第18课《绚丽的“彩虹”》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

18 绚丽的“彩虹” 教学目标和重难点 教学目标 语言建构与运用：积累优美语句，学会生动描写景物； 思维发展与提升：理清文章脉络，体会象征手法的妙处； 审美鉴赏与创造：感受“彩虹”之美，提升审美与表达能力； 文化传承与理解：领悟自然与人文之美，培育热爱生活的情怀。 教学重难点 重点：理解课文内容，感受“彩虹”的绚丽特质，品味文中优美语言及修辞手法的表达效果。 难点：体会作者借“彩虹”寄托的情感与深层含义，实现读写迁移与审美提升。 教学过程 （一）情境导入，唤醒认知 视频播放结束后，提问引导：“同学们，刚刚我们看到的彩虹，给你留下了怎样的印象？你在生活中见过彩虹吗？当你看到彩虹时，心里会有怎样的感受？”邀请2-3名学生分享自己见过彩虹的经历或对彩虹的印象，教师适时点评，如“你描述的彩虹颜色很生动，让我们仿佛身临其境”“这份看到彩虹的喜悦，和课文作者的感受很相似”。随后，板书课题《绚丽的“彩虹”》，指导学生齐读课题，强调“绚丽”的读音与含义，引导学生思考：“课文中的‘彩虹’仅仅是我们看到的自然现象吗？它还可能有什么特殊的意义？今天，就让我们一起走进何建明先生的文章，探寻这道‘绚丽的彩虹’背后的故事与深情。” 设计意图：以直观的视频情境导入，贴合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生对彩虹的生活体验与情感共鸣。通过提问自然衔接课题，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，为后续理解课文的深层含义做好铺垫，同时落实“审美鉴赏与创造”核心素养，引导学生初步感知自然之美。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，提出明确要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词，遇到不认识或读不准的字词，可借助工具书、同桌互助解决；同时思考两个问题：课文主要描写了“彩虹”的哪些方面？作者对“彩虹”持有怎样的情感？ 2. 生字词检测与巩固：课件出示文中重点生字词，如“绚丽、横跨、梦幻、靛蓝、憧憬、蕴含”等，指名认读，重点纠正“靛（diàn）”“憧（chōng jǐng）”的读音；讲解重点词语的含义，如“绚丽”指灿烂美丽，结合彩虹的颜色理解；“憧憬”指对美好事物的向往，引导学生联系生活语境造句，如“我们对未来充满憧憬”。随后，组织学生齐读生字词，巩固记忆，确保每位学生都能准确认读、理解词义。 3. 再次朗读课文，可采用指名读、分组读的形式，教师巡视指导，纠正读音、停顿等问题，引导学生读得流畅、有节奏。朗读结束后，组织学生交流初读思考的问题： （1）课文主要描写了“彩虹”的颜色、形状，以及彩虹在不同场景下的样子，还有作者看到彩虹后的感受与思考。 （2）作者对彩虹充满喜爱、赞美之情，还借彩虹表达了对美好事物的向往与对生活的热爱。 4. 引导学生梳理文章脉络，提问：“课文可以分成几个部分？每个部分主要写了什么？”结合学生的回答，明确文章脉络：第一部分（开头），雨后初晴，彩虹出现，总写彩虹的绚丽夺目；第二部分（中间），具体描写彩虹的颜色、形状，以及作者观察彩虹时的感受；第三部分（结尾），升华主题，点明彩虹的深层含义，表达对美好事物与生活的热爱。 设计意图：初读环节注重基础落实，通过自由读、指名读等多种朗读形式，培养学生的朗读能力，落实“语言建构与运用”核心素养。生字词教学兼顾读音、含义与运用，为后续深入理解课文奠定基础。梳理文章脉络，引导学生从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力与逻辑思维能力，落实“思维发展与提升”核心素养。 （三）品读积累，读写迁移 1. 品读积累：引导学生回顾课文，找出文中自己喜欢的优美语句，摘抄在笔记本上，并说说自己喜欢的理由。可以是描写彩虹颜色、形状的语句，也可以是表达作者情感的语句。组织学生交流自己摘抄的语句，分享喜欢的理由，教师适时点评，引导学生积累优美的语言，学习作者的描写方法。例如，学生摘抄“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，七种颜色鲜艳夺目，仿佛是仙女用彩绸在空中挥舞”，教师点评：“这句话运用了比喻的修辞手法，描写生动形象，我们可以学习这种方法，描写生活中的景物。”随后，组织学生齐读摘抄的优美语句，加深记忆，积累语言素材。 2. 读写迁移：结合课文的描写方法，布置小练笔任务：“生活中，你一定见过许多像彩虹一样美丽的景物（如晚霞、星空、烟花、荷花等），请模仿课文的写法，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一种你喜欢的景物，写出它的特点和你的感受，不少于200字。” 在学生写作前，教师进行写作指导：首先，要抓住景物的核心特点（如晚霞的颜色、星空的明亮、烟花的绚烂）；其次，运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动形象；最后，写出自己看到景物时的感受，表达自己对景物的喜爱之情。学生开始写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中的问题，如描写不具体、修辞手法运用不当等，给予针对性的指导。写作结束后，挑选2-3篇优秀习作和1-2篇有代表性的问题习作，进行展示点评，肯定优秀习作的优点，指出问题习作的不足，并引导学生修改完善自己的习作。 设计意图：品读积累环节，引导学生积累优美语言，落实“语言建构与运用”核心素养；读写迁移环节，通过小练笔，让学生将所学的描写方法运用到实际写作中，提升学生的语言表达能力与写作能力，同时培养学生的观察能力与审美能力，落实“审美鉴赏与创造”核心素养。展示点评环节，既能激励学生，也能帮助学生发现自身不足，提升写作水平。 （四）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结：引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？”学生从语言积累、阅读理解、情感体会等方面分享自己的收获，教师适时总结：“本节课，我们一起走进了《绚丽的“彩虹”》，感受到了彩虹的绚丽与神奇，品味了文中优美的语言，体会了作者借彩虹表达的对美好事物、美好生活的热爱之情。我们还学习了比喻、拟人等修辞手法，尝试了仿写景物描写，提升了自己的语言表达能力。希望同学们在今后的生活中，能够用心观察身边的美好事物，发现生活中的美，热爱生活，憧憬未来。” 2. 拓展延伸：布置课后拓展任务，丰富学生的知识储备，深化对课文主题的理解。 （1）搜集有关彩虹的资料，包括彩虹形成的科学原理（如光的折射、反射与色散）、与彩虹相关的传说、诗词、散文等，制作一张手抄报，下节课与同学们分享。 （2）用心观察生活中的美好景物，记录下自己的观察与感受，养成观察生活、积累素材的习惯。 （3）阅读何建明先生的其他作品，感受他的写作风格，积累更多优美的语言。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，深化情感体验。拓展延伸环节，将课堂学习与课外积累、生活实践结合起来，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力与观察能力，落实“文化传承与理解”核心素养，让学生在生活中发现美、感受美、表达美。 （五）课堂练习，巩固提升 1. 基础题：填空，考查学生对生字词和课文重点语句的掌握情况。 （1）彩虹的七种颜色依次是：____、____、____、____、____、____、____。 （2）文中描写彩虹形状的句子是：________________，这句话运用了____的修辞手法，将彩虹比作____。 （3）课文的中心句是：________________。 2. 阅读理解题：选取课文中间描写彩虹颜色和作者感受的段落，提问： （1）作者描写彩虹颜色时，采用了什么方式？这样写有什么好处？ （2）“看着这绚丽的彩虹，我的心中充满了喜悦和憧憬”，作者的“喜悦”和“憧憬”分别指什么？ 3. 表达题：用一句话描写你心中的彩虹，运用至少一种修辞手法。 学生完成练习后，教师进行批改与点评，重点关注学生对课文重点内容的掌握情况和语言表达能力，及时发现问题，进行针对性的讲解与巩固，确保学生扎实掌握本节课的知识与技能。 设计意图：课堂练习环节，兼顾基础与提升，既考查学生对生字词、重点语句的掌握情况，也考查学生的阅读理解能力与语言表达能力，帮助学生巩固本节课的学习内容，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养。 板书设计 绚丽的“彩虹”（何建明） 一、出现：雨过天晴 绚丽夺目（总写） 二、特点：颜色——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（具体） 形状——弯弯的拱桥、连接天地的桥梁（比喻） 三、感受：喜悦、憧憬、陶醉（喜爱与赞美） 四、主旨：大自然的杰作 美好与希望的象征（热爱生活） （板书右侧补充：修辞手法——比喻；核心素养——积累语言、感受美好、热爱生活） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $