第24课《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

语言建构与运用：积累诗句，掌握对比手法；

思维发展与提升：理解“活”与“死”的深刻内涵；

审美鉴赏与创造：体会诗歌情感美；

文化传承与理解：传承鲁迅精神，树立正确人生观。

重点：把握诗歌对比手法的运用，体会诗人爱憎分明的情感；

难点：理解“活”与“死”的哲理内涵，领悟鲁迅精神的当代价值，树立正确的人生价值观。

（一）情境导入，唤醒认知

师：同学们，在我国现代文学史上，有这样一位伟人，他被誉为“民族魂”，毛泽东同志评价他“骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨”。他一生笔耕不辍，用文字唤醒沉睡的国人，用行动践行初心，他就是鲁迅先生。之前我们已经学习了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文，结合这些学习经历，谁能说说你心中的鲁迅是什么样子的？

（生自由发言，教师相机引导，回顾鲁迅关心劳苦大众、敢于斗争、无私奉献的形象）

师：非常好，大家对鲁迅的印象已经很深刻了。1936年10月19日，鲁迅先生不幸逝世，举国哀悼。13年后，诗人臧克家怀着对鲁迅的深切怀念和崇敬之情，参观鲁迅故居后有感而发，写下了这首传世诗篇——《有的人——纪念鲁迅有感》。今天，就让我们一同走进这首诗，读懂诗中的两种人，读懂鲁迅精神的真谛。请大家齐读课题，注意读出崇敬之情。

（生齐读课题，教师纠正读音、语气，强调副标题的作用）

设计意图

结合单元前置学习内容，以鲁迅形象回顾为切入点，自然衔接新课，降低学生理解难度。通过情境渲染，引导学生带着崇敬之情进入诗歌学习，同时点明诗歌创作背景，为后续理解诗歌内涵、体会情感奠定基础，落实“文化传承与理解”的核心素养。

（二）初读诗歌，整体感知

1. 自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子，圈出生字词，不认识的字可以借助工具书或同桌互助解决；同时思考：诗歌围绕“有的人”写了哪两类人？

（生自由朗读，教师巡视指导，重点关注“摔垮”“不朽”“野草”等字词的读音，纠正“骑”“俯”等字的读音和声调）

2. 字词正音：课件出示重点字词，指名认读，集体订正，强调易错点：“摔垮”的“垮”读kuǎ，不读kuà；“不朽”的“朽”读xiǔ，不读qiǔ；“俯下”的“俯”读fǔ，声调是第三声。

3. 再读感悟：请同学们再次朗读诗歌，做到流利、有节奏，读完后和同桌交流：诗歌中描写的两类人，分别有怎样的特点？用横线画出相关诗句。

（生交流讨论，教师参与其中，引导学生梳理两类人的核心特点）

4. 集体汇报：指名分享找到的诗句，教师相机板书两类人的核心特征：一类是“骑在人民头上”“作威作福”的

人；另一类是“俯下身子给人民当牛马”“无私奉献”的人。

师：大家找得非常准确。这首诗的结构很有特点，通篇运用了一种手法，能让我们清晰地看到两类人的对比，大家发现是什么手法了吗？（生回答“对比”）没错，就是对比，这是这首诗最突出的写作手法，接下来我们就通过品读诗句，深入感受对比的妙处。

设计意图

遵循“读通—读懂—读透”的朗读梯度，先解决字词障碍，再引导学生整体感知诗歌内容，梳理核心人物形象。通过同桌交流、集体汇报，培养学生的合作能力和概括能力，同时点出对比手法，为后续深入品读做好铺垫，落实“语言建构与运用”的核心素养。

（三）精读品味，感悟内涵

师：请大家默读诗歌第1小节，思考一个问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话中，两个“活着”和两个“死了”的意思一样吗？分别指什么？

（生默读思考，指名发言，教师引导辨析）

师：非常好，大家都有自己的思考。第一个“活着”，指的是肉体的活着，就是人还在世上，但他们的精神已经腐朽、堕落，没有任何价值，所以说“他已经死了”；第二个“死了”，指的是肉体的死亡，人离开了这个世界，但他们的精神、品质永远留在人们心中，被人们铭记，所以说“他还活着”。这句话是全诗的总纲，开篇就点明了诗歌的核心哲理——人的价值不在于肉体的存在，而在于精神的永恒。

师：请大家带着理解，齐读第1小节，读出对两种人的不同态度，注意前半句的冷漠、鄙视，后半句的崇敬、赞美。（生齐读，教师指导语气）

1. 品读第2-3小节：对比两类人的行为与态度

师：请大家齐读第2-3小节，圈出描写两类人行为的关键词，思考：这两类人对待人民的态度有什么不同？

（生齐读后，指名分享关键词：“骑在人民头上”“呵，我多伟大！”“俯下身子给人民当牛马”“把名字刻入石头，想‘不朽’”“情愿作野草，等着地下的火烧”）

师：我们先看第一类人，“骑在人民头上”，大家想象一下这个动作，能感受到什么？（生回答“傲慢、霸道、欺压人民”）没错，一个“骑”字，就把这类人欺压百姓、作威作福的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，他们还狂妄地叫嚣“呵，我多伟大！”，这种自大、虚伪，让人无比厌恶。

师：再看第二类人，“俯下身子给人民当牛马”，这个“俯”字和“骑”字形成了鲜明的对比，大家能体会到什么？（生回答“谦卑、无私、为人民服务”）非常准确。大家还记得鲁迅的名言吗？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这里的“俯下身子给人民当牛马”，正是鲁迅一生的真实写照，他一生都在为劳苦大众呐喊、奋斗，甘愿做人民的仆人。

师：再看第3小节，“把名字刻入石头，想‘不朽’”，这类人想通过刻石留名，让自己被后人记住，他们追求的是虚名、私利；而另一类人“情愿作野草，等着地下的火烧”，这里的“野草”有什么含义呢？大家结合课前搜集的资料想一想。（生分享资料，教师补充）

师：很好，鲁迅有一本散文诗集就叫《野草》，他在《野草》题辞中写道：“地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”这里的“野草”，象征着鲁迅这样具有顽强生命力、甘愿为革命牺牲的人，他们不追求虚名，只愿为摧毁旧世界、唤醒国人而奉献自己，哪怕付出生命的代价。

师：请大家对比着朗读第2-3小节，读出第一类人的狂妄、虚伪，读出第二类人的谦卑、无私，体会对比手法的表达效果。（生分组朗读、指名朗读，教师点评指导）

设计意图