6.2 弹力 教学设计 2025-2026学年鲁科版（五四学制）八年级下册物理

该初中物理教学设计聚焦弹力的概念、形变分类及产生条件，通过学生动手体验拉橡皮筋、压钢尺等形变现象，结合认知冲突提问与撑竿跳高视频素材，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 以科学探究为核心，通过分组对比实验（弹簧、橡皮泥等）和微小形变演示（玻璃瓶实验），结合问题链驱动，培养科学思维与物理观念，帮助学生建立“一切物体都能形变”的认知，提升实验观察归纳能力，为教师提供结构化教学流程与丰富实验资源。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 第二节 弹力 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 物理观念：知道弹性、塑性、弹性形变、塑性形变；理解弹力的产生条件与方向；知道压力、支持力、拉力、推力都属于弹力。 2. 科学思维：通过对比实验归纳形变特点，推理弹力产生原因，能对常见受力做出弹力判断。 3. 科学探究：能独立完成形变体验实验、微小形变演示实验，规范观察、记录、归纳。4. 科学态度与责任：认识弹力在生活、体育、工程中的广泛应用，形成 “观察 — 实验 — 归纳 — 应用” 的物理思维。 教学重点 1. 弹性形变与塑性形变的区分2. 弹力产生的两个条件3. 常见弹力的识别与判断 教学难点 1. 微小形变的理解与证明2. 弹力产生的本质：物体要恢复原状而产生力3. 弹力方向的判断 教学资源 弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、橡皮泥、面团、玻璃瓶、细玻璃管、红墨水、乒乓球、支架、多媒体课件、导学案、实验记录单、实物展台 教法设计 情境体验、对比实验、问题链驱动、小组合作、演示归纳、讲练结合、互评纠错 本课重点 解决问题 1. 清晰区分弹性 / 塑性形变，建立 “一切物体都能发生形变” 的观念。2. 突破弹力产生条件：接触 + 弹性形变，会判断弹力是否存在。3. 识别生活中各类弹力，理解弹力本质与方向。 本 课 学生所得 1. 会区分形变类型，能用实验证明微小形变。2. 会判断弹力产生，能说出常见弹力并解释原因。3. 理解弹力方向与形变方向相反。4. 提升实验观察、对比归纳、规范表达的物理能力。 课前准备 学生预习准备 预习教材，观察生活中受力变形、回弹现象。 教师教学准备 实验器材、课件、板书、错例图、课堂任务单、评价标准。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：趣味体验 + 认知冲突（7 分钟） 1. 全班动手体验（人人参与） 拉橡皮筋：感受变形与回弹 压钢尺：感受弯曲与回弹 捏海绵：感受压缩与恢复 捏橡皮泥：变形后不能恢复 2. 教师追问 同样是 “用力变形”，为什么有的能恢复，有的不能？ 拉橡皮筋时，手为什么会被 “往回拉”？ 我们坐在椅子上，椅子真的没有变形吗？ 3. 播放视频素材 撑竿跳高、射箭、蹦床、汽车减震、弹簧门、圆珠笔伸缩。 4. 导入课题 这些现象都来自形变与弹力。今天学习：第六章 第二节 弹力 二、探究一：形变的分类 —— 弹性与塑性（12 分钟） 1. 分组对比实验（4 人一组） 器材：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、橡皮泥、铁丝、面团。任务：① 用力使物体发生形变；② 撤去外力，观察是否恢复原状；③ 填写实验记录单。 2. 实验记录与分类 能恢复原状：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵 不能恢复原状：橡皮泥、面团、弯折铁丝 3. 概念精讲 形变：物体形状或体积的改变。 弹性：受力形变，撤力能恢复原状的性质。 塑性：受力形变，撤力不能恢复原状的性质。 弹性形变：具有弹性的物体发生的形变。 塑性形变：具有塑性的物体发生的形变。 4. 关键突破：微小形变（演示 + 证明） 实验：玻璃瓶微小形变 装满红墨水的玻璃瓶，用带细玻璃管的塞子塞紧； 手轻捏玻璃瓶：细管液面明显上升； 松手：液面迅速回落。 结论： 一切物体在受力时都会发生形变，只是有的形变非常微小，肉眼看不见。 5. 即时辨析（全班抢答） 下列属于弹性形变还是塑性形变？① 射箭时弯曲的弓② 捏好的泥人③ 被踩凹的饮料瓶（松手恢复）④ 被折弯的铜丝⑤ 压在桌面上的尺子 三、探究二：弹力的产生与条件（16 分钟） 1. 体验弹力（动手感受） 拉弹簧：手受到向后的拉力 压钢尺：手受到向上的顶力 压海绵：手受到向上的支持力 压桌面：乒乓球轻放桌边，压桌面能看到球跳动 2. 归纳弹力定义 发生弹性形变的物体，想要恢复原状，对与它接触的物体产生的力叫做弹力。 3. 弹力产生的两个条件（必须同时满足） ① 两物体直接接触② 物体发生弹性形变 4. 弹力的方向（精讲） 弹力方向总是： 与形变方向相反 指向恢复原状的方向 举例： 压弹簧 → 弹簧向上弹 → 弹力向上 拉弹簧 → 弹簧向回缩 → 弹力向内 5. 常见弹力全覆盖 支持力：桌面支持书（桌面形变） 压力：书压桌面（书形变） 拉力：绳子拉物体、弹簧拉物体 推力：手推箱子、弹簧推物体 总结：压力、支持力、拉力、推力都属于弹力。 6. 易错点深度辨析 磁铁吸引铁钉：不是弹力（无接触、无形变） 苹果下落的重力：不是弹力 书静止在桌面：支持力、压力都是弹力 7. 小组讨论：举例并解释 每组说出 2 个弹力实例，并说明：谁发生形变？对谁施加弹力？属于什么弹力？ 四、探究三：弹力大小与形变的关系（8 分钟） 1. 演示实验 用不同大小的力拉同一弹簧： 力小 → 形变小 → 弹力小 力大 → 形变大 → 弹力大 2. 结论 在弹性限度内，物体的弹性形变越大，产生的弹力越大。 3. 弹性限度 形变超过一定限度，物体不能恢复原状，这个限度叫弹性限度。 五、探究四：弹力在生活、科技中的应用（8 分钟） 1. 生活中的弹力 沙发、床垫、枕头 自动铅笔、弹簧锁、弹力绳 弹力球、蹦床、弹力带 2. 体育中的弹力 射箭、撑竿跳高、跳水跳板 羽毛球拍、网球拍、篮球反弹 3. 工业与科技 汽车减震器、弹簧垫圈 弹簧测力计、机械开关 4. 拓展思考 如果世界没有弹力，会怎样？→ 无法坐、无法跳、无法射箭、无法写字、无法减震…… 六、课堂小结（4 分钟） 师生共同梳理：受力变形叫形变，能复原是弹性；一切物体都形变，微小肉眼看不清；接触形变才有弹，恢复原状产生力；支持拉压推都是弹，形变越大弹力越猛。 七、课堂巩固练习（5 分钟） 1. 下列属于弹性形变的是（） A. 捏扁的橡皮泥 B. 折弯的铁丝 C. 压缩的弹簧 D. 揉好的面团 2. 弹力产生的条件：一是__________，二是________________。 3. 下列不属于弹力的是（） A. 桌面对书的支持力 B. 书对桌面的压力 C. 地球对苹果的重力 D. 绳子的拉力 4. 弹力方向与形变方向相____。 知识结构或板书设计 第六章 第二节 弹力 1. 形变 弹性形变：撤力能恢复 塑性形变：撤力不恢复 一切物体都能发生形变（含微小形变） 2. 弹力 定义：弹性形变物体要恢复原状产生的力 条件：① 接触 ② 弹性形变 方向：与形变方向相反 常见：压力、支持力、拉力、推力 3. 弹力大小 弹性限度内，形变越大，弹力越大 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 教材课后习题 1—5 题书面完成 2. 写出生活中 6 个弹力实例，并注明属于哪种弹力 3. 画图：书静止在桌面，画出支持力与压力，并标注是弹力 教学反思 本节课实验充分、细节饱满，学生能较好掌握弹性形变与弹力概念。但微小形变、弹力方向、支持力 / 压力的弹力本质仍需强化。后续增加画图判断、实物演示与当堂纠错，巩固理解。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $