Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握动物相关词汇及句型，能描述动物特征与行为； 思维品质：培养观察、推理和逻辑表达能力； 文化意识：树立人与动物和谐共生理念； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握rescue、guide等核心词汇及“What did...do? It will...”等句型，能听懂并复述动物助人故事。 难点：灵活运用现在进行时描述动物行为，深化对动物保护的认知并规范表达观点。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境唤醒：播放3分钟动物与人类和谐相处的短视频，包含搜救犬救援、导盲犬引路等场景，结束后提问：“What can you see in the video? What do the animals do for people?” 引导学生用简单英语回答，如“They help people.” “They are helpful.”。 2. 词汇衔接：展示本节课核心词汇rescue、guide、sense、continue的图片及英文释义，结合短视频场景讲解词义，如“rescue means to save people or animals in danger”，并带领学生跟读、分组朗读，纠正发音。 3. 导入课题：结合学生回答，引出本节课主题——“Today we will learn about some fantastic animal friends. They are not just pets, but also our helpers. Let’s explore their stories in Developing ideas.” 设计意图：通过短视频创设真实情境，快速吸引学生注意力，激发学生对动物话题的兴趣，同时自然衔接单元主题“人与动物”，唤醒学生已有的动物相关词汇储备，为新课学习铺垫语言基础；核心词汇结合情境讲解，避免孤立记忆，帮助学生理解词汇的实际用法，降低后续语篇理解难度。 （二）新知探究：分层突破，理解语篇 1. 听力探究：捕捉关键信息，感知语篇大意 首先，呈现听力材料背景：“We will listen to a story about a special dog named Bingjie. It is a rescue dog. Let’s listen and find out what it did.” 随后播放第一遍听力，要求学生完成基础任务：勾选Bingjie做过的事情（选项：saved people、helped firefighters、played with children、guided blind people）。播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并补充，强调rescue dog的含义。 播放第二遍听力，布置进阶任务：填写表格，表格包含“Time”“What did Bingjie do?”两列，引导学生捕捉具体时间节点及对应行为，如“After the earthquake, it saved 12 people.” “It worked with firefighters to find missing people.”。播放结束后，小组内核对答案，教师选取2-3组展示，针对易错点进行讲解，如“missing people”意为“失踪的人”，区分“save”与“help”的用法差异。 设计意图：采用分层听力任务，符合七年级学生的听力水平，从“捕捉大意”到“提取细节”，逐步提升学生的听力能力；结合搜救犬Bingjie的真实事迹，让学生直观感受动物对人类的帮助，深化对“fantastic friends”的理解，同时为后续口语表达和语篇复述积累素材。 2. 阅读探究：梳理脉络，深化理解 呈现本节课阅读语篇（围绕Bingjie的事迹展开，包含训练过程、救援经历及未来展望），引导学生进行分层阅读。 第一遍阅读：快速阅读，完成主旨大意题——“What is the main idea of the passage?” 选项：A. Bingjie is a cute dog. B. Bingjie is a helpful rescue dog. C. Bingjie likes playing with people. 学生独立完成后，集体核对答案，教师引导学生总结语篇主旨，明确文章围绕Bingjie的救援事迹展开，体现其作为人类朋友的价值。 第二遍阅读：精读语篇，梳理细节。将学生分为4人小组，分配任务：小组内分工寻找“Bingjie’s training”“Bingjie’s rescue work”“Bingjie’s future”相关句子，圈画核心词汇和句型，如“During training, it learned to use its sharp sense of smell to find people.” “It will continue to help people in need.”。小组讨论5分钟后，每组派代表分享找到的句子，教师板书核心句型，讲解重点语法和短语，如“sense of smell”“continue to do sth.”，并结合语境举例，帮助学生理解和运用。 第三遍阅读：情感探究，升华认知。提问：“How do you feel about Bingjie? What can we learn from Bingjie?” 引导学生自由发言，表达对Bingjie的赞美，如“It is brave.” “It is helpful.”，进而引导学生思考：“What should we do to protect our animal friends?”，初步渗透动物保护的理念。 设计意图：分层阅读任务符合“学习理解”核心素养的培养要求，从“主旨把握”到“细节梳理”再到“情感升华”，逐步引导学生深入理解语篇；小组合作探究能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中梳理知识、深化理解，同时通过情感探究，将语言学习与情感教育结合，落实立德树人的根本任务。 3. 语言突破：聚焦重难点，强化运用 针对本节课重难点，设计专项练习，帮助学生巩固核心词汇和句型。 （1）词汇练习：开展“词汇配对”游戏，将核心词汇（rescue、guide、sense、continue）与对应的英文释义、中文释义进行配对，小组抢答，答对得分，调动学生积极性；随后进行造句练习，要求学生用每个词汇造一个简单句子，如“She continues to study hard.”，教师巡视指导，纠正语法错误，确保学生掌握词汇的用法。 （2）句型练习：聚焦重点句型“What did...do? It did...”“What will...do? It will...”，结合语篇内容进行替换练习。首先由教师示范，如“What did Bingjie do in the earthquake? It saved 12 people.”，随后引导学生替换主语和谓语，如“What did your dog do yesterday? It played with me.” “What will the guide dog do? It will guide the blind man.”；之后开展“问答接龙”活动，学生轮流提问和回答，强化句型的灵活运用。 （3）难点突破：针对“现在进行时描述动物行为”这一难点，呈现几张动物正在活动的图片（如“dog running”“bird flying”“cat eating”），引导学生用“be + doing”结构描述，如“The dog is running.” “The bird is flying.”，讲解现在分词的构成规则（一般直接加ing，以e结尾去e加ing，重读闭音节双写尾字母加ing），结合具体例子巩固，如“run - running”“make - making”“get - getting”；随后让学生结合图片，分组描述动物行为，教师巡视，及时纠正发音和语法错误，帮助学生突破难点。 设计意图：专项练习聚焦重难点，通过游戏、造句、问答接龙等多样化形式，避免机械操练，激发学生的学习兴趣；结合图片和语境进行练习，让学生在真实场景中运用语言，提升语言运用能力，同时落实“实践应用”核心素养的培养要求。 （三）巩固提升：合作探究，迁移创新 1. 小组任务：复述语篇，强化表达 将学生分为6人小组，分配任务：小组内结合板书的核心词汇和句型，复述Bingjie的事迹，要求每人负责一部分（如一人负责training，一人负责rescue work，一人负责future），小组内先进行讨论和练习，确保复述连贯、准确，能够运用本节课所学的词汇和句型。练习结束后，每组派代表上台复述，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如“可以加入更多形容词描述Bingjie，让复述更生动”，并引导其他学生补充。 设计意图：复述语篇是对语篇理解和语言运用的综合考查，既能帮助学生巩固所学知识，又能提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力；小组合作复述能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。 2. 拓展探究：讨论分享，迁移应用 呈现拓展话题：“除了搜救犬，还有哪些动物能帮助人类？请举例说明，并描述它们的作用。” 引导学生结合生活经验，自由发言，如“Guide dogs can guide blind people.” “Bees can help flowers grow.” “Cats can catch mice.”。 随后，布置小组讨论任务：“What can we do to protect our fantastic animal friends?” 小组内围绕话题展开讨论，梳理保护动物的具体做法，如“Don’t hunt animals.” “Take good care of pets.” “Plant more trees for animals.” “Don’t pollute the environment.”。讨论结束后，每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，引导学生树立“人与动物和谐共生”的理念，深化情感认知。 设计意图：拓展话题能引导学生将课堂所学迁移到生活实际，激发学生的思维活力，培养学生的迁移创新能力；小组讨论能让学生充分表达自己的观点，提升口语表达能力和逻辑思维能力，同时进一步渗透动物保护的理念，落实“文化意识”和“思维品质”的核心素养要求。 3. 书面练习：巩固提升，规范表达 布置书面练习任务：让学生写3-5句话，描述一种能帮助人类的动物，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，如“What did it do? It did...”“It can...”“We should protect it.”。学生独立完成后，同桌之间相互批改，纠正语法错误和表达不当之处，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，肯定优点，提出改进建议，规范学生的书面表达。 设计意图：书面练习是对语言运用能力的进一步巩固，既能帮助学生规范语言表达，又能检验学生的学习效果；同桌互改能培养学生的自主学习能力和纠错能力，让学生在相互批改中发现问题、解决问题，提升语言表达的准确性。 （四）总结拓展：梳理知识，升华情感 1. 知识总结 引导学生自主梳理本节课所学内容，包括核心词汇（rescue、guide、sense、continue）、重点句型（What did...do? It did...; What will...do? It will...）和语篇主旨（动物是人类的神奇朋友，能帮助人类，我们应保护它们）。教师结合学生的梳理，用简洁的语言进行总结，梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和学习能力，帮助学生巩固本节课所学内容，形成知识网络，落实“学习能力”核心素养的培养要求。 2. 情感升华 播放动物与人类和谐相处的短视频（时长2分钟），再次引导学生思考：“Why are animals our fantastic friends? What can we do to protect them?” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法，教师进行总结，强调“Animals are our good friends. They help us a lot. We should respect and protect them, and live in harmony with them.”，进一步深化学生对主题的理解，培养学生的责任感和同理心。 设计意图：通过情境感染，深化学生对主题的理解，将语言学习与情感教育、社会责任教育结合，落实四维核心素养的培育目标，让学生在情感共鸣中树立正确的价值观。 3. 拓展延伸 布置课后任务，落实“双减”政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练： （1）基础作业：用本节课所学核心词汇和句型，描述至少一种能帮助人类的动物，写5-6句话。 （2）进阶作业：和家人分享搜救犬Bingjie的故事，用英文向家人介绍一种自己喜欢的动物朋友。 （3）拓展作业：查阅资料，了解更多动物助人的故事，下节课分享交流。 设计意图：课后拓展任务将课堂学习延伸到课外，鼓励学生主动运用英语，拓宽知识面，同时培养学生的自主探究能力和语言表达能力，形成“课堂学习—课外实践”的闭环，进一步巩固本节课所学知识，提升语言运用能力。 板书设计 Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas 一、核心词汇 rescue (v./n.) 救援；save guide (v.) 引导；带领 (n.) 向导 sense (n.) 感官；感觉 (sense of smell 嗅觉) continue (v.) 继续 (continue to do sth.) 二、重点句型 1. — What did Bingjie do in the earthquake? — It saved 12 people. 2. — What will it do in the future? — It will continue to help people. 3. It can use its sharp sense of smell to find people. 三、现在进行时（描述动物行为） 结构：am/is/are + doing 例句：The dog is running. The bird is flying. 四、核心主旨 Animals are our fantastic friends. We should protect them. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $