Unit 9 Forces of Nature Oral Communication 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

Unit 9 Forces of Nature Oral Communication 一、教学内容分析 本课时聚焦恶劣天气应对，以口语交际为核心，通过听、说、合作探究等活动培养学生的防灾意识与语言运用能力。首先，通过视频和话题讨论，激活学生的背景知识，以热浪天气的播报为载体，通过一系列听读任务，训练学生抓取和概括关键信息的能力，渗透高温防护的生活常识，引导学生关注健康与安全。然后以小组合作形式，围绕雷暴天气防护展开讨论，通过正误图示对比，让学生在辨析中明确“避免树下避雨、避免户外使用电子设备”等安全准则。最后，通过雷暴天气的播报，既锻炼了学生的口语表达与合作探究能力，又强化了学生极端天气下的自我保护意识。整体教学内容贴近生活，兼具语言学习与安全教育功能，符合初中阶段学生的认知与发展需求。 二、语篇分析 【What】 本课时的听力语篇是7月21日周五晚间播出的一则正式天气预报，核心主题为极端高温热浪天气预警与防暑提示。开篇先问候听众、播报日期并引入天气预报主题，随后点明当前正遭遇超强高温热浪，精准播报次日及本周日的极端气温数据，明确指出周日气温将创下十年最高纪录；接着过渡引出红十字会提供的四条防暑小贴士，分点说明避暑、着装、补水、户外活动管控及户外工作者防护的具体建议，最后以礼貌结束语收尾，整体内容完整、信息明确，是典型的广播类实用天气预报语篇。 【Why】 本语篇的核心目的是及时向公众预警罕见的超强高温热浪天气，警示极端高温带来的健康风险，普及科学、实用的防暑降温与自我保护知识。一方面帮助公众提前掌握极端天气信息，做好防暑准备；另一方面旨在提升大众的高温天气安全防护意识，引导公众养成正确的避暑习惯，避免中暑等健康问题，尤其关注户外工作者的安全，传递出关爱生命、重视健康、防范极端天气风险的核心意义，兼具信息传播与育人价值。 【How】 语篇采用天气预报的经典规范结构，逻辑清晰、层次分明，分为三大板块：开篇问候、日期交代与主题引入；主体部分播报热浪天气及精准气温数据；第三部分用“Here are some tips...”过渡，借助First，Second，Third，Finally四个序列词分点罗列防暑建议，最后礼貌收尾，结构规整，便于听众快速抓取核心信息。语言正式客观、简洁通俗，贴合广播天气预报的语体风格，用词浅显易懂，适合初中生进行收听；运用大量精准气温数字，增强天气预报的真实性、权威性与警示性；防暑提示部分多用祈使句，语气直接明确，具备较强的指导性和提醒功能；全文以简单句为主，句式规整，兼顾信息传递、风险警示与行为引导的功能，符合口语广播的传播需求。 三、学情分析 学生已具备基础的天气类词汇与日常交际能力，对生活场景话题兴趣浓厚，但在抓取听力关键信息、用完整句式表达防灾建议方面仍有不足。学生活泼好动，乐于参与小组讨论与直观图示类活动，对常见恶劣天气有一定生活感知，但缺乏系统的安全防护认知，易在极端天气下做出危险行为。同时，他们的注意力易分散，需借助图文、任务驱动等方式维持学习热情，在合作探究中能更好地完成语言输出与知识内化，逐步提升语言运用与安全意识。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过听读天气预报，获取关于热浪极端天气的关键信息； 2. 积极参与小组活动，运用所学语言清晰描述雷暴天气的天气状况以及安全防护措施，并进行天气播报； 3. 树立恶劣天气下的安全防范意识，养成关注天气变化、主动规避风险的生活习惯。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听读天气预报，获取关于热浪极端天气的关键信息； 2. 积极参与小组活动，运用所学语言清晰描述雷暴天气的天气状况以及安全防护措施，并进行天气播报。 【难点】 积极参与小组活动，运用所学语言清晰描述雷暴天气的天气状况以及安全防护措施，并进行天气播报。 六、教学活动设计 环节一：导入话题，激发学习兴趣。（6 mins） 学生观看视频回答问题，然后结合自身经验，谈论极端高温天气下的常见防护措施。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 根据学生的作答结果，评价学生对视频内容的掌握情况。 2. Students talk about the question and share their ideas. 应用实践之描述与阐释 观察学生能否围绕话题展开讨论，并进行表达，评价学生的已知水平。 环节设计意图：以视频导入快速聚焦话题，降低学生理解门槛，激发学习兴趣。通过学生讨论与分享，引导学生结合自身经验主动表达，既能激活学生已有生活经验，又能培养学生主动交流、大胆表达的口语交际意识。 环节二：听读文本，完成听读任务。（24 mins） 学生首先听对话，然后完成选择、匹配、填表等一系列听力任务。接着，学生阅读对话，完成问答任务，最后听读对话并借助语言框架复述文本内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation and choose the best answer. 4. Students listen to the text and match the dates with the weather. 5. Students listen to the text and complete the chart. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生听力活动完成情况，评价其在活动中获取和记录关键信息的能力。 6. Students read the text and answer the question. 7. Students read part 1 and underline the expressions of temperatures. 8. Students read again and answer the question. 9. Students read part 2 and answer the question. 根据学生的回答结果，判断学生从文本中提取关键信息、概括文本结构和语言表达的能力。 10. Students listen to the recording and repeat the report. 应用实践之内化与运用、描述与阐释 观察学生的朗读情况，评价学生的语音语调是否准确。 11. Students retell the weather report. 根据学生的活动表现，评价学生对关键语言的掌握和表达情况。 环节设计意图：通过多轮听读任务，引导学生精准感知文本内容，高效获取高温热浪天气预警与防暑提示的关键信息，夯实听读基础能力；通过跟读模仿，规范学生语音语调，帮助学生内化文本中的核心语言表达；以复述为核心，引导学生整合梳理的信息，运用所学语言进行连贯表达，既检验学生对文本内容与关键语言的掌握程度，又锻炼学生的语言组织能力与合作交流能力，实现从“输入”到“输出”的有效转化，为后续迁移运用话题语言奠定坚实基础。 环节三：看图说话，天气预报。（15 mins） 学生观察图片，描述强雷暴天气中可以做和不能做的行为，巩固安全相关表达。接着运用所学语言，小组合作，播报强雷暴天气的天气预报。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students look at the pictures and discuss what they can do and what they can’t do in a heavy thunderstorm. 13. Students work in groups and write a weather report on a heavy thunderstorm. 14. Students share their weather reports and broadcast them. 应用实践之描述与阐释 迁移创新之想象与创造 采用过程性观察与综合成果评价相结合的方式，整体评价学生课堂表现。通过巡视观察，评价学生能否积极参与雷暴天气行为讨论，主动运用所学英语清晰表达安全与禁忌行为；针对小组撰写天气播报活动，综合评价学生是否能迁移范文结构与语言知识，完成结构完整、内容准确的天气预报创作，及时反馈并针对性指导，确保达成语言运用与素养提升目标。 环节设计意图：通过小组讨论、创作与播报活动，搭建语言运用平台，鼓励学生将所学知识迁移运用到真实情境中，既强化口语表达与创作能力，又培养小组合作意识与探究精神；全程兼顾知识传授、技能训练与素养培育，让学生在真实语境中提升英语综合运用能力，实现学用结合、知行合一，全面落实英语核心素养培养要求。 作业与拓展 1. Write down your weather report. 2. Preview Reading for Writing. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $