第13课《万卡》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《万卡》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累重点字词，把握书信脉络； 思维发展：分析对比手法，理解插叙作用； 审美鉴赏：体会文字悲情，感受人文关怀； 文化传承：认识旧俄社会黑暗，珍惜当下生活。 教学重难点 重点：梳理万卡的悲惨遭遇，体会其痛苦心情； 难点：理解插叙的表达效果，感悟作品背后对底层儿童的同情及对黑暗社会的批判。 教学过程 （一）情境导入，激发共情 导入环节：出示童年生活相关图片（课间嬉戏、家人陪伴、节日欢笑），提问：“同学们，你们的童年是什么样子的？有父母的疼爱，有伙伴的陪伴，有温暖的家园，对吗？但在19世纪的俄国，有一个和你们年纪相仿的孩子，他的童年没有阳光，没有温暖，只有无尽的痛苦和绝望，他就是契诃夫笔下的万卡。今天，就让我们走进他的世界，听听他的心声。”随后板书课题《万卡》，简要介绍作者契诃夫——19世纪俄国著名批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”，其作品善于揭露社会黑暗，同情底层人民，代表作有《变色龙》《套中人》等，结合写作背景补充：1886年，沙皇俄国统治黑暗，无数破产农民流入城市，儿童也被迫当学徒，遭受残酷剥削，契诃夫基于对学徒生活的了解，写下了这篇感人至深的小说。 设计意图：以学生熟悉的童年场景切入，形成鲜明对比，快速激发学生的情感共鸣，让学生带着好奇心和同情心走进文本。简要介绍作者和写作背景，为学生理解课文主旨奠定基础，帮助学生初步感知时代背景对人物命运的影响，落实文化传承素养。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈出生字词（如：楦头、抽噎、毡靴、祷告、战战兢兢、醉醺醺）；思考课文主要写了一件什么事，用简洁的语言概括。 2. 字词正音与积累：重点指导“楦（xuàn）头”“噎（yē）”“毡（zhān）靴”的读音，结合语境理解“战战兢兢”（形容因恐惧而微微发抖）、“抽噎”（一吸一顿地哭泣）、“祷告”（向神祈求保佑）等词语的意思，可让学生结合生活体验说说对这些词语的理解，如“什么时候你会感到战战兢兢”，加深记忆。 3. 整体梳理脉络：邀请学生分享课文主要内容，教师引导梳理：圣诞节前夜，九岁的万卡在莫斯科鞋店当学徒，趁老板一家外出，偷偷给乡下的爷爷写信，诉说自己在鞋店遭受的种种虐待，哀求爷爷接他回乡下，回忆了乡下与爷爷相处的快乐时光，最后把信寄出，在甜蜜的梦中期待爷爷的到来。 4. 划分文章结构：结合学生的梳理，明确课文以“写信”为线索，分为三部分：第一部分（1-4自然段）：万卡准备写信，回忆爷爷的模样和乡村生活的片段；第二部分（5-14自然段）：万卡写信的内容，详细诉说学徒生活的悲惨，穿插回忆乡下的快乐时光；第三部分（15-21自然段）：万卡寄信，满怀期待地入睡，做了一个甜蜜的梦。 设计意图：初读环节聚焦语言建构素养，通过字词积累、整体梳理，帮助学生夯实语言基础，把握课文脉络。让学生自主概括内容、划分结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，落实思维发展素养，同时让学生初步感知万卡的悲惨处境，为后续深入分析做好铺垫。 （三）精读课文，探究细节 本环节围绕“万卡的生活有多悲惨”“乡下生活与城市生活有什么不同”“作者为什么这样写”三个核心问题，引导学生精读课文，品味细节，体会情感。 1. 聚焦“悲惨的学徒生活”，体会万卡的痛苦心情 提问：“万卡在鞋店的生活到底有多悲惨？请大家默读课文5-14自然段，圈画出描写万卡遭受虐待的语句，说说你从这些语句中感受到了什么。” 学生自主圈画，小组交流后，全班分享，教师引导重点分析以下细节： （1）“昨天我挨了一顿打。老板揪着我的头发，把我拉到院子里，拿师傅干活儿用的皮条狠狠地抽我，怪我摇他们摇篮里的小娃娃时一不小心睡着了。”引导学生抓住“揪”“拉”“狠狠地抽”等动词，体会老板的凶狠残暴，感受万卡被打的痛苦；“一不小心”说明万卡并非故意犯错，却遭受如此严厉的惩罚，突出其无辜与悲惨。 （2）“上个星期老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上动手收拾，她就捞起那条青鱼，把鱼头直戳到我脸上来。”重点分析“戳”这个动词，青鱼的鱼头尖锐，“直戳”不仅带来身体上的疼痛，更体现了老板娘的刻薄与残忍，让学生想象万卡当时的狼狈与恐惧。 （3）“师傅们总是耍笑我，打发我到小酒店里去打酒，怂恿我偷老板的黄瓜，老板随手捞到什么就用什么打我。”引导学生理解“耍笑”“怂恿”的意思，师傅们的捉弄、老板的随意殴打，说明万卡在鞋店没有任何尊严，随时随地都可能遭受折磨，体会其孤独与无助。 （4）“吃食是什么也没有。早晨吃面包，午饭喝稀粥，晚上又是面包，至于茶啦，白菜汤啦，只有老板和老板娘才大喝特喝。”通过对比老板夫妇与万卡的饮食，突出万卡的饥饿，让学生感受万卡在生活上的极度匮乏，进一步体会其悲惨处境。 （5）“他们叫我睡在过道里，他们的小娃娃一哭，我就根本不能睡觉，一股劲儿摇摇篮。”引导学生体会万卡睡眠不足的痛苦，“一……就……”的句式，说明万卡连基本的休息权利都没有，不分昼夜地被驱使，生活苦不堪言。 在分析完细节后，提问：“万卡是怎样向爷爷诉说这些痛苦的？找出文中万卡哀求爷爷的语句，读一读，体会他的心情。”学生找出“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回家去，回到村子里去吧，我再也熬不下去了”“我给您叩头了，带我离开这儿吧，不然我就要死了”等语句，通过指名读、齐读、配乐读等方式，让学生感受万卡内心的绝望与渴望，体会他对爷爷的思念和对逃离痛苦生活的迫切。 设计意图：聚焦细节描写，引导学生品味语言，体会万卡的痛苦心情，落实语言建构与审美鉴赏素养。通过圈画、交流、朗读等活动，培养学生的细节分析能力和情感体悟能力，让学生在品读中产生对万卡的同情，为理解文章主旨做好铺垫。 2. 聚焦“插叙的乡村生活”，理解对比的表达效果 提问：“万卡在写信的过程中，穿插回忆了乡下的生活，这些回忆有哪些场景？和他在鞋店的生活有什么不同？” 学生自主梳理，明确回忆的场景：爷爷守夜的场景（爷爷穿着毡靴，披着破皮袄，在雪地里守夜，身边有黑狗“泥鳅”陪伴）、砍圣诞树的场景（和爷爷、小伙伴一起砍圣诞树，爷爷笑着逗他，气氛欢快）。 引导学生对比分析：乡下的生活是温暖、快乐、自由的——有爷爷的疼爱，有伙伴的陪伴，有美丽的乡村夜景，有欢乐的节日氛围；而城市的学徒生活是悲惨、痛苦、压抑的——挨打、挨饿、挨困，没有尊严，没有温暖，没有自由。 进一步提问：“作者为什么要在文中穿插这些回忆？这样写有什么好处？” 教师引导学生思考、交流，明确插叙的作用：一是通过对比，突出万卡学徒生活的悲惨，让读者更能体会万卡的痛苦和对自由、温暖生活的渴望；二是补充了万卡的生活背景，让万卡的形象更加丰满，他不是一个单纯受苦的孩子，也曾有过快乐的童年，这份快乐与当下的痛苦形成强烈反差，更具感染力；三是寄托了万卡对爷爷的思念，对家乡的眷恋，深化了文章的情感主旨。 补充分析：文中对乡村夜景的描写“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的”，运用拟人的修辞手法，营造了温馨、美好的氛围，与鞋店阴暗、压抑的环境形成对比，进一步烘托了万卡的痛苦心情，也体现了他对美好事物的向往。 设计意图：引导学生分析插叙的内容和作用，培养学生的思维分析能力，落实思维发展素养。通过对比分析，让学生更深刻地体会万卡的悲惨处境和情感需求，理解文章的写作手法，提升审美鉴赏能力。 3. 聚焦“寄信与梦境”，感悟文章主旨 提问：“万卡把信寄出去后，做了一个什么样的梦？这个梦能实现吗？为什么？” 学生交流后，明确：万卡梦见爷爷在读他的信，梦见爷爷来接他，这个梦是甜蜜的，却也是虚幻的。因为万卡没有在信封上写清楚爷爷的地址，爷爷根本收不到这封信；即使爷爷收到了信，在沙皇俄国黑暗的社会背景下，爷爷也没有能力接他回乡下，底层人民的命运无法改变，万卡的希望终究会破灭。 进一步提问：“作者为什么要以万卡的梦结尾？而不是写爷爷真的来接他？” 引导学生体会：以梦境结尾，一方面与万卡现实中的痛苦形成对比，突出了万卡对美好未来的渴望，让文章更具感染力；另一方面，虚幻的梦境暗示了万卡愿望的破灭，深化了文章的主旨——不仅是对万卡个人悲惨命运的同情，更是对沙皇俄国黑暗社会的批判，对底层穷苦儿童命运的担忧。这种“戛然而止”的结尾，给读者留下了无限的想象空间，让人既同情万卡的遭遇，又对黑暗的社会感到愤怒。 拓展提问：“结合写作背景，想一想，当时像万卡这样的孩子还有很多，他们的命运会和万卡一样吗？作者写这篇文章，仅仅是为了同情万卡吗？” 引导学生明确：当时的俄国，无数穷苦儿童被迫当学徒，遭受着和万卡一样的折磨，他们的命运同样悲惨。作者写《万卡》，不仅是为了同情万卡，更是为了揭露沙皇俄国社会的黑暗和不合理的社会制度，批判剥削阶级的残酷无情，呼吁人们关注底层穷苦儿童的命运，传递人文关怀。 设计意图：通过分析结尾的梦境，引导学生深入理解文章主旨，落实审美鉴赏与文化传承素养。拓展提问让学生结合时代背景，体会作品的社会意义，培养学生的深度思考能力，让学生在感悟中懂得珍惜当下的幸福生活。 （四）品读感悟，情感升华 1. 配乐朗读：选取课文中最能体现万卡痛苦与渴望的段落（如万卡哀求爷爷的语句、回忆乡村生活的段落），进行配乐朗读，让学生在朗读中再次体会万卡的情感，加深对课文的理解。朗读后，邀请学生分享自己的感受，说说读完课文后，你想对万卡说些什么。 2. 写法总结：回顾课文，总结作者的写作手法——以书信为线索，穿插插叙，运用对比、细节描写、拟人等手法，突出人物情感，深化文章主旨。引导学生思考：这些写作手法在文中起到了什么作用？我们在今后的写作中，如何运用这些手法来表达情感？ 3. 情感升华：提问：“和万卡相比，我们的童年是多么幸福。我们有父母的疼爱，有老师的关怀，有温暖的家园，有明亮的教室。读完这篇课文，我们应该懂得什么？” 引导学生总结：我们应该珍惜当下的幸福生活，感恩身边的关爱；同时，要学会关注那些生活在苦难中的人，拥有善良、同情的心，懂得尊重每一个生命，珍惜来之不易的和平与美好。 设计意图：通过朗读、分享、总结，进一步升华学生的情感，落实审美鉴赏与文化传承素养。让学生在情感体验中学会反思，懂得珍惜，培养正确的价值观和人文情怀，同时梳理写作手法，提升语言运用能力。 （五）拓展延伸，学以致用 1. 拓展阅读：推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说《变色龙》《渴睡》，对比《万卡》与《渴睡》的结尾和主题，体会契诃夫作品的特点，加深对社会黑暗的认识，培养阅读兴趣。 2. 写作练习：结合课文内容，想象万卡睡醒后的情景，写一段话。要求：运用细节描写，体现万卡的心情，不少于100字。引导学生结合课文主旨，合理想象，既要写出万卡梦醒后的失望与痛苦，也要保留他内心对爷爷的思念和对美好未来的一丝渴望，学以致用，提升写作能力。 3. 小组讨论：“如果我们生活在万卡的时代，我们能为像万卡这样的孩子做些什么？”引导学生结合时代背景，展开合理想象，培养责任感和同情心，进一步深化情感体验。 设计意图：拓展延伸环节，既巩固了课文所学，又提升了学生的阅读和写作能力，落实语言建构与思维发展素养。小组讨论让学生进一步体会人文关怀，培养正确的价值观，实现情感的再升华。 （六）课堂小结，梳理回顾 教师总结：今天，我们走进了契诃夫的《万卡》，认识了那个在苦难中挣扎、渴望温暖与自由的孩子。我们感受到了万卡学徒生活的悲惨，体会到了他对爷爷的思念、对美好未来的渴望，也了解了沙皇俄国黑暗的社会现实。通过这篇课文，我们不仅学会了运用对比、插叙等写作手法，更懂得了珍惜当下的幸福生活，拥有一颗善良、同情的心。希望同学们课后能多阅读经典作品，感受文字的力量，提升自己的语文素养。 设计意图：课堂小结梳理了本节课的核心内容，帮助学生巩固所学知识，回顾情感体验，升华主题，让学生在回顾中深化理解，明确学习收获。 板书设计 万卡（契诃夫） 线索：写信（准备→写信→寄信） 现实（鞋店）：悲惨 挨打、挨饿、挨困 孤独、绝望 对比（插叙） 回忆（乡下）：快乐 爷爷陪伴、砍圣诞树 温暖、自由 主旨：同情穷苦儿童 批判社会黑暗 珍惜当下生活 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $