、飞机、景区、路标等），搭配轻快的英文旅行歌曲，提问学生：“Do you like traveling? Where have you been? How did you get there?” 引导学生用简单的英文或中文回答，调动学生的已有生活经验。 2. 词汇预热：结合学生的回答，自然引出本课时核心词汇，如travel、trip、journey、by train、by plane、subway、bus stop、turn left、go straight等，通过图片匹配、领读、分组读等方式，帮助学生掌握词汇的发音和基本含义，重点区分trip（短途旅行）和journey（长途旅行）的用法，同时板书核心词汇，为后续学习做好铺垫。 3. 小游戏互动：开展“交通方式猜猜猜”游戏，教师用英文描述交通方式的特点（如“It’s fast. It can fly in the sky.”），学生抢答对应的词汇（plane）；再进行“问路指令接龙”，教师说指令（turn right），学生做出相应动作，强化词汇和基础句型的记忆。 设计意图：以学生熟悉的旅行话题为切入点，通过情境创设、词汇预热和小游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识储备，降低后续语篇学习的难度。同时，通过互动环节，培养学生的口语表达能力和反应能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （二）新知探究：分层阅读，理解语篇 本环节围绕教材Understanding ideas部分的语篇展开，采用“略读—寻读—精读”的分层阅读策略，引导学生逐步深入理解语篇内容，同时落实重难点知识的学习。 1. 略读：把握语篇大意 教师呈现语篇文本（可结合PPT展示，标注重点生词），引导学生快速阅读语篇，思考两个问题：① What is the passage mainly about? ② Who are talking about their travel plans? 给予学生充足的阅读时间，之后邀请学生分享答案，教师进行补充和纠正，帮助学生明确语篇核心是几位学生讨论各自的旅行计划，涉及交通方式、目的地和行程安排。 设计意图：略读是培养学生快速获取语篇大意的重要阅读策略，通过简单的问题引导，让学生学会快速筛选关键信息，提升阅读效率，同时初步感知语篇的话题和结构，为后续的深度阅读奠定基础。 2. 寻读：定位关键信息 结合语篇内容，教师设计针对性问题，引导学生进行寻读，定位具体信息：① Where is Lingling going? How will she get there? ② What will Daming do during his trip? ③ How long will Tony’s journey take? 学生分组完成任务，每组负责1-2个问题，阅读后小组内交流答案，再由小组代表发言，教师核对答案并讲解重点句型，如“How will you get there? I will go by train.”“It will take me about two hours.” 同时，重点讲解方位介词near、far from、across from、in front of等的用法，结合图片帮助学生理解，避免混淆through（从内部穿过）和across（从表面横穿）的区别。 设计意图：寻读训练学生精准定位关键信息的能力，通过分组任务，培养学生的合作学习能力。同时，结合问题讲解核心句型和方位介词，将语言知识的学习融入语篇语境中，避免孤立讲解知识点，落实语言能力的培养目标，突破“掌握核心句型”这一重点。 3. 精读：深入理解内涵 引导学生逐段精读语篇，深入分析句子含义和语篇情感，同时解决阅读中的难点问题。 （1）重点句子解析：针对语篇中出现的复杂句子，如“I’m going to Sichuan with my family. We’ll take a train there because it’s cheaper than flying.” 教师引导学生拆分句子结构，讲解“be going to”表示计划打算的用法，以及“cheaper than”的比较级用法（结合上一单元知识进行复习），帮助学生理解句子含义，同时拓展类似句型，如“I’m going to Beijing. I’ll go by bus because it’s more convenient.” （2）情感与内涵挖掘：提问学生：“Why do the students want to travel? What can we learn from their travel plans?” 引导学生思考旅行的意义，如开阔眼界、体验不同文化、增进亲情等，同时结合语篇中提到的“public transport”，引导学生树立绿色出行、文明出行的理念，渗透文化意识的培养。 （3）难点突破：针对“方位介词的灵活运用”这一难点，教师结合语篇中的句子，如“Go straight along the street, and turn left at the traffic lights. The train station is on your right.” 创设真实的问路情境，让学生结合图片，用方位介词和相关句型描述路线，教师进行指导和纠正，帮助学生熟练运用方位介词和问路句型。 设计意图：精读环节旨在帮助学生深入理解语篇的细节和内涵，通过句子解析，突破语法和句型难点；通过情感挖掘，落实文化意识和思维品质的培养，让学生在理解语篇的同时，学会思考旅行的意义，树立正确的出行理念。 （三）巩固练习：学以致用，强化提升 本环节设计分层练习，从基础到提升，帮助学生巩固所学知识，灵活运用核心词汇和句型，同时培养学生的综合语言运用能力。 1. 基础练习：词汇与句型填空 呈现练习题，让学生结合语篇和所学知识，完成填空练习：① We will ______ (旅行) to Shanghai next week. ② She will go to the park ______ (乘自行车). ③ ______ (直走) along this road, and you will see the library. 学生独立完成后，教师核对答案，重点讲解易错点，如travel的拼写、by bike的用法、go straight的固定搭配等，强化基础知识点的记忆。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，确保每位学生都能掌握基础内容，落实语言能力的基础目标。 2. 提升练习：情境对话创编 将学生分成若干小组，创设“旅行计划讨论”和“问路”两个情境，让学生结合所学知识，创编简短的对话。要求对话中包含核心词汇（travel、trip、bus stop等）、核心句型（How will you get there? Go straight and turn left.）和方位介词。小组内先进行讨论和排练，之后邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型准确性和口语表达流畅度，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。 设计意图：情境对话创编将语言知识与实际运用结合起来，让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，提升口语表达能力和合作学习能力，同时突破“灵活运用句型和方位介词”这一难点，落实语言能力和学习能力的培养目标。 3. 拓展练习：旅行计划撰写 引导学生结合自己的实际情况，撰写一份简单的旅行计划，要求包含以下内容：目的地、交通方式、行程安排、所需物品等，并用所学词汇和句型进行表达。学生独立完成后，小组内互相交流，分享自己的旅行计划，互相提出修改建议，教师选取几份优秀的计划进行展示和点评，鼓励学生大胆表达，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：拓展练习旨在提升学生的综合语言运用能力，将口语表达和书面表达结合起来，同时培养学生的逻辑思维能力和规划能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题，落实思维品质和学习能力的培养目标。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本课时所学的核心词汇、句型和阅读策略，提问学生：“What did we learn today? Can you list the key words and sentences?” 学生发言后，教师进行补充和梳理，形成知识框架，帮助学生系统掌握所学知识，强化记忆。 2. 情感升华：结合本课时的旅行主题，引导学生思考：“What can we do to have a happy and safe trip?” 引导学生说出文明出行、爱护环境、遵守交通规则等内容，同时结合中外旅行文化差异，简单介绍国外的交通礼仪（如英国靠左行驶），培养学生的跨文化意识和文明出行理念，引导学生珍惜旅行机会，开阔眼界，提升自身素养。 3. 反思与收获：邀请学生分享本课时的学习收获和困惑，教师针对学生的困惑进行解答，同时鼓励学生在课后多运用所学知识，主动练习口语和书面表达，提升英语学习能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理所学内容，形成系统的知识体系，提升学习能力；情感升华则落实文化意识和思维品质的培养目标，让学生在学习语言知识的同时，树立正确的价值观和出行理念；反思环节则帮助学生发现自身的不足，明确后续的学习方向。 （五）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的实际情况，设计分层作业，确保不同层次的学生都能得到提升，同时延伸课堂学习，巩固所学知识。 1. 基础作业：① 抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 熟读语篇，能复述语篇大意。 2. 提升作业：① 完成拓展练习中的旅行计划撰写，完善内容，不少于5句话；② 与家人用英文简单讨论旅行计划，录制一段简短的口语对话（1-2分钟）。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解一个国家的旅行文化和交通规则，用英文简单记录（不少于3句话）；② 设计一份“文明出行”英文宣传语，用于班级展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固和记忆，提升作业注重语言能力的运用，拓展作业则注重文化意识和创新能力的培养，让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂学习，提升综合素养。 板书设计 Unit 6 Hitting the road - Understanding ideas 一、核心词汇 1. 旅行相关：travel (v./n.), trip (n.), journey (n.), tour (v./n.) 2. 交通方式：by train/plane/bus/bike, on foot, subway, ship 3. 方位相关：go straight, turn left/right, near, far from, across from 4. 其他：traffic, ticket, station, guide, map 二、核心句型 1. 询问交通方式：How will you get there? / How do you travel to...? 回答：I will go by... / I travel by... 2. 问路与指路：Go straight along... Turn left/right at... The... is on your left/right. 3. 计划打算：I’m going to... (place) with... 4. 花费时间：It will take me... (time) to get there. 三、阅读策略 略读（Skimming）→ 寻读（Scanning）→ 精读（Intensive Reading） 四、文明出行 Obey traffic rules, protect the environment, respect different cultures. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $