UNIT 2 COME TO MY HOUSE（导学案）-2025-2026学年教科版英语一年级下册

UNIT 2 COME TO MY HOUSE（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇：house（房子）、room（房间）、living room（客厅）、bedroom（卧室）、door（门）、window（窗户），共6个核心家居类词汇，能熟练认读、准确跟读，结合家居实景图片、卡通家居模型、教室场景道具，掌握每个单词的正确发音和含义，能根据物品外观、功能快速说出对应的英语单词，做到“看物品、认单词”“听单词、指物品”“说功能、对单词”。 2. 熟练掌握本单元核心句型：“Come to my house. ”（来我家吧。）、“This is my living room. ”（这是我的客厅。），能跟随录音流畅跟读句型，准确把握邀请他人、介绍家居场景的热情语气，能结合家居场景和物品特点，灵活运用句型表达，契合教科版教材生活化、场景化的教学特点，贴近一年级学生对自己家的认知和日常社交体验。 3. 能听懂本单元相关的简短指令、单词录音和简单歌谣，能根据录音快速识别家居类词汇，能根据教师的指令指出对应的家居图片或道具，理解简单对话中关于邀请和家居介绍的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调，初步感知家居场景的英语表达用法。 4. 了解常见家居物品的外观特点、功能和摆放位置，知道house、living room等词汇对应的家居场景，能结合自己家的布局，用英语简单介绍家居环境、邀请朋友来家里，实现英语与生活场景的衔接，初步学会礼貌邀请、热情接待，培养友好交往的意识。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词和句型，能结合家居图片、模型，大胆邀请同伴、介绍自己家的房间，敢于在课堂上展示自己的口语表达和场景模拟，消除表达胆怯心理，做到主动说、大胆说、自信说。 2. 培养听力辨析能力，能根据录音、教师的指令快速识别家居类词汇，能区分不同家居单词的发音差异，能听懂简单的课堂指令（如“Point to the door. ”），能根据录音节奏跟唱歌谣，提升语言理解和反应速度，做到“听单词、指物品”“听指令、说单词”“说功能、对单词”。 3. 培养观察和联想能力，能通过观察家居图片、实物道具，快速关联对应的英语单词和句型，能将家居物品的外观、功能与英语表达结合起来，提升知识迁移能力，做到“学用结合、学以致用”，契合一年级学生具象思维、爱模仿的特点。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组互动、场景模拟、角色扮演等活动，主动与同伴配合，完成邀请对话和家居介绍，能主动分享自己家的布局和家居特点，倾听同伴的发言，学会尊重他人的想法，提升合作与表达能力。 （三）情感目标 1. 通过家居场景模拟、角色扮演、歌谣传唱、趣味互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，感受英语与日常生活的紧密联系，增强英语学习的自信心和主动性，体会英语学习的快乐。 2. 培养积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯，引导学生主动关注自己家的家居环境，主动分享自己家的房间布局和家居特点，倾听同伴的分享，培养尊重他人、乐于交流的意识，提升课堂参与度。 3. 引导学生认识家居环境的意义，学会礼貌邀请、热情接待同伴，了解友好交往的基本礼仪，培养热情好客、乐于助人的美好品质，渗透“友好相处、珍惜友情”的理念，让学生在学习英语的同时，懂得尊重他人、学会交往。 4. 让学生在小组互动中学会合作与互助，培养团结协作的意识，同时感受邀请同伴、分享家居的乐趣，激发主动探索、乐于分享的动力，让英语学习成为传递友情、表达热情的载体，实现“学语言、会表达、善交往”的目标。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元6个核心词汇（house、room、living room、bedroom、door、window），能准确掌握每个单词的发音和含义，能结合家居图片、实物道具快速识别家居词汇，能主动说出单词，做到“看物品、说英文”“听单词、指物品”“说功能、对单词”，熟练掌握家居类词汇的发音和拼写。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型“Come to my house. ”“This is my living room. ”，能结合家居场景和物品特点，准确运用句型邀请同伴、介绍自己家的房间，做到发音标准、语气热情，能连贯运用句型进行简单的邀请和介绍，贴合日常社交场景。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、简单指令和歌谣，能根据录音、教师的指令快速指出对应的家居物品，理解简单对话中关于邀请和家居介绍的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调。 4. 实践：能结合家居图片、实物道具，用核心词汇和句型简单邀请同伴、介绍自己家的房间，能跟随录音完整跟唱歌谣、做对应动作，能参与简单的口语互动、场景模拟和角色扮演，实现“学用结合”。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握living room /ˈlɪvɪŋ ruːm/、bedroom /ˈbedruːm/的发音，注意连读和重音位置，避免出现发音含糊、漏读音节的问题；区分room与house的发音差异，避免混淆；掌握每个单词的正确语调，做到语气自然、热情，贴合邀请和介绍的场景。 2. 句型运用：能灵活运用“This is my + 家居词汇”句型介绍家居场景，避免出现单词拼写错误、发音不准的问题；能自然运用“Come to my house. ”发出邀请，避免表达生硬、卡顿，做到语气热情、礼貌，可适当补充家居的简单特点（如“This is my bedroom. It’s big. ”）。 3. 词汇记忆：能准确区分各类家居词汇的含义和对应的物品、场景，避免混淆（如living room与bedroom、door与window）；能快速关联家居词汇与物品外观、功能，避免出现记忆混淆，能准确搭配句型使用词汇。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，灵活迁移到真实的家居场景中（如邀请同伴来家里、向同伴介绍自己家的房间），主动用英语表达自己家的布局和邀请意愿，避免出现“只会读、不会用”的问题，实现真实情境中的口语交流和社交表达。 三、课前预习 1. 学具准备：准备一张自己家的家居照片（客厅、卧室均可，可打印或携带电子照片）、本单元核心词汇卡片（可家长协助制作，标注家居图片、英语单词和中文释义）、彩色笔、画纸，提前下载本单元单词、歌谣录音，方便预习跟读；可自愿准备简单的家居道具（如小房门模型、窗户贴纸），辅助课堂互动；可提前和家人一起参观自己家，说说每个房间的名称和功能。 2. 预习任务： （1）结合自己家的家居照片，用中文介绍自己家的房间（如客厅、卧室）、家居物品（如门、窗户），说说每个房间的功能（如客厅用来看电视、卧室用来睡觉）、物品的外观特点（如门是红色的、窗户是方形的），为英语词汇和句型学习做好铺垫，初步梳理家居相关知识。 （2）预习本单元核心词汇，结合家居图片、道具，尝试认读单词，跟随家长或录音，跟读每个单词5遍，重点练习living room、bedroom的连读和重音，圈出自己读不准的单词，尝试边指认物品、边跟读单词，辅助记忆单词。 （3）听本单元单词、短语及歌谣录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调、歌谣的节奏，尝试模仿录音中的语气，重点关注邀请他人的热情语气和介绍家居的亲切语气，感受家居场景英语的交流氛围和歌谣的韵律感。 （4）尝试用中文说说“来我家吧。”“这是我的客厅。”这样的句子，结合中文意思，猜想对应的英语句型，记录自己的疑问（如“living room怎么读”“怎么用英语说‘这是我的卧室’”）。 （5）用彩色笔绘制自己家的房间画像，标注房间和家居物品的中文名称，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着歌谣音频，边唱边做对应动作，加深记忆，同时想一想如何邀请好朋友来自己家。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“bedroom的重音总是读错”“不知道怎么用英语说‘这是我的窗户’”。 四、课堂探究（词汇入门+句型运用+情感渗透） （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“家居猜猜猜” （1）教师出示不同家居物品的局部图片（如门的把手、窗户的玻璃、客厅的沙发），让学生认真观察，快速说出对应的家居物品中文名称，猜对的学生给予家居贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入学习状态，回忆自己家的家居物品。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，用简单的动作模仿家居物品的功能（如开门、开窗、在客厅看电视），其他学生认真观察、猜测对应的物品，再加入简单的提问，如“这个物品是门吗？”，引导学生用中文回答，复习家居相关知识，为新课核心词汇和句型的学习做好铺垫，同时激发学生展示自我的欲望。 2. 情境导入：“我的温馨小窝分享会” （1）教师出示不同风格的家居图片、温馨房间场景图片或播放简短家居视频，用中文介绍：“今天我们要一起走进自己的温馨小窝，认识不同房间和家居物品的英语名字，学会用英语邀请好朋友来家里、介绍自己家的房间，一起解锁家居英语小知识，争当‘热情小主人’吧！”，引导学生拿出自己准备的家居照片，和同伴简单分享自己家的房间。 （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文家居词汇，再自然引出对应的英语词汇，如学生说“客厅”，教师就引出“living room”，学生说“门”，教师就引出“door”，导入新课学习，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，激发探索家居英语的兴趣。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“UNIT 2 COME TO MY HOUSE”，教读标题，拆分发音（come、house），带领学生跟读，简单讲解标题含义（“来我家吧”），告诉学生：“Today we will learn the English words for rooms and house items, and how to invite friends to our house and introduce our rooms in English. ”，明确本节课学习重点，营造温馨、活泼、积极的课堂氛围。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇学习：“家居小词典” （1）教师结合家居照片、卡通模型、实物道具，逐一出示核心词汇，结合学生的认知体验和家居生活，帮助学生理解词汇的含义，教读单词，巩固记忆，全程融入物品展示、动作演示和日常场景讲解，提升趣味性和实用性，让学生直观感受词汇对应的家居物品和场景，契合一年级学生具象思维的特点。 ① house /haʊs/（房子）：教师出示完整的房子图片或模型，用手比划“房子”的整体形状，教读单词，拆分音节（house），带领学生集体跟读、分组跟读，结合图片，辅助记忆，说明“This is my house. ”（这是我的房子。），让学生看着图片，边指边读单词，感受房子的含义。 ② room /ruːm/（房间）：教师出示任意房间的图片（客厅、卧室均可），教读单词，拆分音节（room），带领学生反复跟读，结合动作（用手比划房间的范围）和日常场景，辅助记忆，说明“This is a room. ”（这是一个房间。），让学生跟着模仿比划动作，边做边读单词。 ③ living room /ˈlɪvɪŋ ruːm/（客厅）：教师出示客厅的图片或布置简单的客厅道具（沙发、小桌子），教读单词，拆分音节（li-ving room），重点指导连读和重音，带领学生反复跟读，结合动作（模仿在客厅看电视、坐沙发）和日常场景，辅助记忆，说明“This is my living room. I watch TV here. ”（这是我的客厅。我在这里看电视。），让学生跟着模仿动作，边感受边读单词。 ④ bedroom /ˈbedruːm/（卧室）：教师出示卧室的图片或布置简单的卧室道具（小床），教读单词，拆分音节（bed-room），重点指导连读和重音，带领学生反复跟读，结合动作（模仿在卧室睡觉）和日常场景，辅助记忆，说明“This is my bedroom. I sleep here. ”（这是我的卧室。我在这里睡觉。），让学生跟着模仿动作，边做边读单词。 ⑤ door /dɔː/（门）：教师出示门的图片或道具，模仿开门、关门的动作，教读单词，拆分音节（door），带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a door. Open the door. ”（这是一扇门。开门。），让学生跟着模仿开门、关门的动作，边做边读单词。 ⑥ window /ˈwɪndəʊ/（窗户）：教师出示窗户的图片或贴纸，模仿开窗、关窗的动作，教读单词，拆分音节（win-dow），带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a window. Look out of the window. ”（这是一扇窗户。向窗外看。），让学生跟着模仿动作，边做边读单词。 2. 核心句型学习：“邀请好朋友，介绍我的家” （1）句型一：Come to my house. （来我家吧。） ① 教师结合房子模型和邀请的场景，面带微笑、热情地示范说“Come to my house. ”，讲解句型含义（邀请他人来自己家），强调句型的语气要热情、礼貌，引导学生跟读，先慢后快，感受邀请他人的热情语气，贴合日常社交场景。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合房子模型或家居照片，尝试说出句型，可搭配挥手、邀请的动作，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相邀请，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，让学生掌握正确的邀请语气，敢于主动邀请同伴。 （2）句型二：This is my living room. （这是我的客厅。） ① 教师结合客厅图片或道具，亲切地示范说“This is my living room. ”，讲解句型含义（介绍自己家的房间），强调句型的语气要亲切、自然，引导学生跟读，先慢后快，感受介绍家居的亲切语气。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自己的家居照片或房间模型，尝试说出句型，替换不同的房间词汇，如“This is my bedroom. ”“This is my room. ”，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相分享，纠正发音和语气错误，重点练习句型的语气运用，确保学生能准确、亲切地介绍自己家的房间，可补充表达“This is my bedroom. It’s nice. ”。 （3）整合练习：教师引导学生结合句型，完整完成邀请和介绍，如“Come to my house. This is my living room. ”（可中文提示“来我家吧。这是我的客厅。”），结合对应的家居图片和道具，分组开展互动展示，巩固所有句型的运用和词汇搭配，让学生能完整邀请同伴、介绍自己家的房间，同时渗透“热情好客”的情感理念。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“热情小主人，邀请好朋友”（句型互动运用） （1）将学生分成4个小组，每组发放一套家居词汇卡片、房间图片和房子模型，学生轮流扮演“小主人”和“好朋友”，“小主人”用英语邀请“好朋友”：“Come to my house. ”，然后结合图片或模型，介绍自己家的房间，用句型“This is my... ”，“好朋友”回应“OK! ”，分享完毕后，两人互换角色，贴合日常社交场景。 （2）表达准确、流畅、语气热情的学生获得“热情小主人”贴纸奖励，小组内互相倾听、互相纠正错误，教师巡视指导，鼓励学生大胆展示和互动，引导学生补充房间的细节（如“This is my living room. It’s big. ”可中文提示“这是我的客厅。它很大。”），丰富表达内容，同时引导学生感受友好交往的乐趣。 （3）每组派代表上台展示邀请和介绍场景，面向全班开展互动，师生共同评价，重点关注词汇准确性、句型运用和语气贴合度，肯定优点，提出改进建议，评选“最佳小主人”，增强学生的自信心和表达欲望。 2. 活动二：“家居场景大闯关”（场景模拟运用） （1）学生分成3组，每组分配2-3种房间图片、家居道具和“家居场景”卡片（如“邀请朋友来客厅”“介绍自己的卧室”），小组内分工合作，模拟邀请和介绍的场景，用英语完成对话，如第一组（客厅、门）：“Come to my house. Open the door. This is my living room. ”。 （2）每组模拟完毕后，其他小组进行提问，如“This is your bedroom? ”“Can I come to your house? ”，模拟小组进行回答，教师及时纠正词汇发音、句型搭配错误，强化词汇和句型的运用，提升学生的场景迁移能力，同时让学生感受邀请和接待的日常场景。 3. 活动三：“家居欢乐歌谣传唱”（巩固提升+情感渗透） （1）教师出示本单元配套韵律歌谣，带领学生逐句跟读，结合对应的家居动作（邀请、指认房间、开门、开窗），提升趣味性，贴合歌谣体语篇的学习特点，渗透友好交往的情感，歌谣内容如下：“House, house, this is my house. Room, room, this is my room. Living room, living room, this is my living room. Bedroom, bedroom, this is my bedroom. Come, come, come to my house! ”。 （2）播放歌谣录音，学生跟随录音，边拍手打节奏、边做对应家居动作、边唱歌，分组竞赛，看哪组唱得又快又准、动作又到位、语气又热情，提升学生的节奏感和口语熟练度，巩固词汇和句型，同时营造温馨、友爱的课堂氛围，深化热情好客的情感。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些核心家居类词汇，掌握了哪些句型，如何用英语邀请好朋友来家里、介绍自己家的房间，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但living room的连读还是不太准确”“我不会用英语说‘这是我的窗户’”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合物品外观、功能）和句型运用技巧（邀请语气要热情、介绍语气要亲切），同时分享自己家的房间布局和邀请同伴的经历，深化热情好客的情感。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心知识：回顾家居类核心词汇和2类核心句型，强调发音易错点（living room、bedroom的连读和重音）和句型易错点（邀请语气的热情、介绍语气的亲切），帮助学生巩固知识，查漏补缺，梳理知识框架。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在日常生活中，主动用英语邀请好朋友来家里、介绍自己家的房间，敢于尝试用英语互动，做到“学用结合”，同时强调要热情好客、友好待人，珍惜友情，做一个懂礼貌、善交往的小朋友。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元6个核心家居类词汇（house、room、living room、bedroom、door、window），能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和含义，区分不同家居词汇的差异；熟练掌握了核心句型“Come to my house. ”“This is my living room. ”，能结合家居图片、道具灵活运用句型邀请同伴、介绍自己家的房间；能听懂本单元的简单指令和韵律歌谣，能跟随录音完整跟读、跟唱，了解不同家居物品的外观、功能和英语表达，为后续单元的学习奠定了坚实基础。 2. 能力层面：通过场景模拟、小组活动，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口邀请同伴、介绍自己家的房间，能根据指令、录音快速指出对应的家居物品、匹配词汇卡片；培养了观察能力、联想能力、记忆能力和合作能力，能结合家居图片和道具联想英语词汇，能与同伴配合完成互动活动，提升了知识迁移和实践能力。 3. 情感层面：在家居主题互动中感受到了英语学习的乐趣，增强了英语学习的自信心，消除了口语表达的胆怯心理；培养了积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯；学会了热情好客、友好待人，培养了懂礼貌、善交往的美好品质，渗透了“友好相处、珍惜友情”的理念，感受英语的实用性和情感价值。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇和句型，模仿课堂上的语气，边指着自己家的房间、家居物品，边读单词和句型，录制一段口语展示视频（可与家人合作，模拟“邀请家人来自己的房间”场景，完成邀请和介绍），下节课分享展示，要求发音准确、语气热情、表达流畅。 2. 抄写本单元核心词汇，每个单词抄写3遍，结合家居图片，边读边写，重点练习living room、bedroom的连读和重音，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的家居物品、场景和功能。 3. 完善自己绘制的房间画像，用英语在对应的房间和家居物品旁边标注单词和句型，如“客厅：This is my living room. ”“门：This is a door. ”，下节课展示交流；尝试用英语邀请好朋友来自己家，背诵本单元歌谣，边唱边做对应家居动作，向家人展示自己的学习成果。 4. 邀请家人一起参观自己家，用英语向家人介绍2-3个房间或家居物品，做一件热情接待家人的小事（如给家人递水、邀请家人参观自己的卧室），然后用英语对家人说一句邀请的话（如“Come to my bedroom. ”“This is my living room. ”），完成后和家人一起分享自己的收获，记录家人的反应，传递热情好客的理念。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）家居类词汇：house（房子）/haʊs/、room（房间）/ruːm/、living room（客厅）/ˈlɪvɪŋ ruːm/、bedroom（卧室）/ˈbedruːm/、door（门）/dɔː/、window（窗户）/ˈwɪndəʊ/ （2）发音技巧：living room、bedroom要注意连读和重音，living room重音在第一个音节，bedroom重音在第一个音节；拆分音节辅助发音，避免漏读音节；区分room与house的发音差异；所有单词首字母大写（无论是否在句子开头）；邀请和介绍时，词汇与句型“Come to my house. ”“This is my + 家居词汇”正确搭配，语气要热情、亲切。 2. 核心句型 （1）邀请他人来家里：Come to my house. （来我家吧。） （2）介绍自己家的房间：This is my living room. （这是我的客厅。） （3）拓展：This is my bedroom. （这是我的卧室。）、This is my room. （这是我的房间。）、This is a door/window. （这是一扇门/窗户。） ① 注意：邀请他人时，语气要热情、礼貌；介绍房间时，语气要温和、自然、亲切；句型结构简单，直接用“Come to my house. ”发出邀请，用“This is my + 家居词汇”介绍房间，介绍时可补充房间的简单特点，让表达更丰富。 3. 常用搭配与歌谣 （1）常用搭配：my house（我的房子）、my room（我的房间）、my living room（我的客厅）、my bedroom（我的卧室）、open the door（开门）、look out of the window（向窗外看） （2）核心歌谣：House, house, this is my house. Room, room, this is my room. Living room, living room, this is my living room. Bedroom, bedroom, this is my bedroom. Come, come, come to my house! （二）易错点汇总 1. 词汇：living room、bedroom的连读和重音不准确，出现发音含糊、读错的问题；混淆living room与bedroom的含义和发音；家居词汇与物品、场景对应错误，不会结合物品外观、功能记忆词汇。 2. 句型：运用句型时，发音不准、语气不够热情或亲切；介绍房间时，不会替换家居词汇，只会运用基础句型；句型表达生硬、卡顿，不会结合房间的特点补充简单细节。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语邀请他人、介绍自己家的房间；不能准确运用句型介绍不同的房间和家居物品，出现词汇与场景不匹配的错误；不敢主动尝试用英语与他人互动，表达过于生硬，不会结合家居场景灵活运用句型。 八、板书设计 UNIT 2 COME TO MY HOUSE（学案） （一）核心词汇 1. 房子：house /haʊs/ （提示：房子图片/模型） 2. 房间：room /ruːm/ （提示：任意房间图片） 3. 客厅：living room /ˈlɪvɪŋ ruːm/ （提示：客厅图片，标注“连读、重音”） 4. 卧室：bedroom /ˈbedruːm/ （提示：卧室图片，标注“连读、重音”） 5. 门：door /dɔː/ （提示：门的图片/道具） 6. 窗户：window /ˈwɪndəʊ/ （提示：窗户图片/贴纸） （二）核心句型 1. 邀请他人 （1）Come to my house. （来我家吧。）（提示：热情、礼貌的语气） （2）拓展：Can you come to my house? （你能来我家吗？） 2. 介绍房间 （1）This is my living room. （这是我的客厅。）（提示：亲切、自然的语气） （2）拓展：This is my bedroom. / This is my room. / This is a door/window. （三）核心易错点 1. 发音：living room、bedroom的连读和重音要准确；区分不同家居词汇的发音 2. 句型：邀请时语气热情，介绍时语气亲切；灵活替换家居词汇 3. 词汇：区分各类家居词汇；牢记词汇对应的物品、场景和功能，避免混淆 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合家居特点学英语，敢于展示、善于表达，牢记词汇和句型 2. 情感提示：Be kind and hospitable, and cherish your friends!（待人友善、热情好客，珍惜友情！） 学科网（北京）股份有限公司 $