Unit 2 Go for it! Understanding ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 2 Go for it! Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握运动相关词汇及不定代词用法，能读懂运动主题语篇； 思维品质：梳理语篇逻辑，辩证思考坚持的意义； 文化意识：理解体育精神，尊重多元运动文化； 学习能力：学会自主阅读与合作探究，提升语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握marathon、fall behind等核心词汇及all、neither、none等不定代词用法，读懂张顺马拉松故事并提炼主旨。 难点：区分不定代词用法差异，结合语境运用词汇及句型表达观点，理解体育精神内涵。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，铺垫基础 1. 主题唤醒：教师展示马拉松、篮球、游泳等运动图片，播放简短运动场景音频，提问：“What sports can you see in the pictures? Do you like doing sports? Why?” 引导学生用简单英语回答，如“I like playing basketball because it’s exciting.” 随后追问：“Do you know any people who never give up on sports?” 自然引出本节课核心话题——坚持与体育精神。 2. 词汇铺垫：结合导入环节的运动场景，呈现本节课核心词汇：marathon（马拉松）、finishing line（终点线）、fall behind（落后）、hold one’s breath（屏住呼吸）、lifelong dream（终身梦想），通过图片匹配、单词跟读、简单造句等方式，帮助学生初步掌握词汇含义及发音。例如，展示马拉松终点线图片，讲解“finishing line”，让学生造句：“He runs to the finishing line.”；结合“家人支持”场景，引入“none of”，举例：“None of his family members stop him.” 设计意图：以直观的图片和音频激活学生已有的运动相关知识储备，降低话题切入难度，激发学生的学习兴趣和表达欲望。词汇铺垫遵循“语境化教学”原则，将核心词汇与具体场景结合，避免孤立记单词，为后续语篇阅读扫清词汇障碍，同时呼应单元“Go for it! 坚持不放弃”的主题，为语篇理解做好情感和知识双重铺垫。 （二）读前预测：搭建框架，激发探究 1. 语篇预览：呈现本节课核心语篇《Last but not least》的标题、主人公张顺的图片及关键词（86 years old, marathon, Beijing），引导学生观察图片中主人公的神态、动作，结合关键词提问：“Who is he? How old is he? What is he going to do?” 鼓励学生大胆预测语篇内容，如“He is an old man. He wants to run a marathon.” 2. 问题引导：教师补充提问：“Do you think an 86-year-old man can finish a marathon? Why or why not?” 组织学生小组讨论，每个小组推选1名代表分享观点，教师对学生的预测进行点评，肯定合理猜测，引导学生带着“张顺能否完成马拉松”“他遇到了什么困难”等问题进入语篇阅读，培养学生的预测能力和探究意识。 设计意图：读前预测是阅读教学的重要环节，通过标题、图片、关键词等线索，引导学生主动思考，搭建语篇的初步框架，激发学生的阅读好奇心。小组讨论环节既能锻炼学生的口语表达能力，又能让学生在交流中碰撞思维，为后续深入理解语篇做好铺垫，同时培养学生的合作学习能力，契合七年级学生的认知特点——乐于参与互动、表达自己的观点。 （三）读中探究：分层阅读，突破重点 本环节分为三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，掌握核心知识，培养阅读能力。 1. 泛读：整体感知语篇主旨。教师播放语篇录音，让学生跟随录音默读语篇，初步了解语篇内容，然后提问：“What is the main idea of the passage? ” 引导学生总结：The passage tells a story about an 86-year-old man Zhang Shun who finishes the Beijing Marathon and never gives up on his dream. 随后，让学生再次默读语篇，划分语篇结构：开头（马拉松现场场景）、发展（张顺遇到的困难及选择）、高潮（冲过终点线）、结尾（张顺的梦想与付出），帮助学生梳理语篇逻辑，培养整体阅读能力。 设计意图：泛读注重“整体感知”，通过听读结合的方式，让学生快速把握语篇主旨，避免陷入细节误区。划分语篇结构能帮助学生理清文章脉络，培养逻辑思维能力，同时让学生初步感知“坚持梦想”的主题内涵，为后续细节阅读和情感升华做好铺垫。 2. 精读：聚焦细节，突破重点。教师引导学生逐段精读语篇，结合具体句子，讲解核心词汇、短语及语法知识，同时设计针对性问题，引导学生深入理解语篇细节。 （1）第一段精读：呈现句子“In the last minute of the 2022 Beijing Marathon, 86-year-old Zhang Shun was still about 100 metres from the finishing line. He had a stomachache and this made him fall behind. All of the audience held their breath.” 讲解短语“fall behind”“hold one’s breath”，结合语境分析句子含义，提问：“What happened to Zhang Shun in the marathon? How did the audience feel?” 引导学生回答：“He had a stomachache and fell behind. The audience felt nervous and held their breath.” 同时，重点讲解不定代词“all”，结合句子“All of the audience held their breath.” 说明“all”用于指代三者及以上，意为“所有的”，并举例拓展：“All of us like sports.” （2）第二段精读：呈现句子“He thought, ‘Shall I take a rest or stop?’ Either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them. He kept running.” 讲解短语“take a rest”，语法重点讲解不定代词“either”和“neither”，结合语境说明“either”表示“两者中的任意一个”，“neither”表示“两者都不”，通过对比例句帮助学生理解：“Either of the two choices is OK. / Neither of the two choices is right.” 提问：“What choices did Zhang Shun have? What did he choose to do?” 引导学生体会张顺坚持不放弃的精神。 （3）第三段精读：呈现句子“In the end, he crossed the finishing line with the audience cheering. None of his family members worried or tried to stop him, because they knew he enjoyed every moment of running. Marathon running is Zhang’s lifelong dream.” 讲解短语“cross the finishing line”“lifelong dream”，语法重点讲解不定代词“none”，说明“none”用于指代三者及以上，意为“没有一个”，举例：“None of the students are late.” 提问：“What was the result? Why didn’t his family stop him?” 引导学生理解张顺对马拉松的热爱，以及家人的支持。 （4）第四段精读：呈现句子“He has trained every morning in the park for years and recorded his running results in more than 30 notebooks. He has no plan to stop and even wants to take part in the marathon next year.” 讲解动词“train”“record”，提问：“What does Zhang Shun do to realize his dream? What is his plan for next year?” 引导学生总结张顺为梦想付出的努力，进一步深化对“坚持不放弃”主题的理解。 设计意图：精读环节遵循“词不离句、句不离篇”的原则，将核心词汇、短语及语法知识融入语篇细节中，避免孤立讲解语法，让学生在语境中理解和掌握知识。针对性问题的设计的能引导学生深入挖掘语篇细节，体会主人公的情感和精神，同时培养学生的细节阅读能力和语言分析能力。不定代词的讲解结合语篇例句，层层递进，帮助学生区分用法差异，突破教学重点。 3. 跟读巩固：教师再次播放语篇录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意语音、语调、停顿，模仿录音中的情感，体会语篇中蕴含的赞美与感动。跟读结束后，组织学生分组朗读，每组朗读一段，教师进行点评，纠正发音和语调问题，培养学生的朗读能力和语感。 设计意图：跟读和分组朗读能帮助学生巩固语篇内容，熟悉核心词汇和句型的发音，培养语感。同时，通过朗读，让学生进一步感受语篇的情感内涵，加深对“坚持梦想、永不放弃”主题的理解，实现语言学习与情感体验的深度融合。 （四）读后拓展：深化理解，学以致用 本环节分为三个活动，引导学生巩固所学知识，深化对语篇主题的理解，提升语言运用能力，落实核心素养目标。 1. 活动一：细节回顾与词汇巩固。教师设计表格，让学生结合语篇内容，填写张顺的马拉松经历、遇到的困难、选择及付出，表格如下： Zhang Shun’s Marathon Experience Details Difficulty He had a stomachache and fell behind. Choices Take a rest or stop, but he chose neither. Efforts Trained every morning, recorded results in 30+ notebooks. Result Crossed the finishing line successfully. 填写完成后，组织学生同桌互查，教师随机抽查，点评学生的填写情况，同时再次巩固核心词汇和短语，如“fall behind”“take a rest”“lifelong dream”等。 设计意图：通过表格填写，帮助学生系统回顾语篇细节，巩固所学知识，同时培养学生的归纳总结能力。同桌互查和教师抽查能及时发现学生的掌握情况，查漏补缺，确保核心知识的落实。 2. 活动二：语法运用与口语表达。组织学生小组讨论，围绕两个话题展开：① “What do you think of Zhang Shun? Why?” ② “Have you ever given up on something? If yes, what did you learn? If no, how did you坚持?” 要求学生在讨论中运用本节课所学的不定代词（all, either, neither, none）及核心词汇、短语，每个小组推选1名代表进行全班分享，教师对学生的表达进行点评，肯定优点，纠正语法错误和表达不当之处，鼓励学生大胆表达自己的观点。 例如，引导学生表达：“I think Zhang Shun is great. None of the difficulties can stop him. He teaches us to never give up.” “I once tried to learn swimming. I fell behind others and wanted to stop, but I chose neither. I kept practicing and finally learned it.” 设计意图：口语讨论活动将语法知识与实际表达结合，让学生在运用中巩固不定代词的用法，提升口语表达能力。同时，引导学生结合自身经历谈论“坚持”，深化对语篇主题的理解，实现情感态度与价值观的渗透，培养学生的思维品质和学习能力——学会反思自身经历，借鉴他人的精神力量。 3. 活动三：主题升华与书面表达。教师引导学生思考：“What can we learn from Zhang Shun’s story? What is the meaning of ‘Go for it!’?” 引导学生总结：“Go for it! means never giving up on our dreams, no matter how difficult it is.” 随后，布置书面表达任务：写一段话（5-6句话），谈谈自己从张顺的故事中得到的启发，要求运用本节课所学的核心词汇和不定代词。学生完成后，教师挑选几篇优秀习作和存在问题的习作进行点评，讲解写作技巧，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：主题升华环节帮助学生提炼语篇的核心思想，理解“Go for it!”的内涵，培养学生的文化意识和情感态度——树立坚持梦想、勇于拼搏的人生态度。书面表达任务是对本节课知识的综合运用，既能巩固核心词汇和语法知识，又能提升学生的书面表达能力，实现“读-说-写”的衔接，落实语言能力的培养目标。 （五）总结梳理：回顾知识，强化记忆 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇（marathon, finishing line等）、核心短语（fall behind, hold one’s breath等）、语法知识（不定代词all, either, neither, none的用法），通过提问的方式让学生主动回忆，如“Who can tell us the meaning of ‘lifelong dream’?” “How to use ‘neither’?” 帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 2. 主题回顾：教师再次强调本节课的主题——坚持梦想、永不放弃，引导学生感悟：“Age is not a barrier to pursuing dreams. As long as we keep trying and never give up, we can achieve our goals. Let’s remember ‘Go for it!’ and keep moving forward.” 设计意图：总结梳理环节能帮助学生系统整合本节课所学知识，形成知识网络，避免知识碎片化。主题回顾能进一步深化学生对语篇情感内涵的理解，实现情感态度与价值观的升华，让学生将课堂所学转化为自身的精神动力，落实核心素养的综合培养。 （六）作业布置：分层落实，拓展延伸 结合学生的基础差异，设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”。 1. 基础层：抄写本节课核心词汇和短语各3遍，标注含义；完成不定代词基础填空练习（10题）；熟读语篇，背诵核心段落（第二段和第三段）。 2. 提高层：用思维导图梳理不定代词all, either, neither, none的用法，并用每个词造2个句子；结合语篇内容，用5-6句话复述张顺的马拉松故事。 3. 拓展层：结合自身经历，写一篇80词左右的短文，谈谈自己对“坚持”的理解，要求运用本节课所学的核心词汇和不定代词；查阅资料，了解一位其他运动爱好者的故事，下节课分享。 设计意图：分层作业的设计符合新课标“因材施教”的理念，基础层作业注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提高层作业注重知识的运用，培养学生的归纳总结和语言表达能力；拓展层作业注重能力的拓展，培养学生的自主探究和创新能力，同时延伸课堂主题，让学生在课后继续深化对“坚持”与体育精神的理解，实现课堂学习与课后拓展的有机结合。 板书设计 Unit 2 Go for it! (Understanding ideas) 核心主题：Never Give Up / Pursue Your Dream 一、核心词汇 & 短语 marathon 马拉松 finishing line 终点线 fall behind 落后 hold one’s breath 屏住呼吸 take a rest 休息 lifelong dream 终身梦想 train 训练 record 记录 二、核心语法：不定代词 指代 不定代词 含义 例句（语篇原句） 三者及以上 all 所有的 All of the audience held their breath. 两者 either 任意一个 Either choice seemed fine. 两者 neither 两者都不 Zhang chose neither of them. 三者及以上 none 没有一个 None of his family members worried. 三、语篇主旨 Zhang Shun (86) → ran the Beijing Marathon → met difficulties → chose to keep running → finished successfully Spirit: Never give up. Age is not a barrier to dreams. 四、核心句型 1. Shall I take a rest or stop? 2. Neither of the two choices is right. 3. None of them gave up. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $