期中写作专题十一《描写中的抒情——让情感"自然流淌"》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

八年级专题十一：描写中的抒情——让情感"自然流淌" 教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 学习在景物描写中自然融入情感，感受"情景交融"的中国传统美学追求，体会"一切景语皆情语"的文学魅力。 2. 语言运用 掌握借景抒情、融情于景两种描写中的抒情方法，能够辨别两种方法的不同特点。 学会在描写中自然地寄托情感，让情感在景物中"自然流淌"而非"喊出来"。 3. 思维能力 理解"景"与"情"的关系，培养在观察景物时融入情感体验的能力。 能够分析经典课文中情景交融的写法，并迁移运用到自己的写作中。 4. 审美创造 能够写一段情景交融的文字，让情感在景物描写中自然流露，达到"不写情字却处处有情"的效果。 二、教学重点与难点 教学重点：掌握借景抒情和融情于景两种方法，能够品析课文中的情景交融片段。 教学难点：融情于景要做到"不直接抒情，但读者能感受到情"——情感要完全融入景物描写中，而不是"景物+抒情"的简单拼接。 三、教学准备 教师：PPT课件、情景交融经典片段、两种抒情方法的对比示例。 学生：回忆自己印象最深的一处风景（可以是快乐的、悲伤的、宁静的），准备用一两句话描述。 四、情境创设 学校文学社正在征集"最美的一刻"主题散文。社长说，很多同学写风景就是纯粹的风景——"天很蓝，云很白，花很红"，读起来像一篇没有感情的说明书。而好的散文，每一处风景都在说话——快乐时，花在对你笑；悲伤时，雨在替你哭。今天，同学们将以情感画师的身份，学习如何在景物中寄托情感，让笔下的风景成为"会说话"的风景。 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 识方法·明区别 认识借景抒情与融情于景 方法卡片 任务二 品经典·悟技法 品析课文中的情景交融 品析表格 任务三 写情景·展身手 运用情景交融方法写片段 情景交融片段 五、教学过程（1课时，40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 对比导入（PPT展示同一风景的两种写法）： 写法A（纯写景）： 校园里的花开了。有红色的、黄色的、白色的。花瓣上有露珠，在阳光下闪闪发光。 写法B（情景交融）： 一夜之间，那些花都开了，挨挨挤挤地，像憋了整个冬天的孩子们终于冲出了教室。露珠在花瓣上滚来滚去，像舍不得离开的眼泪——不知道是花的，还是春天的。 教师提问：哪段文字更打动你？写法B比写法A多了什么？ 学生回答后，教师过渡： 写法A是"见山是山"——看花就是花；写法B是"见山不是山"——花里有了人的情感，所以花会"挨挤"、露珠会"舍不得离开"。这就是情景交融的魔力。今天我们就来学习如何在描写中自然地抒情，让笔下的风景成为心灵的镜子。 【环节二】任务一：识方法·明区别（10分钟） 【子任务1】描写中抒情的两种方法（5分钟） 教师讲解（PPT展示）： 方法 说明 结构图示 示例 借景抒情 先写景，后抒情，景为情做铺垫 景物描写→情感抒发 "月夜行船，两岸豆麦清香，月色朦胧在水气里。到此刻，我才明白什么叫自由。" 融情于景 不直接抒情，将情感融入景物描写中 景物描写（情在景中） "淡黑的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。"（山"跑"中藏着"急"） 两种方法的区别： 对比维度 借景抒情 融情于景 有没有直接抒情句 有，通常在景物描写之后 没有，情感完全融入景物中 情感的位置 景+情，两部分可以分开 景=情，不可分割 难度 较低，适合入门 较高，需要更细腻的感受 效果 清晰明确，情感表达直接 含蓄隽永，余味悠长 教师点拨：七年级我们学"五感描写"，写的是"外部世界"（看到什么、听到什么）；八年级我们学"描写中的抒情"，写的是"外部世界中的内部情感"（景物染上了情感色彩）。从"看世界"到"借世界写心"，这是感受力和表达力的双重进阶。 技法口诀（PPT出示）： 借景抒情先景后情，融情于景景中含情。情景交融最高境界，一切景语皆为情语。 【子任务2】快速判断——辨别抒情方法（5分钟） 教师引导：请判断以下片段用了哪种抒情方法。 片段一： 夕阳把整条河染成了金色。河面上漂着几片落叶，慢悠悠地打着旋儿。那一刻，我忽然觉得，时间也可以走得这样慢、这样美。 学生判断：借景抒情（先写夕阳河景，后写"我觉得时间也可以这样美"——有明确的抒情句） 片段二： 雨打在窗玻璃上，一道一道地淌下来。窗外那棵梧桐的叶子，一片一片地往下掉，每掉一片，树枝就空一分。 学生判断：融情于景（没有一个"悲伤"的词，但"每掉一片，树枝就空一分"含着深深的落寞） 片段三： 春天来了。墙角的草绿了，去年枯掉的那棵老槐树也抽出了新芽。我看着那些新芽，想起奶奶说过的话："春天是不会忘记任何一棵树的。" 学生判断：借景抒情（先写春景，后通过奶奶的话抒发对生命的感悟） 片段四： 风把她的白发吹得乱糟糟的，她伸手拢了拢，拢不住。那几根白发在风中瑟瑟地抖着，像冬天树枝上最后几片不肯落的叶子。 学生判断：融情于景（没有一个"心疼"的词，但"瑟瑟地抖""不肯落的叶子"含着深深的心疼） 【环节三】任务二：品经典·悟技法（12分钟） 【子任务2-1】品析《社戏》中的情景交融（6分钟） 教师引导：《社戏》中有多处情景交融的典范。让我们来看看鲁迅是如何让景物"说话"的。 片段一：融情于景——月夜行船 原文呈现（PPT展示）： "两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。" 教师提问： 这段描写中，有哪些景物？（豆麦清香、月色朦胧、淡黑的连山） "踊跃的铁的兽脊"这个比喻有什么特点？（把静静的山写"动"了——山像野兽在跑，这是"我"急切心情的投射。山本来不会动的，但因为"我"着急，所以看山也像在跑） "但我却还以为船慢"——这句话直接写了什么？（直接写了"我"的急切心情，所以这段严格来说是"融情于景+点睛之笔"——前面景物描写融入了急切之情，最后一句轻轻点出） 如果改成"我很着急，觉得船太慢了"，效果有什么不同？（变成了直接的叙述，没有了画面感和含蓄美） 教师明确： 鲁迅的写法是"融情于景为主，最后轻轻一点"。大部分笔墨在写景，但景物中早已染上了急切的情感——山的"跑"就是"急"的化身。这就是融情于景的精髓：不写"急"字，却处处是"急"。 片段二：借景抒情——归航回望 原文呈现（PPT展示）： "回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。" 教师提问： 这段描写先写什么？后写什么？（先写景——戏台在灯火中像"仙山楼阁"被红霞罩着，耳边有悠扬的横笛声；后抒情——"不好意思说再回去看"直接写出留恋不舍） 景物描写与情感抒发之间是什么关系？（景物越美，情感越不舍。戏台美到像仙山楼阁，越美越舍不得离开。景物描写为情感抒发做了充分铺垫） 这种写法与融情于景有什么不同？（有明显的抒情句——"不好意思说再回去看"。先景后情，层次清晰） 教师明确： 这段是"借景抒情"的典范——先写景，景写到极美处，情感自然流露出来。景为情做铺垫，情因景而动人。这就是借景抒情的要领：景要写到极致，情才能自然生发。 【子任务2-2】品析《安塞腰鼓》中的融情于景（6分钟） 教师引导：《安塞腰鼓》中有一段通过环境变化来抒发对腰鼓力量的赞美的文字，是融情于景的高级写法。 原文呈现（PPT展示）： "这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。" 教师提问： 这段写的是景物吗？写了哪些景物？（是景物——空气、阳光、世界，但都被人格化了） 这些景物发生了什么变化？（空气从"冰冷"变为"燥热"，阳光从"恬静"变为"飞溅"，世界从"困倦"变为"亢奋"——用的都是带有强烈情感的动词） 作者有没有说"腰鼓很有力量"？（没有。但通过环境的变化，读者能感受到腰鼓的力量有多大——它改变了一切。这就是融情于景：把赞美藏在环境的变化里） "飞溅"这个词用得好在哪里？（"飞溅"本用来写液体，这里用来写阳光，写出阳光在腰鼓声中迸裂四射的动态，非常传神） 教师明确： 《安塞腰鼓》这段是融情于景的极致——作者没有一句话在说"腰鼓真棒"，但环境的变化已经把腰鼓的力量渲染得淋漓尽致。景物不再是客观的存在，而是被情感"改造"过的存在。这就是融情于景的最高境界：景物成了情感本身。 【子任务3】方法提炼——情景交融的三个要点（2分钟） 教师讲解（PPT展示）： 要点 说明 《社戏》月夜行船示例 《安塞腰鼓》示例 选对景物 选择能承载你要表达的情感的景物 月色、连山（能写出急切） 空气、阳光（能写出力量） 用对词语 用带有情感色彩的词语描写景物 山"踊跃"地"跑" 空气"燥热"、阳光"飞溅" 情在景中 不直接说"我很怎样"，让景物替你说 "但我却还以为船慢"（轻轻一点） 完全不写感受，让环境替腰鼓说话 【环节四】任务三：写情景·展身手（12分钟） 【子任务1】口头训练——从"纯写景"到"融情于景"（2分钟） 教师引导：请将以下纯写景的句子改为融情于景。 纯写景：秋天来了，树叶黄了，一片一片落下来。 融情于景示例： 快乐的心情：梧桐叶一片一片飘下来，像金色的请帖，邀请大地来参加秋天的舞会。 悲伤的心情：梧桐叶一片一片往下掉，每掉一片，秋天就瘦一分。 学生活动：口头改写→同桌互说→个别展示。 【子任务2】实战演练——运用情景交融写片段（10分钟） 教师布置：请从以下两个任务中任选一个，写一段150字左右的情景交融文字。 选择A：融情于景 写一个场景，不出现表达情感的形容词（如"高兴""悲伤""孤独""激动"），让景物替你说话。 可选场景：考试成功后的放学路上、与好友闹矛盾后的操场、深夜一个人在房间、春天的早晨醒来 选择B：借景抒情 先写一段景物描写（至少两处景物），再自然引出你的情感抒发。 可选场景：站在山顶看风景、雨后的街景、夕阳下的河畔、冬日的第一场雪 写作支架（PPT展示）： 项目 内容 我选的 □A 融情于景 □B 借景抒情 场景 要表达的情感 选择的景物（2-3个） 带有情感色彩的词语 学生活动：独立写作→小组互评→推荐展示。 教师巡视指导：关注融情于景是否"不显山不露水"，借景抒情是否"景为情铺垫"。 预设学生作品： 选择A示例——融情于景：考试成功后的放学路上 走出校门的时候，夕阳正正好洒在我脸上。路旁不知名的野花开得正盛，金黄的花瓣在车铃声里轻轻摇曳，淡淡的甜香混在空气里。有一只麻雀停在电线杆上，歪着脑袋看我。我朝它挥了挥手，它叽叽喳喳扑棱着翅膀飞走了——那一瞬间，仿佛整个世界都在跟我打招呼。 选择B示例——借景抒情：冬日第一场雪 早晨推窗，大雪已停了，院里的菜洼成了一块块平整的奶油蛋糕。屋檐下的冰溜子一排排挂着，每一根都圆润透亮。枣树的枝干被雪裹得严严实实，像穿上了一层蓬软的棉袄。远处山脊上浮着一抹淡而亮的银白，阳光一照，像镶了金边的玉。我端着一碗热红薯站在门口，忽然想起爷爷常说："大雪盖得厚，明年的麦子才长得旺。"。 【子任务3】例文引路——完整的情景交融主题范文（融入子任务2，教师朗读或PPT展示） 教师引导：刚才我们写了片段，现在来看看一篇完整的情景交融范文是怎样写的。 PPT展示例文： 《老屋的墙》 老屋的墙，是用土夯的。 小时候，我总爱抠墙上的土。抠着抠着，就抠出一个小小的洞。奶奶会把我拉开，用手掌把洞抹平，然后在那块墙上贴一张年画。年画贴了一年又一年，墙上就贴满了门神、鲤鱼、抱着桃子的胖娃娃。那些画遮住了我抠的洞，也遮住了墙上的裂缝。 可墙上的裂缝是遮不住的。 先是厨房那面墙出现了一道细纹，奶奶说没关系，老房子都这样。后来细纹变成了裂缝，可以伸进一根手指。再后来，裂缝变成了一道小沟，能塞进我的整个手掌。下雨天，雨水顺着裂缝渗进来，墙上就洇出深一道浅一道的水痕。奶奶用泥巴糊过，用水泥补过，都撑不了多久——墙太老了，比她还老。 有一年，墙上长出了一株草。 那株草是从灶台边最大的裂缝里钻出来的。奶奶说那是狗尾巴草，生命力最旺。她说老墙上会长草，是因为墙里有土，土里有水，水里有天。我听了觉得神奇——一堵墙里，居然住着一个小天地。那株草越长越高，秋天结了穗，在风里摇啊摇。直到第一场雪落下来，它才慢慢黄了。 如今，老屋的墙更老了。摘掉年画，墙上满是深深浅浅的痕迹：我小时候长高的刻痕、奶奶烧火时燎出来的一道黑色、墙角那棵草的枯茎还留在墙缝里。而最深的裂纹，像是刻满了时间的脉络——每一道灰浆都藏着炊烟的味道。 我知道，总有一天老屋会推倒重建。可那一面面墙，像一层层叠在一起的日子——积满尘土，也积满人间烟火。 【例文品析】 教师引导：这篇范文好在哪里？我们一起来看看。 例文技法分析表： 技法 文中体现 效果 融情于景 全文写老屋的墙，没有一个"怀念""不舍"的词 情感完全融入墙的描写中，含蓄隽永 借景抒情 结尾轻轻一点——"积满尘土，也积满人间烟火" 在充分的景物描写铺垫后，情感自然抒发 选对景物 选"老墙"作为核心意象——能承载时间与记忆 墙的"老"与"裂缝"是岁月和情感的寄托 用对词语 "抠""洇出""摇""积满"——每个词都带着情感 词语本身就有温度的，情感在不经意间流露 物线贯穿 "墙"反复出现：抠墙→墙的裂缝→墙上的草→墙的痕迹 墙是贯穿全文的线索，承载了全部记忆 细节描写 "年画遮住抠的洞""裂缝塞进手掌""雨水在墙上洇出水痕" 画面感强，让读者如临其境 教师小结： 这篇范文最大的特点就是七个字：不写情字却处处有情。全文几乎没有一句直白的抒情，但读完你会觉得：这就是最深沉的眷恋。这种含蓄之美，正是中国文学"不著一字，尽得风流"的最高境界。 【环节五】课堂总结与作业布置（3分钟） 1. 方法总结（师生共同回顾）： 技法 核心要点 借景抒情 先写景，后抒情，景为情铺垫 融情于景 情感完全融入景物中，不直接抒情 三要点 选对景物、用对词语、情在景中 进阶关系 七年级：五感描写（写外部世界）→ 八年级：描写中的抒情（借世界写内心） 金句总结（PPT出示）： 七年级学"用五感写世界"——眼耳鼻舌身；八年级学"借世界写内心"——景物成了情感的镜子。从看到世界到借世界写心，写作的深度由此诞生。 2. 课堂小结： 同学们，王国维说："一切景语皆情语。"意思是，所有的景物描写，其实都是在写人的情感。当你开心时，路边的野花也在对你微笑；当你失落时，连阳光都觉得刺眼。这就是情景交融的魔力。记住："借景抒情先景后情，融情于景景中含情。选对景物用对词，不写情字处处情。"。 3. 课后作业： 层次 作业内容 要求 基础作业 完善课堂情景交融片段，运用融情于景或借景抒情的方法，不少于200字。 必做 拓展作业 从课文中另找一处情景交融的片段，分析用了哪种方法及表达效果。 选做 实践作业 选择一天中两个不同心情的时刻（如开心和失落），描写同一个地方的景物，感受情感如何影响你对景物的观察。 推荐 六、板书设计 描写中的抒情——让情感"自然流淌" [两种方法] [三个要点] 借景抒情：景→情 选对景物 融情于景：景=情 用对词语 情在景中 《社戏》：山在"跑"中藏着"急" 《安塞腰鼓》：空气在"燥热"中藏着"震撼" ↓ 七年级：五感描写 八年级：描写中的抒情 （写外部世界） （借世界写内心） 借景抒情先景后情，融情于景景中含情 选对景物用对词，不写情字处处情 学科网（北京）股份有限公司 $