Unit 2 Go for it!-Starting out教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 2 Go for it!-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇及交际句型，能简单谈论梦想与尝试； 文化意识：理解“勇于尝试”的跨文化内涵； 思维品质：培养逻辑表达与思辨能力； 学习能力：提升自主合作与知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握try, dream, challenge等核心词汇及“What’s your dream? You should try.”等句型； 难点：灵活运用情态动词should表达建议，结合语境传递积极的人生态度。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，唤醒主题 活动1：Free Talk——“My Small Challenges” 教师以亲切的语气开启对话，结合学生日常校园生活提问，引导学生用简单的英语或中英结合的方式回应：“Boys and girls, in our daily life, we often meet some small challenges, like speaking English in class, running fast in PE class. Did you meet any challenges? How did you deal with them?” 教师先进行示范：“I once had a challenge: speaking in front of many people. I was nervous, but I tried my best. Finally, I did it.” 随后邀请学生逐一分享自己的经历，无论表达是否完整，教师都给予肯定和鼓励，如“Great! You are brave.”“Good try!” 设计意图：立足七年级学生的认知特点，从学生熟悉的校园生活切入，激活学生已有生活经验和语言储备，降低英语表达的陌生感和恐惧感。同时，通过“挑战”这一话题，自然衔接本单元“Go for it! 勇于尝试、拥抱成长”的核心主题，为后续教学做好情感和内容铺垫，培养学生的语言表达能力和学习积极性。 活动2：Video Watch——“Go for it! Moments” 播放一段时长1-2分钟的短视频，视频内容包含学生尝试新技能、运动员坚持比赛、普通人突破自我的片段，搭配简单的英文旁白，如“Try your best. Never give up. Go for it!” 播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? What do you think of these people?” 引导学生说出“brave”“hard-working”“never give up”等词汇，教师板书核心形容词，同时自然引出本单元主题句“Go for it!”，并讲解其含义“努力争取、放手一搏”，结合视频场景帮助学生理解其背后“勇于尝试、永不放弃”的精神内涵。 设计意图：利用多模态素材，通过视觉和听觉的结合，直观呈现主题内涵，激发学生的情感共鸣，让学生在真实的情境中感知核心表达“Go for it!”的用法和情感色彩。同时，引导学生积累描述人物品质的形容词，为后续词汇学习和语言表达储备素材，培养学生的观察能力和文化意识，初步渗透“勇于尝试”的跨文化共性价值。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 活动1：词汇教学——核心词汇精讲精练 结合导入环节的话题和视频内容，逐一呈现本板块核心词汇：try, dream, challenge, courage, achieve, give up, try one’s best。 1. 词形、词性及用法讲解：采用“情境+例句+动作”的方式，让学生直观理解。例如，讲解“try”时，教师做出“尝试”的动作，给出例句：“I try to speak English well. He tries his best to run fast.” 强调try to do sth.（努力做某事）和try one’s best（尽某人最大努力）的用法；讲解“dream”时，结合学生的梦想提问：“What’s your dream? My dream is to be a teacher.” 明确dream可作名词（梦想）和动词（做梦），搭配短语have a dream（有梦想）、achieve one’s dream（实现梦想）；讲解“challenge”时，结合导入环节学生分享的经历，说：“Speaking English in class is a challenge for some of you. But you should face it bravely.” 搭配短语face a challenge（面对挑战）；讲解“give up”时，做出“放弃”的手势，例句：“Don’t give up! You can do it.”，强调其否定形式“Don’t give up.”的常用场景。 2. 词汇巩固：开展“Quick Response”游戏，教师说出词汇或短语，学生快速说出中文意思并造句；随后进行“Pair Work”，两人一组，用所学词汇描述自己的梦想或挑战，如“My dream is to achieve good grades. It’s a challenge, but I won’t give up. I will try my best.” 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，对表达流畅的小组给予表扬。 设计意图：遵循“词不离句、句不离境”的教学原则，结合学生熟悉的情境讲解词汇，降低词汇学习的难度，帮助学生理解词汇的用法和搭配。通过游戏和结对练习，调动学生的积极性，让学生在互动中巩固词汇，提升语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力。 活动2：句型教学——核心句型突破 结合教材Starting out板块的对话情境（学生讨论是否参加英语演讲比赛），呈现核心句型： 1. —What’s your dream? —My dream is to be...（询问并回答梦想） 2. —I’m nervous. —You should try. / You should try your best.（表达焦虑并给出建议） 3. Don’t give up! / You can do it!（鼓励他人） 首先，教师播放教材对话录音，让学生听录音，找出对话中的核心句型，感知句型的语音语调。随后，教师逐一句型讲解，强调“should”表示建议的用法，语气委婉，后接动词原形；讲解“What’s your dream?”的答语结构“My dream is to be + 职业/目标”，引导学生结合自己的梦想进行替换练习。 然后，开展“Role-play”活动，让学生分组扮演对话中的角色，模仿录音的语音语调进行对话练习。教师先进行示范，与一名学生配合，展现对话中的情感（焦虑、鼓励），如说“I’m nervous.”时，语气要表现出紧张；说“You should try.”时，语气要亲切、鼓励。学生练习过程中，教师巡视指导，重点关注学生的语音语调和情感表达，帮助学生更好地理解句型的语境和用法。 设计意图：依托教材对话情境，让学生在真实的交际场景中感知句型的用法，避免枯燥的语法讲解。通过听录音、模仿、角色扮演等活动，让学生熟练掌握核心句型，提升口语交际能力，同时培养学生的语言感知能力和情感表达能力，贴合新课标“学思结合、用创为本”的理念。 （三）巩固练习：情境应用，提升能力 活动1：情境任务——“My Dream Plan” 将学生分成4-5人小组，布置任务：每个小组围绕“我的梦想计划”展开讨论，用本节课所学的词汇和句型，完成以下内容：1. 每个人分享自己的梦想（My dream is to...）；2. 分析实现梦想可能遇到的挑战（It’s a challenge to...）；3. 小组内互相给出建议（You should... / You should try your best.）；4. 共同制定简单的实现计划（We will... / I will try to...）。 任务布置后，教师给出示范：“My dream is to be a basketball player. It’s a challenge to play well. You should train hard. I will try my best to practice every day.” 随后，小组开始讨论，教师巡视各小组，及时提供帮助，引导学生灵活运用所学知识，鼓励学生大胆表达自己的想法，对于有困难的学生，教师进行针对性指导，如提示词汇、句型，帮助其完成表达。 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行展示，分享小组的梦想计划。展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的优点，如“Your plan is great! You use many new words and sentences.”，同时指出存在的问题并进行纠正，引导学生互相评价，如“Which group do you think is the best? Why?” 设计意图：设计贴近学生生活的情境任务，让学生在小组合作中灵活运用所学的词汇和句型，实现知识的迁移应用。小组合作的形式不仅能提升学生的口语交际能力和合作学习能力，还能培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生在实践中理解“勇于尝试、坚持梦想”的主题内涵，落实核心素养的培养目标。 活动2：听力训练——“Listen and Match” 准备一段与主题相关的听力材料，内容为3名学生谈论自己的梦想、挑战和计划，听力材料中包含本节课所学的核心词汇和句型。播放听力材料2遍，第一遍让学生整体感知内容，第二遍让学生根据听力内容，将学生姓名与对应的梦想、挑战进行匹配。 听力结束后，教师核对答案，邀请学生分享自己的解题思路，如“ I heard Tom say his dream is to be a singer, so I matched Tom with singer.” 随后，再次播放听力材料，让学生跟读，模仿录音的语音语调，巩固核心句型和词汇的发音，提升听力理解能力和口语表达能力。 设计意图：听力训练是初中英语教学的重要环节，通过针对性的听力练习，让学生在听的过程中巩固所学知识，提升听力理解能力。跟读环节能帮助学生纠正发音，培养良好的语音语调，同时进一步强化对核心词汇和句型的记忆，实现“听、说”能力的协同提升。 活动3：读写结合——“Write a Short Passage” 结合前面的小组讨论和听力练习，让学生独立完成一篇短文，题目为“My Dream”，要求包含以下内容：1. 我的梦想是什么；2. 实现梦想可能遇到的挑战；3. 我将如何努力实现梦想（运用should, try one’s best, never give up等表达）。 教师给出写作提示，如开头：My dream is to be... 中间：It’s a challenge to... But I won’t give up. I should... I will try my best to... 结尾：I believe I can achieve my dream. 同时，提醒学生注意书写规范，正确使用标点符号和所学词汇、句型。 学生写作过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型结构等，对于写作能力较弱的学生，教师进行针对性辅导，引导其完成短文。写作结束后，挑选几篇优秀短文和有代表性问题的短文进行展示，点评优点，指出不足，引导学生互相修改短文，提升写作能力。 设计意图：读写结合是提升学生语言综合能力的重要途径，通过写作练习，让学生将所学的词汇和句型转化为书面语言，实现“说、写”能力的衔接。写作提示的设置的能帮助学生理清写作思路，降低写作难度，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力，落实语言能力的核心素养目标。 （四）拓展延伸：文化渗透，升华情感 活动1：文化分享——“Different Dreams, Same Spirit” 教师分享中外名人勇于尝试、坚持梦想的小故事，如86岁参加北京马拉松的张顺、中国女足“铿锵玫瑰”的逆转夺冠故事，用简单的英语进行讲解，重点突出“never give up”“try one’s best”的精神，同时对比中西方青少年面对挑战的态度差异，如中国学生更强调“准备充分”，西方学生更侧重“即刻行动”，引导学生理解“勇于尝试”是跨文化的共性价值，如中国谚语“试玉要烧三日满”与英语谚语“Nothing ventured, nothing gained”所传递的道理是一致的。 分享结束后，教师提问：“What can we learn from these stories? Do you think ‘Go for it!’ is important in our life?” 引导学生展开讨论，说出自己的感受，如“We should be brave to face challenges. Never give up our dreams.” 教师总结：“Everyone has dreams. There are always challenges on the way to achieving dreams. But as long as we try our best and never give up, we can achieve our dreams. Go for it!” 设计意图：结合中外名人故事，渗透文化意识的培养，让学生了解不同文化背景下“勇于尝试、坚持梦想”的共同精神，增强文化自信和国际视野。同时，通过讨论，升华学生的情感态度，引导学生树立积极向上的人生态度，培养坚韧不拔的品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。 活动2：情感升华——“Go for it! Commitment” 让学生拿出一张小纸条，写下自己的梦想和承诺，如“I will try my best to learn English well. I won’t give up.”“My dream is to be a doctor. I will work hard every day.” 写完后，学生逐一上台，大声读出自己的梦想和承诺，其他学生给予掌声鼓励，教师对每一位学生的承诺给予肯定：“I believe you can do it! Go for it!” 最后，让学生将小纸条贴在班级的“梦想墙”上，作为自己的奋斗目标。 设计意图：通过书写承诺、公开分享的方式，强化学生的情感体验，让学生将“勇于尝试、坚持梦想”的理念内化为自己的行动，激发学生的学习动力和奋斗热情。同时，营造积极向上的班级氛围，培养学生的自信心和责任感，落实情感态度与价值观的教学目标，实现核心素养的全面落地。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课的内容：1. 核心词汇：try, dream, challenge, give up, try one’s best等；2. 核心句型：询问梦想、给出建议、鼓励他人的句型；3. 主题内涵：Go for it! 勇于尝试、永不放弃、坚持梦想。 随后，教师进行总结：“Today we learned many new words and sentences. We talked about our dreams and challenges. Remember, no matter what challenges we meet, we should try our best and never give up. Go for it! I believe you can achieve your dreams.” 设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化对核心词汇、句型的记忆，巩固所学知识。同时，再次强调本单元的主题内涵，升华情感，让学生在回顾中深化对“勇于尝试”精神的理解，为后续单元的学习做好铺垫。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；背诵教材Starting out板块的对话。 2. 提升作业：完善课堂上写的短文“My Dream”，补充更多细节，如实现梦想的具体计划，字数不少于60词；用英语向家人介绍自己的梦想和承诺。 3. 拓展作业：搜集一个中外名人坚持梦想、勇于尝试的故事，下节课用简单的英语分享给同学们。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础作业帮助学生巩固所学知识，提升作业注重知识的运用和延伸，拓展作业培养学生的自主探究能力和信息搜集能力。同时，将课堂学习延伸到课外，实现“学用结合”，进一步提升学生的语言能力和学习能力。 板书设计 Unit 2 Go for it! (Starting out) 一、核心词汇（Core Words） 1. try v. 尝试；努力 → try to do sth. / try one’s best 2. dream n. 梦想；v. 做梦 → have a dream / achieve one’s dream 3. challenge n. 挑战 → face a challenge 4. courage n. 勇气 → have the courage to do sth. 5. give up 放弃 → Don’t give up! 6. achieve v. 实现 → achieve one’s dream 二、核心句型（Core Sentences） 1. —What’s your dream? —My dream is to be... 2. —I’m nervous. —You should try. / You should try your best. 3. Don’t give up! / You can do it! / Go for it! 三、主题（Theme） Try your best. Never give up. Achieve your dreams. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $