精品解析：山东泰安市2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题

山东泰安市2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题 2026.04 本试卷共150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 大运河成功入选世界文化遗产名录十周年之际，光明中学高三（1）班开展“行走大运河：千年水脉的时代答卷”项目式学习活动。同学们将沿着大运河重要节点城市展开研学考察，探寻这条黄金水道何以穿越千年、至今仍滋养沿岸人民的秘密。以下是研学小组收集的材料及需要完成的任务。 材料一： 中国大运河是世界上开凿最早、规模最大、里程最长的人工运河，包括隋唐大运河、京杭大运河和浙东运河三部分，全长近3200公里，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，穿越8个省级行政区。2014年，大运河被列入《世界遗产名录》。 大运河的伟大之处，不仅在于其工程规模的宏大，更在于其应对复杂自然环境的非凡智慧。运河沿线地势高低起伏，水源丰枯不均，如何保证船只能够平稳航行？中国古代工匠创造性地设计了“闸、坝、堤、堰”相结合的工程体系。 其中最杰出的代表是山东南旺分水枢纽。由于大运河在此处穿越海拔最高的水脊地带，元代会通河开通后常常因缺水而断航。明代永乐年间，工部尚书宋礼采纳汶上老人白英的建议，在汶河上修筑戴村坝，引汶水至南旺，利用地形高差实现“七分朝天子，三分下江南”的自然分水——即七成水量向北流入临清，三成向南流入济宁。这一设计被公认为大运河科技史上最杰出的成就之一，解决了“水脊”断航的世纪难题。 清口枢纽则是另一处工程奇迹。这里是黄河、淮河、运河交汇之处，水情最为复杂。明清两代持续在此修建堤坝、滚水坝、引河等设施，形成了一套系统的“蓄清刷黄”工程：利用洪泽湖蓄积清水，在适当时机放出，冲刷因黄河夺淮而淤积的泥沙，维持运河畅通。这一工程思想体现了中国古代治水“以水治水”的辩证智慧。 大运河不仅是一项水利工程，更是一条文化纽带。南来北往的船只，运送的不仅是漕粮，还有南方的稻作技术、北方的游牧文化、东部的海洋文明、西部的佛教艺术。运河沿岸的扬州、苏州、杭州、临清等城市，因此成为文化交融的熔炉，催生了昆曲、京剧等艺术形式的诞生与传播。 大运河所承载的，是一部流动的中华文明史。它将政治中心与经济重心紧密联结，维系着统一与运转；它将不同地域的风俗、技艺与信仰交汇融合，塑造了中华文化多元一体的格局。这条人工开凿的河流，早已超越了水利工程的范畴，成为中华民族身份认同的重要象征。今天，当我们站在运河岸边，听见货船的汽笛与历史的回响交织在一起，便懂得了一个朴素的真理：真正的伟大，不是凝固于过去的丰碑，而是依然流淌在我们血脉中的生命力。 （摘编自邹逸麟《运河承载的帝国》） 材料二： 大运河的生命力，源于其持续不断的更新与适应。与人们想象中“古代遗迹”不同，大运河至今仍在发挥作用——江苏段运河仍是世界上最繁忙的内河航道之一，年货运量超过5亿吨，相当于京沪铁路货运量的两倍。 这种生命力来自历朝历代“因时制宜”的持续维护。元代开通会通河，改变了隋唐运河的走向；明清两代针对黄河泛滥、运河淤积的问题，进行了无数次疏浚、筑堤、建闸；近代以来，随着铁路公路兴起，运河漕运功能衰落，但很快又承担起南水北调东线工程主干渠的新使命。 大运河的智慧，在于它从不抗拒变化，而是在变化中找到新的价值。正如当代运河研究者所言：“运河不是死的遗迹，而是活的肌体。每一代人都在上面续写新的篇章，但始终没有切断与历史的那根血脉。” 这种“变”与“不变”的辩证，在运河沿岸的城市中体现得尤为明显。扬州曾是唐代最繁华的国际港口，后来因漕运衰落而沉寂，但今天它又因“运河文化”的重新发现而焕发新生——古渡口成为旅游景点，老厂房改造成文创园区，盐商宅第变身精品酒店。扬州没有停留在对盛唐的追忆中，而是将运河遗产转化为当代发展的资源。 2020年，扬州作为牵头城市，联合沿线35座城市成立“大运河城市合作机制”，共同推动运河文化保护、生态治理和旅游开发。这种跨区域协作的模式，本身就是一种创新，延续了大运河自古以来“沟通南北、整合资源”的核心功能。 从漕运命脉到文化纽带，从运输通道到生态廊道，大运河的每一次转身都在诠释着同一个道理：真正的遗产不是封存于玻璃柜中的古董，而是能够与每一代人对话、为每一代人服务的生命体。 （摘编自单霁翔《大运河的文化力量》） 【任务一：材料研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中国古代工匠以“闸、坝、堤、堰”的工程体系解决了大运河面临的复杂自然环境下的通航难题，彰显非凡智慧。 B. 材料一大运河搭建起文化交汇的通道，使沿岸城市成为文明交融的沃土，为昆曲、京剧等艺术形式的孕育与传播提供了土壤。 C. 材料二大运河至今仍发挥作用，江苏段运河年货运量相当于京沪铁路货运量的两倍，可见其作为交通动脉持续不断的生命力。 D. 材料二扬州作为运河城市的发展历程，体现了“变”与“不变”的辩证关系：功能在变，但运河始终是城市发展的核心资源。 2. 小组在整理“大运河古今对话”人物素材时，需要寻找能体现“在变化中找到新价值”这一理念的当代典型。下列人物的事迹最符合这一理念的一项是（ ） A. 樊锦诗扎根敦煌近60年，“守住前辈的火，开辟明天的路”，让千年的壁画在“数字敦煌”中获得了新生。 B. 袁隆平几十年如一日专注于杂交水稻研究，即使遭遇失败也从未改变研究方向，最终攻克粮食安全难题。 C. 屠呦呦数十年埋首典籍与实验室，心无旁骛锁定青蒿，千万次实验的执着，淬炼出拯救百万生命的青蒿素。 D. 张桂梅创办全国第一所免费女子高中，帮助近2000名贫困山区女孩走出大山，用教育阻断贫困代际传递。 【任务二：展板文案撰写】 3. 研学小组围绕“血脉”与“新生”两个关键词为运河城市撰写了一副对联。请根据上联，选出最合适的下联（ ） 上联：千年故道承漕运血脉 下联：①遗迹 ②新生 ③文化 ④焕 ⑤一城 A. ⑤③④①② B. ⑤①④②③ C. ⑤①④③② D. ⑤③④②① 【任务三：工程智慧图谱绘制】 4. 研学小组计划绘制一张“大运河工程智慧图谱”，请根据材料一补足图谱内容。每空不超过10个字。 枢纽名称 面临的难题 核心解决方案 智慧类型 南旺分水枢纽 缺水断航 甲：_______ 利用地形 清口枢纽 乙：_______ 利用洪泽湖蓄清刷黄 以水治水 【任务四：研学报告撰写】 5. 研学报告需要一段精彩的结语。请以材料二画线句为首句续写结语。要求：至少运用比喻、拟人、排比手法中的两种阐释大运河对当代中国的启示，不超过100字。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 周蓬桦散文两篇 文本一： 新麦地 除了池塘里的蛙声，村前还有一片新麦地，我爷爷是这片新麦地的主人。印象里，他起早贪黑，肩扛锄头，往来于池塘旁边的家与新麦地之间，把一条小路踩得又白又亮。 那时候，村里人要从事集体劳动，一起干活挣工分，一年四季都在耕种，收了粮，先缴公粮，余下的分给村民。而新麦地则属于自留地，是集体之外分给个人的土地。每家每户都有几分这样的自留地，有的用来种烟叶，有的种瓜菜，也有的荒着，长满了芦荻草。 我爷爷是个闯过关东见过世面的人，他太爱惜土地了，舍不得让一寸土地荒废掉。他总是聪明地充分利用季节的时间差，在麦地里套种其他植物：黄豆、玉米、西瓜之类。他最擅长的是在麦地里套种西瓜，在大畦上种植六行小麦，再在小畦上种植两行西瓜。 现在想来，土地在爷爷手里，就是一块泥巴团，可以任意由他揉搓和摆弄，像一只碗打碎成粉末又和成泥，放到火窑里烧成一只新碗，或者一只烛灯台。 麦收过后，西瓜进入了生长成熟期，空气里到处弥漫着甜丝丝的气息。爷爷在新麦地里搭上一间草棚，晚上睡在这儿看守西瓜。当时，西瓜地是最容易招贼的了，在一些毛贼眼里，偷一只西瓜远比偷一袋粮食有趣得多，人在月光下趴在西瓜地里，朝一只西瓜匍匐前行的感觉比较刺激。 正是在那个时期，我无意中发现了爷爷平添了一个新毛病——那天中午，我提了饭篮子去新麦地给他送饭，穿越池塘边的一片花楸树，绕过一道小溪水，远远地看到了亲切的茅草棚，草棚外两根黑漆漆的木桩像两个人影子，晾衣绳上晒着西瓜秧和爷爷的老汗巾，而从风中飘来一阵呜里哇啦的人语： “嗯嗯，好着哩，俺好着哩！” “大娥子，你和孩子们都好吧？……那就好。呵呵。” 我顿时惊呆了，手中的饭盒差点失手落地。因为大娥子是我在东北吉林公主岭生活的一位姑奶奶，是爷爷最小的一个老幺妹，她的居住地与故乡沙河镇相距近两千公里。难道她从东北回来了？唔，不可能。我当即摇头。慢慢走近草棚子，才发现是他一个人在嘀嘀咕咕地说话，还很投入地打着手势——自那以后，我知道世界上还有一种人会在孤独时自言自语，呼朋唤友，或怀念故交。这种人我在后来的人生中又遇到过几位，他们多半神经不太好，但我爷爷属于健康正常的一类。事后得知，因为看守瓜园要吓跑小偷，他才平添了这个毛病的。有时他睡着了，还仍然可以磨磨叨叨地说话，远远地听上去，像是一群人在说话。 文本二： 马灯里的雨 春天里，有个病男孩原本就睡得迷瞪，对一场雨的到来没有任何提防，他甚至还以为是在梦境中行走，穿山入林。推开窗棂，天空很及时地打下一道闪电，照亮了村庄里的一切：荒凉的土地，苏醒的河流，稀疏的树林，低矮的屋舍，简陋的马槽，一条正惊恐逃窜的草狗——狗在转过头来朝向他的刹那，他看到了一双琥珀色的泪眼。 而当他睁大的眼睛企图搜索更多的事物时，闪电熄灭了。 第二道闪电很快被点燃，雷声也鞭炮一样炸响，雨水倾泻而下。在第二道炬光的照耀下，他看到天空有一块镶着金边的乌云，乌云里有一辆马车。马车从天而降，飘落到村头那条最宽敞的乡路上，拉马车的是一匹英俊的白马，车厢里是几麻袋棉籽饼。 是的，你猜对了——在时间的深处，黑黝黝的村庄里，这个手扶门框耽于幻想的七岁男孩，就是我。 一大早，人们照常出工，到田里劳作，春天的农活无非是给麦苗浇水施肥，或者用犁耙翻弄土地，远处的树林里传来阵阵布谷鸟的叫声。这时候，太阳突然隐匿了，屋内比黑夜更黑，散发一股腐烂麦草的气息。雨让天空暗了下来，人们出现了视觉上的错位。雨让整个村庄都笼罩在一片模糊的阴影里，磨坊和蛛网都在轻轻摇摆，像一幅荡开涟漪的水墨画。 我还记得在雨的背后，是隐秘的花蕊、枝头的青杏和沟畔柔弱的穗芒，以及房前屋后的荠菜花、紫地丁和车前草。 而我当时正在生病，被爷爷圈在家里不许出门。印象中是比感冒更严重的疾病，具体的名称却忘记了。我只是感觉头比平时大出一倍，像戴上了一顶斗笠，还嗡嗡响，有成千只蜜蜂在我耳边飞翔。因为感觉头大，走路便跌跌撞撞地打趔趄，有几次撞在院子里的梨树上，撞得眼前金星四溅。 人生病了便格外嘴馋，什么都想吃却又吃不下，尤其要命的是，再好的食物也变了味道，吃到嘴里根本不香。在生病期间，前街的二婶送来了烙鸡蛋饼，那可是我平时做梦都想吃的东西，但吃了几口就吐了出来。爷爷和二爷急得团团转，生怕他们的孙子性命不保，那样他们将无法向在外地工作的儿子交代。在那些天，他们整天趴在我耳朵旁边问：“想吃啥？吃啥就说。”我咳嗽着，小脸蜡黄，只是摇头，他们的眼睛里便流露出恓惶和担忧。 我突然想吃棉籽饼，爷爷们听了都表示不解，齐声说：“有毒呢！”我就说是去年村里的张二驴吃着一块棉籽饼故意馋我，老远就闻着香。爷爷们连夜冒雨分头去寻找棉籽饼，最终是二爷披着蓑衣进屋，手里拿着半块饼。爷爷看他全身都是泥水，就问：“摔倒了？”二爷咧咧嘴，说：“回来路上雨太大了，一跤跌到水沟里了。”爷爷骂了一句：“笨！马灯呢？”“被水冲走了。”二爷一脸沮丧。 当晚，我拿着二爷从生产队仓库保管员处要来的棉籽饼，只吃了手指肚大的一小块，就拒绝再吃了。坚硬的棉籽饼实在是难以下咽。 值得一提的是，第二天，爷爷从水沟里捞出了二爷丢失的那盏马灯。它被我收藏至今，摆放在书房的一角。马灯里，有时间和一场雨的较量。 （摘编自《散文》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一文章通过自留地的不同用途，折射出特定年代村民的生存状态，暗含对土地价值的多元思考。 B. 文本一爷爷不愿土地荒废，充分利用季节差套种农作物，体现了他对土地的珍视和朴素的农耕智慧。 C. 文本二“我”面对第二道闪电幻想出的画面，为后文“突然想吃棉籽饼”作铺垫，使该情节不突兀。 D. 文本二尾段“较量”运用拟人手法，将时间和雨人格化，赋予二者对抗感，语言凝练又富有画面感。 7. 下列对文本二前三段中雨景与梦境相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 以病中男孩恍惚的视角切入，写夜雨入梦，营造朦胧氛围，契合其虚弱的身体状态。 B. 闪电照亮乡村景物，勾勒出粗粝朴素的乡野图景，与男孩柔软细腻的内心形成对比。 C. 草狗雨中惊窜，转头回望，以动物的惊惧反衬出男孩身处孤境时内心的安定与从容。 D. “琥珀色的泪眼”融泪水、雨水与光影为一体，体现了作者对弱小生命的温柔凝视。 8. 批注，指阅读时在文中空白处对文章进行评论和注解，是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。 小明同学在读到《故都的秋》“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”时，写下了“这一句堪称全文‘文眼’，三个‘来得’形成排比，凝练概括出故都秋的特质，写出作者对故都的秋的偏爱”这样的一段赏析式批注。 这段批注遵循“锤炼语言/点明手法+关联文本”的结构，请你参照这一例子，为文中画波浪线的句子作赏析式批注。 9. 两则文本均以孩童视角叙事，请简要概括这一叙事视角的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 颜真卿，秘书监师古五世从孙。会李希烈陷汝州，（卢）杞乃建遣真卿：“四方所信，若往谕之，可不劳师而定。”诏可，公卿皆失色。李勉以为失一元老，贻朝廷羞，密表固留。至河南，河南尹郑叔则以希烈反状明，劝不行，答曰：“君命可避乎？” 既见希烈，宣诏旨，希烈养子千余拔刃争进诸将皆慢骂将食之真卿色不变。逼使上疏雪己，真卿不从。乃拘送真卿蔡州。兴元后，王师复振，贼虑变，遣将辛景臻、安华至其所，积薪灌油于庭曰：“不能屈节，当焚死。”真卿起赴火，景臻等遽止之。希烈弟希倩坐朱泚诛，希烈因发怒，使阉奴等害真卿，曰：“有诏。”真卿再拜。奴曰：“宜赐卿死。”曰：“老臣无状，罪当死，然使人何日长安来？”奴曰：“从大梁来。”骂曰：“乃逆贼耳，何诏云！”遂缢杀之，年七十六。 （节选自《新唐书·颜真卿传》） 材料二： 德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。诸士大夫萃于左丞相府，莫知计所出。会使辙交驰，北邀当国者见，众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。 （节选自《指南录后序》） 材料三： 尹子奇久围睢阳。城中食尽，众议弃城东走，张巡、许远谋，以为：“睢阳，江淮之保障，若弃之去，贼必乘胜长驱，是无江淮也。且我众饥羸，走必不达。古者战国诸侯，尚相救恤，况密迩群帅乎！不如坚守以待之。”茶纸既尽，遂食马；马尽，罗雀掘鼠；雀鼠又尽。人知必死，莫有叛者，所余才四百人。癸丑，贼登城，将士病，不能战。巡西向再拜曰：“臣力竭矣，不能全城，生既无以报陛下，死当为厉鬼以杀贼！” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 希烈养子A千余B拔刃C争进D诸将E皆慢F骂G将食之H真卿色不变 11. 下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 当，副词，应当，与《燕歌行》中“身当恩遇常轻敌”的“当”用法不同。 B. 见，jiàn，见面，与《苏武传》中“信义安所见乎”的“见”读音、意义不同。 C. 爱，吝惜，与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”意义相同。 D. 者，代词，……的人，与《屈原列传》中“父母者，人之本也”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 颜真卿忠于朝廷，拒绝李希烈的上疏谢罪请求，最终因李希烈弟弟获罪而被牵连。 B. 颜真卿面对叛军的威逼，从容不迫，起身赴火，他痛骂假传圣旨的宦官，最后被杀。 C. 文天祥出使元营之时，既有解除祸患理性的现实考量，也有窥视元军的谋国之策。 D. 张巡在城中粮尽、众人商议弃城时，指出睢阳是江淮屏障，一旦放弃后果不堪设想。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）李勉以为失一元老，贻朝廷羞，密表固留。 （2）臣力竭矣，不能全城，生既无以报陛下，死当为厉鬼以杀贼！ 14. 请结合三则材料，简要概括三人面对危局时共同的行为坚守与精神内核。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 苏幕遮·草 梅尧臣① 露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。 接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①梅尧臣，字圣俞，宜州宜城人，二十余岁以门荫入仕，但应试进士不第，仅任过主簿、知县等职。②庾郎，指南朝的庾信，他才情横溢，少年得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。③窣地，拂地，拖地。春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色章服。 15. 下列对这首词的赏析，其中不正确的一项是（ ） A. “雨后江天晓”勾勒出开阔澄澈的江天之美，与无边芳草相互映衬，铺展出一幅蓬勃的春日图景。 B. 本词巧用典故，上阕的“庾郎”和下阕的“王孙”皆用典自况，前者指年少得志、才情横溢的诗人。 C. “残阳”点明了时间已晚，象征美好事物趋于凋零，为下句“翠色和烟老”铺垫出凄清黯淡的背景。 D. 全词通篇不着“草”字，却处处写草，于景物描摹中寄寓诗人身世之慨，意境含蓄深远，余味不尽。 16. 梅尧臣主张“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。这首词在“状草”上是如何体现诗人这一主张的？请结合相关诗句简析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班主任引用欧阳修《五代史·伶官传序》中的名言“_______，_______”，告诫同学们千万不要忽视自身的小问题，也不要沉溺于某种嗜好。 （2）为缅怀英烈为国捐躯、不求功勋的民族气节，烈士纪念馆在布置展板时引用了高适《燕歌行（并序）》中直抒胸臆的诗句“_______，_______”。 （3）“中原”作为故土与家国的象征，常被古代爱国诗人写入诗篇，借以抒发收复失地、心系家国的炽烈情怀，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “纹”字左“纟”右“文”，形声兼会意——“纟”示其材质（丝绸），“文”表其音义，二者的结合指丝绸上的花纹、纹理。《说文解字》释曰：“纹，文缯也。”“文缯”即带有花纹的丝织品。 但（ ）字源，“文”才是“纹”的源头。在甲骨文中，“文”字的写法有两种：一为纹路交错的形状（见图一）， A （见图二）。其本义正是“花纹”或“纹理”。《礼记·王制》有云：“东方曰夷，被发文身”，这里的“文”是动词，指在人体上描绘花纹。后来，“文”的含义不断扩展——文字、文章、文化、文明……当它承担起越来越多的抽象概念，古人便在这枚字上加了一个“纟”旁，创造出专门的“纹”字，用以指代丝织品上的纹理图案。这一加，便是一道清晰的分工：“文”走向精神世界，成为文明的载体；“纹”留在物质层面，继续（ ）万物的肌理。 “纹”的本义，是丝织品上的花纹。为何是丝织品？因为在所有人工造物中，丝绸最需要“纹”的加持。素绢虽美，但是单一；一旦织入纹路，经纬之间便有了节奏，素手之上便有了生机。那些或横或斜、或隐或现的纹理，既是技艺的展现，更是审美的觉醒。 《诗经》中的“织文鸟章，白旆央央”，描绘的正是军旗上织绣的鸟纹；唐诗中的“灵旗星月象，天依龙凤纹”，延续着这一传统。这些辞章意象，皆源于丝织图案的灵感。后来“纹”的所指不断扩展。水面涟漪，曰“甲”；木石肌理，曰“乙”；瓷器裂痕，曰“丙”；指尖螺线，曰“丁”。甚至，成色上佳的白银也被称为“纹银”，因其表面有自然的纹理。一个从丝织品走出的汉字，就这样覆盖了中国人观察世界的全部视角。 一个“纟”旁，串起了桑蚕文明的血脉； B ：一枚字符，便是一部微缩的文明史。 （摘编自《光明日报》） 18. 下列选项中对括号处字形的补足和加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 追朔 载（zǎi）体 描摹 涟漪（yǐ） B. 追溯 载（zǎi）体 描摩 涟漪（yī） C. 追溯 载（zài）体 描摹 涟漪（yī） D. 追朔 载（zài）体 描摩 涟漪（yǐ） 19. 下列各句中的冒号，和尾段的冒号作用相同的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 我一步迈进门去，不由得一怔：小窝棚里挤挤巴巴坐着三个人，有两个女的，一个老头，头也不抬地在择菜叶子。 C. 个别的建筑物，一般地由三个主要部分构成：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。 D. 有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 20. 在文中的甲乙丙丁处依次填入含有“纹”字的词语。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过20个字。 22. 请结合画波浪线句相关内容解析下图的文字。要求：不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这种“变”与“不变”的辩证，在运河沿岸的城市中体现得尤为明显。 ——单霁翔《大运河的文化力量》（见阅读Ⅰ） 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 ——苏轼《赤壁赋》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东泰安市2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题 2026.04 本试卷共150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 大运河成功入选世界文化遗产名录十周年之际，光明中学高三（1）班开展“行走大运河：千年水脉的时代答卷”项目式学习活动。同学们将沿着大运河重要节点城市展开研学考察，探寻这条黄金水道何以穿越千年、至今仍滋养沿岸人民的秘密。以下是研学小组收集的材料及需要完成的任务。 材料一： 中国大运河是世界上开凿最早、规模最大、里程最长的人工运河，包括隋唐大运河、京杭大运河和浙东运河三部分，全长近3200公里，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，穿越8个省级行政区。2014年，大运河被列入《世界遗产名录》。 大运河的伟大之处，不仅在于其工程规模的宏大，更在于其应对复杂自然环境的非凡智慧。运河沿线地势高低起伏，水源丰枯不均，如何保证船只能够平稳航行？中国古代工匠创造性地设计了“闸、坝、堤、堰”相结合的工程体系。 其中最杰出的代表是山东南旺分水枢纽。由于大运河在此处穿越海拔最高的水脊地带，元代会通河开通后常常因缺水而断航。明代永乐年间，工部尚书宋礼采纳汶上老人白英的建议，在汶河上修筑戴村坝，引汶水至南旺，利用地形高差实现“七分朝天子，三分下江南”的自然分水——即七成水量向北流入临清，三成向南流入济宁。这一设计被公认为大运河科技史上最杰出的成就之一，解决了“水脊”断航的世纪难题。 清口枢纽则是另一处工程奇迹。这里是黄河、淮河、运河交汇之处，水情最为复杂。明清两代持续在此修建堤坝、滚水坝、引河等设施，形成了一套系统的“蓄清刷黄”工程：利用洪泽湖蓄积清水，在适当时机放出，冲刷因黄河夺淮而淤积的泥沙，维持运河畅通。这一工程思想体现了中国古代治水“以水治水”的辩证智慧。 大运河不仅是一项水利工程，更是一条文化纽带。南来北往的船只，运送的不仅是漕粮，还有南方的稻作技术、北方的游牧文化、东部的海洋文明、西部的佛教艺术。运河沿岸的扬州、苏州、杭州、临清等城市，因此成为文化交融的熔炉，催生了昆曲、京剧等艺术形式的诞生与传播。 大运河所承载的，是一部流动的中华文明史。它将政治中心与经济重心紧密联结，维系着统一与运转；它将不同地域的风俗、技艺与信仰交汇融合，塑造了中华文化多元一体的格局。这条人工开凿的河流，早已超越了水利工程的范畴，成为中华民族身份认同的重要象征。今天，当我们站在运河岸边，听见货船的汽笛与历史的回响交织在一起，便懂得了一个朴素的真理：真正的伟大，不是凝固于过去的丰碑，而是依然流淌在我们血脉中的生命力。 （摘编自邹逸麟《运河承载的帝国》） 材料二： 大运河的生命力，源于其持续不断的更新与适应。与人们想象中“古代遗迹”不同，大运河至今仍在发挥作用——江苏段运河仍是世界上最繁忙的内河航道之一，年货运量超过5亿吨，相当于京沪铁路货运量的两倍。 这种生命力来自历朝历代“因时制宜”的持续维护。元代开通会通河，改变了隋唐运河的走向；明清两代针对黄河泛滥、运河淤积的问题，进行了无数次疏浚、筑堤、建闸；近代以来，随着铁路公路兴起，运河漕运功能衰落，但很快又承担起南水北调东线工程主干渠的新使命。 大运河的智慧，在于它从不抗拒变化，而是在变化中找到新的价值。正如当代运河研究者所言：“运河不是死的遗迹，而是活的肌体。每一代人都在上面续写新的篇章，但始终没有切断与历史的那根血脉。” 这种“变”与“不变”的辩证，在运河沿岸的城市中体现得尤为明显。扬州曾是唐代最繁华的国际港口，后来因漕运衰落而沉寂，但今天它又因“运河文化”的重新发现而焕发新生——古渡口成为旅游景点，老厂房改造成文创园区，盐商宅第变身精品酒店。扬州没有停留在对盛唐的追忆中，而是将运河遗产转化为当代发展的资源。 2020年，扬州作为牵头城市，联合沿线35座城市成立“大运河城市合作机制”，共同推动运河文化保护、生态治理和旅游开发。这种跨区域协作的模式，本身就是一种创新，延续了大运河自古以来“沟通南北、整合资源”的核心功能。 从漕运命脉到文化纽带，从运输通道到生态廊道，大运河的每一次转身都在诠释着同一个道理：真正的遗产不是封存于玻璃柜中的古董，而是能够与每一代人对话、为每一代人服务的生命体。 （摘编自单霁翔《大运河的文化力量》） 【任务一：材料研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中国古代工匠以“闸、坝、堤、堰”的工程体系解决了大运河面临的复杂自然环境下的通航难题，彰显非凡智慧。 B. 材料一大运河搭建起文化交汇的通道，使沿岸城市成为文明交融的沃土，为昆曲、京剧等艺术形式的孕育与传播提供了土壤。 C. 材料二大运河至今仍发挥作用，江苏段运河年货运量相当于京沪铁路货运量的两倍，可见其作为交通动脉持续不断的生命力。 D. 材料二扬州作为运河城市的发展历程，体现了“变”与“不变”的辩证关系：功能在变，但运河始终是城市发展的核心资源。 2. 小组在整理“大运河古今对话”人物素材时，需要寻找能体现“在变化中找到新价值”这一理念的当代典型。下列人物的事迹最符合这一理念的一项是（ ） A. 樊锦诗扎根敦煌近60年，“守住前辈的火，开辟明天的路”，让千年的壁画在“数字敦煌”中获得了新生。 B. 袁隆平几十年如一日专注于杂交水稻研究，即使遭遇失败也从未改变研究方向，最终攻克粮食安全难题。 C. 屠呦呦数十年埋首典籍与实验室，心无旁骛锁定青蒿，千万次实验的执着，淬炼出拯救百万生命的青蒿素。 D. 张桂梅创办全国第一所免费女子高中，帮助近2000名贫困山区女孩走出大山，用教育阻断贫困代际传递。 【任务二：展板文案撰写】 3. 研学小组围绕“血脉”与“新生”两个关键词为运河城市撰写了一副对联。请根据上联，选出最合适的下联（ ） 上联：千年故道承漕运血脉 下联：①遗迹 ②新生 ③文化 ④焕 ⑤一城 A. ⑤③④①② B. ⑤①④②③ C. ⑤①④③② D. ⑤③④②① 【任务三：工程智慧图谱绘制】 4. 研学小组计划绘制一张“大运河工程智慧图谱”，请根据材料一补足图谱内容。每空不超过10个字。 枢纽名称 面临的难题 核心解决方案 智慧类型 南旺分水枢纽 缺水断航 甲：_______ 利用地形 清口枢纽 乙：_______ 利用洪泽湖蓄清刷黄 以水治水 【任务四：研学报告撰写】 5. 研学报告需要一段精彩的结语。请以材料二画线句为首句续写结语。要求：至少运用比喻、拟人、排比手法中的两种阐释大运河对当代中国的启示，不超过100字。 【答案】1. D 2. A 3. C 4. ①. 利用地形高差自然分水 ②. 泥沙淤积 5. 真正的遗产不是封存于玻璃柜中的古董，而是能够与每一代人对话、为每一代人服务的生命体。大运河从不是尘封的古迹，是流动的文脉，是奔涌的力量。它以流水为语，与今人共情；以舟楫为桥，为时代赋能。 【解析】 【导语】这组关于大运河的阅读材料，紧扣“千年水脉的时代生命力”核心命题，材料一重溯大运河的工程智慧与文化价值，凸显历史厚度；材料二聚焦大运河当代的更新转型，阐释其活态传承特质。内容兼顾历史与现实，逻辑清晰，契合研学探究定位，引人思考文化遗产的当代价值。 【1题详解】 D.“运河始终是城市发展的核心资源”错误，原文明确提到扬州“因漕运衰落而沉寂”，说明运河并非“始终是城市发展的核心资源”。 故选D。 【2题详解】 明确题干要求，即“体现‘在变化中找到新价值’这一理念”，关键词为“变化”“新价值”。 A. 樊锦诗扎根敦煌，通过“数字敦煌”的创新方式，让千年壁画突破实体保存的局限，在数字时代焕发新生，实现了文化遗产在时代变化中的新价值，符合题意。 B. “从未改变研究方向”不符合，此事迹体现的是坚守初心、执着攻坚的精神。 C. “数十年埋首典籍与实验室”不符合，此事迹体现的是专注钻研、持之以恒的科研精神。 D. “创办全国第一所免费女子高中”不符合，此事迹体现的是奉献教育、阻断贫困代际传递的精神。 故选A。 【3题详解】 对联核心规则：词性相对、结构对称、语义呼应。 ①上联结构拆解： 千年（时间类偏正短语）+ 故道（名词主体）+ 承（动词）+ 漕运血脉（偏正短语）； ②下联结构匹配：一城（偏正短语，呼应“千年”的修饰性结构）+ 遗迹（名词，对应“故道”）+ 焕（动词，对应“承”）+ 文化新生（偏正短语，对应“漕运血脉”）。 综上，⑤①④③②与上联对仗工整。 故选C。 【4题详解】 定位材料一中对应枢纽的段落，同时匹配 “利用地形”“以水治水” 的智慧类型。 ①甲处，定位南旺分水枢纽，提取解决缺水断航的核心措施，结合“利用地形”的智慧类型，提炼出核心方案； ②乙处，定位清口枢纽，提取“黄淮运交汇、黄河夺淮致河道淤塞”的关键矛盾，明确其面临的核心难题。 【5题详解】 本题需以给定句子为开头续写，核心要求是运用两种及以上修辞（比喻、拟人、排比），紧扣大运河的当代价值，主题需呼应 “遗产的生命力”。 ①明确开头句的核心观点：遗产是能对话、服务人的生命体，续写需延续这一主旨。 ②构思修辞：用比喻将大运河比作当代载体，用拟人赋予其互动性，或用排比铺陈其多元价值。 ③紧扣大运河特点，从文化、时代价值切入，提炼短句，避免冗长，检查修辞与字数，确保语句流畅有感染力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 周蓬桦散文两篇 文本一： 新麦地 除了池塘里的蛙声，村前还有一片新麦地，我爷爷是这片新麦地的主人。印象里，他起早贪黑，肩扛锄头，往来于池塘旁边的家与新麦地之间，把一条小路踩得又白又亮。 那时候，村里人要从事集体劳动，一起干活挣工分，一年四季都在耕种，收了粮，先缴公粮，余下的分给村民。而新麦地则属于自留地，是集体之外分给个人的土地。每家每户都有几分这样的自留地，有的用来种烟叶，有的种瓜菜，也有的荒着，长满了芦荻草。 我爷爷是个闯过关东见过世面的人，他太爱惜土地了，舍不得让一寸土地荒废掉。他总是聪明地充分利用季节的时间差，在麦地里套种其他植物：黄豆、玉米、西瓜之类。他最擅长的是在麦地里套种西瓜，在大畦上种植六行小麦，再在小畦上种植两行西瓜。 现在想来，土地在爷爷手里，就是一块泥巴团，可以任意由他揉搓和摆弄，像一只碗打碎成粉末又和成泥，放到火窑里烧成一只新碗，或者一只烛灯台。 麦收过后，西瓜进入了生长成熟期，空气里到处弥漫着甜丝丝的气息。爷爷在新麦地里搭上一间草棚，晚上睡在这儿看守西瓜。当时，西瓜地是最容易招贼的了，在一些毛贼眼里，偷一只西瓜远比偷一袋粮食有趣得多，人在月光下趴在西瓜地里，朝一只西瓜匍匐前行的感觉比较刺激。 正是在那个时期，我无意中发现了爷爷平添了一个新毛病——那天中午，我提了饭篮子去新麦地给他送饭，穿越池塘边的一片花楸树，绕过一道小溪水，远远地看到了亲切的茅草棚，草棚外两根黑漆漆的木桩像两个人影子，晾衣绳上晒着西瓜秧和爷爷的老汗巾，而从风中飘来一阵呜里哇啦的人语： “嗯嗯，好着哩，俺好着哩！” “大娥子，你和孩子们都好吧？……那就好。呵呵。” 我顿时惊呆了，手中的饭盒差点失手落地。因为大娥子是我在东北吉林公主岭生活的一位姑奶奶，是爷爷最小的一个老幺妹，她的居住地与故乡沙河镇相距近两千公里。难道她从东北回来了？唔，不可能。我当即摇头。慢慢走近草棚子，才发现是他一个人在嘀嘀咕咕地说话，还很投入地打着手势——自那以后，我知道世界上还有一种人会在孤独时自言自语，呼朋唤友，或怀念故交。这种人我在后来的人生中又遇到过几位，他们多半神经不太好，但我爷爷属于健康正常的一类。事后得知，因为看守瓜园要吓跑小偷，他才平添了这个毛病的。有时他睡着了，还仍然可以磨磨叨叨地说话，远远地听上去，像是一群人在说话。 文本二： 马灯里的雨 春天里，有个病男孩原本就睡得迷瞪，对一场雨的到来没有任何提防，他甚至还以为是在梦境中行走，穿山入林。推开窗棂，天空很及时地打下一道闪电，照亮了村庄里的一切：荒凉的土地，苏醒的河流，稀疏的树林，低矮的屋舍，简陋的马槽，一条正惊恐逃窜的草狗——狗在转过头来朝向他的刹那，他看到了一双琥珀色的泪眼。 而当他睁大的眼睛企图搜索更多的事物时，闪电熄灭了。 第二道闪电很快被点燃，雷声也鞭炮一样炸响，雨水倾泻而下。在第二道炬光的照耀下，他看到天空有一块镶着金边的乌云，乌云里有一辆马车。马车从天而降，飘落到村头那条最宽敞的乡路上，拉马车的是一匹英俊的白马，车厢里是几麻袋棉籽饼。 是的，你猜对了——在时间的深处，黑黝黝的村庄里，这个手扶门框耽于幻想的七岁男孩，就是我。 一大早，人们照常出工，到田里劳作，春天的农活无非是给麦苗浇水施肥，或者用犁耙翻弄土地，远处的树林里传来阵阵布谷鸟的叫声。这时候，太阳突然隐匿了，屋内比黑夜更黑，散发一股腐烂麦草的气息。雨让天空暗了下来，人们出现了视觉上的错位。雨让整个村庄都笼罩在一片模糊的阴影里，磨坊和蛛网都在轻轻摇摆，像一幅荡开涟漪的水墨画。 我还记得在雨的背后，是隐秘的花蕊、枝头的青杏和沟畔柔弱的穗芒，以及房前屋后的荠菜花、紫地丁和车前草。 而我当时正在生病，被爷爷圈在家里不许出门。印象中是比感冒更严重的疾病，具体的名称却忘记了。我只是感觉头比平时大出一倍，像戴上了一顶斗笠，还嗡嗡响，有成千只蜜蜂在我耳边飞翔。因为感觉头大，走路便跌跌撞撞地打趔趄，有几次撞在院子里的梨树上，撞得眼前金星四溅。 人生病了便格外嘴馋，什么都想吃却又吃不下，尤其要命的是，再好的食物也变了味道，吃到嘴里根本不香。在生病期间，前街的二婶送来了烙鸡蛋饼，那可是我平时做梦都想吃的东西，但吃了几口就吐了出来。爷爷和二爷急得团团转，生怕他们的孙子性命不保，那样他们将无法向在外地工作的儿子交代。在那些天，他们整天趴在我耳朵旁边问：“想吃啥？吃啥就说。”我咳嗽着，小脸蜡黄，只是摇头，他们的眼睛里便流露出恓惶和担忧。 我突然想吃棉籽饼，爷爷们听了都表示不解，齐声说：“有毒呢！”我就说是去年村里的张二驴吃着一块棉籽饼故意馋我，老远就闻着香。爷爷们连夜冒雨分头去寻找棉籽饼，最终是二爷披着蓑衣进屋，手里拿着半块饼。爷爷看他全身都是泥水，就问：“摔倒了？”二爷咧咧嘴，说：“回来路上雨太大了，一跤跌到水沟里了。”爷爷骂了一句：“笨！马灯呢？”“被水冲走了。”二爷一脸沮丧。 当晚，我拿着二爷从生产队仓库保管员处要来的棉籽饼，只吃了手指肚大的一小块，就拒绝再吃了。坚硬的棉籽饼实在是难以下咽。 值得一提的是，第二天，爷爷从水沟里捞出了二爷丢失的那盏马灯。它被我收藏至今，摆放在书房的一角。马灯里，有时间和一场雨的较量。 （摘编自《散文》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一文章通过自留地的不同用途，折射出特定年代村民的生存状态，暗含对土地价值的多元思考。 B. 文本一爷爷不愿土地荒废，充分利用季节差套种农作物，体现了他对土地的珍视和朴素的农耕智慧。 C. 文本二“我”面对第二道闪电幻想出的画面，为后文“突然想吃棉籽饼”作铺垫，使该情节不突兀。 D. 文本二尾段“较量”运用拟人手法，将时间和雨人格化，赋予二者对抗感，语言凝练又富有画面感。 7. 下列对文本二前三段中雨景与梦境相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 以病中男孩恍惚的视角切入，写夜雨入梦，营造朦胧氛围，契合其虚弱的身体状态。 B. 闪电照亮乡村景物，勾勒出粗粝朴素的乡野图景，与男孩柔软细腻的内心形成对比。 C. 草狗雨中惊窜，转头回望，以动物的惊惧反衬出男孩身处孤境时内心的安定与从容。 D. “琥珀色的泪眼”融泪水、雨水与光影为一体，体现了作者对弱小生命的温柔凝视。 8. 批注，指阅读时在文中空白处对文章进行评论和注解，是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。 小明同学在读到《故都的秋》“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”时，写下了“这一句堪称全文‘文眼’，三个‘来得’形成排比，凝练概括出故都秋的特质，写出作者对故都的秋的偏爱”这样的一段赏析式批注。 这段批注遵循“锤炼语言/点明手法+关联文本”的结构，请你参照这一例子，为文中画波浪线的句子作赏析式批注。 9. 两则文本均以孩童视角叙事，请简要概括这一叙事视角的作用。 【答案】6. A 7. C 8. 示例一：运用比喻，将雨中村景比作荡开涟漪的水墨画，贴合雨景的意境，营造出诗意朦胧的氛围，笔触温柔。 示例二：动静结合，村庄、磨坊是静景，雨、摇摆、涟漪是动景，以动衬静，更显村庄的宁静悠远。 示例三：“荡开涟漪”把静态的画写活，仿佛雨丝、雾气、晃动的景物一起在画面上缓缓晕开，富于动态美。 9. ①增强叙事真实性：用孩童视角直观记录生活，情感真挚动人，拉近与读者的距离； ②赋予童真与诗意：淡化了现实的沉重，增添了诗意与浪漫； ③叙事简化，聚焦情感：重点凸显爷爷对土地的热爱及他对“我”疼爱。 【解析】 【导语】这两篇周蓬桦的散文，同以故乡旧年生活为底色，钩沉童年记忆，书写土地与人的深挚联结。两篇都围绕祖孙日常展开，将特殊年代的乡村烟火藏于细碎小事中，笔触淡远温柔，于自言自语的守瓜老人、雨夜寻饼的长辈身影里，寄寓着对旧日温情的深切怀念，质朴动人。 【6题详解】 分析选项与文本的对应关系，关注过度解读或偏离主旨的表述，尤其注意“暗含”“体现”等词是否贴合原文实际内容。 A.“暗含对土地价值的多元思考”错误，自留地的不同用途表达的是个体与土地的情感联结，而非对土地价值的多元探讨。 故选A。 【7题详解】 仔细研读文本二前三段，分析雨景与梦境相关内容，判断每个选项对内容理解和赏析的正确性，重点关注对描写手法、情感表达等方面的分析。 C.“反衬出男孩身处孤境时内心的安定与从容”错误，草狗雨中惊窜、转头露出“琥珀色的泪眼”，是以草狗的惊惧投射男孩的心境。 故选C。 【8题详解】 先判断句子所用手法，如修辞手法、表现手法等；再结合文本具体内容，分析该手法如何营造氛围、表达情感或突出特点等。 修辞手法：采用比喻，将雨中村景比作“水墨画”，突出朦胧、淡雅的诗意，贴合雨景的柔和氛围。 表现手法：动静结合，“村庄、磨坊”为静景，“摇摆”“涟漪”为动景，以动衬静，更显雨中的宁静悠远。 炼字：“荡开涟漪”化静为动，仿佛雨丝、雾气、摇摆的景物在画面上缓缓晕开，富有动态美。 任选一方面，参照示例批注结构“点明手法/锤炼语言+关联文本”组织语言。 【9题详解】 从叙事效果、情感表达、主题呈现等角度，分析孩童视角对增强真实性、增添色彩、突出重点等方面的作用。 ①孩童视角以第一人称直观记录生活，如文本一中“我”送饭发现爷爷自言自语，文本二中“我”生病想吃棉籽饼等，使叙事真实，情感真挚，拉近与读者距离。 ②孩童视角充满童真与好奇，文本一中“我”对爷爷自言自语感到惊讶，文本二中“我”幻想天空马车等，淡化了现实沉重，增添诗意浪漫。 ③孩童视角叙事简化，聚焦情感，文本一重点凸显爷爷对土地的热爱，文本二重点突出爷爷对“我”的疼爱，使主题更鲜明。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 颜真卿，秘书监师古五世从孙。会李希烈陷汝州，（卢）杞乃建遣真卿：“四方所信，若往谕之，可不劳师而定。”诏可，公卿皆失色。李勉以为失一元老，贻朝廷羞，密表固留。至河南，河南尹郑叔则以希烈反状明，劝不行，答曰：“君命可避乎？” 既见希烈，宣诏旨，希烈养子千余拔刃争进诸将皆慢骂将食之真卿色不变。逼使上疏雪己，真卿不从。乃拘送真卿蔡州。兴元后，王师复振，贼虑变，遣将辛景臻、安华至其所，积薪灌油于庭曰：“不能屈节，当焚死。”真卿起赴火，景臻等遽止之。希烈弟希倩坐朱泚诛，希烈因发怒，使阉奴等害真卿，曰：“有诏。”真卿再拜。奴曰：“宜赐卿死。”曰：“老臣无状，罪当死，然使人何日长安来？”奴曰：“从大梁来。”骂曰：“乃逆贼耳，何诏云！”遂缢杀之，年七十六。 （节选自《新唐书·颜真卿传》） 材料二： 德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。诸士大夫萃于左丞相府，莫知计所出。会使辙交驰，北邀当国者见，众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。 （节选自《指南录后序》） 材料三： 尹子奇久围睢阳。城中食尽，众议弃城东走，张巡、许远谋，以为：“睢阳，江淮之保障，若弃之去，贼必乘胜长驱，是无江淮也。且我众饥羸，走必不达。古者战国诸侯，尚相救恤，况密迩群帅乎！不如坚守以待之。”茶纸既尽，遂食马；马尽，罗雀掘鼠；雀鼠又尽。人知必死，莫有叛者，所余才四百人。癸丑，贼登城，将士病，不能战。巡西向再拜曰：“臣力竭矣，不能全城，生既无以报陛下，死当为厉鬼以杀贼！” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 希烈养子A千余B拔刃C争进D诸将E皆慢F骂G将食之H真卿色不变 11. 下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 当，副词，应当，与《燕歌行》中“身当恩遇常轻敌”的“当”用法不同。 B. 见，jiàn，见面，与《苏武传》中“信义安所见乎”的“见”读音、意义不同。 C. 爱，吝惜，与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”意义相同。 D. 者，代词，……的人，与《屈原列传》中“父母者，人之本也”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 颜真卿忠于朝廷，拒绝李希烈的上疏谢罪请求，最终因李希烈弟弟获罪而被牵连。 B. 颜真卿面对叛军的威逼，从容不迫，起身赴火，他痛骂假传圣旨的宦官，最后被杀。 C. 文天祥出使元营之时，既有解除祸患理性的现实考量，也有窥视元军的谋国之策。 D. 张巡在城中粮尽、众人商议弃城时，指出睢阳是江淮屏障，一旦放弃后果不堪设想。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）李勉以为失一元老，贻朝廷羞，密表固留。 （2）臣力竭矣，不能全城，生既无以报陛下，死当为厉鬼以杀贼！ 14. 请结合三则材料，简要概括三人面对危局时共同的行为坚守与精神内核。 【答案】10. DGH 11. D 12. A 13. （1）李勉认为朝廷会失去一位元老重臣，遗留给朝廷羞辱（或会给朝廷带来羞辱），秘密上奏章坚决挽留（他）。 （2）我的力量已经用尽了，不能保全城池，生前既然无法报答陛下，死后应当化为厉鬼杀贼！ 14. ①行为坚守：均以国事为重，坚守使命，不避生死、拒绝妥协； ②精神内核：都秉持忠君爱国的信念，坚守气节与大义，以生命践行对家国的忠诚。 【解析】 【导语】这组文言文选材颇具匠心，遴选了颜真卿、文天祥、张巡三位不同时代忠良志士面对家国危局的事迹片段。文字洗练，以细节、对话鲜活勾勒出人物临危不改志节的风骨，既符合文言文阅读的考察要求，又传递了家国担当的精神内核，兼具考察价值与育人意义。 【10题详解】 句意：李希烈的一千多个养子拔出刀来争着上前，（李希烈手下的）众将都谩骂颜真卿，准备要杀他，颜真卿神色不变。 “希烈养子千余拔刃争进”是完整的主谓结构，主语“希烈养子”，“千余”交代数量，“拔刃争进”作谓语，动作连贯，语义完整，在D处断； “诸将皆慢骂”是主谓句，成分完整，在G处断； “将食之”是省略主语的动宾短语，“食之”为恐吓性表述，指处死颜真卿，语义完整，在H处断。 故选DGH。 【11题详解】 A. 正确。副词，应当/动词，承受、蒙受。句意：就应当烧死你。/将领们蒙受皇恩优待，常常轻视敌人。 B. 正确。读 jiàn，见面/读 xiàn，通“现”，显现。句意：（我）北上邀请元军当权者见面。/（您对汉朝的）信义表现在哪里呢？ C. 正确。句意：我不能吝惜自身了。/不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地。 D. “用法相同”错误。代词，……的人/语气助词，表判断，无实义。句意：没有叛变的人。/父母，是做人的根本。 故选D。 【12题详解】 A.“拒绝李希烈的上疏谢罪请求”“因李希烈弟弟获罪而被牵连”错误，原文是李希烈逼迫颜真卿给朝廷上书，为自己洗刷谋反罪名，颜真卿也不是被李希烈弟弟的事牵连，是李希烈因弟弟被杀迁怒颜真卿，将其杀害。 故选A。 【13题详解】 （1）“贻”，给……留下；“密表”，秘密上奏章；“固留”：坚决挽留。 （2）“竭”，用尽；“全”，保全；“无以”，没有用来…… 的办法；“厉鬼”，恶鬼（此处指不屈的鬼魂）。 【14题详解】 需结合三则材料的具体人物事迹，分别提炼“行为坚守”与“精神内核”的共性。 ①梳理文本行为共性： 颜真卿主要事迹是拒叛军胁迫，宁死不屈，不辱使命；文天祥主要事迹是国难当头，主动出使元营，不避祸端；张巡主要事迹是粮尽援绝仍死守睢阳，不放弃江淮屏障。由此提炼出“临危受命、直面险境、绝不妥协”的共同行为特征。 ②归纳精神内核共性：从三人的言行中，提炼出“忠君爱国、坚守气节、以身许国”的共同精神内核，明确行为与精神的对应关系。 ③整合作答： 分点表述，先行为后精神，结合材料关键词，语言简洁。 【参考译文】 材料一： 颜真卿，是秘书监颜师古的五世堂孙。恰逢李希烈攻陷汝州，卢杞于是建议派遣颜真卿前往，说：“颜真卿是天下人信服的人，如果派他去晓谕李希烈，可以不用军队就能平定叛乱。”皇帝下诏同意，公卿大臣们都大惊失色。李勉认为，（这样做）会失去一位元老，给朝廷留下羞辱，便秘密上奏章坚决挽留颜真卿。到了河南，河南尹郑叔则认为李希烈反叛的迹象已经很明显，劝他不要前往，颜真卿回答说：“君命难道可以躲避吗？” 见到李希烈后，颜真卿宣读圣旨，李希烈的一千多个养子拔出刀来争着上前，众将都谩骂他，扬言要把他煮了，颜真卿神色不变。李希烈逼迫他上奏章为自己洗刷罪名，颜真卿没有听从。于是李希烈把颜真卿拘禁在蔡州。兴元年间后，朝廷军队重新振作，叛贼担心生变，派将领辛景臻、安华到颜真卿的住处，在庭院里堆起柴草，浇上油，说：“不能让你改变气节，就应当烧死你。”颜真卿起身走向火堆，辛景臻等人急忙阻止了他。李希烈的弟弟李希倩因朱泚的叛乱被诛杀，李希烈因此发怒，派宦官等人去杀害颜真卿，说：“有诏书。”颜真卿拜了两拜。宦官说：“应当赐你死罪。”颜真卿说：“老臣没有功绩，罪该万死，但使者什么时候从长安来的？”宦官说：“从大梁来的。”颜真卿骂道：“不过是逆贼罢了，说什么诏书！”于是（宦官）将他缢杀，时年七十六岁。 材料二： 德祐二年二月十九日，我被任命为右丞相兼枢密使，都督各路军马。当时元军已经逼近都城门外，迎战、防守、迁都都来不及安排。众多士大夫聚集在左丞相府中，没有人知道该怎么办。恰逢双方使者往来频繁，元军邀请宋朝主持国事的人前去相见，大家认为我去一趟就可以解除祸患。国事到了这种地步，我不能顾惜自己的生命；料想元军也还可以用言辞打动。当初，奉命出使往来的人，没有被扣留在北方的，我更想趁机观察一下元军的情况，回来寻求救国的办法。于是，我辞去丞相的职务，没有就职，第二天，以资政殿学士的身份前往。 材料三： 尹子奇长期围困睢阳。城中粮食吃光了，众人商议放弃城池向东撤退，张巡、许远商议后认为：“睢阳是江淮地区的屏障，如果放弃它离去，叛贼一定会乘胜长驱直入，这样就没有江淮地区了。况且我们的士兵又饿又弱，逃跑也一定无法到达目的地。古时候战国时期的诸侯，尚且互相救助，何况附近还有各位将领呢！不如坚守城池等待援兵。”茶纸吃完了，就杀马吃；马吃完了，就捕鸟雀、挖老鼠；鸟雀老鼠也吃完了。人们知道必死无疑，没有叛变的人，剩下的只有四百人。癸丑日，叛贼登上城墙，将士们都饿得无力作战。张巡面向西方拜了两拜，说：“我的力气已经用尽了，不能保全城池，活着既然没有办法报答陛下，死后也应当变成厉鬼来杀贼！” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 苏幕遮·草 梅尧臣① 露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。 接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①梅尧臣，字圣俞，宜州宜城人，二十余岁以门荫入仕，但应试进士不第，仅任过主簿、知县等职。②庾郎，指南朝的庾信，他才情横溢，少年得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。③窣地，拂地，拖地。春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色章服。 15. 下列对这首词的赏析，其中不正确的一项是（ ） A. “雨后江天晓”勾勒出开阔澄澈的江天之美，与无边芳草相互映衬，铺展出一幅蓬勃的春日图景。 B. 本词巧用典故，上阕的“庾郎”和下阕的“王孙”皆用典自况，前者指年少得志、才情横溢的诗人。 C. “残阳”点明了时间已晚，象征美好事物趋于凋零，为下句“翠色和烟老”铺垫出凄清黯淡的背景。 D. 全词通篇不着“草”字，却处处写草，于景物描摹中寄寓诗人身世之慨，意境含蓄深远，余味不尽。 16. 梅尧臣主张“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。这首词在“状草”上是如何体现诗人这一主张的？请结合相关诗句简析。 【答案】15. B 16. （1）上阕用“平”“烟”“萋萋”，状草之多；用“碧”“嫩”“翠”状草之色；“嫩”和下阕的“老”形成对比，状草之盛衰。 （2）①上阕状草之繁茂，借庾郎少年得志反衬词人自身仕途困顿的失意；②下阕的“怨”“老”运用拟人，借“草之口”抒发词人倦游思归之情。 【解析】 【导语】这是一首托物咏怀的咏草名作，通篇不着一“草”字却处处切草，由春日嫩草欣荣到晚春翠草衰萎，暗合词人从少年入仕到有志难伸的身世际遇，情景交融，含蓄蕴藉，余味悠远。 【15题详解】 B.“皆用典自况”“前者指年少得志、才情横溢的诗人”错。“庾郎”借指南朝文学家庾信，此处喻指离乡宦游的年轻人。 故选B。 【16题详解】 解题核心：紧扣梅尧臣“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的主张，分两步解题。 ① 第一步，聚焦“状草”，抓词句炼字与描写手法：提取“乱碧”“嫩色”“翠色”等词，分析其对春草形态、色泽的直观描摹；关注“嫩”与“老”的对比，凸显春草盛衰变化，实现“状难写之景如在目前”。 ② 第二步，深挖言外之意：结合春草盛衰之景，关联词人仕途困顿、宦游不归的身世，分析景与情的关联，明确草的变化寄托的身世感慨，体现“含不尽之意见于言外”，完成解题。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班主任引用欧阳修《五代史·伶官传序》中的名言“_______，_______”，告诫同学们千万不要忽视自身的小问题，也不要沉溺于某种嗜好。 （2）为缅怀英烈为国捐躯、不求功勋的民族气节，烈士纪念馆在布置展板时引用了高适《燕歌行（并序）》中直抒胸臆的诗句“_______，_______”。 （3）“中原”作为故土与家国的象征，常被古代爱国诗人写入诗篇，借以抒发收复失地、心系家国的炽烈情怀，如：“_______，_______。” 【答案】 ①. 夫祸患常积于忽微 ②. 而智勇多困于所溺 ③. 相看白刃血纷纷 ④. 死节从来岂顾勋 ⑤. 早岁那知世事艰 ⑥. 中原北望气如山（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁/中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “纹”字左“纟”右“文”，形声兼会意——“纟”示其材质（丝绸），“文”表其音义，二者的结合指丝绸上的花纹、纹理。《说文解字》释曰：“纹，文缯也。”“文缯”即带有花纹的丝织品。 但（ ）字源，“文”才是“纹”的源头。在甲骨文中，“文”字的写法有两种：一为纹路交错的形状（见图一）， A （见图二）。其本义正是“花纹”或“纹理”。《礼记·王制》有云：“东方曰夷，被发文身”，这里的“文”是动词，指在人体上描绘花纹。后来，“文”的含义不断扩展——文字、文章、文化、文明……当它承担起越来越多的抽象概念，古人便在这枚字上加了一个“纟”旁，创造出专门的“纹”字，用以指代丝织品上的纹理图案。这一加，便是一道清晰的分工：“文”走向精神世界，成为文明的载体；“纹”留在物质层面，继续（ ）万物的肌理。 “纹”的本义，是丝织品上的花纹。为何是丝织品？因为在所有人工造物中，丝绸最需要“纹”的加持。素绢虽美，但是单一；一旦织入纹路，经纬之间便有了节奏，素手之上便有了生机。那些或横或斜、或隐或现的纹理，既是技艺的展现，更是审美的觉醒。 《诗经》中的“织文鸟章，白旆央央”，描绘的正是军旗上织绣的鸟纹；唐诗中的“灵旗星月象，天依龙凤纹”，延续着这一传统。这些辞章意象，皆源于丝织图案的灵感。后来“纹”的所指不断扩展。水面涟漪，曰“甲”；木石肌理，曰“乙”；瓷器裂痕，曰“丙”；指尖螺线，曰“丁”。甚至，成色上佳的白银也被称为“纹银”，因其表面有自然的纹理。一个从丝织品走出的汉字，就这样覆盖了中国人观察世界的全部视角。 一个“纟”旁，串起了桑蚕文明的血脉； B ：一枚字符，便是一部微缩的文明史。 （摘编自《光明日报》） 18. 下列选项中对括号处字形的补足和加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 追朔 载（zǎi）体 描摹 涟漪（yǐ） B. 追溯 载（zǎi）体 描摩 涟漪（yī） C. 追溯 载（zài）体 描摹 涟漪（yī） D. 追朔 载（zài）体 描摩 涟漪（yǐ） 19. 下列各句中的冒号，和尾段的冒号作用相同的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 我一步迈进门去，不由得一怔：小窝棚里挤挤巴巴坐着三个人，有两个女的，一个老头，头也不抬地在择菜叶子。 C. 个别的建筑物，一般地由三个主要部分构成：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。 D. 有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 20. 在文中的甲乙丙丁处依次填入含有“纹”字的词语。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过20个字。 22. 请结合画波浪线句相关内容解析下图的文字。要求：不超过60个字。 【答案】18. C 19. A 20. 甲：“波纹” 乙：“纹理” 丙：“裂纹” 丁：“指纹” 21. A．一为胸前刺有花纹的人形 B．一个“文”字，承载了审美意识的觉醒 22. “驷”字左“马”右“四”，形声兼会意——“马”示其类别（马匹/车马），“四”表其音义，二者结合指四马之车（或驾一车的四匹马） 【解析】 【18题详解】 本题考查字形识记和字音辨析，重点区分形近字、多音字及常见误读。需结合语境判断。 答题步骤： ①“追溯”指逆流而上探寻根源，“朔”表农历初一，根据语义应选“溯”，排除A、D； ②“载体”的“载”读zài，意为承载、装载，zǎi仅用于“记载”“一年半载”，据此排除B； ③“描摹”指用笔描绘，“摩”为摩擦，根据“纹理图案”应选“摹”； ④“涟漪”中“漪”读yī，不读yǐ。 故选C。 【19题详解】 本题考查冒号的作用。需分析原文尾段冒号前后的逻辑关系，并与选项逐项比对。 尾段中，冒号前分述“纟”旁和“文”字的文化意义，冒号后“一枚字符便是一部文明史”是对前文的总结概括； A.先列举乞丐的外貌动作，冒号后总结其身份，作用相同。 B.冒号提示下文原因。 C.冒号引出分项列举。 D.冒号提示引用。 故选A。 【20题详解】 本题考查根据事物特征联想含“纹”的词语。需把握描述对象的形态或质地。 答题步骤： ①“水面涟漪”呈波浪状，对应“波纹”； ②“木石肌理”指天然的花纹结构，对应“纹理”； ③“瓷器裂痕”是烧制或碰撞产生的缝隙纹路，对应“裂纹”； ④“指尖螺线”是手指皮肤上的环形纹路，对应“指纹”。 依次填写即可。 【21题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 答题步骤： ①A处：前文说甲骨文“文”字有两种写法，图一为纹路交错，图二为人形且有花纹，联系后文“被发文身”，补写“一为胸前刺有花纹的人形”； ②B处：前句以“一个‘纟’旁”起笔，后句需以“一个‘文’字”对称，内容呼应“文走向精神世界”，补写“承载了审美意识的觉醒”。 【22题详解】 本题考查仿照示例解析汉字构形。需分析字形结构、部件表意表音功能及组合义。 答题步骤： ①观察“驷”为左右结构，左“马”右“四”； ②参照画波浪线句对“纹”的解析模式（左形右声兼会意，部首表类别，声旁表音义）； ③最后从字形结构、部件表意表音功能及组合义进行总结概括。 注意字数。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这种“变”与“不变”的辩证，在运河沿岸的城市中体现得尤为明显。 ——单霁翔《大运河的文化力量》（见阅读Ⅰ） 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 ——苏轼《赤壁赋》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 于流变中守本心，于坚守中赴新途 苏轼泛舟赤壁，叹“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，道尽世间变与不变的辩证哲理；单霁翔驻足运河之畔，见沿岸城市岁月更迭、文脉永续，让这一哲理落地生根。变与不变不是对立两极，而是共生共存，于我成长路上，更是时刻践行的人生准则。 变，是世间永恒的法则，是时代前行的必然，亦是个人成长的轨迹。“明者因时而变，知者随事而制”，从农耕烟火到数字云端，世界始终在变革中向前。大运河沿岸城镇，昔日漕运舟楫往来，如今依托运河文化焕新，古镇变景区、古码头成地标，时代风貌始终迭代。于我而言，成长亦是不断求变的过程：从懵懂孩童到奋进少年，学习方法随学段升级不断调整，处事方式随阅历渐长愈发成熟。曾困于老旧学习思维，成绩停滞不前，而后主动改变学习习惯，打破固有模式，才突破瓶颈、稳步提升。故步自封只会停滞不前，主动拥抱变化，方能在成长路上不断进阶。 万变之中，总有坚守从未动摇，不变是立身的根基，是我始终不改的初心。运河水千年流淌，两岸民俗文脉未曾改变；岁月流转，人类对真善美、家国理想的追求始终如一。敦煌守护者扎根大漠不改护宝初心，大国工匠数十载坚守极致技艺，而我心中的坚守也从未动摇：始终坚守对知识的敬畏、对善良的秉持、对理想的执着。求学路上难免遇挫折，身边同学或浮躁懈怠、或急于求成，可我始终坚守踏实努力、真诚待人的本心，不被浮躁风气裹挟。这份不变，是迷茫时的方向，是困境中的底气，让我在成长洪流中守住自我。 变与不变，辩证统一，守正方能创新，求变方得永恒。只守不变，便成固执僵化；只求改变，易致迷失本心。故宫坚守传统文化根脉，以文创创新破圈；中国航天坚守报国初心，以技术突破逐梦星河，皆是守正创新的典范。反观自身，我深知成长既要顺势而变，更要初心不改：改变的是应对挑战的方法、提升自我的路径，不变的是奋进的态度、向善的本心、追梦的执着。以不变应万变，以万变固初心，才是成长的最佳姿态。 人生如运河流水，时时流变，却总有一脉初心恒久绵长。身为新时代青年，当观运河之变悟进取，品东坡之语明初心：在时代与成长的变革中灵活调整、勇于突破，始终坚守理想信念与道德底线。于流变中守本心，于坚守中开新局，方能在变与不变的平衡中，走好每一步成长路，书写无悔的青春篇章。 【解析】 【详解】【审题】 材料由两部分构成，聚焦“变”与“不变”的辩证关系展开：单霁翔从大运河文化传承角度，指出沿岸城市兼具“变”与“不变”的特质，立足现实文化载体，体现时代发展与文化传承中的双重属性；苏轼在《赤壁赋》中从哲学层面，阐释天地万物瞬息万变，而从永恒角度看，万物与自我皆有永恒不变的本质，将“变”与“不变”上升到宇宙人生的哲理高度。 材料核心是引导写作者深度思辨“变”与“不变”的对立统一关系，二者并非相互割裂，而是相辅相成、共生共存。“变”是外在形态、时代环境、世事表象的流转，是顺应时代、与时俱进的发展；“不变”是内在精神、文化根脉、初心信念、永恒价值的坚守，是历经时光洗礼仍恒久存在的本质。其现实意义在于引导写作者结合自然万物、社会发展、文化传承、个人成长等角度，思考如何看待世事变迁与初心坚守，辩证把握变与不变的平衡，兼具现实针对性与哲学思辨性。 【立意】 1.于变局中守初心，以不变应万变。 2.变的是世事流转，不变的是精神根脉。 3.知变守不变，方得行稳致远。 【行文思路】 写作时，可采用辩证式层进结构。开篇结合材料中苏轼的哲理论述与大运河变与不变的现实体现，点明变与不变的辩证关系，提出中心论点，如“人生于世，当顺应世事之变，坚守本心之不变，在变与不变中找准方向，方能成就自我、传承永恒”。主体内容，分层论述，先阐释“变”的意义——顺应时代、与时俱进是生存发展的必需，再论述“不变”的价值——坚守初心、坚守精神根脉是立身之本，接着深入论证变与不变的辩证统一、相辅相成。随后进一步厘清二者关系，明确既要拒绝墨守成规、不懂变通，也要摒弃随波逐流、迷失本心，把握二者的平衡。结尾部分回归材料呼应开头，总结升华，发出顺应变局、坚守本心的理性号召。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $