第8课《蝉》（虞世南）教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

语言建构：积累文言字词，把握诗歌节奏与韵律；

思维发展：理解托物言志手法，提升审美思辨能力；

审美鉴赏：感受诗歌意境，体会蝉的高洁意象；

文化传承：领悟诗人高洁品格，传承中华咏物诗文化。

重点：理解诗歌大意，掌握“垂緌、清露、藉”等字词含义，把握诗歌节奏与托物言志的基本写法。

难点：体会诗人借蝉自喻的情感，领悟不借外力、高洁自持的立身处世之道。

（一）情境导入，唤醒共鸣

同学们，夏日的午后，当阳光洒满枝头，我们常常能听到一种清脆而持久的鸣叫声，那是什么声音？（引导学生自由发言，说出“蝉”）没错，就是蝉。在我们的印象里，蝉是夏日的符号，是聒噪的小精灵，但在古代诗人的笔下，蝉却有着不一样的意义。它可能是高洁的象征，是诗人心境的写照。今天，我们就一同走进初唐诗人虞世南的《蝉》，去探寻诗中蝉的奥秘，感受诗人藏在蝉鸣里的情怀。

设计意图：以学生熟悉的夏日蝉鸣为切入点，贴近学生生活体验，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。同时通过对比“学生印象中的蝉”与“诗人笔下的蝉”，设置悬念，引导学生主动走进诗歌，探究诗歌的深层内涵，为后续理解托物言志手法做好铺垫。

（二）知人论世，铺垫背景

在学习诗歌之前，我们先来认识一下这首诗的作者——虞世南。虞世南，字伯施，是初唐时期著名的政治家、文学家、书法家，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗的器重，官至秘书监，封永兴县公，去世后还被赐礼部尚书。

这首诗的创作背景也十分有趣。据说，李世民即位后，虞世南担任弘文馆学士，成为朝廷重臣，但他从不傲慢，始终踏实勤奋、清廉自守。一天，李世民邀弘文馆学士们共赏海池景色、谈诗论画，询问大家是否有新的诗作，虞世南便诵读出了这首《蝉》。了解了作者的品格和创作背景，相信我们能更好地理解这首诗的深意。

设计意图：六年级学生对古代诗人的了解较为有限，简要介绍作者的生平、品格及创作背景，帮助学生建立“知人论世”的阅读意识——即结合作者的经历和处境，理解诗歌的情感和主旨。同时，虞世南“清廉自守、不攀附权贵”的品格，与诗中蝉的形象相呼应，为学生后续体会“托物言志”的手法埋下伏笔，降低理解难度。

（三）初读诗歌，读准节奏

1. 教师范读：请同学们闭上眼睛，认真倾听老师的朗读，注意字音、停顿和语气，感受诗歌的韵律之美。（教师范读，读出诗歌的沉稳、庄重，突出蝉的高洁气质，标注停顿：垂緌/饮清露，流响/出疏桐。居高/声自远，非是/藉秋风。）

2. 字词正音：范读结束后，出示诗歌生字词，重点指导：“緌”读ruí，指古人结在颔下的帽缨下垂部分，这里喻指蝉的触须；“藉”读jiè，是“凭借、依靠”的意思，注意与“借”区分，不要读成jiè以外的读音。请同学们自由认读生字词，同桌互查，确保读准字音。

3. 自由朗读：请同学们结合标注的停顿，自由朗读诗歌，要求读准字音、读通诗句，读不出的地方可以同桌互相请教，也可以举手问老师。朗读时，尝试体会诗歌的语气，读出蝉的特点。

4. 指名朗读：邀请2-3名同学上台朗读，其他同学认真倾听，评价他们的朗读是否准确、流畅，停顿是否恰当。教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，比如：“‘居高声自远’的‘自’字要读得稍重一些，突出蝉的自信；‘非是藉秋风’的‘非是’要读出坚定的语气，体现不借助外力的态度。”

5. 全班齐读：在教师的指导下，全班同学齐读诗歌，做到读音准确、停顿恰当、语气得当，初步感受诗歌的韵律和节奏之美。

设计意图：朗读是学习古诗的基础，通过“范读—正音—自由读—指名读—齐读”的层层递进，帮助学生读准字音、把握节奏，培养学生的朗读能力。同时，在朗读过程中，让学生初步感知诗歌的语言特点和情感基调，为后续理解诗句含义、体会情感做好铺垫。重点指导“緌”“藉”的读音和含义，解决学生的字词障碍，符合六年级学生的认知水平。

（四）精读诗歌，理解含义

同学们，我们已经能够流利地朗读诗歌了，接下来，我们就逐句精读诗歌，理解每一句诗的含义，走进诗中蝉的世界。

1. 解读“垂緌饮清露，流响出疏桐”

首先，请同学们结合课下注释，自由思考这两句诗的意思，同桌之间可以互相讨论。（学生自主思考、讨论后，指名发言）

教师引导解读：“垂緌”，我们刚才已经了解到，是古人帽缨的下垂部分，这里用来比喻蝉的触须，蝉的触须下垂，就像人戴着帽子，显得十分端庄。“饮清露”，意思是吸吮清澈纯净的露水——古人认为蝉是靠喝露水生活的，其实蝉是刺吸植物的汁液，但在诗人笔下，“清露”象征着洁净、高洁，突出蝉的饮食洁净。“流响”，指蝉连续不断的鸣叫声，“流”字用得十分巧妙，仿佛蝉的叫声不是断断续续的，而是像流水一样连贯、悦耳，充满生命力。“出疏桐”，指蝉的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出来，梧桐在古代是高洁的象征，蝉栖息在梧桐树上，进一步衬托出蝉的高洁品格。

请同学们再次朗读这两句诗，一边读一边想象画面：一只蝉，垂着触须，吸吮着洁净的露水，它的鸣叫声清脆悦耳，从稀疏的梧桐树枝间传出来，飘向远方。体会一下，这两句诗写出了蝉的什么特点？（引导学生发言，总结出蝉的外形端庄、饮食洁净、鸣声悦耳、栖息环境高洁）

设计意图：引导学生结合课下注释自主解读诗句，培养学生自主学习的能力。通过逐字分析关键词（如“垂緌”“清露”“流响”“疏桐”），帮助学生理解诗句的字面含义，同时引导学生想象画面，感受蝉的高洁形象，为后续理解托物言志手法做好铺垫。“流”字的赏析，培养学生的语言鉴赏能力，让学生体会古诗语言的凝练之美。

2. 解读“居高声自远，非是藉秋风”

如果说前两句诗是对蝉的外形、习性和声音的描写，那么后两句诗就是对蝉的品格的赞美。请同学们再次结合课下注释，思考这两句诗的意思，小组之间互相讨论：蝉的声音为什么能传得很远？真的是依靠秋风吗？

（学生讨论后，指名发言，教师引导解读）“居高”，指蝉栖息在高高的梧桐树上，这里的“高”不仅指物理意义上的高度，更指精神层面的高洁、高尚。“声自远”，意思是蝉的鸣叫声自然就能传得很远，“自”字用得十分有力，突出了蝉的自信，也体现出“自身品格高尚，自然会被人知晓”的道理。“非是藉秋风”，“藉”是凭借、依靠的意思，这句话的意思是，蝉的声音能传得很远，并不是依靠秋风的力量。

教师追问：诗人为什么要强调蝉的声音传得远“非是藉秋风”？如果去掉“非是藉秋风”，只写“居高声自远”，效果会不一样吗？（引导学生思考、发言）