第三单元 明清时期：（至鸦片战争前：统一多民族封建国家的巩固与发展 单元命题大赛 云南省昆明市官渡区第六中学2025--2026学年统编版七年级历史下学期

**基本信息** 以云南乡土建筑“一颗印”为情境，融合课标要求、教材知识与地方资源，考查中华民族多元一体格局，适用于初中历史民族交融或地方史单元。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题（综合大题）|3问（如（1）原因分析、（2）特点概括、（3）认识升华）|明朝“调北填南”、清朝改土归流、原始农耕、民族交融等教材知识；云南乡土历史、“瓦猫”非遗、地方建筑技术等地方资源|以“小切口”承载“大主题”，情境真实具体；按“信息提取—归纳概括—分析解释—价值认识”分层设计问题，落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养，契合2025云南中考地方资源深入、跨学科融合趋势。|

26.（12分）“一颗印”是昆明具有代表性的传统民居，因从上往下俯瞰，其平面方正整齐，如印章钤地，俗称“一颗印”。阅读材料，完成下列要求。 材料一 表1 “一颗印”民居的由来与发展历程 时期 发展状况 历史背景 汉代至魏晋 中原地区出现合院式建筑雏形，布局方正，主次分明 中原农耕经济成熟，家族聚居制度形成；汉文化向周边辐射 明代 “一颗印”合院布局在滇中、滇西推广，并开始结合本地材料与气候进行改造 明王朝实施“调北填南”“移民屯田 ”，汉族与少数民族交错居住 清代至民国 “一颗印”成为昆明、大理等地最普遍的民居形式； 改土归流推动边疆内地化；各民族经济、文化往来加深 近现代 “一颗印”被列为传统建筑保护对象，其设计理念受到现代建筑学重视 文化遗产保护意识增强；对中华“多元一体”民族格局的认识不断深化。 ——根据陆元鼎《中国民居建筑》、云南省设计院编《云南民居》等整理 材料二 “一颗印”民居背后的民族文化内涵 “一颗印”民居 “一颗印”的合院格局源自中原汉式建筑，屋顶的“瓦猫”镇兽来自彝族、白族的原始信仰，厚实的夯土墙体则吸收了中原与本地各民族因地制宜的营造经验。院落紧凑设计，正房存粮、耳房养畜、天井晾晒，居住与生产同院，服务于自给自足的农耕生活。为应对云南多山、多雨、多地震的自然环境，先民将中原的薄砖墙改为厚夯土墙以隔热抗震，将缓坡屋顶改为陡坡屋顶以利快速排水，这因地制宜的创造性改造，展现了古代人民在祖国西南边疆的生存智慧与生活美学。 ——摘编自杨安宁、钱俊《一颗印》（云南人民出版社出版） （1） 根据材料一，指出“一颗印”民居得以产生并长期延续的主要原因。（4分） （2）根据材料二，概括“一颗印”民居体现了中华民族文化的哪些具体内涵？（4分） （3） 综合以上材料并结合所学知识，谈谈你对“铸牢中华民族共同体意识”的认识。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案与解析 答案： （1） 主要原因： 受中原先进文化的影响；国家政策推动（明代“调北填南”“移民屯田”， 清代“改土归流”促进边疆内地化）；文物遗产保护意识的增强；民族交 融的促进（汉族与彝族、白族等交错居住、共居共耕，建筑技术相互吸收）； 农耕经济支撑（服务于自给自足的农耕生活）。（任意两点，4分） （2）特 征：体现了中华文明“多元一体”；以农为本；因地制宜；具有创造性。（任意两个角度，4分） （3）认 识：中华民族文化是各民族在长期交往、交流、交融中共同创造的； 历史上国家的边疆政策促进了民族杂居、文化互鉴与边疆认同； 我们应铸牢中华民族共同体意识，尊重各民族文化创造增强对中华文化的整体认同，共同维护国家统一与民族团结。（任意两个角度，4分） 解析: （1）分析“一颗印”民居能够在云南推广并长期延续的主要原因。（4分） 得分点 材料依据 推理说明 中原先进文化的影响 材料一：汉代至魏晋“中原出现合院式建筑雏形” 中原建筑技术是“一颗印”的源头，没有中原合院文化的传入，就不会有“一颗印”的雏形。 国家政策推动 材料一：明代“调北填南”“移民屯田”；清代“改土归流” 大规模移民带来中原工匠和技术，改土归流使边疆与内地一体化，为建筑普及提供了制度保障。 民族交融促进 材料一：清代至民国“各民族常在同一院落内共居共耕” 多民族共同使用、共同改良，增强了建筑的适应性和生命力。 文化遗产保护意识增强 材料一：近现代“被列为传统建筑保护对象” 虽然属于较晚期的因素，但正是保护意识使其未被现代化浪潮淘汰，得以延续至今。 （2）指出“一颗印”民居所体现的中华文明特征。（4分） 特征 材料依据 阐释 多元一体 材料二：“合院格局源自中原汉式建筑”“瓦猫来自彝族、白族的原始信仰”“夯土墙吸收中原与本地各民族经验” 中原文化（一体）与边疆民族文化（多元）在建筑中融合，你中有我、我中有你。 以农为本 材料二：“正房存粮、耳房养畜、天井晾晒，居住与生产同院，服务于自给自足的农耕生活” 建筑空间服务于农业生产和储存，反映了中华文明对土地和农耕的依赖。 因地制宜 材料二：“为应对云南多山、多雨、多地震，将薄砖墙改为厚夯土墙，缓坡屋顶改为陡坡屋顶” 根据云南特定的自然条件改造建筑，不盲目照搬中原样式。 创造性 材料二：“因地制宜的创造性改造”“展现了古代人民的生存智慧” 先民没有被环境限制，而是主动改造技术（墙体、屋顶），体现了创新精神。 （3）综合以上材料并结合所学知识，谈谈你对“铸牢中华民族共同体意识”的认识。（4分） 角度 材料与所学依据 认识阐释 历史事实基础 材料一：各民族“共居共耕”；材料二：“瓦猫”、夯土墙等融合证据；所学：茶马古道、彝汉结盟等 共同体意识不是凭空产生的，而是建立在几千年来各民族真实交往、互帮互助的历史基础之上。 政策推动作用 材料一：明代“调北填南”、清代“改土归流”；所学：屯田政策、卫所制度 国家通过移民、设府、改流等制度设计，主动促进了民族杂居和边疆内地化，加速了共同体形成。 当代行动启示 材料一：“文化遗产保护意识增强”；材料二“古代人民的智慧”；所学：当前民族团结进步教育 认识历史是为了更好地面向未来。铸牢共同体意识需要从尊重、传承、认同、维护四个层面付诸行动。 学科网（北京）股份有限公司 $ 命题依据及意图说明 本题以云南乡土建筑“一颗印”为小切口，将“铸牢中华民族共同体意识”这一宏大主题落地为可感可知的建筑构件、空间布局与营造智慧，实现了“课标要求—教材知识—地方资源—素养考查”的有机结合。由表及里地考查学生对“中华民族多元一体”格局的历史理解与价值认同，实现“小切口、大主题、深思维”的命题追求。 一、2025年云南中考历史命题立意的新变化 2025年云南中考历史真题可能出现以下新变化：价值引领更突出；地方资源更深入；情境更真实具体； 减少抽象概念辨析，增加具体的、可触摸的“物”的载体（如文物、建筑、家谱、契约等）；思维层级更清晰；明确区分“信息提取—归纳概括—分析解释—价值认识”四个能力层级，分值分布更科学 ；强调跨学科意识，尝试与地理（气候、地形）、美术（建筑审美）、语文（乡土文献阅读）做浅层融合。 二、命题依据 1.历史课标要求与本题对应点表格 课标要求 本题对应点 《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解各民族交往交流交融的历史，认识中华民族多元一体的格局” 材料一表格中的“民族共居共耕”、材料二的“瓦猫”“夯土墙”等多民族融合证据 “通过具体史实，认识中华优秀传统文化的特点及价值” 材料二中的“以农为本”“因地制宜的创造性” “能够从多种材料中获取有效信息，并运用所学知识进行历史解释” 第（1）问要求结合材料与所学分析原因；第（3）问要求综合运用 2. 教材内容与对应点表格 教材内容（部编版） 本题对应点 七下：明朝的统治——“调北填南”、卫所屯田 材料一明代历史背景 七下：清朝前期对边疆的管辖——改土归流 材料一清代至民国历史背景 七上：原始农耕生活——半坡、河姆渡的定居农业 材料二“以农为本”的深层逻辑 七下：民族交融——汉族与少数民族的交往方式 材料二“多元一体” 3.云南相关来源与本题对应点 来源 本题对应点 云南乡土历史 “一颗印”作为昆明、大理代表性民居的分布与演变 云南省非物质文化遗产名录 “瓦猫”制作技艺被列入省级非遗 云南地方建筑史研究 夯土墙、陡坡屋顶等适应滇中气候的技术特征 三、命题意图 分题意图 题号 考查能力层级 具体意图 （1）原因分析 历史解释、多角度归因 引导学生从政策、环境、民族、经济四个维度综合思考，避免单一归因；考查学生“把现象放在特定时空背景下理解”的能力 （2）特点概括 信息提取、归纳概括 材料二已明确给出三个特点，要求学生准确提取并用自己的语言表述；考查的是读懂材料、抓住要点的基本功 （3）认识升华 家国情怀、综合运用 从“一颗印”的个案上升到对“中华民族共同体”的整体认识；要求学生用史实说话、有逻辑地表达价值观，避免空洞口号 核心素养与本题落实点对应表 核心素养 本题落实点 时空观念 材料一表格清晰呈现“汉代至魏晋—明代—清代至民国—近现代”的时间线索，以及“中原—云南”的空间迁移 史料实证 材料一出自《中国民居建筑》《云南民居》等专业文献，材料二出自云南人民出版社专著，来源权威 历史解释 第（1）问要求分析“为什么能推广延续”，第（3）问要求综合材料形成认识 家国情怀 通过“一颗印”认识云南各族先民的生存智慧，增强对家乡文化的认同，进而升华为对中华民族共同体的认同 学科网（北京）股份有限公司 $ “一颗印”民居试题双向细目表 题号 分值 考查内容（知识点） 能力层级 核心素养 难度预估 素材来源 （1） 4分 ① 明代“调北填南”“移民屯田”政策 ② 清代“改土归流” ③ 云南自然环境（多山、多雨、多地震） ④ 民族交融（杂居共耕） ⑤ 农耕经济特点（自给自足） 历史解释 （多角度归因） 时空观念 史料实证 易 材料一（表格） 材料二 七下《明朝的统治》《清朝前期对边疆的管辖》 七上《原始农耕生活》 （2） 6分 ① “多元一体”内涵（格局中原+瓦猫、夯土墙本地） ② “以农为本”表现（存粮、养畜、晾晒、生产生活同院） ③“因地制宜”的创造性”（厚夯土墙、陡坡屋顶适应自然环境） 信息提取 归纳概括 史料实证 历史解释 中 材料二全文 （3） 4分 ① 中华民族文化是各民族共同创造的（历史事实） ② 国家政策（屯田、改土归流等）对民族交融的推动作用 ③ “多元一体”格局的形成过程 ④ 铸牢中华民族共同体意识的现实启示（尊重、认同、团结） 综合运用 价值认识 家国情怀 历史解释 中偏难 材料一+材料二+所学（茶马古道、屯田、改土归流等） 学科网（北京）股份有限公司 $