第15课《骑鹅旅行记（节选）》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《骑鹅旅行记（节选）》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点语句，学会赏析人物描写； 思维能力：梳理情节，分析尼尔斯形象变化； 审美创造：感受童话魅力，体悟成长之美； 文化自信：了解外国名著价值，培养阅读经典的兴趣。 教学重难点 重点：梳理尼尔斯变成小人后的遭遇，把握情节脉络，赏析人物描写的表达效果。 难点：理解尼尔斯形象的转变及其意义，体会作品蕴含的成长启示，激发整本书阅读兴趣。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师出示瑞典20克朗纸币图片，提问：“同学们，大家看这张纸币，上面印着一位女士的头像。要知道，纸币上的人物通常是国王、科学家等杰出人物，这位女士是谁？她凭什么能享有这样的殊荣？” 待学生自由发言后，教师总结：“这位女士就是瑞典著名女作家塞尔玛·拉格洛芙，她是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性，而让她获此殊荣的，正是我们今天要学习的这部作品——《骑鹅旅行记》。这部作品不仅是一部精彩的童话，更是一部充满成长智慧的经典，今天我们就走进节选片段，一起认识主人公尼尔斯，看看他身上发生了怎样奇妙的故事。”随后板书课题，引导学生齐读课题，质疑提问：“看到课题，你有什么疑问？”（预设：谁骑鹅旅行？为什么要骑鹅旅行？旅行中发生了什么？） 设计意图 以瑞典纸币上的人物创设悬念，既能自然引出作者及作品背景，又能打破学生对外国名著的陌生感，激发学生的好奇心和探究欲。齐读课题后的质疑环节，能引导学生带着问题走进文本，培养学生的问题意识，为后续阅读奠定基础，同时契合本单元“外国文学名著”的主题，初步渗透名著阅读的意识。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词；遇到不理解的字词，可借助工具书、同桌互助解决；思考课文主要写了一件什么事，用简洁的语言概括。 2. 字词检测与巩固：重点指导“刨（páo）虫子、藤（téng）条、波罗的海（dì）”等易错字音，区分“狐、孤”“淘、陶”等形近字；理解“恶作剧、无济于事、垂头丧气、愧疚”等词语的含义，结合课文语境说说词语的用法，如“愧疚”一词，引导学生找到文中体现尼尔斯愧疚的句子，结合语境理解其含义。 3. 整体感知情节：邀请学生分享课文主要内容，教师引导梳理并总结：课文讲述了十四岁的男孩尼尔斯因为捉弄小狐仙，被魔法变成拇指大的小人儿，他试图寻找小狐仙变回原形，却遭到鸡群、家猫、牛群的嘲讽、报复和控诉，最后为了阻止雄鹅莫顿飞走，抱住雄鹅被带上天空，开启了骑鹅旅行的故事。 4. 梳理情节脉络：引导学生以小组为单位，梳理尼尔斯变形后的遭遇，用简洁的词语概括每个环节的核心内容，教师板书梳理：捉弄小狐仙→变成小人儿→寻找小狐仙→遭遇动物反击（鸡嘲讽、猫报复、牛控诉）→阻止雄鹅飞走→被带上天空。 设计意图 初读环节聚焦“读通、读懂”，扫清字词障碍是基础，能帮助学生顺利走进文本；整体感知情节并梳理脉络，能培养学生的概括能力和逻辑思维能力，让学生快速把握课文的核心内容，明确尼尔斯的经历主线。小组合作梳理情节，既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作探究能力，为后续深入分析人物形象做好铺垫。同时，结合语境理解词语，能让学生掌握“语境分析法”这一阅读方法，落实语言运用核心素养。 （三）精读品味，分析形象 本环节围绕“尼尔斯的变化”展开，引导学生精读重点段落，赏析人物描写，体会尼尔斯的心理变化和形象转变，突破教学重点。 1. 聚焦“变形前的尼尔斯”：提问：“我们虽然没有直接看到尼尔斯变形前的样子，但从文中动物们的反应中，能推测出他以前是个怎样的孩子？请大家默读课文，圈画相关语句，说说你的理由。” 学生交流后，教师引导分析：从鸡群“一致都在他的脚边啄他、扯他的裤腿”，还嘲讽他“活该”，能看出尼尔斯以前经常欺负鸡群；从家猫“全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星”，对他进行报复，能看出尼尔斯以前经常捉弄家猫；从三头牛的控诉——“你曾经多次把我妈妈气哭”“你走过来碰我一下，我就会让你尝尝被马蜂蜇的滋味”，能看出尼尔斯以前调皮捣蛋、任性妄为，经常欺负家里的小动物，是个十足的“坏孩子”。教师板书：变形前——调皮捣蛋、欺负弱小、任性妄为。 2. 聚焦“变形后的尼尔斯”：提问：“变成小人儿后，尼尔斯的处境发生了巨大变化，他的心理和行为也在慢慢改变。请大家精读课文，圈画描写尼尔斯动作、语言、心理的语句，说说他发生了哪些变化，从哪些语句中能看出来。” （1）赏析心理描写：引导学生找到相关语句，如“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。‘这大概是一场梦，一种幻觉吧！’他想，‘过一会儿我肯定还会再变成一个人。’”，分析这句话的表达效果：运用心理描写，生动写出了尼尔斯发现自己变小后的震惊、难以置信，以及一开始的侥幸心理，为下文他四处寻找小狐仙求饶的情节做铺垫。 再如“他想父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”，引导学生体会：这是尼尔斯性格转变的核心句，从前的他只想着自己、调皮捣蛋，此刻他开始体谅父母的心情，懂得为家人着想，萌生了家庭责任感，标志着他成长的开始。还有“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他再也不捣蛋了。”，这句话写出了尼尔斯在遭遇动物们的反击后，终于认识到了自己的错误，心生愧疚与后悔，体现了他性格的初步转变。 （2）赏析动作、语言描写：找到“他急忙赶过去，用尽全身力气，拉住雄鹅的脖子”“他又哭又叫，可是谁也听不见”等语句，引导学生分析：尼尔斯用尽全身力气拉住雄鹅，体现了他为了不让父母伤心，愿意付出努力，展现出他的责任感；“又哭又叫”则写出了他的无助与恐惧，符合他当时的处境，也让人物形象更加真实可感。 3. 总结尼尔斯的转变：引导学生对比变形前后的尼尔斯，总结变化：从一开始的调皮捣蛋、欺负弱小、任性妄为，到变成小人儿后，经历了震惊、恐惧、无助，再到心生愧疚、后悔，最后懂得体谅父母、承担责任，尼尔斯在遭遇中慢慢成长，逐渐变得懂事、有担当。教师板书：变形后——愧疚后悔、体谅家人、有责任感。 设计意图 精读环节聚焦人物形象分析，通过引导学生圈画、赏析动作、语言、心理描写，既能让学生掌握人物描写的赏析方法，落实语言运用核心素养，又能让学生清晰把握尼尔斯的形象转变，理解人物成长的过程。从“推测变形前的形象”到“分析变形后的变化”，层层递进，符合六年级学生的思维特点，能培养学生的分析能力和逻辑思维能力。同时，通过具体语句的赏析，让学生体会童话作品生动形象的语言特点，感受文本的审美价值。 （四）深度探究，体悟主旨 1. 小组讨论：“尼尔斯为什么会发生这样的转变？结合课文内容，说说你的看法。” 小组内交流后，全班分享，教师引导总结：尼尔斯的转变，源于他变形后的遭遇——当他变成小人儿，体验到了被欺负、被嘲讽的滋味，终于体会到了自己过去的行为给动物们带来的伤害；同时，对父母的牵挂、对自身处境的反思，也促使他慢慢改变，学会了换位思考、懂得了责任与担当。 2. 核心提问：“结合尼尔斯的转变，说说这篇课文告诉我们什么道理？” 引导学生自由发言，教师点拨升华：课文通过描写尼尔斯变小后遭遇的一系列事情，展现了他从调皮捣蛋到心生愧疚、懂得体谅他人的初步成长过程，告诉我们：要善待动物、尊重生命、知错能改；要学会换位思考，懂得为他人着想；成长就是在经历中不断改正缺点，学会责任与担当。 3. 拓展延伸：“课文是《骑鹅旅行记》的节选片段，尼尔斯的旅行才刚刚开始。在后续的旅行中，他还会遇到更多奇妙的事情，也会继续成长。结合你对尼尔斯的了解，猜想他在旅行中还会发生什么事，他会变成一个怎样的人？” 邀请学生分享自己的猜想，教师补充原著中的相关情节（如尼尔斯解救雄鹅、帮助老鹰等），激发学生阅读整本书的兴趣。 设计意图 深度探究环节，通过小组讨论、核心提问，引导学生从人物转变中提炼课文主旨，培养学生的思辨能力和概括能力，落实思维能力核心素养。拓展延伸环节，结合原著情节猜想，既能衔接本单元“整本书阅读”的要求，又能激发学生阅读原著的兴趣，实现“从单篇走向整本”的教学目标。同时，让学生结合自身生活体验体悟道理，能将文本中的成长启示转化为自身的认知，实现审美创造与价值引领的统一。 （五）语言实践，学以致用 1. 片段仿写：课文中运用了大量的心理、动作、神态描写，生动刻画了尼尔斯和动物们的形象。请大家借鉴这种写法，写一个自己“犯错后反思”的片段，运用至少两种人物描写方法，写出自己的心理和行为变化。 2. 分享交流：邀请几位学生分享自己的仿写片段，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点指导人物描写的合理性和生动性，让学生在实践中巩固所学的描写方法，提升语言表达能力。 3. 积累背诵：引导学生积累文中的重点语句（如描写尼尔斯心理、动物神态动作的语句），尝试背诵，丰富语言积累，为后续的写作打下基础。 设计意图 语言实践环节注重“学以致用”，仿写练习能让学生将课堂上学到的人物描写方法运用到实际写作中，提升语言运用能力，落实语言运用核心素养。分享点评环节，既能让学生相互学习、共同进步，又能让教师及时了解学生的掌握情况，进行针对性指导。积累背诵重点语句，能丰富学生的语言储备，培养学生的语言积累习惯，体现语文教学“读、写、背”相结合的特点。 （六）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的内容，总结收获：“今天我们走进了《骑鹅旅行记（节选）》，认识了调皮捣蛋却能知错就改的尼尔斯，梳理了他变形后的遭遇，赏析了生动的人物描写，也懂得了要善待动物、知错能改、学会担当的道理。希望大家能记住尼尔斯的成长故事，在生活中也能像他一样，不断改正缺点，努力成长。” 2. 拓展延伸：布置课后任务：① 阅读《骑鹅旅行记》整本书，梳理尼尔斯完整的旅行经历和成长轨迹，做好阅读笔记；② 与家人分享尼尔斯的故事，交流自己的阅读感受；③ 完成课堂上的仿写练习，修改完善后誊写在作文本上。 设计意图 课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。课后任务的布置，既能延伸课堂学习，引导学生走进整本书阅读，落实本单元的教学要求，又能将课堂学习与生活实际、家庭阅读结合起来，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯和表达能力，实现“课内外结合”的语文教学理念。 板书设计 骑鹅旅行记（节选） 塞尔玛·拉格洛芙（瑞典） 情节：捉弄小狐仙→变成小人儿→寻找小狐仙→动物反击→阻止雄鹅→开启旅行 尼尔斯： 变形前：调皮捣蛋、欺负弱小、任性妄为 变形后：愧疚后悔、体谅家人、有责任感 主旨：善待动物、知错能改、学会担当、换位思考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $