Unit 1 The secrets of happiness-Reflection 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 1 The secrets of happiness-Reflection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握幸福相关词汇句型，能简单表达幸福感受； 思维品质：学会辩证思考幸福内涵； 文化意识：理解中外幸福共识，树立正确幸福观； 学习能力：提升自主与合作学习能力，主动积累语言素材。 教学重难点 重点：掌握happiness、secret等核心词汇及“What makes you happy?”等句型，能读懂幸福主题文本并简单表达观点； 难点：灵活运用句型描述幸福时刻，理解幸福的多元内涵并进行简单思辨。 教学过程 （一）热身导入：激活话题，唤醒已知 1. 情境激趣：播放1分钟短视频，呈现孩子微笑、家人拥抱、朋友互助、志愿者服务等温暖画面，搭配轻快英文背景音乐，播放结束后提问：“How do the people in the video feel? Can you use some English words to describe their feelings?” 引导学生说出happy、glad、nice等已学词汇，教师给予肯定和鼓励，如“Great! You remember these useful words.” 2. 话题导入：开展快速小调查，教师示范提问：“What makes you happy? For me, drinking a cup of hot milk in the morning makes me happy.” 邀请3-4名学生自由发言，分享自己的幸福瞬间，无需追求表达完美，重点激活学生的生活经验和已知语言储备。随后，教师板书课题“Unit 1 The secrets of happiness”，领读课题，讲解核心词汇：happy（形容词）→ happiness（名词，幸福），secret（名词，秘密），并简单提问：“Do you want to know the secrets of happiness? Today we will explore it together.” 设计意图：结合七年级学生形象思维为主的认知特点，用短视频创设直观、温暖的情境，快速吸引学生注意力，缓解课堂紧张感。通过小调查和示范引导，激活学生已学的情感类词汇，搭建新旧知识的桥梁，自然引出单元主题，同时培养学生主动表达的意识，为后续学习奠定情感和语言基础。 （二）词汇学习：音形义结合，夯实基础 1. 核心词汇呈现：结合单元主题图、单词卡片和生活图片，依次呈现本单元核心词汇：happiness、secret、smile、family、friend、love、moment、cheerful、gratitude、connection等。教师逐一带读，强调发音、重音和口型，如“gratitude /ˈɡrætɪtjuːd/，注意重音在第一音节”，并结合图片讲解词义，让学生直观理解词汇所对应的场景，例如展示微笑的图片，讲解“smile is a kind of expression of happiness”。 2. 词汇巩固训练：开展“图片-词汇配对”抢答游戏，教师展示图片，学生快速抢答对应的英文词汇，答对的小组获得积分奖励；随后进行同桌互读互查，教师巡视指导，重点纠正普遍存在的发音错误。针对易混淆词汇和构词法进行点拨，如“happy → happiness（-ness名词后缀，表状态）”，帮助学生掌握词汇记忆技巧。 3. 词汇应用：给出简单句式支架，如“I feel cheerful when I ______.” “Happiness is about ______.”，让学生结合自身经历，用所学词汇填空，完成简单的句子表达。邀请学生上台展示自己的句子，教师进行点评，重点关注词汇的正确运用，及时给予鼓励和纠正，如“Your sentence is great! Just remember to use ‘gratitude’ correctly.” 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片、游戏和句式支架，遵循“音形义结合”的原则，降低七年级学生词汇学习的难度。抢答游戏和同桌互查环节，能调动学生的积极性，增强课堂互动性；句式支架的运用，让学生在语境中运用词汇，实现“学用结合”，同时培养学生的词汇记忆能力和简单表达能力。 （三）文本学习：分层阅读，提升能力 本环节围绕Unit 1 Understanding ideas部分的阅读文本展开，文本以科普短文的形式，介绍了幸福的来源，融入了核心词汇和关键句型，旨在提升学生的语言解码能力和文本理解能力。 1. 预读（Pre-reading）：呈现文本标题和插图，提问学生：“What do you think the passage is about? What secrets of happiness will it talk about?” 引导学生结合标题和插图进行预测，培养学生的预测能力。随后，快速呈现文本中的核心词汇和短语（如joy, gratitude, connection, Happiness comes from...），让学生快速认读，为阅读文本做好铺垫。 设计意图：预读环节的预测的活动，能激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题进入阅读，提高阅读的针对性。核心词汇的提前回顾，能降低学生阅读文本时的词汇障碍，帮助学生更快地进入阅读状态。 2. 略读（Skimming）：让学生快速阅读文本，不纠结于个别生词，完成两个简单问题：① What is the main idea of the passage? ② What are the secrets of happiness mentioned in the passage? 阅读结束后，邀请学生分享答案，教师进行总结，明确文本主旨：The passage tells us the secrets of happiness and how to get happiness. 同时梳理出文本中提到的幸福秘诀，如gratitude, connection, helping others等。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文本主旨大意的能力，符合七年级学生的阅读水平。简单的问题设计，能让学生在阅读中明确目标，避免盲目阅读，同时帮助学生梳理文本的核心内容，为后续精读做好准备。 3. 精读（Scanning）：将学生分成4个小组，给每个小组分配不同的精读任务，进行合作探究： 小组1：找出文本中描述“gratitude”的句子，理解“gratitude”与幸福的关系，并用自己的话简单解释。 小组2：找出文本中关于“connection”的内容，思考“connection with family and friends”为什么能带来幸福。 小组3：找出文本中提到的“helping others”的例子，分析帮助他人如何让人获得幸福。 小组4：找出文本中的核心句型，如“Happiness comes from...”, “It is important to...”, 整理并尝试用这些句型造句。 小组合作探究结束后，每个小组派代表上台分享探究成果，教师进行补充和点评，重点讲解文本中的难点句子，如“To be happy, we don’t need to have a lot of money or expensive things. We just need to be grateful for what we have.” 帮助学生理解句子结构和含义，同时纠正学生在理解过程中的误区。 设计意图：精读环节采用小组合作探究的方式，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生深入理解文本细节。分层任务的设计，能让每个学生都参与到活动中，发挥自身的优势，同时针对文本的重点和难点进行突破，提升学生的文本分析能力和语言理解能力。 4. 读后活动（Post-reading）：开展“文本复述”活动，给出思维导图支架，支架中包含文本主旨、幸福秘诀、核心句型等关键信息，让学生结合思维导图，用自己的话复述文本内容。可以先让学生同桌之间互相复述，再邀请2-3名学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言流畅度和核心内容的完整性，鼓励学生大胆表达。 设计意图：文本复述活动能帮助学生巩固阅读成果，加深对文本内容的理解，同时锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。思维导图支架的运用，能帮助学生梳理文本逻辑，降低复述难度，符合七年级学生的表达水平。 （四）句型操练：层层递进，灵活运用 本环节围绕单元核心句型展开，重点操练“What makes you happy?”, “I feel happy when...”, “Happiness comes from...”, “It is important to...”等句型，实现从机械操练到意义操练的过渡，提升学生的句型运用能力。 1. 机械操练：教师板书核心句型，进行示范讲解，如： T: What makes you happy? （什么让你感到幸福？） S1: My family makes me happy. （我的家人让我感到幸福。） T: I feel happy when I play with my friends. （当我和朋友一起玩的时候，我感到幸福。） S2: I feel happy when I read books. （当我读书的时候，我感到幸福。） 随后，开展“师生问答”“同桌互问互答”“开火车”等活动，让学生反复操练句型，确保每个学生都能开口说，熟练掌握句型结构。操练过程中，教师及时纠正学生的语法错误和表达不当之处，如“注意主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，‘makes’不能说成‘make’”。 设计意图：机械操练是句型学习的基础，通过简单的问答和重复，帮助学生快速掌握句型结构，形成语言习惯，为后续的灵活运用奠定基础。多样化的操练形式，能避免课堂枯燥，调动学生的积极性。 2. 意义操练：开展“幸福分享会”活动，让学生结合自身经历，用所学句型分享自己的幸福时刻，要求至少使用2个核心句型，并且融入本单元所学的核心词汇。例如：“What makes me happy is helping others. I feel happy when I help an old lady cross the road. Happiness comes from kindness.” 学生分享结束后，其他学生可以进行补充和提问，如“What else makes you happy?” 教师进行点评，鼓励学生大胆表达，注重表达的真实性和流畅度，对表达优秀的学生给予表扬，对基础薄弱的学生给予引导和鼓励。 设计意图：意义操练环节将句型学习与学生的生活实际结合起来，让学生在真实的语境中运用句型，实现“学用结合”。幸福分享会的形式，既能锻炼学生的句型运用能力，又能让学生进一步理解幸福的内涵，渗透情感教育，同时培养学生的口头表达能力和倾听能力。 3. 拓展操练：开展“情景模拟”活动，设置3个不同的情景，让学生分组进行角色扮演，运用所学句型完成对话： 情景1：两个朋友在课间分享自己的幸福瞬间。 情景2：学生向老师请教“如何获得幸福”。 情景3：一家人在一起讨论幸福的含义。 每个小组准备5分钟，然后派代表上台展示角色扮演成果，教师进行点评，重点关注学生句型的灵活运用和对话的连贯性，同时引导学生在情景中自然表达情感，深化对幸福的理解。 设计意图：情景模拟活动能让学生在真实的语言情境中灵活运用句型，提升语言交际能力。不同情景的设置，能拓宽学生的表达范围，让学生学会在不同的场合运用合适的语言表达自己的观点，同时培养学生的合作能力和表演能力。 （五）拓展延伸：深化主题，渗透教育 1. 思辨讨论：提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论：“Is happiness only about money? What is the true meaning of happiness?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师不急于给出答案，而是引导学生辩证思考，如“Some people think money can bring happiness, but we can see from the text that happiness comes from gratitude, connection and helping others. Money is not the only thing that brings happiness.” 同时结合学生的发言，引导学生树立正确的幸福观，懂得珍惜身边的亲情、友情，学会感恩和帮助他人。 设计意图：思辨讨论环节能培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，让学生深入思考幸福的内涵，避免对幸福产生片面的理解。同时，通过讨论，渗透情感教育，引导学生树立健康、积极的幸福观，实现“立德树人”的教学目标。 2. 跨学科整合：结合道德与法治课的“情绪管理”内容，设计“幸福温度计”自评活动，让学生用1-5分量化自己当天的情绪状态，并运用本单元所学的词汇和句型，简单说明自己的情绪原因，如“I give myself 4 points today. I feel cheerful because my friend helped me with my homework. Happiness comes from friendship.” 学生完成后，同桌之间互相交流，分享自己的情绪和幸福时刻，学会关注自己和他人的情绪。 设计意图：跨学科整合的活动，能拓宽学生的学习视野，让语言学习与其他学科有机融合，体现新课标“综合育人”的理念。同时，通过“幸福温度计”活动，让学生学会关注自己的情绪，培养情绪管理能力，进一步深化对幸福的理解。 3. 实践任务：布置“幸福行动”实践任务，让学生分组完成“校园幸福使者”活动，要求学生在一周内，记录班级里的暖心小事，用英语制作简短的“幸福日志”，内容包括事件描述、自己的感受，要求运用本单元所学的词汇和句型。下周课堂上，各小组展示自己的“幸福日志”，分享自己的发现和感受。 设计意图：实践任务能让学生将课堂所学运用到实际生活中，实现“学以致用”。同时，通过记录暖心小事，让学生学会发现生活中的幸福，培养感恩之心和观察力，进一步深化单元主题，让语言学习与生活实践紧密结合。 （六）总结升华：梳理知识，情感共鸣 1. 知识总结：邀请学生回顾本节课所学的核心词汇、核心句型和文本内容，教师进行补充和梳理，形成知识框架：核心词汇（happiness, secret, smile等）、核心句型（What makes you happy? 等）、幸福的秘诀（gratitude, connection, helping others等）。同时，强调本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。 2. 情感升华：教师进行总结发言：“Happiness is not far away from us. It is in our daily life, in the smile of our family, in the help of our friends, in the gratitude in our hearts. Let’s be grateful for what we have, help others, and spread happiness to everyone around us.” 引导学生感悟幸福的真谛，激发学生传递幸福、创造幸福的意识。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成系统的知识体系。情感升华环节，能让学生进一步深化对幸福的理解，产生情感共鸣，渗透情感教育，实现语言学习与价值观培养的有机结合。 （七）作业布置：分层设计，巩固提升 1. 基础作业：抄写本单元核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；熟读阅读文本，背诵核心段落。 2. 提升作业：写一篇80词左右的短文，题目为“My Secrets of Happiness”，要求运用本单元所学的词汇和句型，描述自己的幸福秘诀和幸福时刻。 3. 拓展作业：完成“幸福行动”实践任务，记录自己的“幸福日志”，为下周的展示做准备；和家人一起讨论幸福的含义，用英语向家人分享自己的幸福感受。 设计意图：分层作业的设计，能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业锻炼学生的书面表达能力，拓展作业让学生将课堂所学运用到生活中，实现“学用结合”，同时培养学生的实践能力和家庭沟通能力。 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness 一、核心词汇（Core Vocabulary） happy → happiness (n. 幸福) secret (n. 秘密) smile (n./v. 微笑) family (n. 家庭) friend (n. 朋友) love (n./v. 爱) moment (n. 时刻) cheerful (adj. 快乐的) gratitude (n. 感恩) connection (n. 联系) 二、核心句型（Key Sentences） 1. What makes you happy? My family / friends / helping others makes me happy. 2. I feel happy when I ______. 3. Happiness comes from ______. 4. It is important to be grateful for what we have. 三、幸福的秘诀（Secrets of Happiness） 1. Gratitude (感恩) 2. Connection with family and friends (亲情与友情) 3. Helping others (帮助他人) 四、主题升华（Theme） Happiness is in our daily life. Be grateful and spread happiness! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $