专题04 古代诗歌阅读-2026届高考二轮复习（浙江专用）

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以浙江各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成浙江二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年广东各地高考二模古代诗歌阅读题紧扣新课标语文核心素养要求，以唐宋诗词为核心载体，围绕写景抒情、边塞征战、送别言志、咏物言志、怀古咏史等题材设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨意象融合渗透，考查审美鉴赏能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以夏日即事、边塞登临、送人出使、观兵咏怀、咏物明志为命题背景，打破零散手法考查形式，将意象鉴赏、手法分析、情感主旨、典故运用等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 夏日即事：王安石、陆游同题《初夏即事》，一写田园清朗，一写病后闲寂； 边塞登临：高适《金城北楼》写登楼望塞，寓壮志与忧思； 送人赴边：王维《送刘司直赴安西》壮行励志，扬国威、勉友人； 咏史言志：李贺《雁门太守行》、张问陶《芦沟》借黄金台咏怀； 咏物言志：韩琦《枢廷对竹》以竹自况，明节守志； 观师抒怀：徐铉《和元帅书记萧郎中观习水师》赞军威、寄壮志。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨意象融合渗透，考查审美鉴赏能力 试题打破单一意象、单一手法的简单考查，实现自然意象、军事意象、历史典故、人文情怀的有机融合，将诗歌阅读与审美体验、历史认知、人格修养结合，考查学生的综合素养与跨意象解读能力。 自然意象：流水、绿荫、晴日、烟霭、霜雪、草木； 军事意象：箭、弓、旗、鼓、金甲、狼烟、关山； 典故意象：磻溪老、塞上翁、黄金台、王粲仲宣、藁街悬首； 人文意象：朱樱、红药、竹节、青眼、羌笛。 跨意象融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、意象理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的培养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 意象赏析：不再孤立解说意象，而是对比同意象不同意蕴，如 “烟” 之烽烟与炊烟、“流水” 之逝与归； 手法考查：结合边塞语境分析比喻妙处，以 “箭”“弓” 喻景物，兼顾景物特征与战地氛围； 情感对比：同题诗作比较情感差异，如同写初夏，一喜悦恬淡，一落寞闲散； 典故运用：不考出处记忆，而考情感指向差异，如同用 “黄金台”，一表死战报国，一表怀才不遇； 画面描摹：结合视听、动静、色彩多角度分析，强调画面感与感染力。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖田园情趣、边塞精神、忠义气节、建功理想、归隐情怀背后的内涵，将诗歌考查与文化传承深度绑定，在考查知识的同时，引导学生感知中华文脉的魅力。 家国情怀：建功立业、安边定国、扬威异域、誓死报国； 气节操守：丹心高节、不杂嚣尘、饱经霜雪、坚守自我； 士人情怀：壮志难酬、怀才不遇、病中空闲、归隐之思； 边塞文化：大漠雄关、羌笛烽火、军旅豪情、征人幽怨； 田园文化：村居景物、幽草绿阴、自然生机、恬淡心境。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·浙江嘉兴·二模）阅读下面的古诗，完成小题。 畲田①词五首（其二） 宋·王禹偁 杀尽鸡豚唤劚②畲，由来递互作生涯。 莫言火种无多利，树种明年似乱麻。 畲田词五首（其三） 宋·王禹偁 鼓声猎猎酒醺醺，斫上高山乱入云。 自种自收还自足，不知尧舜是吾君。 畲田词五首（其四） 宋·王禹偁 北山种了种南山，相助力耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 【注】①畲田：烧荒垦田。②劚（zhú）：砍。 1．下列对这三首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．其二后两句通过农人之间的谈论，自然地点出了烧荒的好处是第二年山上的树木会长得又多又密。 B．其三开篇用“猎猎”“醺醺”两个叠词，从听觉和视觉两个角度渲染了劳作前击鼓饮酒的热烈氛围。 C．其四前两句写山民先后在北山南山耕种，以反诘语气表达了山民因劳作艰辛而产生的强烈不满情绪。 D．三首诗从劳作前写到劳作中，运用记叙、议论、抒情多种方式，呈现了一幅山民畲田的生动画卷。 2．请结合三首诗，分析王禹偁笔下的山民形象。 【答案】1．C 2． ①勤劳坚韧。三首诗都写出山民劳动时全力以赴、不辞辛劳。 ②自信乐观。其三前两句写出山民畬田时的昂扬斗志，其四后两句写山民愿四海都没有荒田的乐观愿景。 ③自足自立。其三后两句写山民的自食其力。 ④团结互助。其四前两句写山民之间相互帮助、同心协力。 【导语】这三首诗以粗犷笔触勾勒山民畲田全景。从“杀尽鸡豚”的互助动员，到“鼓声猎猎”的激昂劳作，再到“相助力耕”的自觉担当，诗人赞颂了山民勤劳坚韧、自足乐观的群体品格，暗含对淳朴民风的向往。 1．C.“强烈不满情绪”错误。“北山种了种南山，相助力耕岂有偏”写山民们互相帮助，轮流耕作，并无偏私，表达的是团结协作、辛勤劳动的积极态度，而非“因劳作艰辛而产生的强烈不满情绪”。反诘语气“岂有偏”强调的是公平无私，情感基调是昂扬向上的。 故选C。 2．第一步：找出人物行为。 分析山民们的行为。其二：山民“杀尽鸡豚唤劚畲”，相信火种能让“树种明年似乱麻”。其三：山民劳作前“鼓声猎猎酒醺醺”，然后“斫上高山乱入云”，并且“自种自收还自足，不知尧舜是吾君”。其四：山民“北山种了种南山，相助力耕”，希望“人间皆似我，四海少荒田”。 第二步：分析行为背后的形象特点。 “杀尽鸡豚唤劚畲”“斫上高山乱入云”“北山种了种南山”写山民不辞辛劳、持续开垦。“鼓声猎猎酒醺醺”写出畬田前的昂扬斗志；“愿得人间皆似我”写出乐观愿景。 “自种自收还自足，不知尧舜是吾君”写山民自食其力、不慕名利。“相助力耕”写山民互相帮助、同心协力。 第三步：组织答案。先概括人物形象，再分析。 （2026·浙江宁波·二模）阅读下面两首宋诗，完成小题。 初到洛中书怀① 司马光 三十余年西复东，劳生薄宦等飞蓬。 所存旧业惟清白，不负明君有朴忠。 早避喧烦真得策，未逢危辱好收功。 太平触处农桑满，赢取闾阎鹤发翁。 病起书怀② 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干③。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①宋神宗熙宁四年，因坚决反对王安石变法、与新党政见不合，司马光自请离京，赴洛阳任职，这首诗即作于此时。②宋孝宗淳熙三年，时年52岁的陆游被免官后大病一场，病愈作此诗。③江干：江边。④和銮：古代马车上的铃铛。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前诗首联以“飞蓬”为喻，形象地展现了司马光在官场忙碌半生却无法主宰自己命运的境况。 B．前诗颈联写诗人早年便思考如何避开喧嚣烦扰，希望能把握好时机，在未遭危辱时抽身离开。 C．后诗首联以“纱帽宽”侧面展现了诗人身形消瘦的状态，与“病骨支离”的正面刻画相契合。 D．后诗尾联用典与细节描写相结合，既含蓄蕴藉，又拓展了作品意境，能引发读者的无限遐思。 4．两首诗均以“书怀”为题，请说说它们表达的情感有哪些异同。 【答案】3．B 4．相同点：①都写出了在官场艰难处境中的感伤；②都表达了正直无私、忠君爱国之情。 不同点：①司马光对自己能早日离开喧嚣的官场、未受到屈辱的对待而感到庆幸；②司马光对太平盛世之中家给人足的景象感到由衷高兴，希望自己能在这样的环境中颐养天年；③陆游通过写京华百姓期盼王师北征，表达了对收复中原的渴望；④陆游通过挑灯夜读《出师表》的细节，表达了对先贤的追慕，含蓄展现了自己矢志不渝的报国情怀。 【导语】这两首宋诗都是失意之时的书怀明志之作：司马光辞官退洛，坚守清白志在隐逸；陆游罢官病愈，仍忧国念北伐。二者情志各异，皆情真语切，尽显宋代士人的不同襟怀。 3．B.“诗人早年便思考如何避开喧嚣烦扰，希望能把握好时机，在未遭危辱时抽身离开”错误。颈联“早避喧烦真得策，未逢危辱好收功”意为：早日避开喧嚣烦扰确实是好的策略，在未遭遇危难屈辱时及时抽身、收敛功业是明智的。这是诗人历经官场风波后的感悟，并非“早年便思考”。选项将时间点误判为“早年”。 故选B。 4．解答此题，需从两首诗中分别提取情感，先找相同点，再找不同点。   第一步，找相同点。两诗都写于被贬或免官之后，司马光“劳生薄宦等飞蓬”，陆游“孤臣万里客江干”，都流露出仕途坎坷的感伤。两诗都表达了忠君爱国之情，司马光“不负明君有朴忠”，陆游“位卑未敢忘忧国”。   第二步，找不同点。司马光对早日离开喧嚣感到庆幸——“早避喧烦真得策，未逢危辱好收功”；对太平盛世的田园生活感到高兴——“太平触处农桑满，赢取闾阎鹤发翁”。陆游则表达了收复中原的渴望——“京华父老望和銮”，以及对先贤的追慕和矢志报国的决心——“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”。 （2026·浙江金华·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 喜迁莺  闰元宵 吴礼之 银蟾光彩。喜稔岁闰正，元宵还再。乐事难并，佳时罕遇，依旧试灯何碍。花市又移星汉，莲炬重芳人海。尽勾引，遍嬉游宝马，香车喧隘。 晴快。天意教、人月更圆，偿足风流债。媚柳烟浓，夭桃红小，景物迥然堪爱。巷陌笑声不断，襟袖余香仍在。待归也，便相期明日，踏青挑菜。 5．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕的“喜”字奠定情感基调，全词洋溢着喜庆祥和的情绪，“喜”字可谓本词词眼。 B．全词通过直接抒情及评述的方式，又通过景物描写、场景渲染等方法突出元宵氛围。 C．本词未直接描写月色，仅略点“月圆”，与辛弃疾《青玉案·元夕》精描月景不同。 D．尾句虚写次日春游之景，既表邀约之忱，又衬今日庆赏元宵的兴味盎然，意犹未尽。 6．前人评价“花市又移星汉，莲炬重芳人海”句中“又”“重”两词“虚词不虚”，请结合全词，简要赏析其共同表达效果。 【答案】5．C 6．①回扣词题“闰元宵”，点出所写为闰元宵盛景。 ②与上下文“还再”“依旧”“更”等词呼应，反复申说，突出闰元宵的特点。 ③表达对佳节再现的珍视与欣喜之情。 【导语】这是宋代词人吴礼之描写闰元宵佳节的节序词，一反不少元宵词的感旧伤怀，全词浸透着明朗鲜活的喜庆气息。词从良辰难遇的欣喜切入，铺写市井灯夜游赏的热闹烟火场景，收束于对明日游春的期许，章法自然，把民间遇稀见佳节的欢悦写得生动真切，余味悠长。 5．C.“本词未直接描写月色”“辛弃疾《青玉案·元夕》精描月景”错误。本词“银蟾光彩”直接描写月色，辛词并无精描月景词句。 故选C。 6．“虚词不虚”指看似平淡的副词在语境中承载深层意蕴。赏析时需紧扣“闰元宵”这一特殊时间背景，关注虚词在结构串联、情境对比、情感递进中的作用。 答题步骤： ①点明时空特性：指出“又”“重”呼应题中“闰”字，强调元宵节再次来临的罕见性，与“还再”“依旧”等词共同构建“节中有节”的独特时序。 ②分析场景叠加：通过“又移星汉”写灯市如星河再现，“重芳人海”写莲灯与人潮二次盛放，与上阕“试灯”“花市”形成递进，渲染出双倍于常年的繁华。 ③揭示情感层次：两个虚词暗含“失而复得”的庆幸，与下阕“天意教人月更圆”“偿风流债”形成因果，传递出对天赐良辰的加倍珍视及纵情狂欢的喜悦。 （2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 8．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 【答案】7．B 8．意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 【导语】这首《夕阳》以暮色起笔，逐层铺写黄昏景物，由眼前夕景推及闺中思妇、江上游子的羁思，末句收束为亘古愁绪，由浅入深，情景相融，于寻常晚景中寄寓深沉感喟，绵密有味。 7．B.“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。 故选B。 8．解答这道题时，先对比前三联与尾联的意境：前三联聚焦眼前夕阳、城角、江舟、闺楼等实景与虚景，营造出苍茫宁静的暮色氛围；尾联以“咸阳陌”“万古愁”将视野拉至历史时空，意境变得辽阔苍凉。 再对比情感：前三联抒发游子思妇的个人离愁与淡淡惆怅；尾联把一己之愁升华为古今相通、历史变迁的深沉感慨，情感更厚重宏大。 （2026·浙江台州·二模）阅读下面两首诗歌，完成小题。 梅花三咏（其二） 南宋·董师谦 京洛尘中耿素衣，苍头冷面古须眉。 春风红紫百千变，惟有此花如旧时。 梅花（其七） 明·高启 独开无那只依依，肯为愁多减玉辉？ 帘外钟来初月上，灯前角断忽霜飞。 行人水驿春全早，啼鸟山塘晚半稀。 愧我素衣今已化，相逢远自洛阳归。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“苍头冷面古须眉”形容梅花如同白发冷脸的古贤人一般，呼应前句所说的性格耿直。 B．“红紫百千变”与“此花如旧时”对比，用其他花的多变来强化梅花精神的永恒性。 C．叠词“依依”极写梅花柔弱，又加“独开”无奈，所以梅花肯减少光辉是因忧愁太多。 D．随着夜渐深，声响渐少，水驿山塘如此环境，烘托出梅花早春独自开放的风采神韵。 10．“素衣”在这两首咏梅诗中有哪些共同的意蕴？请简要分析。 【答案】9．C 10．①指洁白的衣物，是诗歌中的具体物象。 ②喻指梅花清雅高洁、坚守本色、不随潮流改变的品格。③象征诗人坚守节操、清高自守、不慕世俗繁华的精神品质。 【导语】两首咏梅诗均借“素衣”意象托物言志。董诗以“耿素衣”的梅花自喻，在“春风红紫”的流变中坚守“如旧时”的本色；高诗则通过“素衣今已化”的慨叹，反衬梅花“依依”“玉辉”不改的清姿。两诗共同赞美了梅花清雅高洁、不随俗流的品格，并以此象征诗人自身高洁自守的精神追求。 9．将各选项表述与两首诗的具体词句、手法及情感进行逐一比对。 C.“因忧愁太多”错误。“肯为愁多减玉辉？”是反问句，意为“难道会因为忧愁太多而减少自身皎洁的光辉吗？”这是以反问强调梅花不会因外在环境（愁）而减损其高洁（玉辉）。选项将其曲解为肯定陈述“所以梅花肯减少光辉是因忧愁太多”，理解完全错误。 故选C。 10．分析诗歌意象共同意蕴要遵循“由表及里，结合典故梳理”的思路。先分别找出两诗中“素衣”出现的诗句，理解其表层含义，再结合咏物诗托物言志的特点，分析其比喻义和象征义。 ①先分析表层含义：先看意象本身的特点，“素衣”是白色衣物，用来写梅花，自然是形容梅花洁白的花色，这是两首诗共有的表层义； ②再挖掘深层含义：抓住“京洛”“素衣化”这些提示点，联想到“素衣化缁”的经典典故，再结合两首诗的核心情感（咏梅赞品格），就能总结出“素衣象征高洁不染、坚守本色品格”这一共通的深层意蕴。 （2026·浙江温州·二模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 好听琴 松下琴赠客 白居易    白居易 本性好丝桐，尘机闻即空。    松寂风初定，琴清夜欲阑。 一声来耳里，万事离心中。    偶因群动息，试拨一声看。 清畅堪销疾，恬和好养蒙。    寡鹤当徽怨，秋泉应指寒。 尤宜听三乐，安慰白头翁。    惭君此倾听，本不为君弹。 11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一首诗首句“好丝桐”照应标题，点明了诗人喜好；第二首诗首句勾勒环境，渲染静谧氛围。 B．第一首“一声”与“万事”对比强调了琴音效果，第二首“一声看”之静反衬“群动息”之闹。 C．第一首“清畅”“恬和”直接写出听琴感受，第二首“寡鹤”“秋泉”侧面表现琴声清冷幽远。 D．两首诗在表现音乐时不追求对旋律、节奏的细致刻画，不同于《琵琶行》繁复详尽的过程展现。 12．两首诗分别写了听琴和弹琴，诗人各抒发了什么样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】11．B 12．《好听琴》：抒发诗人对琴声的极度喜爱，琴声能让内心尘俗杂念消散，带来清和宁静，排遣暮年的孤寂，获得精神慰藉与心灵安宁。 《松下琴赠客》：写诗人于静夜松下随意拨弦，并非刻意弹奏却遇知音，既有弹琴时淡然自适的心境，又有对客人倾听的感激，暗含知音相逢的淡淡欣慰。 【导语】这两首同为白居易写琴之作，一写听琴一写抚琴，皆以淡笔写静境，将琴音之清和与心境之澹泊相融，透出诗人晚年疏离尘俗、安闲自适的禅意襟怀，语浅而味永。 11．B.“第二首‘一声看’之静反衬‘群动息’之闹”错误，第二首“群动息”是万物寂静，“试拨一声看”是以一声轻响反衬夜之寂静，不是“以静反衬闹”。 故选B。 12．先分清两首诗的核心行为： 《好听琴》：听琴，侧重听琴后的内心感受。《松下琴赠客》：弹琴，侧重弹琴的心境与对听者的情感。 逐首抓关键词句提炼情感： 《好听琴》：“尘机闻即空”“万事离心中”，琴声涤荡俗念，内心宁静；“清畅堪销疾”“安慰白头翁”，怡情养性，慰藉晚年孤独。 《松下琴赠客》：“松寂”“试拨一声看”，淡然闲适，随性而弹；“惭君此倾听，本不为君弹”，本无意演奏却遇知音，心怀感激又有欣慰。 （2026·浙江·二模）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。 读李贺歌集 唐·齐己 赤水无精华，荆山亦枯槁。 玄珠与虹玉，璨璨李贺抱。 清晨醉起临春台，吴绫蜀锦胸襟开。 狂多两手掀蓬莱，珊瑚掇尽空土堆。 13．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句以“赤水”“荆山”的变化起笔，引出李贺之诗，世间宝物都已被李贺用尽，突出了李贺的才华。 B．“清晨醉起临春台”描写李贺潇洒狂放的生活状态，这也与李贺诗歌中鲜明的浪漫主义特质相呼应。 C．“狂多两手掀蓬莱”运用夸张的手法，生动地表现了李贺作品气魄宏大、想象奇诡、不受拘束的特点。 D．“珊瑚掇尽空土堆”强调李贺的诗歌创作对美的极致追求，一个“空”字也流露了对李贺早逝的叹息。 14．“吴绫蜀锦胸襟开”是对李贺诗风的概括，结合句意简析《李凭箜篌引》的艺术特色。 【答案】13．D 14．①“吴绫蜀锦”质地名贵、色彩鲜艳，喻指李贺诗歌意象缤纷，眩人眼目，如《李凭箜篌引》中凤凰玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑等描绘，展现出李贺诗歌意象瑰丽、色彩浓艳的特色。 ②李贺诗歌想象奇幻洒脱如吴绫蜀锦的飞舞之姿飘逸灵动。又多用神话传说营造神秘之境，新颖独特。如《李凭箜篌引》中用女娲补天、紫皇感动、江娥啼哭等神话意象来描写音乐，想象奇崛，无所拘束，充满浪漫气息。 【分析】此诗以奇喻盛赞李贺诗才，先借赤水、荆山失色反衬其天赋绝伦，再以醉登楼台、掀动蓬莱、掇尽珊瑚等狂放意象，摹写其诗风雄奇诡谲、想象超迈。全诗气势奔放，赞语极致，既凸显李贺浪漫狂傲的创作气质，也暗含后人对其盖世才情的激赏，笔法夸张，情致酣畅。 13．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 D.“一个‘空’字也流露了对李贺早逝的叹息”错误。“珊瑚掇尽空土堆”是说李贺把世间奇美意象用尽，突出其才思穷尽、独揽风华，并非表达对李贺早逝的叹息，“空”字也无悼亡之意。 故选D。 14．解答此题，需先理解“吴绫蜀锦胸襟开”的比喻内涵，再结合《李凭箜篌引》的文本，从意象、想象、艺术手法等角度对应分析李贺诗风与诗句的契合点。 审题定位：抓住“吴绫蜀锦”的比喻义与“概括李贺诗风”的核心要求，明确需将喻体特征与《李凭箜篌引》的艺术特色一一对应分析。 意象角度解析：“吴绫蜀锦”以名贵华美、色彩绚烂的特点作比，指向李贺诗歌意象的特点，据此从《李凭箜篌引》中选取具象意象，提炼出其意象瑰丽、色彩浓艳的艺术特色。 想象与手法解析：“胸襟开”体现洒脱奔放的气度，对应李贺诗歌奇幻不羁的想象，再结合诗中神话典故的运用，分析其想象奇崛、浪漫神秘的艺术风格。 （2026·浙江宁波·二模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 吐绶鸡① 王安石 樊笼寄食老低摧，组丽深藏肯自媒②。 天日清明聊一吐，儿童初见互惊猜。 咏吐绶鸡 李易 昔人仙去断丹梯，憔悴深山吐绶鸡。 百转和鸣非我事，漫将锦服擅幽栖。 【注】①吐绶鸡，是火鸡的古称。绶，指古代官员的丝带，因火鸡喉部肉垂似绶带得名。②自媒，自我推荐。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．王诗和李诗题目大体相同，都是以吐绶鸡作为直接描写对象的咏物诗，借物来抒发内心的情志。 B．王诗中的“樊笼寄食”与李诗中的“憔悴深山”，均写出吐绶鸡困顿窘迫的生存状态，暗含其境遇之悲。 C．王诗中的“肯自媒”与李诗中的“非我事”，都塑造了一个孤高傲世的吐绶鸡形象，寄托了诗人的情怀。 D．王诗结句写儿童“互惊猜”，以旁观者反应收束；李诗则以“擅幽栖”作结，表达对仕途的积极追求。 16．两首诗均借吐绶鸡抒怀，但寄托的情志有所不同。请结合诗句简要分析。 【答案】15．D 16．①王诗以鸡喻人，寄托了在困境中保持不屈、追求自由的心志。借吐绶鸡“樊笼寄食”“组丽深藏”抒发了富有才华的诗人在困境中的苦闷与无奈，通过“肯自媒”“天日清明聊一吐”的描绘展现了诗人内心的不屈与对自由的渴望。 ②李诗以“憔悴深山”的吐绶鸡自况，流露出一种远离尘嚣、甘于寂寥的隐逸情怀。通过“百转和鸣非我事”表明不屑与世俗同流，以“漫将锦服擅幽栖”展现虽怀才不遇仍坚守高洁、独善其身的志趣。 【导语】这两首宋诗同咏吐绶鸡，均托物言志，借禽鸟形迹寄个人怀抱。王安石写吐绶鸡藏才不炫，暗抒怀才难伸之慨；李易借它甘守幽栖，表不慕仕进之志，旨趣各有不同。 15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“表达对仕途的积极追求”错误。李诗“漫将锦服擅幽栖”是说我甘愿身着锦绣般的羽毛，在深山安然幽居，表达的是淡泊功名、甘于隐居的隐逸情怀，并非“对仕途的积极追求”。 故选D。 16．本题考查学生评价探究诗人的思想情感的能力。 ①王诗：开篇“樊笼寄食老低摧”描绘吐绶鸡被困于樊笼，如同诗人自身处于困境，才华被压抑，饱受摧残。“组丽深藏肯自媒”，“组丽”象征着诗人自身的才华，却深藏不露，不肯自我推荐，体现出诗人在困境中的无奈与坚守，不愿随波逐流。“天日清明聊一吐”，当环境清明时才偶尔一吐绶带，这既暗示诗人只有在合适时机才展现才华，也表达出内心对自由的渴望，不愿一直被束缚。 ②李诗：“憔悴深山吐绶鸡”，以“憔悴深山”的吐绶鸡自比，营造出一种远离尘世的氛围，流露出诗人远离尘嚣、甘于寂寥的隐逸情怀。“百转和鸣非我事”，“百转和鸣”代表世俗的喧嚣与纷扰，诗人表明不屑参与其中，不与世俗同流合污。“漫将锦服擅幽栖”，“锦服”象征着自身才华，即便怀才不遇，也选择在幽静之地独善其身，坚守高洁志趣。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以浙江各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成浙江二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年广东各地高考二模古代诗歌阅读题紧扣新课标语文核心素养要求，以唐宋诗词为核心载体，围绕写景抒情、边塞征战、送别言志、咏物言志、怀古咏史等题材设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨意象融合渗透，考查审美鉴赏能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以夏日即事、边塞登临、送人出使、观兵咏怀、咏物明志为命题背景，打破零散手法考查形式，将意象鉴赏、手法分析、情感主旨、典故运用等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 夏日即事：王安石、陆游同题《初夏即事》，一写田园清朗，一写病后闲寂； 边塞登临：高适《金城北楼》写登楼望塞，寓壮志与忧思； 送人赴边：王维《送刘司直赴安西》壮行励志，扬国威、勉友人； 咏史言志：李贺《雁门太守行》、张问陶《芦沟》借黄金台咏怀； 咏物言志：韩琦《枢廷对竹》以竹自况，明节守志； 观师抒怀：徐铉《和元帅书记萧郎中观习水师》赞军威、寄壮志。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨意象融合渗透，考查审美鉴赏能力 试题打破单一意象、单一手法的简单考查，实现自然意象、军事意象、历史典故、人文情怀的有机融合，将诗歌阅读与审美体验、历史认知、人格修养结合，考查学生的综合素养与跨意象解读能力。 自然意象：流水、绿荫、晴日、烟霭、霜雪、草木； 军事意象：箭、弓、旗、鼓、金甲、狼烟、关山； 典故意象：磻溪老、塞上翁、黄金台、王粲仲宣、藁街悬首； 人文意象：朱樱、红药、竹节、青眼、羌笛。 跨意象融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、意象理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的培养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 意象赏析：不再孤立解说意象，而是对比同意象不同意蕴，如 “烟” 之烽烟与炊烟、“流水” 之逝与归； 手法考查：结合边塞语境分析比喻妙处，以 “箭”“弓” 喻景物，兼顾景物特征与战地氛围； 情感对比：同题诗作比较情感差异，如同写初夏，一喜悦恬淡，一落寞闲散； 典故运用：不考出处记忆，而考情感指向差异，如同用 “黄金台”，一表死战报国，一表怀才不遇； 画面描摹：结合视听、动静、色彩多角度分析，强调画面感与感染力。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖田园情趣、边塞精神、忠义气节、建功理想、归隐情怀背后的内涵，将诗歌考查与文化传承深度绑定，在考查知识的同时，引导学生感知中华文脉的魅力。 家国情怀：建功立业、安边定国、扬威异域、誓死报国； 气节操守：丹心高节、不杂嚣尘、饱经霜雪、坚守自我； 士人情怀：壮志难酬、怀才不遇、病中空闲、归隐之思； 边塞文化：大漠雄关、羌笛烽火、军旅豪情、征人幽怨； 田园文化：村居景物、幽草绿阴、自然生机、恬淡心境。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·浙江嘉兴·二模）阅读下面的古诗，完成小题。 畲田①词五首（其二） 宋·王禹偁 杀尽鸡豚唤劚②畲，由来递互作生涯。 莫言火种无多利，树种明年似乱麻。 畲田词五首（其三） 宋·王禹偁 鼓声猎猎酒醺醺，斫上高山乱入云。 自种自收还自足，不知尧舜是吾君。 畲田词五首（其四） 宋·王禹偁 北山种了种南山，相助力耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 【注】①畲田：烧荒垦田。②劚（zhú）：砍。 1．下列对这三首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．其二后两句通过农人之间的谈论，自然地点出了烧荒的好处是第二年山上的树木会长得又多又密。 B．其三开篇用“猎猎”“醺醺”两个叠词，从听觉和视觉两个角度渲染了劳作前击鼓饮酒的热烈氛围。 C．其四前两句写山民先后在北山南山耕种，以反诘语气表达了山民因劳作艰辛而产生的强烈不满情绪。 D．三首诗从劳作前写到劳作中，运用记叙、议论、抒情多种方式，呈现了一幅山民畲田的生动画卷。 2．请结合三首诗，分析王禹偁笔下的山民形象。 （2026·浙江宁波·二模）阅读下面两首宋诗，完成小题。 初到洛中书怀① 司马光 三十余年西复东，劳生薄宦等飞蓬。 所存旧业惟清白，不负明君有朴忠。 早避喧烦真得策，未逢危辱好收功。 太平触处农桑满，赢取闾阎鹤发翁。 病起书怀② 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干③。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①宋神宗熙宁四年，因坚决反对王安石变法、与新党政见不合，司马光自请离京，赴洛阳任职，这首诗即作于此时。②宋孝宗淳熙三年，时年52岁的陆游被免官后大病一场，病愈作此诗。③江干：江边。④和銮：古代马车上的铃铛。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前诗首联以“飞蓬”为喻，形象地展现了司马光在官场忙碌半生却无法主宰自己命运的境况。 B．前诗颈联写诗人早年便思考如何避开喧嚣烦扰，希望能把握好时机，在未遭危辱时抽身离开。 C．后诗首联以“纱帽宽”侧面展现了诗人身形消瘦的状态，与“病骨支离”的正面刻画相契合。 D．后诗尾联用典与细节描写相结合，既含蓄蕴藉，又拓展了作品意境，能引发读者的无限遐思。 4．两首诗均以“书怀”为题，请说说它们表达的情感有哪些异同。 （2026·浙江金华·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 喜迁莺  闰元宵 吴礼之 银蟾光彩。喜稔岁闰正，元宵还再。乐事难并，佳时罕遇，依旧试灯何碍。花市又移星汉，莲炬重芳人海。尽勾引，遍嬉游宝马，香车喧隘。 晴快。天意教、人月更圆，偿足风流债。媚柳烟浓，夭桃红小，景物迥然堪爱。巷陌笑声不断，襟袖余香仍在。待归也，便相期明日，踏青挑菜。 5．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕的“喜”字奠定情感基调，全词洋溢着喜庆祥和的情绪，“喜”字可谓本词词眼。 B．全词通过直接抒情及评述的方式，又通过景物描写、场景渲染等方法突出元宵氛围。 C．本词未直接描写月色，仅略点“月圆”，与辛弃疾《青玉案·元夕》精描月景不同。 D．尾句虚写次日春游之景，既表邀约之忱，又衬今日庆赏元宵的兴味盎然，意犹未尽。 6．前人评价“花市又移星汉，莲炬重芳人海”句中“又”“重”两词“虚词不虚”，请结合全词，简要赏析其共同表达效果。 （2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 8．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 （2026·浙江台州·二模）阅读下面两首诗歌，完成小题。 梅花三咏（其二） 南宋·董师谦 京洛尘中耿素衣，苍头冷面古须眉。 春风红紫百千变，惟有此花如旧时。 梅花（其七） 明·高启 独开无那只依依，肯为愁多减玉辉？ 帘外钟来初月上，灯前角断忽霜飞。 行人水驿春全早，啼鸟山塘晚半稀。 愧我素衣今已化，相逢远自洛阳归。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“苍头冷面古须眉”形容梅花如同白发冷脸的古贤人一般，呼应前句所说的性格耿直。 B．“红紫百千变”与“此花如旧时”对比，用其他花的多变来强化梅花精神的永恒性。 C．叠词“依依”极写梅花柔弱，又加“独开”无奈，所以梅花肯减少光辉是因忧愁太多。 D．随着夜渐深，声响渐少，水驿山塘如此环境，烘托出梅花早春独自开放的风采神韵。 10．“素衣”在这两首咏梅诗中有哪些共同的意蕴？请简要分析。 （2026·浙江温州·二模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 好听琴 松下琴赠客 白居易    白居易 本性好丝桐，尘机闻即空。    松寂风初定，琴清夜欲阑。 一声来耳里，万事离心中。    偶因群动息，试拨一声看。 清畅堪销疾，恬和好养蒙。    寡鹤当徽怨，秋泉应指寒。 尤宜听三乐，安慰白头翁。    惭君此倾听，本不为君弹。 11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一首诗首句“好丝桐”照应标题，点明了诗人喜好；第二首诗首句勾勒环境，渲染静谧氛围。 B．第一首“一声”与“万事”对比强调了琴音效果，第二首“一声看”之静反衬“群动息”之闹。 C．第一首“清畅”“恬和”直接写出听琴感受，第二首“寡鹤”“秋泉”侧面表现琴声清冷幽远。 D．两首诗在表现音乐时不追求对旋律、节奏的细致刻画，不同于《琵琶行》繁复详尽的过程展现。 12．两首诗分别写了听琴和弹琴，诗人各抒发了什么样的情感？请结合诗句简要分析。 （2026·浙江·二模）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。 读李贺歌集 唐·齐己 赤水无精华，荆山亦枯槁。 玄珠与虹玉，璨璨李贺抱。 清晨醉起临春台，吴绫蜀锦胸襟开。 狂多两手掀蓬莱，珊瑚掇尽空土堆。 13．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句以“赤水”“荆山”的变化起笔，引出李贺之诗，世间宝物都已被李贺用尽，突出了李贺的才华。 B．“清晨醉起临春台”描写李贺潇洒狂放的生活状态，这也与李贺诗歌中鲜明的浪漫主义特质相呼应。 C．“狂多两手掀蓬莱”运用夸张的手法，生动地表现了李贺作品气魄宏大、想象奇诡、不受拘束的特点。 D．“珊瑚掇尽空土堆”强调李贺的诗歌创作对美的极致追求，一个“空”字也流露了对李贺早逝的叹息。 14．“吴绫蜀锦胸襟开”是对李贺诗风的概括，结合句意简析《李凭箜篌引》的艺术特色。 （2026·浙江宁波·二模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 吐绶鸡① 王安石 樊笼寄食老低摧，组丽深藏肯自媒②。 天日清明聊一吐，儿童初见互惊猜。 咏吐绶鸡 李易 昔人仙去断丹梯，憔悴深山吐绶鸡。 百转和鸣非我事，漫将锦服擅幽栖。 【注】①吐绶鸡，是火鸡的古称。绶，指古代官员的丝带，因火鸡喉部肉垂似绶带得名。②自媒，自我推荐。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．王诗和李诗题目大体相同，都是以吐绶鸡作为直接描写对象的咏物诗，借物来抒发内心的情志。 B．王诗中的“樊笼寄食”与李诗中的“憔悴深山”，均写出吐绶鸡困顿窘迫的生存状态，暗含其境遇之悲。 C．王诗中的“肯自媒”与李诗中的“非我事”，都塑造了一个孤高傲世的吐绶鸡形象，寄托了诗人的情怀。 D．王诗结句写儿童“互惊猜”，以旁观者反应收束；李诗则以“擅幽栖”作结，表达对仕途的积极追求。 16．两首诗均借吐绶鸡抒怀，但寄托的情志有所不同。请结合诗句简要分析。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $