第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册 -

勤、立、敬、德、礼 第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册 课题 《祖国啊，我亲爱的祖国》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《祖国啊，我亲爱的祖国》是统编版语文九年级下册第一单元的首篇教读课文。本单元以“爱国情怀”为人文主题，旨在引导学生通过品味风格各异的诗歌，感受诗人抒发的情思，涵养爱国情怀。本诗是当代女诗人舒婷的代表作，创作于改革开放初期。作为一首典型的“朦胧诗”，它摒弃了直白的抒情方式，运用新颖独特的意象、跳跃的思维和含蓄的语言，艺术地再现了祖国从苦难走向新生的历史进程。全诗以“我”与“祖国”的对话为主线，通过四个诗节、四组意象群的转换，交织着深沉悲痛、痛苦希望、欣喜振奋与献身赤诚的复杂情感，最终完成了从“历史的苦难”到“新生的希望”再到“个体的责任”的情感升华。学习这首诗，不仅能引导学生掌握现代诗歌，特别是朦胧诗的阅读与鉴赏方法，更能深刻理解一代青年与祖国同呼吸、共命运的责任担当，激发深沉而理性的爱国情感。 学 情 分 析 九年级学生已具备一定的诗歌阅读基础，能初步感知意象与情感。但对于《祖国啊，我亲爱的祖国》这首具有特定历史背景和鲜明艺术特色的朦胧诗，其学习存在以下特点： 1.认知基础：学生对“祖国”主题熟悉，但对诗歌创作的历史背景（十年浩劫结束、改革开放伊始）缺乏具体感受，对“朦胧诗”这一流派及其艺术特点（意象化、象征性、多义性）了解不深。诗中的诸多意象（如“老水车”、“飞天”、“胚芽”）与特定历史时期的集体记忆相关联，学生理解有距离。 2.能力现状：学生能够朗读诗歌，但对如何通过节奏、重音、语调的变化来表现诗中跌宕起伏的情感脉络，缺乏把握。能够找出意象，但对意象的深层象征意义及其组合产生的艺术效果，分析能力有待提高。能感受到诗人的爱国情感，但对这种情感从“悲愤”到“希望”再到“献身”的复杂演变过程，以及“小我”与“大我”融合的深刻内涵，理解上存在难度。 3.思维与情感：学生的爱国情感多源于概念教育和现实体验，对诗中那种与民族历史创伤紧密相连、在反思中迸发的深沉而痛苦的爱国情怀，共鸣度可能不高。需要教师引导其搭建历史与情感的桥梁，在理解意象和脉络的基础上，实现情感的迁移与升华。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握“疲惫”、“熏黑”、“隧洞”、“蜗行”、“干瘪”、“淤滩”、“簇新”、“胚芽”、“绯红”、“迷惘”等重点词语的音形义，体会其表达效果。通过多层次、有指导的朗读，把握诗歌舒缓与急促交替、低沉与高昂交织的节奏特点，感受其音乐美。 思维发展与提升 通过梳理四个诗节的内容与意象群，把握诗歌“回顾历史—承转希望—描绘新生—表明决心”的情感逻辑与结构层次，提升信息整合与逻辑分析能力。通过小组合作探究，分析诗中意象的象征意义（如“老水车”象征缓慢发展，“飞天袖间花朵”象征未实现的理想），理解诗人如何借助意象含蓄而深刻地表达情感，发展形象思维与抽象概括能力。 审美鉴赏与创造 感受诗歌意象新颖、组合巧妙、意境朦胧的审美特质，提高对现代诗歌的鉴赏力。品味诗歌语言凝练、修饰精准、富有张力的特点，赏析“我是你……/数百年来纺着疲惫的歌”等诗句的表达艺术。尝试选取几个意象，创作一首表达对校园或家乡情感的短诗片段。 文化传承与理解 了解朦胧诗派的文学史地位及舒婷的创作贡献。深入理解诗歌所展现的民族从苦难中奋起、在希望中前行的精神历程，体会一代青年与祖国荣辱与共、勇于担当的历史责任感。激发学生将个人成长融入国家发展的使命感，培养理性、深沉、坚韧的爱国情怀。 教学重点 1.有感情地诵读诗歌，把握其情感基调和节奏变化。 2.分析诗中选取的意象，理解其象征意义，体会诗人情感。 教学难点 1.理解“朦胧诗”通过意象组合、象征暗示表达复杂情感的艺术手法。 2.深入领会诗中“我”与“祖国”血肉相连、同甘共苦的深刻关系，以及诗人情感变化的脉络。 教学方法 1.诵读体悟法：贯穿始终，通过听读、范读、个读、小组读、配乐读等多种形式，以读促悟，把握情感。 2.情境教学法：链接改革开放初期的历史图片或资料，创设情境，帮助学生走近诗歌背景。 3.主问题探究法：以“诗中‘我’向祖国倾诉了什么？情感有何变化？诗人如何借助‘意象’来诉说？”为核心问题链，引导学生层层深入。 4.圈点批注与小组合作探究法：引导学生自主阅读，对意象、关键词句、情感变化处进行批注；围绕意象分析、情感脉络、语言品味等开展小组讨论。 5.读写结合法：在充分品析意象的基础上，进行简单的意象仿写或诗歌片段创作。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含舒婷简介及朦胧诗派资料、诗歌创作背景（1970年代末）、配乐朗诵音频、重点字词、四节诗内容与意象梳理图、关键问题探究等。 2.学生准备： 预习课文，读准字音，尝试有感情地朗读。 查阅舒婷及“朦胧诗”的相关资料。 教学过程（第一课时） 课时目标 了解背景，诵读诗歌，整体感知；分析第一、二节意象，体会历史苦难中的悲怆与希望。 授课内容（第一课时） (一)导入：从直白呼唤到朦胧倾诉(约5分钟) 1.对比导入：出示艾青《我爱这土地》结尾名句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。这是一种直抒胸臆的爱国表达。时间过去几十年，新一代诗人如何表达对祖国的爱？今天我们学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，感受另一种风格。 2.揭示课题：这首诗被誉为朦胧诗的代表作。它不说“我爱你，祖国”，而是通过一系列独特的形象来倾诉。让我们走进这些形象，倾听诗人的心语。（板书课题、作者） 3.简介背景与“朦胧诗”（结合课件及文档）：强调诗歌创作于历史转折期，抒发了一代青年从迷惘、深思到沸腾的情感历程。“朦胧诗”特点：重意象、象征、含蓄。 (二)活动一：诵读·感节奏，概内容(约15分钟) 1.听读正音，初感诗韵：播放配乐范读音频，学生聆听，注意节奏与情感起伏。教师随文正音，强调“疲惫(bèi)”、“熏黑(xūn)”、“蜗行(wō)”、“干瘪(biě)”、“淤滩(yū)”、“簇新(cù)”、“胚芽(pēi)”、“绯红(fēi)”、“迷惘(wǎng)”等词语。 2.自读练习，把握结构： 学生自由朗读，结合预习和注释，尝试概括四个诗节的主要内容。 交流明确（依据文档）：第一节：回溯祖国贫困、落后的历史。第二节：写人民的痛苦和希望。第三节：描绘历史转折时期祖国的新生形象。第四节：抒发“我”与祖国血肉相连、愿为之献身的赤子之情。 3.指导朗读，体会节律：分节指导朗读（依据文档中的“朗读停顿”与“阅读提示”）。 第一节：语速舒缓，语调低沉，读出沉重感。 第二节：在低沉中蕴含一丝期待的张力。 第三节：语速加快，语调上扬，读出欣喜与激昂。 第四节：情感炽热，语气坚定，读出献身的决心。 (三)活动二：品读·析意象（第一、二节）(约20分钟) 1.聚焦第一节，赏析历史意象群： 提问：第一节中，诗人用了哪些意象来象征祖国的历史？（“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”） 小组合作探究：选择其中1-2个意象，结合修饰语（如“破旧的”、“熏黑的”），分析其象征意义和表达效果。 示例引导（依据文档）： “破旧的老水车”与“疲惫的歌”：象征农业文明发展缓慢、陈旧落后，数百年来艰辛疲惫地运转。 “熏黑的矿灯”与“历史的隧洞里蜗行摸索”：象征工业的原始与祖国在历史长河中艰难、缓慢地前行。 归纳效果：这组意象共同描绘出一幅贫困、落后、发展艰难的祖国历史画卷，奠定了深沉、悲痛的情感基调。 2.解读第二节，理解“痛苦的希望”： 朗读第二节。提问：“我是贫困，我是悲哀”与第一节是什么关系？（承接并概括第一节意象的象征意义） 核心讨论：如何理解“‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”？（依据文档讨论） “飞天”象征美好、吉祥的祈愿。 “未落到地面的花朵”比喻千百年来人民怀抱的美好希望从未实现、一直落空。 情感把握：本节在“贫困”、“悲哀”中升腾起“痛苦的希望”，痛苦在于希望长久落空，希望在于其从未泯灭。情感在悲怆中透出微茫的亮色。 (四)课堂小结与作业 1.小结：本节课，我们通过诵读感知了诗歌的情感脉络，并重点解读了前两节中那些承载着历史重量的意象，感受到了诗人对祖国过往的深切悲悯与在痛苦中对希望的执着坚守。 2.作业： 有感情地背诵诗歌第一、二节。 预习第三、四节，找出其中的意象，思考：诗人的情感发生了怎样的变化？ 教学过程（第二课时） 课时目标 分析第三、四节意象，把握情感升华；探究“我”与祖国的关系，总结艺术特色。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，情感转折(约3分钟) 背诵或齐读前两节，回顾沉重与希望交织的情感。导入：诗人的情感是否一直沉浸于此？从第三节开始，我们听到了不同的旋律。 (二)活动一：探究·析意象（第三、四节）与情感飞跃(约15分钟) 1.聚焦第三节，赏析新生意象群： 提问：第三节使用了哪些意象？与第一、二节的意象有何不同？（“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”） 小组合作：分析这组意象的象征意义及共同营造的氛围。 交流明确（依据文档）： “簇新的理想”：象征崭新的奋斗目标。 “古莲的胚芽”：象征古老的民族焕发新的生机。 “挂着眼泪的笑涡”：象征经历磨难后终见光明的悲喜交集。 “雪白的起跑线”与“绯红的黎明”：象征全新的开始与光明灿烂的未来。 归纳效果：这组意象明亮、充满生机、富有动感，象征祖国摆脱束缚、迎来新生的历史转折。诗人情感由悲愤转为欣喜、亢奋、欢欣鼓舞。 2.深读第四节，理解“我”的融入： 朗读第四节。提问：诗人说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百六十万平方的总和”，矛盾吗？如何理解？（“十亿分之一”是个体的“小我”；“总和”意味着“我”的命运与祖国的命运完全融为一体，“小我”升华成了“大我”。） 讨论：“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”这一顺序能否调换？为什么？（依据文档：不能。这精准概括了经历浩劫的一代青年从困惑、到反思、再到投身新时期的完整情感与思想历程，是历史的逻辑。） 情感主旨：最后一节，诗人将个人完全奉献给祖国，情感达到激昂、炽热的高峰，表达了为祖国的“富饶、荣光、自由”而献身的赤子深情。 (三)活动二：探究·明关系，赏特色(约12分钟) 1.探究“我”与“祖国”： 诗中的“我”仅指舒婷个人吗？（依据文档：不。“我”是与祖国同经磨难、共担命运的一代人的代表。） 四个“祖国啊”的反复呼唤，情感有何不同？（依据文档及课件分析） 第一节末：痛苦、沉重的呼喊。 第二节末：饱含痛苦与期待的呼喊。 第三节末：欣喜、振奋的呼喊。 第四节末：深情、献身的呼喊。 2.总结艺术特色（依据文档）： 意象新颖，意蕴深刻：避开常见象征，选取日常、历史意象赋予新意，形成独特意境。 情感真挚，脉络清晰：情感随意象转换而层层递进，从历史悲慨到未来憧憬再到自我奉献，一气呵成。 语言精炼，修饰精准：修饰语（如“破旧”、“簇新”）精准刻画意象特征，强化情感。 (四)活动三：迁移·抒我怀(约5分钟) 1.朗读展示：配乐，请学生代表分节或完整朗诵，全班再次沉浸于诗境。 2.微写作尝试：请学生借鉴本诗选取意象、运用修饰语的方法，以“校园啊”或“故乡啊”为开头，写2-3行诗句，表达你的情感。 (五)课堂总结 《祖国啊，我亲爱的祖国》让我们看到，爱国可以如此深沉而丰富，它不只有赞美，更有对伤痕的抚摸、对历史的沉思、对希望的执着和对未来的担当。舒婷用她独特的诗歌语言，完成了一代人的精神肖像，也为我们树立了情感与思考的标高。愿我们都能找到自己与时代、与祖国连接的方式。 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 （朦胧诗：意象 象征 含蓄） ↗ 诗节与意象群 情感脉络 ↓ 第一节：老水车、矿灯、稻穗… 深沉、悲痛 （历史苦难的象征） 第二节：贫困、悲哀、花朵（希望）痛苦、希望 （承转：希望未泯） 第三节：理想、胚芽、笑涡、黎明 欣喜、激昂 （新生奋起的象征） 第四节：十亿分之一、总和、血肉 献身、赤诚 （“小我”融于“大我”） ↓ 艺术核心：意象传情，我与祖国同体 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $