第24课《带上她的眼睛》教案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦科幻小说《带上她的眼睛》，核心围绕情节梳理、悬念伏笔分析及人文主题理解。课堂以科幻短片导入并设问激发兴趣，引出“眼睛”悬念，随后通过初读梳理字词与情节脉络，深读探究悬念伏笔作用，精读赏析景物与主题，构建由浅入深的学习支架。 此教案亮点在于以悬念探究驱动思维，通过小组讨论分析伏笔（如“怕封闭”对应被困地心），提升逻辑思维与文本解读能力。结合草原景物描写感受科幻与人文之美，分层作业（如拓展阅读《乡村教师》）深化文化理解，助力教师高效教学，帮助学生体会奉献精神与生命价值。

七年级下册语文第六单元第24课《带上她的眼睛》教案 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累文中重点字词，梳理小说情节脉络，掌握科幻小说的叙事特点。 2. 思维发展与提升：通过分析悬念与伏笔，推理人物形象，理解 “我” 与小姑娘的精神变化，提升逻辑思维与文本解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中草原景物描写与科幻设定的美感，感受科幻小说的人文温度与悲剧美学。 4. 文化传承与理解：体会主人公的奉献精神与人性光辉，理解科学探索背后的责任与热爱，树立对科学精神与生命价值的正确认知。 教学重难点 重点：梳理小说情节，分析悬念与伏笔的作用，把握人物形象特点。 难点：理解小说结尾的情感升华，体会科幻故事背后的人文主题与精神力量。 教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、相关科幻小说背景资料、预习任务单 教学过程设计 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 情境创设：播放一段科幻短片片段（地心探险、失重场景），提问：“如果有一天，你要带着别人的‘眼睛’去旅行，你会带她看什么？” 2. 导入课题：刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，就讲述了这样一个带着 “传感眼镜” 旅行的故事，开篇就抛出了悬念 ——“眼睛” 怎么能被人带走？今天我们就一起走进这篇科幻佳作，揭开谜底。 3. 背景铺垫：简要介绍作者刘慈欣及《带上她的眼睛》的创作背景，明确这是一篇兼具科幻设定与人文关怀的短篇科幻小说。 （二）初读课文，梳理脉络（10 分钟） 1. 字词过关： 重点字词：点缀、漫步、迟钝、蒙眬、闲暇、凸现、拍摄、蔚蓝、合拢、吟唱、孤零零、不期而至、心有灵犀、天涯海角 正音释义，指导学生齐读、纠错，完成 “读读写写” 部分的字词积累。 2. 情节梳理： 学生自由朗读课文，用思维导图梳理小说情节： 开端：主任让 “我” 带一双 “眼睛” 去度假 发展：“我” 带着她的眼睛游览草原，她对一切景物都充满热情 高潮：“我” 得知 “眼睛” 的主人是 “落日六号” 的领航员，被困地心 结局：“我” 理解了她的处境，内心受到触动，懂得了珍惜与热爱 师生共同完善情节脉络，明确小说的叙事线索 ——“我” 的见闻与情感变化。 （三）深读文本，探究悬念与伏笔（12 分钟） 1. 找悬念，揭谜底： 小组讨论：文中哪些地方设置了悬念？（开头 “眼睛” 的设定、小姑娘对景物异常激动的反应、她反复提到 “怕封闭” 等） 师生交流，明确悬念的作用：激发读者阅读兴趣，推动情节发展，为后文揭示真相做铺垫。 2. 寻伏笔，品细节： 找出文中的伏笔： ① 小姑娘说 “地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了” ② 她对草原的花、小溪、微风、月光异常激动 ③ 她哼唱《月光》，反复说 “怕封闭” 分析伏笔的作用：前后呼应，使情节合理严谨，凸显人物形象的悲剧色彩。 3. 人物分析： 讨论：小姑娘是一个怎样的人？ 明确：她是热爱生活、乐观坚强、勇于奉献的地心领航员，被困地心仍对世界充满热爱，平静接受命运，坚持完成科学任务。 思考：“我” 的精神发生了怎样的变化？ 明确：从麻木冷漠、对生活缺乏感知，到被小姑娘的热情感染，学会发现生活中的诗意，懂得了珍惜与热爱，内心变得柔软且有力量。 （四）精读赏析，品味主题（10 分钟） 1. 景物描写赏析： 找出文中描写草原景物的句子（如 “大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的森林，几座山顶还有银色的雪冠”“一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已”） 分析：这些景物描写看似寻常，却因小姑娘的视角被赋予了特殊的意义，衬托出她对生命与自然的极致热爱，也推动了 “我” 的情感变化。 2. 主题探究： 提问：这篇科幻小说，除了科幻设定，更打动你的是什么？ 明确：小说通过科幻故事，探讨了生命的意义、科学探索的奉献精神、人性的光辉三大主题，即使身处绝境，对生活的热爱与对使命的坚守，也能让生命绽放光彩。 3. 拓展延伸：对比刘慈欣其他科幻作品的特点，引导学生理解科幻小说 “以科学为骨，以人文为魂” 的创作理念。 （五）课堂小结，布置作业（3 分钟） 1. 小结：这篇小说以巧妙的悬念、严谨的伏笔，讲述了一个科幻与人文交织的故事，小姑娘的乐观与奉献，“我” 的觉醒与成长，都让我们感受到了人性的温度与生命的力量。 2. 作业布置：见下文 “作业设计” 部分。 板书设计 带上她的眼睛 刘慈欣 ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 开端：带眼度假 │ │ 悬念：眼睛的秘密 │ └─────────┘ └─────────┘ ↓ ↓ ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 发展：草原旅行 │ │ 伏笔：对景物的狂热 │ └─────────┘ └─────────┘ ↓ ↓ ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 高潮：揭开真相 │ │ 人物：乐观奉献的领航员 │ └─────────┘ └─────────┘ ↓ ↓ ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 结局：精神觉醒 │ │ 主题：热爱与坚守 │ └─────────┘ └─────────┘ 作业设计及答案 基础作业 1. 抄写并解释下列词语，选 3 个造句： 点缀、迟钝、蒙眬、闲暇、不期而至、心有灵犀、天涯海角 答案示例： 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。造句：绿叶丛中点缀着几朵红花，格外好看。 迟钝：反应迟缓，不灵敏。造句：长时间不运动，他的反应变得有些迟钝。 蒙眬：模糊不清，常形容视线或意识。造句：蒙眬的月光洒在草原上，格外静谧。 2. 梳理文中的伏笔与悬念，完成表格： 伏笔 对应谜底 小姑娘说 “怕封闭” 被困地心，身处极度封闭的环境 她对草原的花、风、月光异常激动 这是她最后一次接触地面世界，格外珍惜 她哼唱德彪西的《月光》 在绝境中用音乐寄托对美好世界的向往 提升作业 1. 文中 “我” 的精神发生了怎样的变化？结合文本简要分析。 答案：“我” 原本是一个对生活麻木冷漠的宇航员，对草原的美景习以为常；带着小姑娘的眼睛旅行后，被她对世界的极致热爱感染，开始留意生活中的细节，发现平凡景物的诗意，内心从麻木走向柔软，懂得了珍惜与热爱，精神世界得到了觉醒与升华。 2. 谈谈你对小说结尾 “不管走到天涯海角，我离她都不会再远了” 的理解。 答案：这句话是 “我” 情感的升华。一方面，小姑娘被困地心，“我” 无法与她物理上靠近；但另一方面，“我” 被她的精神深深影响，她对生活的热爱与对使命的坚守，已经融入 “我” 的生命，成为 “我” 精神的一部分，两人的心灵永远相通，人性的光辉跨越了空间的距离。 拓展作业 阅读刘慈欣的短篇科幻小说《乡村教师》，对比《带上她的眼睛》，说说两篇小说在 “科幻设定与人文主题结合” 上的共同点，写一段 150 字左右的感悟。 答案示例：两篇小说都以硬核科幻设定为背景，却聚焦于人文主题。《带上她的眼睛》中地心领航员的坚守，《乡村教师》中教师的奉献，都让冰冷的科幻世界充满人性温度，展现了绝境中人性的光辉与精神的力量，让读者在科幻想象中感受到生命的价值与意义。 教学反思 本节课通过悬念探究引导学生走进文本，学生对科幻主题兴趣浓厚，但部分学生对伏笔的理解不够深入，后续可增加小组合作探究，强化细节品读。 学科网（北京）股份有限公司 $