期中写作专题十二《记叙中的议论——让感悟"水到渠成"》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

八年级专题十二：记叙中的议论——让感悟"水到渠成" 教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 学习在叙事基础上自然生发感悟，培养从具体到抽象的理性思维能力和真诚表达的写作态度。 2. 语言运用 掌握先叙后议、夹叙夹议两种记叙中的议论方式，能够在记叙文中恰当地插入议论。 学会让议论"贴着事件走"，避免空洞口号，让感悟自然生发。 3. 思维能力 培养从具体事件中提炼普遍道理的能力，理解"议论是叙事的自然升华"。 能够分析经典课文中叙事与议论的结合方式，并迁移运用到自己的写作中。 4. 审美创造 能够在记叙文结尾或文中恰当地插入议论，让感悟水到渠成，让文章既有故事的温度又有思想的深度。 二、教学重点与难点 教学重点：掌握先叙后议和夹叙夹议两种议论方式，能够品析课文中的叙事与议论结合片段。 教学难点：议论要贴紧叙事——"感悟"要从事件中自然生发，不能脱离事件空发议论；议论的语言要与记叙的语言风格统一，不能"记叙一套语言，议论一套语言"。 三、教学准备 教师：PPT课件、经典课文中叙事与议论结合片段、空洞议论与自然议论的对比示例。 学生：回顾自己之前写过的作文，找出结尾的"议论"部分，思考是否自然。 四、情境创设 学校文学社在审稿时发现，很多同学写记叙文结尾时爱喊口号——"这件事让我明白了坚持就是胜利！""我们要向他学习！"社长说，好的感悟应该像水到渠成一样自然，而不是像贴标签一样生硬。今天，同学们将以感悟提炼师的身份，学习如何在记叙中自然地生发议论，让感悟从故事中"长出来"而不是"贴上去"。 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 识议论·明方式 学习两种议论方式及与七年级的进阶关系 方法卡片 任务二 品经典·悟技法 品析课文中的叙事与议论结合 品析表格 任务三 写议论·展身手 运用议论方法写片段或修改旧作 议论片段 五、教学过程（1课时，40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 对比导入（PPT展示同一篇作文的两种结尾）： 结尾A（空洞议论）： 这件事让我明白了母爱的伟大。母爱是世界上最伟大的爱！我们一定要好好孝顺父母！ 结尾B（自然议论）： 原来，爱从来不喧哗。它藏在凌晨五点的闹钟里，藏在轻手轻脚的洗漱声里，藏在每天出门前厨房里那段压低声音的忙碌里。 教师提问：哪个结尾更打动你？为什么？ 学生回答后，教师过渡： 结尾A在"喊口号"，结尾B在"贴着事件写感悟"。结尾B没有一个"伟大"，却处处都是伟大。这就是自然议论的力量。今天我们就来学习如何在记叙中自然地生发议论，让感悟"水到渠成"。 【环节二】任务一：识议论·明方式（10分钟） 【子任务1】记叙中议论的两种方式（5分钟） 教师讲解（PPT展示）： 方式 说明 结构图示 示例 先叙后议 先叙述事件，在结尾或关键转折处集中议论 叙述→叙述→（到关键处）议论 全文叙述看社戏的经历→结尾："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆" 夹叙夹议 一边叙述一边穿插议论，叙与议交替进行 叙述→议论→叙述→议论 叙述腰鼓表演→议论"它使你惊异于……"→继续叙述→再议论"黄土高原啊，你生养了……" 两种方式的区别与选择： 对比维度 先叙后议 夹叙夹议 议论的位置 集中在结尾或关键转折处 分散在文中多处 适合的文章类型 情节完整、结尾升华的故事 情感充沛、需要不断点题的文章 效果 卒章显志，结尾有力 情感层层递进，议论与叙述紧密交织 教师点拨：七年级我们学过"由事及理"——那是立意升华的方法，告诉我们"要从事中提炼理"。八年级我们学"先叙后议"和"夹叙夹议"——这是将立意付诸写作的具体方法，告诉我们"怎么把理写进文章里"。从"知道要写什么"到"学会怎么写"，这是从立意到落笔的进阶。 技法口诀（PPT出示）： 先叙后议最常见，卒章显志有力道。夹叙夹议更高明，叙议交织见功夫。议论贴着事件走，感悟藏在故事中。 【子任务2】快速判断——辨别议论方式（5分钟） 教师引导：请判断以下片段用了哪种议论方式。 片段一： 全文叙述了在平桥村看社戏的经历——盼戏、看戏、归航、偷豆。结尾："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。" 学生判断：先叙后议（全文叙述结束后的集中议论，卒章显志） 片段二： "一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！……黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！" 学生判断：夹叙夹议（在描写腰鼓表演的过程中，不断插入议论和抒情，叙与议紧密交织） 片段三： 叙述完整个故事后，作者写道："后来我才明白，那天他之所以沉默，不是冷漠，而是因为他已经在心里把所有可能的结果都想过了一遍。" 学生判断：先叙后议（故事结束后，在结尾集中议论点题） 【环节三】任务二：品经典·悟技法（12分钟） 【子任务2-1】品析《社戏》中的议论（6分钟） 教师引导：《社戏》的结尾是"先叙后议"的经典范例。让我们来看看鲁迅是如何让议论成为全文的点睛之笔的。 片段一：先叙后议——结尾的深情回望 原文呈现（PPT展示）： "真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。" 教师提问： 这句议论是在什么位置上出现的？（全文结尾——在完整叙述了盼戏、看戏、归航、偷豆的全部经历之后） 豆真的比别处的更好吃吗？戏真的比别处的更好看吗？（不一定。豆可能只是普通的罗汉豆，戏甚至因为老旦唱个没完而有些扫兴） 那为什么鲁迅说"再没有吃到那夜似的好豆"？（因为他怀念的不是豆和戏本身，而是那个夜晚——那个有伙伴、有自由、有月光、有水声的夜晚。这个议论把具体的事件升华到了情感的高度） 如果删掉这个结尾，文章会失去什么？（失去情感的升华。全文变成了纯粹的童年回忆录，缺少了那一声深情的感叹，整篇文章就没有了"魂"） 教师明确： 《社戏》结尾的议论是"先叙后议"的典范——在前面充分的叙述铺垫之后，结尾用一句轻轻的感叹收束全文。这句议论贴着事件走（"豆"和"戏"都是前文反复写过的），但赋予了事件更深的情感内涵（那不是普通的豆，那是童年的豆；那不是普通的戏，那是再也回不去的夜晚）。 片段二：夹叙夹议——行文中的感受穿插 原文呈现（PPT展示）： "我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……" 教师提问： "我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大"这句话是在叙述还是议论？（既是叙述也是议论——叙述了出门时的心情变化，也议论了"轻松"带来的身体感受。这是夹叙夹议，在叙述事件的过程中穿插内心感受） 这句话如果删掉，会影响文章吗？（会影响——缺少了情感的起伏标记，读者不知道"我"的心情发生了怎样的变化） 这种夹叙夹议与结尾的先叙后议有什么不同？（夹叙夹议是在叙述过程中随时穿插感受，让读者始终跟着人物的情感走；先叙后议是在叙述结束后集中点题，让文章有一个有力的收束） 教师明确： 《社戏》中夹叙夹议的运用，让叙述不仅仅是"发生了什么"，更是"我在想什么"。读者跟着"我"一起心跳——心"忽而轻松了"，身体"舒展到说不出的大"，这种即时的感受穿插，让故事有了温度和情感的层次。 【子任务2-2】品析《安塞腰鼓》中的夹叙夹议（6分钟） 教师引导：《安塞腰鼓》是夹叙夹议的典范。全文在描写腰鼓表演的过程中，不断插入议论和抒情，让叙述与议论紧密交织。 原文呈现（PPT展示）： "后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（叙述）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（议论）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。（议论）……黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！（议论升华）" 教师提问： 这段文字中，哪些是叙述？哪些是议论？（叙述："后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着……"；议论："它震撼着你，烧灼着你，威逼着你""它使你从来没有如此鲜明地感受到……""黄土高原啊，你生养了……"） 叙述和议论是怎样交织的？（叙述一句，议论一句，再叙述，再议论——两者紧密交织，不可分割。读者既是"看"腰鼓，也是在"感受"腰鼓） 这种夹叙夹议的效果是什么？（让全文充满了情感的力量。纯粹的叙述会变成"节目介绍"，纯粹的议论会变成"空洞赞美"。夹叙夹议让读者既看到了画面，又感受到了力量，比单纯叙述或单纯议论都更有感染力） 教师明确： 《安塞腰鼓》的夹叙夹议告诉我们：叙述和议论可以像经纬线一样交织在一起。叙述提供画面，议论提供情感，两者交织，让文章既有血肉又有灵魂。 【子任务3】方法提炼——记叙中议论的三个要点（2分钟） 教师讲解（PPT展示）： 要点 说明 《社戏》示例 《安塞腰鼓》示例 贴着事件走 议论要从事件中自然生发，不脱离事件空发议论 "再没有吃到那夜似的好豆"（"豆"是前文反复写的） "它震撼着你"（"它"就是前文描写的腰鼓） 语言要统一 议论的语言要与记叙的语言风格一致 朴素的感叹，与全文质朴的风格一致 激昂的抒情，与全文奔放的风格一致 点到为止 议论不宜过长，一两句点睛即可，留给读者回味空间 一句话收束全文，余味无穷 排比式议论层层递进，但每句都很短 【环节四】任务三：写议论·展身手（12分钟） 【子任务1】口头训练——从"喊口号"到"自然议论"（2分钟） 教师引导：请将以下空洞的议论改为贴着事件的自然议论。 空洞议论：这件事让我明白了友谊的珍贵。友谊是世界上最宝贵的东西！ 自然议论示例（贴着事件）： 后来我才知道，那天他之所以绕了那么远的路，是因为那条路上有一家店卖我最爱吃的糖炒栗子。 学生活动：口头改写→同桌互说→个别展示。 【子任务2】实战演练——运用议论方法写片段（10分钟） 教师布置：请从以下两个任务中任选一个，运用今天学到的议论方法进行写作。 选择A：补写议论结尾（先叙后议） 叙事：同桌每天午休时都悄悄帮我整理课桌——把散落的笔放进笔盒，把卷角的作业本展平压好，把桌上的橡皮屑扫进垃圾桶。我问她为什么要做这些，她说："顺手的事，又不花什么时间。"后来我才知道，她每天都要提前十分钟到教室，只为了在我回来之前把一切整理好。 选择B：补写夹叙夹议（在叙述中穿插感受） 纯叙述：去年暑假，我跟着志愿者团队去了一所山村小学。那里的教室是旧的，课桌椅是旧的，但墙上贴满了孩子们的画。一个男孩送给我一张画，画上是一座桥。他说，他想修一座桥，让河对岸的小朋友也能来上学。 写作支架（PPT展示）： 项目 内容 我选的 □A（补写议论结尾） □B（补写夹叙夹议） 议论方式 □先叙后议 □夹叙夹议 议论要点 （从事件中提炼什么感悟？） 我的议论 学生活动：独立写作→小组互评→推荐展示。 教师巡视指导：关注议论是否贴着事件走、语言是否与叙事统一、是否点到为止。 预设学生作品： 选择A示例——补写议论结尾： 后来我发现，每个班里都有这样一个"她"——做着最不起眼的事，从不期待掌声。那些被展平的作业本、被扫净的橡皮屑、被摆好的文具，像极了春天里悄悄开在墙角的花：不需要谁来喝彩，却让路过的人，忽然觉得这一天变得干净而明亮。 选择B示例——补写夹叙夹议： 去年暑假，我跟着志愿者团队去了一所山村小学。那里的教室是旧的，课桌椅是旧的，木窗框上的绿漆斑驳得像龟裂的河床。（叙述）但我站在门口，忽然觉得这间教室有一种说不出的明亮——不是灯光的亮，而是那些贴在墙上的孩子们的画，一张一张，像从旧墙缝里长出来的花。（议论）一个男孩送给我一张画，画上是一座桥。桥的这头歪歪扭扭写着"我家"，那头歪歪扭扭写着"学校"。他说，他想修一座桥，让河对岸的小朋友也能来上学。（叙述）我接过那张画，觉得它比我去过的任何一个美术馆里的任何一幅画都重。（议论） 【子任务3】例文引路——完整的先叙后议主题范文（融入子任务2，教师朗读或PPT展示） 教师引导：刚才我们练了片段，现在来看看一篇完整的先叙后议范文是怎样写的。 PPT展示例文： 《他没有说》 父亲是一个沉默的人。 我从小到大几乎没有听过他说"我爱你"三个字。连"我为你骄傲"都没有。考了第一名，他只说一句"不错"。拿了全市作文比赛一等奖，他看了一眼奖状，说"下次字写工整一点"。我有时候怀疑，他到底有没有认真看过我。 去年中考体育，我报了从来没人选过的项目——三级跳远。训练第一天，我就摔了一跤，膝盖磕在沙坑边缘，蹭掉一大块皮，血和沙子混在一起。队友们围过来帮我清理伤口，父亲站在远处，看都没看我一眼。 回家路上，我赌气走在前面，他推着自行车跟在后面。拐进巷子时，路边蹲着几个邻居在下棋。有人抬头看见我们，笑着说："老刘，今天怎么走路回来了？车坏了？"我转头一看——自行车后胎瘪了，是推回来的。邻居又说："你这脚怎么回事，一拐一拐的，崴了？" 我低头看他的脚。鞋面上沾着一层土，鞋底上沾着半干不干的黄泥。那条路我每天骑车上学，知道最近在施工，有一段路还没干透。自行车后胎的瘪痕紧紧压在车圈上——他是一路推着车追在公交车后面来的。 他没有说。 在考场外面等成绩的时候，我还是忍不住问他："你怎么知道我在哪个考场？" "问你妈要了张表格。" "那你怎么不跟我说一声？" 他没回答，只是把水瓶塞给我。 那天回家，我骑他的车，他坐公交。临走前他给我发了一段信息，只有三行字——"膝盖的伤别沾水。""冰袋在冰箱第二格。""车后胎补好了。" 我看了很久，把这三行字看了很久。 后来，我在他的抽屉里翻到一个本子，里面贴着我从小到大的奖状——包括那张他说"字写工整一点"的。每一张后面都有日期，日期下面有时候写几个字。 那页贴着作文比赛奖状的背面写道："写得不错。我想告诉他，但又怕他骄傲。" 我终于明白，这世上有一种爱，从来不说话。它藏在一个推着瘪胎自行车走了十几里的父亲的身影里，藏在冰箱第二格从不缺席的冰袋里，藏在那行始终没有发送的"我为你骄傲"里。 他没有说。但我都听到了。 【例文品析】 教师引导：这篇范文好在哪里？我们一起来看看。 例文技法分析表： 技法 文中体现 效果 先叙后议 全文叙述父亲的故事，结尾集中议论 卒章显志，结尾有力 贴着事件走 结尾的议论贴着"瘪胎""冰袋""没有发送的话" 议论不空洞，每个感悟都有事件支撑 语言统一 全文语言质朴，结尾议论同样质朴 风格一致，不突兀 点到为止 结尾"他没有说。但我都听到了。"仅十个字 留给读者无限回味 伏笔与照应 前文"没有说"→结尾"听到了" 首尾呼应，情感升华 细节描写 "鞋面上的土""冰箱第二格""本子里的字" 画面感强，情感藏在细节里 情感转折 误解（爸爸不关心）→发现真相（爸爸的爱深沉） 情感有起伏，更有感染力 教师小结： 这篇范文最精彩的地方是结尾——十个字，没有一句"父爱很伟大"，但读完这十个字，你会忍不住想翻回去再看一遍那些细节。这就是好的议论：不喊口号，却字字千钧。 【环节五】课堂总结与作业布置（3分钟） 1. 方法总结（师生共同回顾）： 技法 核心要点 两种议论方式 先叙后议（卒章显志）、夹叙夹议（叙议交织） 三个要点 贴着事件走、语言要统一、点到为止 进阶关系 七年级：由事及理（立意升华方法）→ 八年级：先叙后议/夹叙夹议（将立意付诸写作的方法） 金句总结（PPT出示）： 七年级学"由事及理"——从事件中提炼感悟；八年级学"先叙后议/夹叙夹议"——把感悟写进文章里。从"知道写什么"到"学会怎么写"，写作的完整闭环由此完成。 2. 课堂小结： 同学们，今天我们学了记叙中的议论——这是八年级作文训练系统课程的最后一个专题。从专题一到专题十二，我们走过了十二个专题的写作之旅。从场面描写到细节描写，从心理描写到侧面描写，从倒叙插叙到伏笔照应，从一波三折到线索设计，从文化传承到家国情怀，从描写中的抒情到记叙中的议论——每一步都在让你们的写作更有力量。记住："议论不是喊口号，贴着事件才动人。先叙后议最常用，夹叙夹议见功夫。" 3. 课后作业： 层次 作业内容 要求 基础作业 完善课堂议论片段，或修改一篇自己以前写的作文的结尾，运用先叙后议或夹叙夹议的方法，让感悟更自然。 必做 拓展作业 从课文中另找一处叙事与议论结合的片段，分析用了哪种方法及表达效果。 选做 实践作业 将本学期写的最满意的一篇作文，用今天学到的方法重新打磨结尾或穿插议论，形成定稿。 推荐 学科网（北京）股份有限公司 $