第12课《文言文二则——关尹子教射》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《关尹子教射》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累文言字词，能疏通文意、熟读成诵； 思维能力：探究故事内涵，提升逻辑思辨与归纳能力； 审美创造：感受文言文简洁之美，领悟修身治学之韵； 文化自信：传承道家智慧，汲取做事做人的传统养分。 教学重难点 重点：掌握“中、请、弗、所以”等文言字词，疏通文意，熟读背诵课文； 难点：理解“知其然更知其所以然”的道理，联系生活践行做事规律。 教学过程 （一）激趣导入，初识课题 同学们，中国古代有许多蕴含智慧的寓言故事，它们篇幅短小却意味深长，就像一颗颗璀璨的明珠，照亮我们做事做人的道路。今天，我们就来学习一则选自《列子》的文言文寓言——《关尹子教射》，一起走进古人的课堂，看看关尹子这位老师，到底教给了列子怎样的射箭之道。 首先，我们来板书课题，大家一起跟随老师书写：关尹子教射。注意“尹”字的读音是yǐn，三声，不要读成yīn；“射”字是翘舌音shè，书写时要注意左边的“身”字笔顺。板书完成后，引导学生齐读课题2遍，提问：“结合课题，大家猜一猜，这篇课文主要讲了一件什么事？”预设学生回答：“关尹子教列子射箭。”接着追问：“仅仅是教射箭的动作吗？关尹子会不会教给列子更深层次的道理？让我们带着这个疑问，走进课文的学习。” 设计意图：以古代寓言的共性特点导入，贴合六年级学生对寓言的认知基础，激发学生的学习兴趣；板书课题时强调字音和字形，夯实基础；通过追问设置悬念，引导学生主动思考，为后续理解课文内涵做好铺垫，同时渗透文言文学习“读题猜意”的简单方法。 （二）初读课文，疏通字音节奏 文言文与我们现在所学的现代文有所不同，它语言简洁、节奏鲜明，读准字音、读对节奏是理解文意的第一步。请大家按照要求，分步完成初读任务。 1. 自由读：请同学们借助课文注释中的拼音，自由朗读课文，读准每一个字音，圈出不认识、读不准的字词，多读几遍；同时注意读通句子，不添字、不漏字，遇到停顿不恰当的地方，可尝试标注出来。 2. 正音指导：学生自由朗读后，指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，纠正读音错误。重点指导以下字音：“中”在文中是“射中”的意思，读zhòng，不读zhōng；“弗”读fú，不读fó；“矣”读yǐ，语气词，读轻声更贴合文言文的韵律；“尹”读yǐn，三声，注意声调准确。同时，结合字形简单讲解：“弗”是象形字，古字形像用手拂去杂物，本义是“不”，在文中“弗知也”即“不知道”；“矣”是语气词，用在句末，可译为“了”，类似我们之前学过的“矣乎”“矣哉”。 3. 节奏划分：文言文的停顿的关键是理解句子的意思，停顿不当会影响对文意的理解。请大家结合课文注释，尝试划分句子节奏，同桌之间可以互相讨论、互相纠正。随后，教师范读课文，标注出重点句子的节奏，如：“列子/学射，中矣。请于/关尹子。”“尹子曰：‘子知/子之所以中者乎？’”“关尹子曰：‘可矣，守/而勿失也。非独/射也，为国与身/亦皆如之。’”，引导学生跟随范读，体会文言文的节奏和韵律，然后全班齐读、分组读、指名读，直到学生能流利、有节奏地朗读课文。 4. 再读感知：请同学们流利地朗读课文2遍，读完后思考：课文主要写了列子和关尹子之间的几次对话？围绕什么事情展开？预设学生回答：“两次对话，围绕列子学射、向关尹子请教这件事展开。” 设计意图：遵循文言文学习“读为先”的原则，从自由读、正音、划分节奏到流利朗读，层层递进，帮助学生攻克文言文朗读的难点；重点指导易错字音和字形，结合字形讲解字义，为后续疏通文意奠定基础；通过提问引导学生初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生的概括能力。 （三）精读课文，疏通文意 朗读是基础，理解文意是核心。接下来，我们就逐句精读课文，结合课文注释，疏通每一句话的意思，积累文言字词，读懂故事的来龙去脉。 1. 逐句解析，积累字词：请同学们以小组为单位，结合课文注释，逐句翻译课文，圈出重点字词，遇到不理解的地方，小组内讨论解决，解决不了的，举手向老师请教。教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们理解难点字词和句子。 重点解析如下： （1）列子学射，中矣。请于关尹子。 重点字词：学射（学习射箭）；中（zhòng，动词，射中靶子）；矣（语气词，了）；请（请教，请求指导）；于（介词，向）。 译文：列子学习射箭，射中了靶子，于是向关尹子请教（射箭的道理）。 补充讲解：“请于关尹子”是倒装句，正常语序是“于关尹子请”，译为“向关尹子请教”，引导学生了解文言文倒装句的特点，为后续学习积累文言句式知识。同时提问：“列子射中了靶子，为什么还要向关尹子请教？”预设学生回答：“列子不满足于仅仅射中靶子，想知道其中的道理，体现了他虚心好学的态度。” （2）尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 重点字词：子（对人的尊称，你）；知（知道）；之所以（……的原因，古汉语中“所以”多表示原因或凭借，与现代汉语中表因果关系的连词不同，这是古今异义字，需要重点区分）；中（射中靶子）。 译文：关尹子问：“你知道你能射中靶子的原因吗？” 提问引导：“关尹子没有表扬列子射中靶子，反而问他射中靶子的原因，这说明关尹子教射箭的重点是什么？”预设学生回答：“关尹子不看重结果，更看重列子是否明白其中的道理。” （3）对曰：“弗知也。” 重点字词：对（回答）；弗（否定副词，不）。 译文：列子回答说：“不知道。” 引导思考：“列子诚实承认自己不知道，这种态度有什么好处？”预设学生回答：“只有正视自己的不足，才能主动去学习、去探究，才能获得进步。” （4）关尹子曰：“未可。”退而习之。 重点字词：未可（不行，不算真正学会）；退（回去，返回）；习（练习，反复打磨）；之（代词，代指射箭的技艺和其中的道理）。 译文：关尹子说：“还不算学会（射箭）。”列子回去后，就继续练习射箭。 补充讲解：“未可”二字简洁有力，体现了关尹子对列子的严格要求；“退而习之”体现了列子听从教导、踏实勤奋的学习态度，为后文列子三年后领悟道理埋下伏笔。提问：“关尹子为什么说列子‘未可’？”预设学生回答：“因为列子只知道自己射中了靶子，却不知道射中靶子的原因，没有掌握射箭的规律，所以不算真正学会。” （5）三年，又以报关尹子。 重点字词：三年（这里指过了三年，强调练习的长期性）；以（介词，把）；报（报告，告知）。 译文：过了三年，列子又把自己练习射箭的情况报告给关尹子。 引导思考：“列子为什么要花三年时间练习？这体现了他什么品质？”预设学生回答：“列子听从关尹子的教导，想真正掌握射箭的道理，所以花了三年时间刻苦练习，体现了他坚持不懈、持之以恒的品质。”补充：“三年”不是确切的数字，而是虚指，体现了练习的艰辛和漫长，说明真正掌握一项技能、领悟一个道理，需要长期的积累和打磨。 （6）尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 译文：关尹子又问：“你知道你能射中靶子的原因吗？” 提问：“关尹子为什么再次问同一个问题？”预设学生回答：“关尹子想检验列子这三年的练习成果，看看他是否真正领悟了射中靶子的原因。” （7）列子曰：“知之矣。” 重点字词：知之矣（知道了。之，代词，代指射中靶子的原因；矣，语气词，了，体现列子领悟道理后的坚定）。 译文：列子说：“知道了。” 引导对比：“列子前后两次的回答有什么不同？这说明什么？”预设学生回答：“第一次回答‘弗知也’，第二次回答‘知之矣’，说明列子经过三年的刻苦练习，终于领悟了射中靶子的原因，实现了从‘知其然’到‘知其所以然’的转变。” （8）关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 重点字词：可矣（可以了，表肯定）；守（保持，牢记）；勿失（不要丢失、忘记）；非独（不只，不仅）；为国与身（治理国家、修养自身。为，动词，治理、修养；身，自身，指品德和修养）；亦皆如之（也都像这样）；故（所以）；圣人（指有智慧、有德行的人）；察（考察，探究）；存亡（指表面的结果、成败）；所以然（……的原因，然，这样，指结果背后的规律）。 译文：关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要忘记它。不只是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不考察存亡成败的表面结果，而是探究导致这些结果的根本原因。” 补充讲解：这是课文的核心句子，也是关尹子教射的最终目的——不仅要让列子学会射箭，更要让他领悟到做事的根本规律。“非独射也，为国与身亦皆如之”这句话，将射箭的道理推广到治国、修身，升华了文章的主题，体现了道家“以小见大、道通为一”的思想，也让这则寓言的道理更具普遍性。 2. 整体梳理：请同学们结合逐句解析，用自己的话讲述课文所讲的故事，同桌之间互相讲述，然后指名上台讲述，教师相机纠正和补充，确保学生完全理解文意。 3. 字词巩固：为了帮助大家更好地积累文言字词，我们来进行一个小练习：请大家填写下列字词的含义，然后指名回答，巩固所学知识。（可板书重点字词，让学生抢答） 中（ ） 请（ ） 子（ ） 弗（ ） 退（ ） 习（ ） 守（ ） 非独（ ） 察（ ） 所以然（ ） 设计意图：逐句解析课文，结合注释和补充讲解，帮助学生疏通文意，重点积累文言字词、古今异义字和文言句式，夯实文言文学习的基础；通过提问和引导思考，让学生在理解字词和句子的同时，初步感知人物品质和文章内涵；小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流能力；字词巩固练习，强化学生的记忆，确保学生掌握重点字词。 （四）深读课文，感悟道理 读懂了故事，接下来我们就要深入思考，这则寓言到底蕴含着怎样的道理？关尹子教给列子的，仅仅是射箭的技巧吗？我们一起来深入探究。 1. 探究人物形象：请同学们再次朗读课文，思考：列子和关尹子分别是怎样的人？从文中哪些语句可以看出来？ 小组讨论后，全班交流，教师相机总结： （1）列子：① 虚心好学：射中靶子后，主动向关尹子请教，不满足于表面的成功；② 诚实谦逊：面对关尹子的提问，诚实承认自己“弗知也”，不不懂装懂；③ 坚持不懈、持之以恒：听从关尹子的教导，“退而习之”，花了三年时间刻苦练习，最终领悟了射箭的道理。文中“请于关尹子”“弗知也”“退而习之”“三年，又以报关尹子”等语句，都体现了列子的这些品质。 （2）关尹子：① 教学严格、注重本质：不看重列子射中靶子的结果，而是反复追问他“知子之所以中者乎”，强调“知其所以然”的重要性；② 善于启发、因材施教：没有直接告诉列子射箭的道理，而是引导他通过自己的练习去探究、去领悟，体现了高超的教学方法；③ 富有智慧、见解深刻：将射箭的道理推广到治国、修身，告诉列子“非独射也，为国与身亦皆如之”，体现了他深远的眼光和深刻的思想。文中“未可”“可矣，守而勿失也”“非独射也，为国与身亦皆如之”等语句，体现了关尹子的这些品质。 2. 提炼核心道理：请同学们思考，关尹子最终认可列子，是因为列子射中了靶子吗？为什么？结合课文最后一句话，说说这则寓言告诉我们什么道理。 引导学生发言，教师总结核心道理：关尹子最终认可列子，不是因为列子射中了靶子，而是因为列子领悟了射中靶子的原因，掌握了射箭的规律。这则寓言告诉我们：① 学习任何技能、做任何事情，都不能只停留在“知其然”的层面，更要深入探究“所以然”，掌握事物的本质和规律，这样才能真正做好这件事，做到举一反三；② 学习和做事要持之以恒、刻苦钻研，不能急于求成，只有经过长期的积累和打磨，才能领悟其中的道理；③ 无论是学习、做事，还是治理国家、修养自身，都要注重根本，探究规律，不能只关注表面的结果。 补充讲解：课文最后一句“故圣人不察存亡而察其所以然”，进一步升华了主题，告诉我们：有智慧的人，不会只关注事情的成败结果，而是会探究导致成败的根本原因，这样才能避免重蹈覆辙，不断进步。这也是道家“探究根本、顺应规律”思想的体现，《列子》一书中很多寓言都蕴含着这样的智慧，比如我们之前可能了解过的《愚公移山》《杞人忧天》，都传递着顺应规律、坚持不懈的道理。 3. 联系生活实际：请同学们结合自己的学习和生活，说说你从这则寓言中获得了什么启示？你有没有类似列子的经历，一开始只知道“怎么做”，却不知道“为什么这么做”，后来通过学习和探究，领悟了其中的道理？ 预设学生发言：① 学习数学题，不能只记住解题步骤，还要明白每一步的道理，这样遇到类似的题目才能举一反三；② 练习书法，不能只模仿字形，还要明白笔画的写法和结构的规律，这样才能写得更好；③ 学习骑自行车，一开始只知道怎么骑，却不知道为什么这样骑能保持平衡，后来慢慢练习，才领悟到平衡的规律。 教师小结：同学们说得都很好，这则寓言的道理就藏在我们的学习和生活中。希望大家以后无论是学习还是做事，都能像列子一样，虚心好学、坚持不懈，像关尹子一样，注重本质、探究规律，做到“知其然，更知其所以然”，不断提升自己。 4. 朗读感悟：请同学们带着对人物的理解和对道理的领悟，再次朗读课文，读出关尹子的严格和智慧，读出列子的虚心和坚定，做到熟读成诵。可以采用分角色朗读的方式，一组读关尹子的话，一组读列子的话，全班读叙述部分，体会文言文的语言魅力和故事内涵。 设计意图：通过探究人物形象，让学生深入理解课文内容，感受人物的品质，培养学生的人物分析能力；提炼核心道理，引导学生从故事中汲取智慧，实现情感态度与价值观的提升；联系生活实际，让学生将寓言道理与自身经历结合起来，真正做到学以致用；分角色朗读，进一步加深学生对课文的理解和记忆，感受文言文的韵律美和思想美。 （五）拓展延伸，积累提升 为了让大家更好地积累文言文知识，感受古代寓言的魅力，我们进行拓展延伸，进一步巩固所学内容。 1. 文言字词积累：回顾课文中的重点文言字词，整理古今异义字和重点虚词，如“所以”（古义：……的原因；今义：表因果关系的连词）、“子”（古义：对人的尊称，你；今义：儿子）、“之”（代词，代指射箭的道理或技艺），让学生抄写在笔记本上，加深记忆，为后续学习文言文积累素材。 2. 寓言拓展：推荐阅读《列子》中的另一则寓言《杞人忧天》，让学生结合注释，尝试疏通文意，说说这则寓言蕴含的道理，然后全班交流。补充《杞人忧天》原文及简单注释，引导学生对比《关尹子教射》和《杞人忧天》的异同，感受《列子》寓言“以小见大、蕴含哲理”的特点。 3. 仿写练习：请同学们结合课文的句式特点，仿写一句文言文句式，比如模仿“子知子之所以中者乎？”，写一句询问原因的话；模仿“非独射也，为国与身亦皆如之”，写一句“非独……也，……亦皆如之”的句子，培养学生的文言文表达能力。 设计意图：文言字词积累，帮助学生夯实文言文基础，形成知识体系；寓言拓展，拓宽学生的阅读视野，让学生进一步感受《列子》寓言的魅力，积累更多蕴含智慧的寓言故事；仿写练习，激发学生的文言文表达兴趣，提升学生的语言运用能力，实现知识的迁移和提升。 （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：今天我们学习了《关尹子教射》这则文言文寓言，我们不仅读懂了故事内容，积累了文言字词，还认识了虚心好学、坚持不懈的列子和严格智慧、善于启发的关尹子，领悟了“知其然更知其所以然”的深刻道理。希望大家能将这一道理运用到自己的学习和生活中，做一个善于探究、坚持不懈、注重本质的人。同时，也希望大家能多阅读古代寓言，感受中华传统文化的魅力，汲取更多古人的智慧。 2. 布置作业： （1）基础作业：熟读并背诵课文，抄写课文和重点文言字词（中、请、弗、所以、守、非独、察、所以然），并默写课文1遍。 （2）提升作业：用自己的话写下《关尹子教射》的故事，并结合自身经历，写一段不少于100字的感悟，说说你从这则寓言中获得的启示。 （3）拓展作业：阅读《列子》中的其他寓言故事（如《愚公移山》《歧路亡羊》），尝试疏通文意，记录其中的重点字词和蕴含的道理，下节课分享交流。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，升华情感态度；分层布置作业，兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重视野的拓宽，让学生在课后进一步巩固所学，实现知识的深化和迁移。 板书设计 关尹子教射（《列子·说符》） 列子：学射 → 中矣（弗知所以中）→ 退而习之（三年）→ 知所以中 关尹子：问“所以中”→ 未可 → 再问“所以中”→ 可矣（守而勿失） 重点字词：中（zhòng）、请、弗、所以、守、非独、察、所以然 核心道理：知其然，更知其所以然 （做事、学习、修身、治国，均需探究规律、注重根本） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $