Unit 5 Amazing nature-Presenting ideas 教学设计 2025-2026学年英语外研版七年级下册

Unit 5 Amazing nature-Presenting ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：能用本单元词汇、比较级和最高级描述自然奇观； 文化意识：尊重自然多样性，树立环保理念； 思维品质：提升逻辑表达与创新思维； 学习能力：学会合作展示与自主反思。 教学重难点 重点：掌握自然类核心词汇及形容词比较级、最高级用法，能清晰展示自然奇观相关内容。 难点：灵活运用语言知识组织表达，融入情感与观点，实现展示的逻辑性和感染力。 教学过程 （一）热身导入：唤醒旧知，激发兴趣 1. 情境唤醒：教师展示青藏高原、死海、马达加斯加雨林等自然奇观的高清图片，搭配轻柔的自然音效，提问：“What can you see in the pictures? Which one impresses you most? Why?” 引导学生用本单元已学词汇（wonder, plateau, rainforest, calm, bright等）和简单句式描述画面，如“The Qinghai-Tibet Plateau is very beautiful. The Dead Sea is saltier than any sea.” 2. 回顾梳理：邀请2-3名学生分享自己印象最深的自然奇观，教师适时补充，梳理本单元核心语言点——形容词比较级（taller, saltier, quieter）和最高级（the most beautiful, the quietest）的基本用法，以及“natural wonder, be proud of, cry for help”等重点短语，帮助学生快速唤醒单元所学，为后续展示活动做好语言铺垫。 3. 明确目标：教师呈现本节课主题“Presenting ideas about amazing nature”，告知学生：“Today we will learn to present our ideas about natural wonders, including their features, problems and our suggestions. You will have a chance to show your own works and communicate with your classmates.” 设计意图：通过直观的图片和情境音效，快速吸引学生注意力，激发学生对自然奇观的兴趣；回顾单元核心语言知识，帮助学生构建知识体系，避免语言表达的障碍；明确本节课的学习目标，让学生清晰知道本节课的学习任务，增强学习的针对性和主动性。同时，结合单元前序内容，实现知识的衔接与过渡，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知特点。 （二）新知铺垫：突破难点，搭建支架 1. 语言支架搭建：针对学生在展示中可能出现的“语言组织混乱、比较级最高级误用”等问题，教师呈现3个核心展示模板，结合单元课文例句进行讲解，引导学生理解并运用。 模板1：描述自然奇观的特点（对应Understanding ideas板块）：“I want to introduce ______. It is a ______ (kind of natural wonder). It is ______ (adj.). It is ______ (comparative) than ______. I think it is ______ (superlative) in the world because ______.” 搭配例句：“I want to introduce the Qinghai-Tibet Plateau. It is a plateau. It is quiet. It is quieter than big cities. I think it is the most beautiful place in the world because it has clean clouds and bright mountains.” 模板2：描述自然奇观的危机（对应Reading for writing板块）：“______ is in danger now. People ______ (bad behavior), so it ______ (problem). For example, ______. If we don’t protect it, ______ (result).” 搭配例句：“The Madagascar rainforest is in danger now. People cut down trees for wood and make space for farming, so it is disappearing. For example, many animals lose their homes. If we don’t protect it, many species will disappear forever.” 模板3：提出保护建议（拓展延伸）：“To protect ______, we can do many things. First, ______. Second, ______. Third, ______. I hope ______.” 搭配例句：“To protect the Glacier National Park, we can do many things. First, we can reduce carbon emissions. Second, we can tell our friends to protect glaciers. Third, we can join environmental protection activities. I hope the glaciers will never disappear.” 2. 重点难点突破：针对“不规则形容词比较级和最高级”这一难点，教师通过“口诀记忆+例句辨析”的方式，帮助学生巩固。口诀：“好、坏、多、少、远、近，不规则变化要记清；good变better最好best，bad变worse最坏worst，many/much变more最多most，little变less最少least”。结合例句对比辨析，如“This place is good. That place is better. It is the best place I have ever seen.” 邀请学生上台仿写，教师及时纠正错误，强化记忆。 3. 展示技巧指导：教师示范如何进行清晰、有感染力的展示，强调三点：① 发音清晰、语速适中，重点内容可以适当加重语气；② 条理清晰，按照“介绍奇观—描述特点/危机—提出建议”的顺序展示；③ 融入情感，用“I think”, “I hope”, “I am proud of”等表达自己的观点和情感，让展示更生动。同时，提醒学生可以搭配简单的手势和表情，增强展示效果。 设计意图：七年级学生逻辑思维和语言组织能力有限，搭建语言模板能有效降低表达难度，帮助学生快速掌握展示的基本框架，突破“灵活运用语言知识组织表达”这一难点；口诀记忆能帮助学生快速巩固不规则形容词的变化规则，避免使用错误；展示技巧的指导，能提升学生的展示能力，让学生不仅“会说”，还能“说好”，增强学生的表达自信，为后续的小组展示做好充分准备。 （三）小组合作：自主探究，完善展示内容 1. 分组任务：将学生分成4-5人小组，每组选择一个自己感兴趣的自然奇观（可以是单元课文中提到的青藏高原、死海、马达加斯加雨林、美国冰川国家公园，也可以是学生自己了解的其他自然奇观，如九寨沟、亚马逊雨林等），围绕“奇观特点、面临危机、保护建议”三个方面，合作完成展示内容的设计。 2. 分工协作：教师引导各小组进行合理分工，明确每个人的任务：① 资料收集员：负责梳理该自然奇观的核心信息（如特点、危机等），可结合单元课文内容或自己的积累；② 语言组织员：负责运用本节课所学的语言知识和模板，组织展示的语言，确保表达准确、条理清晰；③ 情感表达员：负责设计展示时的语气、手势和表情，融入自己的观点和情感；④ 展示发言人：负责整合小组内容，进行最终的班级展示；⑤ 记录员：负责记录小组讨论中的重点内容和遇到的问题，及时向教师求助。 3. 小组讨论：各小组展开讨论，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否能正确运用本单元的词汇、比较级和最高级；② 展示内容是否完整，逻辑是否清晰；③ 小组分工是否合理，成员是否积极参与；④ 遇到的语言问题（如句式错误、词汇误用），教师及时给予指导和帮助。例如，若学生不知道如何描述肺鱼的特点，教师可提示：“The lungfish is amazing. It has lungs and can breathe air. It is different from other fish because it can live in wet soil in dry seasons.” 4. 完善内容：各小组根据讨论结果，完善自己的展示内容，将语言组织得更流畅、更有感染力，同时可以准备简单的辅助工具（如手绘海报、奇观图片等），增强展示的直观性。教师鼓励学生大胆创新，在模板基础上增加自己的想法，如加入自己的亲身经历（若去过该自然奇观），或设计简单的互动提问（如“Have you ever heard of this wonder? What do you think we can do to protect it?”），让展示更具特色。 设计意图：小组合作学习能培养学生的合作意识和沟通能力，符合新课标核心素养中“学习能力”的要求；合理的分工能让每个学生都参与到活动中，避免出现“少数人主导、多数人旁观”的情况，充分调动学生的积极性；教师的巡视指导能及时解决学生遇到的问题，帮助学生完善展示内容，确保展示活动的顺利开展；鼓励学生创新，能提升学生的思维品质，让学生在运用语言的过程中，实现“学以致用”，同时加深对自然奇观的了解和热爱。 （四）班级展示：展示成果，互评提升 1. 展示要求：各小组依次上台展示，展示时间由小组自主把控（确保每个小组都有展示机会），展示时需遵循“发音清晰、条理清晰、融入情感”的要求，可搭配辅助工具。其他学生认真倾听，做好记录，重点关注展示中的优点和可改进的地方。 2. 小组展示：教师引导各小组有序展示，对每个小组的展示进行及时点评，重点肯定优点，同时委婉指出不足并给予改进建议。例如，对于展示内容完整、语言准确的小组，教师可以点评：“Your presentation is wonderful! You used many comparative and superlative forms correctly, and your suggestions are practical. Well done!” 对于语言表达有错误的小组，教师可以点评：“You did a good job in introducing the natural wonder. But please pay attention to the irregular comparative form: ‘good’ should be ‘better’, not ‘gooder’. Let’s correct it together.” 3. 互评环节：展示结束后，组织学生进行互评。教师给出互评标准：① 语言表达：是否准确运用本单元词汇和比较级、最高级，表达是否流畅；② 展示内容：是否完整（包含特点、危机、建议），逻辑是否清晰；③ 情感与技巧：是否融入自己的观点和情感，展示是否有感染力。学生以小组为单位，讨论并评选出“最佳展示小组”“最佳语言表达小组”“最具创意小组”，并说明评选理由。 4. 总结提升：教师对所有小组的展示进行总结，梳理展示中的共性优点和不足，再次强调本节课的重点知识（核心词汇、比较级和最高级的用法）和展示技巧，帮助学生巩固所学。同时，引导学生反思自己在展示中的表现，思考自己的优点和不足，明确后续的改进方向。例如，教师可以提问：“What did you do well in the presentation? What can you improve next time? How can we use what we learned today to protect natural wonders?” 设计意图：班级展示能为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的表达自信，提升学生的语言表达能力；教师的点评和学生的互评，能帮助学生发现自己的优点和不足，学会欣赏他人、反思自己，提升学习能力；通过总结提升，能进一步巩固本节课的重点知识，同时引导学生将所学知识与实际生活联系起来，树立“保护自然、人人有责”的理念，落实核心素养中“文化意识”的培养目标。 （五）拓展延伸：深化理解，践行理念 1. 情境拓展：教师呈现“自然奇观消失”的短视频（如冰川融化、雨林消失的片段），提问：“What do you think of the disappearance of natural wonders? What can we do to protect them in our daily life?” 引导学生结合本节课所学，展开讨论，鼓励学生说出自己的真实想法和具体做法，如“Save water, don’t waste electricity, plant trees, tell our family and friends to protect natural wonders”等。 2. 实践任务：布置实践任务——“制作一份保护自然奇观的英语倡议书”，要求学生结合本节课所学的语言知识和展示内容，融入自己的观点和建议，倡议书需包含“自然奇观的现状、面临的危机、具体的保护建议”三个部分，可搭配图片或手绘图案，下节课进行分享交流。 3. 情感升华：教师进行总结发言，引导学生认识到自然奇观是大自然的馈赠，保护自然奇观是我们每个人的责任和义务。鼓励学生从身边的小事做起，践行环保理念，用自己的行动守护自然之美，同时学会用英语向身边的人传递环保理念，实现“语言学习与情感教育”的深度融合。 设计意图：短视频能直观地让学生感受到自然奇观面临的危机，激发学生的环保意识，深化对单元主题“Amazing nature”的理解；实践任务能让学生将本节课所学的语言知识运用到实际写作中，提升语言运用能力，同时培养学生的实践能力和责任意识；情感升华能落实核心素养中“文化意识”的培养目标，让学生在学习语言的同时，树立正确的环保理念，实现“立德树人”的教学目标。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，梳理重点知识（核心词汇、比较级和最高级的用法）和展示技巧，总结小组合作和班级展示中的收获，让学生明确自己在本节课中的进步和不足，加深对本节课内容的理解和记忆。 2. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句式，仿写3个运用比较级和最高级的句子，描述自己喜欢的自然奇观。 （2）提升作业：完成本节课布置的“保护自然奇观的英语倡议书”，要求语言准确、条理清晰、情感真挚，可搭配辅助素材。 （3）拓展作业：和家人一起讨论“如何保护自然奇观”，用英语向家人介绍自己喜欢的自然奇观，传递环保理念，录制一段简短的英语介绍视频（可选）。 设计意图：分层作业能满足不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的重点知识，避免知识遗忘；提升作业能提升学生的语言运用能力和写作能力，实现知识的迁移运用；拓展作业能将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在实践中运用英语，同时带动家人参与环保，深化环保理念，落实核心素养的培养目标。 板书设计 Unit 5 Amazing nature - Presenting ideas 一、核心词汇（Core Words） wonder (n. 奇观) plateau (n. 高原) rainforest (n. 雨林) glacier (n. 冰川) calm (adj. 平静的) bright (adj. 明亮的) salty (adj. 咸的) disappear (v. 消失) 短语（Phrases）：natural wonder, be proud of, cry for help, cut down trees 二、语法（Grammar）：形容词比较级和最高级 1. 规则变化：tall → taller → the tallest; nice → nicer → the nicest 2. 不规则变化：good → better → best; bad → worse → worst; many/much → more → most 三、展示模板（Presentation Templates） 1. Describe features: I want to introduce ______. It is ______. It is ______ than ______. It is the ______. 2. Describe problems: ______ is in danger. People ______, so it ______. 3. Give suggestions: To protect ______, we can ______. First, ______. Second, ______. 四、展示要求（Presentation Requirements） Clear pronunciation, logical order, true feelings 五、环保理念（Environmental Concept） Protect natural wonders, protect our home! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $