Unit 2 Go for it!-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 2 Go for it!-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握运动相关词汇句型，能谈论运动好处； 思维品质：通过分析文本逻辑提升思辨力； 文化意识：理解体育精神，树立积极生活态度； 学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习。 教学重难点 重点：理解运动主题语篇内容，掌握never give up等短语及不定代词用法，能简单表达运动感受。 难点：深层解读体育精神，将所学语言知识迁移到口语表达和写作中。 教学过程 （一）热身导入：激活背景，唤醒兴趣 1. 情境创设：教师以自身运动爱好切入，用简单英语介绍自己喜欢的运动，如“I’m a sports lover. I like running very much. It makes me strong. Do you like sports?”，引导学生用简单词汇回应自己喜欢的运动，如basketball, football, swimming等。 2. 词汇预热：展示运动相关图片（马拉松、足球、篮球等），结合图片呈现本课时核心词汇及短语，如marathon, spirit, courage, give up, fall behind, hold on, try one’s best，通过领读、跟读、分组读等方式，帮助学生掌握发音，初步理解词义；同时提问“What do you think of these sports? Are they easy or difficult?”，引导学生思考运动的意义。 3. 导入主题：播放一段简短的马拉松比赛片段（重点呈现运动员坚持到底的画面），提问学生“What can you see in the video? What do you learn from the athletes?”，引出本课时主题——运动中的坚持与勇气，自然过渡到Developing ideas部分的语篇学习。 设计意图：以教师自身经历创设真实情境，降低学生开口表达的难度，激发学生的参与兴趣；词汇预热结合图片和语境，帮助学生快速掌握核心词汇，为后续语篇理解奠定基础；视频导入直观呈现体育精神，紧扣单元主题，引导学生初步感知“永不放弃”的内涵，实现“热身—词汇—主题”的平滑过渡。 （二）读前准备：预测内容，明确目标 1. 语篇预览：呈现本课时语篇标题“Last but not least”及主人公张顺的图片，引导学生观察图片，提问“Who is he? How old do you think he is? What is he doing?”，鼓励学生大胆猜测语篇内容，如“He is an old man. Maybe he is running a marathon.”。 2. 问题引导：提出核心问题“ What can we learn from Zhang Shun's story?”，让学生带着问题阅读，明确阅读目标；同时简单介绍语篇背景：马拉松起源于古希腊，是一项考验耐力和毅力的运动，帮助学生理解语篇的文化背景，降低阅读难度。 3. 阅读策略指导：向学生讲解“预测阅读”策略，即通过标题、图片预测语篇内容，以及“关键词定位”策略，帮助学生在阅读中快速找到关键信息，培养学生的自主阅读能力。 设计意图：读前预测能激发学生的阅读好奇心，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率；语篇背景介绍帮助学生了解马拉松的文化内涵，拓宽文化视野，贴合文化意识的培养目标；阅读策略的指导则注重学习能力的提升，让学生掌握科学的阅读方法，为终身学习奠定基础。 （三）读中探究：分层阅读，解读语篇 本环节分为略读、扫读、精读三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，同时落实语言知识，培养思维品质。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 确定语篇的主要人物和事件（Zhang Shun, an 86-year-old marathon runner; he ran a marathon and didn’t give up though he had a stomachache）；② 初步回答读前提出的核心问题“What can we learn from Zhang Shun's story?”，引导学生提炼出“Never give up on your dream.”的核心观点。 设计意图：略读训练学生快速把握语篇主旨的能力，让学生在短时间内了解语篇的核心内容，培养学生的概括能力，同时呼应读前提出的问题，形成阅读闭环。 2. 扫读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，结合任务单，找出关键信息，完成表格填空（表格内容：Zhang Shun’s age, problem during the race, his action, the lesson we learn）。学生完成后，小组内核对答案，教师进行巡视指导，针对易错点进行讲解；同时，引导学生找出语篇中的核心短语和句型，如fall behind, hold on, never give up, This shows us: no dream is too big, and no person is too old to pursue their dream.，带领学生进行句型仿写练习，如“No task is too difficult, and no student is too lazy to make progress.”。 设计意图：扫读训练学生快速定位关键信息的能力，通过表格梳理信息，帮助学生理清语篇的逻辑结构（起因—经过—结果）；核心短语和句型的提炼与仿写，落实语言能力目标，让学生在语境中掌握语言知识，实现“读中积累”。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生逐段阅读语篇，深入分析细节，探究语篇内涵。 （1）第一段：提问“Why did Zhang Shun feel confident before the race?”，引导学生体会张顺对马拉松的热爱和自信，理解“confident”的用法，结合短语“be confident in”进行造句练习。 （2）第二段：提问“What happened to Zhang Shun during the race? How did he feel?”，引导学生感受张顺遇到的困难（stomachache, fall behind）和他的坚持，分析“but”在此处的转折作用，帮助学生理解句子之间的逻辑关系；同时，引导学生思考“Would you give up if you were Zhang Shun?”，激发学生的情感共鸣。 （3）第三段：重点分析句子“No dream is too big, and no person is too old to pursue their dream.”，引导学生解读句子含义，结合张顺的经历，讨论“ What does this sentence mean to you?”，让学生联系自身实际，谈谈自己的梦想和坚持的经历，培养学生的思维品质和情感态度。 （4）语篇逻辑梳理：引导学生梳理语篇结构，明确“引入人物—描述事件—提炼道理”的写作思路，为后续的写作迁移奠定基础；同时，让学生找出语篇中的不定代词（none, no），简单讲解不定代词的用法，结合课后语法填空题型，进行简单的练习，落实语法知识。 设计意图：精读环节注重细节解读和逻辑分析，帮助学生深入理解语篇的情感和内涵，实现“语言学习”与“情感教育”的结合；不定代词的讲解贴合单元语法重点，让学生在语篇语境中掌握语法知识，避免孤立的语法讲解；小组讨论和情感共鸣的激发，既培养了学生的口语表达能力，也落实了思维品质和文化意识的培养目标。 （四）读后拓展：深化理解，迁移运用 本环节分为口语表达和写作练习两部分，实现“读—说—写”的衔接，将语篇中的语言知识和情感内涵迁移到实际运用中。 1. 口语表达：组织小组讨论，围绕两个话题展开：① “What sports do you like? Share a story about your sports experience (success or failure).”；② “What can sports bring us? How can we keep on pursuing our dreams?”。小组讨论前，教师提供语言支架，如核心短语（try one’s best, never give up, make progress）和句型（I once...; I learned that...; Sports can teach us...），帮助学生规范表达；讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导，鼓励内向的学生大胆发言；讨论结束后，每组推选1-2名代表进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注学生语言表达的准确性和情感的真实性。 设计意图：口语表达环节搭建语言支架，降低学生的表达难度，让学生在小组合作中锻炼口语能力，同时深化对体育精神的理解；小组合作学习培养学生的合作意识和沟通能力，贴合学习能力的培养目标；教师的点评注重针对性，帮助学生不断提升语言表达能力。 2. 写作练习：结合语篇结构和口语讨论内容，布置写作任务：假设你是李华，你的英国笔友Tom写信询问你关于运动的话题，请你给他写一封回信，内容包括：① 感谢Tom的来信；② 介绍你最喜欢的运动及原因；③ 分享一个你运动时的经历（成功或失败）；④ 告诉Tom运动给你带来的收获。要求适当使用本课时所学的短语和不定代词，条理清晰，语言流畅。 写作过程中，教师提供写作框架和常用表达，如开头（Thank you for your letter. I’m glad to tell you about my favorite sport.）、主体（My favorite sport is... I like it because... Once, I... I learned that...）、结尾（Sports teach me... I hope you can also keep doing sports.）；同时，巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等；写作完成后，组织学生进行互评，按照“内容完整、语言流畅、词汇运用准确”的标准进行打分，然后选取几篇典型的作文进行展示和讲解，肯定优点，修改错误，引导学生学习优秀范文的写作思路和语言表达。 设计意图：写作练习实现了语篇知识的迁移运用，让学生将阅读中习得的语篇结构、词汇和句型运用到写作中，落实语言能力目标；写作框架的提供帮助学生理清写作思路，降低写作难度；学生互评和教师点评相结合，培养学生的评价能力和修改作文的习惯，提升学生的写作水平。 （五）文化渗透：拓展视野，深化内涵 1. 文化拓展：向学生介绍“铿锵玫瑰”——中国女足的别称，讲述中国女足反败为胜的事迹，引导学生理解女足精神的内涵（坚强、勇敢、永不言弃），对比张顺的马拉松故事，让学生明白“永不放弃”的体育精神是不分年龄、不分领域的，培养学生的民族自豪感和文化自信。 2. 情感升华：提问学生“What can we learn from Zhang Shun and the Chinese women’s football team?”，引导学生总结：We should never give up on our dreams, face challenges bravely, and keep working hard. 鼓励学生将体育精神运用到学习和生活中，树立积极向上的生活态度。 设计意图：文化渗透环节拓宽学生的文化视野，让学生了解中国的体育文化，培养文化意识和民族自豪感；情感升华环节将体育精神与学生的实际生活联系起来，实现“立德树人”的教学目标，贴合核心素养中情感态度与价值观的要求。 （六）课堂总结：梳理知识，巩固提升 1. 知识梳理：引导学生一起回顾本课时所学的核心词汇、短语和句型，如marathon, spirit, give up, hold on, no dream is too big...，以及不定代词的用法，通过提问“ What key words and sentences did we learn today?”，让学生主动回忆，巩固所学知识。 2. 语篇回顾：带领学生再次梳理语篇的核心内容和逻辑结构，回顾张顺的故事所传递的“永不放弃”的精神，强化学生对语篇内涵的理解。 3. 能力总结：总结本课时所用到的阅读策略（预测、扫读、精读）和写作方法，鼓励学生在课后运用这些方法进行自主学习，提升学习能力。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本课时的知识体系，巩固所学内容，形成知识网络；同时，强化阅读和写作策略的运用，培养学生的自主学习能力，实现“学完会用”的教学目标。 （七）课后作业：延伸巩固，学以致用 1. 基础作业：抄写本课时核心词汇和短语，每个单词和短语抄写3遍，并造句；背诵语篇中的核心句子“No dream is too big, and no person is too old to pursue their dream.”。 2. 提升作业：修改课堂上完成的作文，完善内容，纠正错误，然后将作文提交给老师；阅读一篇关于体育精神的英语短文，摘抄好词好句。 3. 实践作业：和家人一起进行一项体育活动，用英语记录自己的活动感受，下节课分享给同学。 设计意图：课后作业分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固语言知识，提升作业拓展阅读和写作能力，实践作业将英语学习与生活结合起来，让学生在实践中运用英语，培养学习兴趣和实践能力，实现“课内外结合”的教学理念。 板书设计 Unit 2 Go for it! - Developing ideas 一、核心词汇 & 短语 marathon n. 马拉松 spirit n. 精神 courage n. 勇气 give up 放弃 fall behind 落后 hold on 坚持 try one’s best 尽某人最大努力 believe in oneself 相信自己 二、核心句型 1. No dream is too big, and no person is too old to pursue their dream. 2. —What’s your favorite sport? —My favorite sport is... 3. Sports can teach us courage and teamwork. 三、语篇核心 Zhang Shun: 86-year-old marathon runner → stomachache → didn’t give up Lesson: Never give up on your dream. 四、体育精神 Never give up, be brave, work hard. 五、写作框架 1. Thank you for your letter. 2. My favorite sport + reason. 3. My sports experience (success/failure). 4. What sports bring me. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $