Unit2 Go for it Understanding ideas (阅读课)教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语阅读课教学设计围绕张顺参加马拉松的故事，引导学生学习运动精神及相关表达。通过观看马拉松图片、推荐明星导入，结合学生已有运动话题基础，搭建从已知到未知的学习支架，梳理文本信息与深层含义。 特色在于融合英语学习活动观，通过速读、细节阅读、标题讨论等培养思维品质，分层写作任务提升语言能力。结合图片视频补充背景知识，渗透坚持梦想的文化意识，助力学生提升阅读策略与表达能力，为教师提供清晰教学流程与分层设计。

Unit2 Go for it Understanding ideas (阅读课)教学设计 教学指导思想 英语课程标准要求英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标和实施方案。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六个要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动（即英语学习活动观），推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 布鲁姆教育目标分类法（Bloom ’s Taxonomy）将教学目标由下到上分为六个层级，分别是记忆（Remember）、理解（Understand）、应用（Apply）、分析(Analyze)、评价 (Evaluate)、创造(Create)，这是教育领域用语分类学习目标、指导教学与评估的重要理论框架。 教材分析 大单元整体结构 本课涉及语篇3 Last but not least,主题属于“人与自我 ”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”。 What 本文描述了一位叫做Zhang Shun的87岁老人参加2022年北京马拉松的故事，虽然他年龄很大，且在跑步过程中遇到了问题，但是他坚持跑完全程。体现了他对运动的热爱及其愿意为梦想付出努力。与此同时，学生阅读文本时,要求能找出文章的主题，根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息。 Why 一方面，了解运动爱好者背后坚持梦想的故事，感受运动带来的快乐the enjoyment of sports；另一方面，学习主人公身上坚持梦想、永不言弃的运动精神，提高抗挫折能力，激发对运动的喜爱,从而养成积极参与体育运动的良好习惯。 How 通过图片，标题及文本讲述了主人公Zhang Shun的比赛经历及主人公努力实现梦想的故事，具有感染力。 学情分析（主体需求） 已有基础：对于七年的同学们来说，他们对运动这个话题非常熟悉。通过本单元前面Starting Out部分的学习，在文化意识上，学生对本节课的主题Sports有了感知、了解，并进行了初步讨论，并树立了“热爱运动 ”的意识；在语言能力上，学生已经可以描述“常见运动项目 ”、“运动起源 ”以及“最喜爱的运动 ”等，并能初步掌握关于运动的一些常见词汇及短语表达；思维品质上，学生能够对语篇的关键信息进行逻辑化梳理；学习能力上，学生已初步具备运用所学语篇的内容框架和语言表达，结合自己的生活经验完成写作任务的意识和能力。 可能存在的困难或发展空间：学生缺乏本课 Marathon 这一运动项目的背景知识，对这一运动了解不足，对主人公 Zhang Shun 完成这项运动的困难程度无法切身感受，难以理解他人对运动的热爱以及为之付出的努力。 解决措施：引导学生通过观看图片和标题以及视频等，获取本课主题相关的基本信息，并通过描述主题图片，从句子层面引导学生有意识地运用本课所学语言。 学习目标 本课结束时，学生能够： 1. 介绍运动爱好者的基本信息。 2. 描述他/她遇到的困难和战胜困难的过程。 3. 尽可能多地使用本板块的核心词汇和学生用书Useful expressions中的表达。 4. 探究并总结出故事背后的深层含义并分享自己所受的启发。 学习重、难点 通过张顺86岁参加北京马拉松，激发学生对运动精神的思考。语言学习聚焦运动相关核心词汇结合语篇语境讲解其“形-意-用”，通过句子匹配、短文填空等练习巩固。活动设计包括阅读语篇概括主旨、分析人物面临的困难与应对方式、小组讨论标题含义（如“Last but not least”的双关义）、模仿示例讲述运动爱好者故事，提升学生阅读理解、逻辑分析与口语表达能力。 教学方法 PWP, task-based method, communicative approach 教学工具 PPT、教材、学案、黑板、粉笔 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过观看关于马拉松的图片，引导学生了解马 拉松这这个运动项目，同时激发学生们 的学习兴趣，引入本课话题：Marathon. Step 1 Warming up See pictures about Marathon to learn about the race. 观察学生能否仔细分析 视频并根据提示语进行 猜测，评估学生是否能 在视频引导下预测本课 话题。 出示任务，进行话题热身：为2025家乡马拉松推荐一位马拉松明星来为其加 油鼓劲，承上启下，引出本课话题人物：Zhang shun 引导学生学会观察图片的细节，如人物 的年龄、身上的 号码牌、所在的 地点等，学会根 据图片预判文章 的关键信息, Step 2 Pre-reading Activity 1 Task: Recommend a Marathon star to cheer up. Task: Recommend(推荐) a Marathon Star to cheer up We are cheering for 2025 Marathon in our hometown! We need a Marathon star! Who can be the star in your mind? Share with us!! Activity 2 Look at the picture and say: 1.What do you know about him from the picture? 2.What else do you want to know? 学生讨论自主推荐心目中的 Marathon Star,不做对错评价。 注意观察学生的识图能力，仔细观察，大胆表达 设计意图：视频和问题导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激活学生关于 Marathon Star描述的词汇，激活学生与语篇之间的知识和经验的关联；通过任务引发 学生思考，培养学生读图识图、推断预判的能力，初步预测文本内容。（感知与注意 通过阅读文本，运用速读策略， 了解故事的主旨大意。（整体感知） Step3 While reading Activity 1 Read and answer: Did he make it(finish the race)? Activity 2 Read and find more information in details. 分析学生选择的答案，评估学生对故事情节的总体理解, 了解学生的对文章主旨的理解程度。 分层梳理文章内 容的框架，梳理细节信息 。 ( 学习理解) 梳理主人公追求梦想背后的故事，启迪学生进行深入思考。 Activity 3 Read carefully and underline the key How did he start his dream? How did his dream come true(实现)？ Activity 4 Read and think: 1. Will he keep running in the future? 2. What keeps him running? 观察学生能否get到每段的细节信息，把握学生内化所学内容和语言的情况。 观察学生是否能掌握主 要信息， 根据学生表现 给予指导和反馈。 观察学生能否进行深入 思考，适当给予示范引 导。 设计意图：通过关键语句的整理，梳理文章结构，引导学生关注文本的表达逻辑；帮助学生把握语篇的内在含义，体会语言、文化与思维的关联，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（内化与运用、概括与整合） 引导学生思考标题的含义，体会张顺的故事所传递的精神。 Step 4 Post-reading Activity 1.Discuss and answer. What’s the meaning of the title? Activity 2.Read and think. What can you learn from him? What can you learn from him? I can learn that we should _____because Zhang Shun____ . I can learn that it’s important to ____because Zhang Shun___. be confident be positive(积极的) be brave(勇敢的) be strong-willed(坚强的) 观察学生是否能积极参与 讨论，表达观点，根据需 要，给予帮助和指导。 小组讨论时观察学生是否 准确运用所学语言进行讨 论,学生能否推断故事背后 的体育精神。 观察学生是否能将所思所想用恰当的语句表达出来 设计意图： 引导学生内化新知和关键语言，并根据语篇表层结构探究隐含信息，启发深度思考。为下一环节的写作练习做好铺垫。（比较与判断、表达与交流） 引导学生书面整 理一篇小习作：a Marathon Star （应用实践、迁 移创新） 请同学们互相分 享展示，了解所 写运动爱好者的 更多信息，相互 学习。 Step 5 Writing time Activity 1 Writing task: Recommend a Marathon Star. Activity 2 Share and check. Task: Recommend(推荐) a Marathon Star S1:who he/she is S2:what he/she did S4:begining&ending S3:why you choose him/her Level A Zhang Shun, Our Marathon Star Hello, everyone! For the Marathon Star, we think Zhang Shun is a good choice. Zhang Shun is... In 2022, he... From marathon, he gets...We learn that...That's the power of sports. Let's enjoy sports and enjoy life! Level B _________,Our Marathon Star Hello, everyone! For the Marathon Star, we think...is a good choice. He/ She is...Marathon makes him/her. We learn that...That's the power of sports. Let's enjoy sports and enjoy life! 观察学生写作过程中是否 能清楚表达观点，根据需 要给出必要的指导和反馈 。 学生评价，互相学习 设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据情景整合运用相关语言表达，完成写作任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新（想象与创造） Homework You should: 1.Complete the notes on P22. 2.Complete exercises on P5-6 of Workbook B. You can: Make your speech a video and send it to the Media. 学科网（北京）股份有限公司 $