Unit 5 The power of plants-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 5 The power of plants-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握植物用途相关词汇及请求许可句型； 文化意识：了解玉米、茶的跨文化意义； 思维品质：培养逻辑梳理与辩证思考能力； 学习能力：提升自主探究与小组协作能力。 教学重难点 重点：掌握corn、husks等植物用途类词汇，运用“May I...? Sure.”句型交流； 难点：理解植物在不同文化中的深层意义，灵活运用所学进行连贯表达。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 趣味问答，唤醒旧知：教师展示校园常见植物（银杏、月季、竹子）的图片，用简单英语提问：“What do you know about these plants? Do they need water and sunlight?” 引导学生结合前几课时所学，用简短句子回答，如“Plants need sunlight to grow.”“They produce oxygen.” 随后追问：“Plants are useful. What can we do with them?” 鼓励学生自由发言，大胆表达自己对植物用途的认知，无论对错均给予肯定和引导。 2. 词汇铺垫，降低难度：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如corn（玉米）、husk（外壳）、taco（墨西哥卷饼）、tea（茶），通过图片展示、发音示范、跟读练习，帮助学生掌握词汇的发音和基本含义，重点强调corn和husks的复数形式及用法，避免学生后续学习中出现语法错误。 设计意图：以学生熟悉的校园植物为切入点，贴合学生生活经验，既能唤醒学生前几课时所学的植物相关知识，又能自然引出本节课“植物用途”的核心主题，降低学生的认知门槛。词汇铺垫环节提前解决核心生词，为后续的听力、阅读和口语活动扫清障碍，同时激发学生探究植物更多用途的兴趣，培养学生的学习主动性。 （二）新知呈现：分层输入，理解内涵 1. 听力输入，捕捉关键信息：播放教材中关于玉米在墨西哥的视频博客片段，明确听力任务：“Listen carefully and find out two things: how long has corn been grown in Mexico? What can we make with corn?” 播放2遍，第一遍让学生整体感知内容，第二遍引导学生聚焦关键信息，做好简单记录。播放结束后，邀请学生分享答案，教师进行纠正和补充，明确玉米在墨西哥的种植历史及用途（制作卷饼、用外壳做玩偶等），同时板书核心短语“make tacos with corn”“use corn husks to make dolls”。 2. 句型突破，强化运用：结合听力内容，提炼本节课核心句型——请求许可：“May I use... to...?” 给予许可：“Sure.” 教师先进行示范，如“May I use corn to make food? Sure.”，再引导学生结合玉米的用途进行句型仿写，分组练习，每组2-3人，轮流提出请求、给予许可，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与其中，熟练掌握句型结构。 3. 阅读拓展，深化理解：呈现教材中冯涛和艾玛·琼斯关于茶的分享短文，布置阅读任务：“Read the passage and fill in the table: who, what kind of tea, where, what does tea mean to him/her?” 学生独立阅读，完成表格，之后小组内核对答案，交流自己的阅读收获。教师引导学生分析短文细节，如冯涛的茶是家乡茶，代表思乡之情；艾玛的茶是下午茶，代表文化联结，帮助学生理解茶在中西方文化中的不同意义，拓宽国际视野。 设计意图：遵循“听力输入—句型突破—阅读拓展”的分层输入原则，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。听力活动培养学生捕捉关键信息的能力，句型练习强化语言运用能力，阅读拓展则将植物用途与文化结合，落实文化意识的核心素养，同时培养学生的自主阅读和合作交流能力，让学生在输入过程中逐步理解本节课的主题内涵。 （三）巩固练习：多样活动，强化运用 1. 词汇闯关，夯实基础：开展“词汇接龙”游戏，以本节课核心词汇为基础，如corn→husks→taco→tea→plant，学生依次接龙，接不上或发音错误的学生需要朗读该词汇并造句，巩固词汇的记忆和运用。随后进行“词汇匹配”练习，给出词汇和对应的中文释义、图片，让学生快速匹配，检验学生对词汇的掌握程度，及时查漏补缺。 2. 情景模拟，提升口语：创设真实情景——“校园植物文化节”，要求学生分组扮演不同角色，如摊主、游客，运用本节课所学的词汇和句型，交流植物的用途，提出请求并给予许可。例如，“May I use bamboo to make a pen holder? Sure. It’s a good idea.” 每组准备3-5分钟，然后上台展示，教师从词汇运用、句型准确性、表达流畅度等方面进行点评，鼓励学生大胆表达，提升口语交际能力。 3. 读写结合，深化运用：布置短文写作任务，主题为“My Favorite Useful Plant”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，介绍自己喜欢的一种有用的植物，包括植物的名称、用途，可适当加入自己的感受。学生独立完成写作后，小组内互相批改，找出语法错误和表达不当的地方，进行修改完善，然后每组推荐1-2篇优秀短文，在班级内展示，教师进行点评和指导，强调写作中的注意事项，如时态正确、句型多样、逻辑清晰。 设计意图：通过多样化的练习活动，兼顾词汇、句型、口语、写作等多个方面，让学生在游戏和真实情景中强化对知识的运用，避免机械练习的枯燥感。词汇闯关夯实基础，情景模拟提升口语交际能力，读写结合则实现知识的输出与巩固，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，同时让学生在合作批改中互相学习、共同进步，提升学习能力。 （四）拓展延伸：跨学科融合，升华主题 1. 跨学科分享，拓宽视野：引导学生结合生物、历史等学科知识，分享更多植物的用途和文化意义，如“Bamboo is useful. We can use it to make houses and bowls. It also stands for modesty in Chinese culture.”“Tea is a Chinese gift to the world. It connects different cultures.” 教师补充相关知识，如墨西哥玉米节、中国茶文化的历史，让学生了解植物在不同国家、不同文化中的重要地位，培养跨文化理解与包容能力。 2. 环保倡议，落实素养：结合本节课主题，引导学生思考“Plants are important to us. What can we do to protect plants?” 鼓励学生自由发言，提出自己的环保建议，如“Plant more trees.”“Don’t pick flowers.”“Save water for plants.” 随后，组织学生共同制定“校园植物保护公约”，用简单的英语句子书写，如“We will not damage plants.”“We will take care of the plants in our school.”，让学生在实践中树立热爱自然、保护植物的意识，升华本节课的主题。 设计意图：跨学科融合环节，将英语学习与生物、历史等学科知识结合，符合新课标跨学科教学的理念，拓宽学生的视野，深化学生对植物价值的理解。环保倡议环节，将语言学习与现实生活结合，让学生在运用英语的同时，树立环保意识，落实“人与自然和谐共生”的价值观，兼顾语言能力、文化意识和思维品质的培养，实现核心素养的全面提升。 （五）总结梳理：回顾新知，巩固提升 1. 学生自主总结：邀请学生上台，回顾本节课所学的核心词汇、句型和重点内容，分享自己的学习收获和困惑，如“Today I learned the words corn and husks. I can use the sentence ‘May I...? Sure.’ to ask for permission.” 教师对学生的总结进行补充和完善，梳理本节课的知识框架，帮助学生形成系统的知识体系。 2. 课堂小结：教师强调本节课的核心重点——植物的多样用途、请求许可的句型，以及植物在不同文化中的意义，再次强调保护植物的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，主动运用所学英语知识交流植物相关的内容，培养终身学习的意识。 设计意图：让学生自主总结，既能检验学生的学习效果，又能培养学生的归纳总结能力和表达能力。教师的补充和梳理，帮助学生理清知识脉络，巩固所学知识，同时再次强化本节课的主题和核心素养目标，让学生在回顾中深化理解，在总结中提升能力。 （六）作业布置：分层设计，学以致用 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇（corn, husk, taco, tea等），每个词汇抄写5遍并造句；背诵核心句型“May I...? Sure.”，用该句型写出3组对话，巩固基础知识的掌握。 2. 提升作业：完善课堂上的短文“My Favorite Useful Plant”，字数不少于60词，尝试运用本节课所学的词汇和句型，加入更多细节描写；采访家人的饮茶经历或对某种植物的认知，用简单的英语记录下来。 3. 拓展作业：小组合作，搜集一种植物的相关信息（用途、文化意义等），制作简单的英语手抄报，下节课进行展示交流；观察校园或家庭中的植物，记录它们的用途，尝试用英语向家人介绍。 设计意图：分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业夯实知识基础，提升作业强化语言运用能力，拓展作业培养学生的自主探究、小组协作和实践能力，让学生在课后继续巩固所学知识，实现“学以致用”，同时延伸课堂主题，培养学生的学习能力和创新思维。 板书设计 Unit 5 The power of plants-Developing ideas 一、核心词汇 plant 植物 corn 玉米 husk (pl. husks) 外壳 taco 墨西哥卷饼 tea 茶 useful 有用的 二、核心句型（请求许可） - May I use... to...? 我可以用……来做……吗？ - Sure. / Of course. 当然可以。 例句：1. May I use corn to make tacos? Sure. 2. May I use corn husks to make dolls? Of course. 三、植物的意义 1. 用途：make food, make dolls, make houses... 2. 文化：tea → 思乡之情（China）、文化联结（UK） corn → 墨西哥饮食与文化 四、环保倡议：Protect plants! Love nature! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $