第5课《大自然的语言》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《大自然的语言》教学设计（语文八年级下册·统编版） 一、教学基本信息 课时安排：2课时（每课时45分钟，总计90分钟） -授课对象：八年级下册学生 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：精准梳理文章从现象到本质的逻辑说明顺序，熟练掌握举例子、列数字、打比方、作比较等常见说明方法，能结合语句分析其作用；品味说明文准确严谨又生动形象的语言特点，积累文中优美写景、规范说明的语句。 2. 思维发展与提升：深入理解“大自然的语言”的多层内涵，理清物候现象四大决定因素的主次逻辑关系，培养梳理、归纳、探究的逻辑思维能力，学会透过自然现象分析内在规律。 3. 审美鉴赏与创造：感受课文写景文字的画面美、说明语言的条理美，体会自然万物的节律之美，激发观察自然、探索自然的兴趣，尝试用简洁的语言记录身边物候现象。 4. 文化传承与理解：了解我国古代劳动人民总结的物候知识、农事谚语，感受传统科学文化的智慧，增强对自然科学、传统文化的认同感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理清文章整体从现象到本质的逻辑说明顺序，梳理段落层次结构。 2. 辨析文中举例子、列数字、打比方、作比较、引资料等说明方法，精准分析其表达作用。 3. 品味本文准确严谨、生动通俗的双重语言特色，掌握语言品析的方法。 （二）教学难点 1. 理解物候现象四个决定因素**由主到次、空间到时间**的内在逻辑，明白顺序不可调换的原因。 2. 深刻解读“大自然的语言”的深层含义，理解物候学研究对农业生产、生活实践的现实意义。 3. 学会将说明方法、说明顺序的知识迁移运用到阅读分析和片段写作中。 三、教学准备 （一）教师准备 1. 制作PPT课件：包含四季物候实景图片、物候观测短视频（1-2分钟）、生字词注音释义、段落层次提纲、说明方法标注示例、中考说明文考点真题链接、课堂练习题。 2. 印制课堂练习单：涵盖生字词过关、说明方法辨析、语句语言品析、段落顺序分析四类小题。 3. 梳理课文核心知识点，预设课堂提问、小组探究问题，准备板书设计模板。 （二）学生准备 1. 预习课文，借助工具书标注生字词读音、字形，疏通课文大意；圈画文中不理解的语句。 2. 预习时梳理课文段落大意，尝试划分文章层次；收集1-2句生活中常见的物候谚语、2个身边的物候现象。 3. 提前思考：大自然的语言究竟指什么？ 四、教学过程（第1课时） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 视听激趣：PPT播放四季更迭实景图片（春日桃花初绽、夏日荷风蝉鸣、秋日枫叶飘落、冬日白雪覆枝），搭配鸟鸣、风声、落叶声等自然音效，营造沉浸式自然氛围。 2. 互动提问： 看到这些画面，你能根据自然景象判断出季节吗？这些悄悄变化的自然现象，其实都在“说话”，大家听懂了吗？ 生活中我们常说“燕子低飞要下雨”“杏花开了就该春耕”，这些俗语里藏着怎样的自然规律？ 3. 揭示课题：这些能传递信息、预示变化的自然现象，就是大自然的语言。今天我们就走进气象学家竺可桢先生的科普文，一起读懂大自然的秘密，学习科学的说明方法。 4. 作者简介：竺可桢，我国著名气象学家、地理学家，中国现代物候学研究的奠基者，一生专注于自然观察、气象与物候研究，治学严谨、注重实践，用一生践行“观察自然、探索科学”的理念。 （二）预习检测，夯实基础（10分钟） 1. 生字词过关： PPT出示重点字词，指名学生认读、正音：孕（yùn）育、匿（nì）迹、翩（piān）然、衰（shuāi）草连天、连翘（qiáo）、纬（wěi）度、悬殊（shū）、销声匿迹、草长莺飞。 重点突破：多音字“翘”（qiáo连翘/qiào翘起）、“衰”（shuāi衰老/cuī等衰）；易错字“翩”（左扁右羽，形容动作轻盈）、“匿”（隐藏的意思）。 词语释义+语境运用：结合课文语句，解释“次第、销声匿迹、风雪载途、草长莺飞”，让学生现场用词语造句，强化理解与运用。 2. 整体感知初探： 学生快速默读课文，思考：课文围绕“大自然的语言”，先后讲了哪些内容？ 引导初步概括：描绘四季物候现象→引出物候、物候学概念→讲解物候决定因素→说明物候学的意义，为后续梳理说明顺序铺垫。 （三）研读文本，梳理内容与顺序（25分钟） 1. 研读第1-3段：感知现象，引出对象 朗读任务：指名学生朗读第1段，其余学生圈画描写四季景物的动词、形容词，感受语言之美。 问题探究： 第1段描写四季景色，采用了什么顺序？从哪些词语能看出来？（时间顺序，冰雪融化→草木萌发→燕子归来→秋叶飘落→风雪载途，按春夏秋冬更迭展开） 作者用大量文字描写四季美景，并非直接说明，有什么作用？（生动描绘自然现象，营造优美意境，激发阅读兴趣，自然引出“大自然的语言”，为下文说明物候做铺垫，避免说明文的枯燥） 第3段引用“阿公阿婆，割麦插禾”的谚语，有什么表达效果？（引用资料，通俗形象地说明物候与农业生产的紧密联系，贴近生活，增强文章趣味性） 2. 研读第4-5段：明确概念，梳理层次 自主阅读：学生默读4-5段，圈画出**物候**和**物候学**的定义。 明确概念： 物候：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民据此安排农事，这些现象就是物候。 物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。 层次小结：1-5段，作者从身边熟悉的自然现象入手，一步步引出说明对象——物候与物候学，是**由现象到本质**逻辑顺序的开端。 3. 课堂小练：随机提问学生，复述1-5段内容，强化对说明对象的认知。 （四）课堂小结+布置作业（5分钟） 1. 课堂小结：本节课我们攻克了生字词，感受了课文开篇的写景之美，明确了物候、物候学的概念，初步感知了文章由浅入深的说明思路。 2. 布置作业： 基础作业：抄写生字词3遍，用“销声匿迹”“草长莺飞”各写一个完整的句子。 预习作业：默读6-10段，圈画出物候现象的四个决定因素，尝试标注每段的说明方法。 五、教学过程（第2课时） （一）复习回顾，衔接新知（5分钟） 1. 字词听写：听写“孕育、翩然、悬殊、销声匿迹、草长莺飞”，同桌互换批改，巩固基础。 2. 知识回顾：提问：什么是物候？什么是物候学？课文1-5段采用了怎样的说明顺序？ 3. 课堂过渡：物候现象的出现不是偶然的，背后藏着多个影响因素，这些因素有什么规律？物候学又能给我们的生活带来哪些帮助？本节课我们一起深入探究。 （二）深度研读，突破重难点（30分钟） 1. 探究物候决定因素（6-9段） 小组合作任务：4人一组，默读6-9段，完成表格填写，限时8分钟。 |决定因素|具体内容|运用的说明方法| | ---- | ---- | ---- | |纬度|越往北，桃花开得越迟，候鸟来得越晚|举例子、作比较、列数字| |经度|沿海地区春季来临晚于内陆，降水与温度差异导致|举例子、作比较| |高下|山地海拔越高，植物开花越晚，呈现垂直差异|举例子、作比较| |古今|近代气候变暖，物候期提前，历史时间差异影响|列数字、作比较| 小组展示+教师点拨： 逐一明确各因素的具体影响，结合文中“大连与北京花期”“南京与北京桃花花期”等例子，分析说明方法的作用：**举例子让说明更具体，作比较突出差异，列数字让内容更准确**。 核心难点突破：四个因素的顺序能否调换？为什么？（不能调换。一是按照影响程度由大到小排列，纬度影响最大，古今影响最小；二是前三个（纬度、经度、高下）属于空间因素，最后一个（古今）属于时间因素，从空间到时间，逻辑严密，条理清晰，符合人们的认知规律）。 2. 分析物候学的意义（10-12段） 齐读10-12段，自主圈画：研究物候学对我们的生产、生活有哪些实际意义？ 归纳总结： 农业生产：预报农时、合理安排农事，规划农作物种植区划； 植物引种：科学引进植物品种，避免病虫害、减少气候灾害损失； 生活实践：帮助我们了解自然规律，更好地适应自然、利用自然。 语句分析：结合文中具体语句，再次巩固列数字、作比较的说明方法，体会语言准确性。 （三）品味语言，感悟说明特色（20分钟） 1. 分组品析：将学生分为两组，一组寻找**准确严谨**的语句，一组寻找生动形象的语句，结合具体词句分析表达效果。 准确严谨类： 例句：“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅……花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。” 品析：“左右”“五六天”等词语，没有绝对化表述，符合物候观测的实际情况，体现说明文语言的准确性、严谨性。 例句：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。” 品析：用打比方的说明方法，准确点明生物作为观测对象的独特性，表述科学且易懂。 生动形象类： 例句：“燕子翩然归来。” 品析：“翩然”一词，精准写出燕子轻盈飞舞的姿态，用词优美，富有画面感。 例句：“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。” 品析：“簌簌”模拟落叶的声音，生动描摹出秋日落叶的场景，让说明文字更具感染力。 2. 语言特色总结：本文是科普说明文，既做到了科学准确、逻辑严谨，又兼顾了语言生动、通俗易懂，既传递科学知识，又兼具文学美感。 （四）拓展延伸，联系生活（10分钟） 1. 分享交流：学生分享课前收集的物候谚语、身边物候现象，说说这些现象能传递什么信息、对生活有什么指导作用（如：蚂蚁搬家蛇过道，大雨马上要来到；大雁南飞，秋天来临）。 2. 现实思考：结合当下，说说物候学在现代农业、生态保护、旅游出行等方面的应用，感受科学知识与生活的紧密联系。 3. 情感升华：大自然用独有的语言向我们传递信息，是人类的无声老师。我们要学会细心观察自然、用心读懂自然、用心保护自然，与自然和谐共生。 （五）课堂小结+分层作业（5分钟） 1. 课堂小结：本节课我们理清了文章完整的逻辑顺序，掌握了核心说明方法，品味了语言特色，读懂了大自然的语言，也明白了物候学的实用价值。全文从自然现象入手，到揭示物候规律，再到阐述研究意义，层层深入，是一篇典范的科普说明文。 2. 分层作业： 基础作业：完成课后练习题，绘制课文思维导图（梳理说明对象、说明顺序、说明方法、语言特色）。 提升作业：以“我发现的大自然的语言”为题，写200字左右的短文，运用至少一种说明方法。 拓展作业：连续观察一周身边的自然现象（如花草、天气、小动物活动），记录物候变化，简单分析影响因素。 六、板书设计 大自然的语言 竺可桢 一、说明对象 物候、物候学 二、说明顺序 逻辑顺序（从现象到本质） 现象：四季物候（1-3段）→ 明确概念（4-5段） 本质：决定因素（6-9段：主→次、空间→时间）→ 研究意义（10-12段） 三、说明方法 举例子、列数字、打比方、作比较、引资料 四、语言特色 准确严谨 + 生动通俗 五、核心启示 观察自然、读懂自然、保护自然 学科网（北京）股份有限公司 $