Unit 4 Time to celebrate-Starting out教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 4 Time to celebrate-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握节日相关基础词汇与简单句型； 文化意识：了解中外常见节日，尊重文化多样性； 思维品质：培养观察、对比与简单表达思维； 学习能力：提升自主探究与合作交流的英语学习能力。 教学重难点 重点：掌握festival, celebrate, gift等核心词汇，运用“What festivals do you know?”等句型询问和谈论节日； 难点：准确运用句型表达节日相关活动，初步感知中外节日文化差异。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引出主题 1. 情境创设：教师播放一段包含春节、圣诞节、泼水节等节日庆祝场景的短视频，视频中搭配简单的英文旁白（如“Look! People are celebrating the Spring Festival. They are eating dumplings.”），播放结束后，用中文提问：“同学们，刚才视频里出现了哪些节日？你们在节日里会做什么？”引导学生用中文自由发言，分享自己熟悉的节日及相关习俗。 2. 过渡衔接：教师微笑着用英文引导：“Today we will learn Unit 4 Time to celebrate. We’ll talk about different festivals around the world and how people celebrate them. Let’s start our journey of festivals!” 同时在黑板上板书单元主题“Time to celebrate”，并领读2遍，确保学生熟悉主题发音。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的节日情境，快速吸引学生注意力，激活学生对节日的已有生活经验和认知，降低英语学习的陌生感。用中文提问过渡，符合七年级学生的英语基础水平，避免学生因语言障碍产生畏难情绪，同时自然引出本课时的核心主题，为后续词汇和句型学习做好铺垫。 （二）新知呈现：突破词汇，夯实基础 1. 核心词汇教学：结合教材Starting out板块的图片和生活实例，逐一呈现本课时核心词汇，采用“图片展示—发音领读—词义讲解—语境运用”的步骤，确保学生掌握词汇的音、形、义及基本用法。 （1）词汇呈现：依次展示festival（节日）、celebrate（庆祝）、gift（礼物）、decorate（装饰）、family reunion（家庭团聚）、fireworks（烟花）、Christmas tree（圣诞树）等词汇。展示时，搭配对应的实物图片（如圣诞树图片、烟花图片）或动作演示（如做“装饰”的动作、双手比出“礼物”的形状），让学生直观理解词义。例如，展示“family reunion”时，播放一张家庭团聚吃年夜饭的图片，说明“This is a family reunion. People get together with their families on festivals.” （2）发音指导：教师领读每个词汇，先慢读，强调重音和发音要点（如celebrate的重音在第二个音节/ˈselɪbreɪt/，decorate的重音在第一个音节/ˈdekəreɪt/），再让学生跟读、分组读、个别读，及时纠正学生的发音错误，尤其关注基础薄弱学生的发音，确保每个学生都能准确朗读词汇。 （3）词义巩固：通过简单的问答和造句，帮助学生巩固词汇。例如，教师提问：“What’s your favorite festival?” 引导学生回答“My favorite festival is the Spring Festival.”；提问：“Do people give gifts on Christmas?” 学生回答“Yes, they do.” 同时，让学生尝试用所学词汇造句，如“I like to celebrate festivals with my family.”，教师对学生的句子进行点评和修正，鼓励学生大胆表达。 2. 词汇拓展：补充常见节日名称，如Spring Festival（春节）、Christmas（圣诞节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Water-Splashing Festival（泼水节）、Tomb-Sweeping Day（清明节）等，结合简单的习俗描述，让学生了解更多节日相关词汇，同时渗透文化知识，如介绍“Spring Festival”时，补充“dumplings（饺子）、red envelope（红包）”；介绍“Christmas”时，补充“Santa Claus（圣诞老人）、stocking（长筒袜）”。 设计意图：七年级学生以直观形象思维为主，通过图片、动作演示等方式呈现词汇，符合学生的认知特点，能帮助学生快速理解和记忆词汇。“发音领读—跟读—造句”的步骤，层层递进，夯实学生的词汇基础，同时培养学生的语言表达能力。补充节日相关词汇和习俗，既能拓展学生的知识面，又能为后续句型学习和文化对比做好铺垫，渗透文化意识素养。 （三）句型操练：学以致用，提升能力 本环节围绕本课时核心句型，设计由浅入深、形式多样的操练活动，让学生在练习中掌握句型的用法，提升语言运用能力，同时培养学生的合作交流能力和思维品质。 1. 核心句型呈现：结合教材Starting out板块的对话情境，呈现两个核心句型： （1）—What festivals do you know? —I know the Spring Festival/Christmas/... （2）—How do people celebrate it? —They usually...（decorate Christmas trees/give gifts/eat dumplings/set off fireworks...） 教师先示范对话，邀请基础较好的学生配合，如教师问：“What festivals do you know?” 学生回答：“I know Christmas.” 教师再问：“How do people celebrate it?” 学生回答：“They usually decorate Christmas trees and give gifts.” 示范后，领读句型2遍，强调句型的语气和停顿，让学生熟悉句型结构。 2. 基础操练：个人问答练习。教师随机提问学生，引导学生运用核心句型回答，先从简单的“询问节日”开始，再过渡到“询问庆祝方式”。例如，教师问学生A：“What festivals do you know?” 学生A回答：“I know the Mid-Autumn Festival.” 教师再问：“How do people celebrate it?” 学生A回答：“They usually eat mooncakes.” 对于回答正确的学生，及时给予表扬（如“Great!”“Very good!”）；对于回答有困难的学生，教师进行引导和提示，如提示“eat mooncakes”“look at the moon”等短语，帮助学生完成回答，增强学生的学习信心。 3. 小组操练：小组对话练习。将学生分成4-6人一组，每组发放一张节日卡片（卡片上印有节日名称和对应的庆祝活动图片），小组内成员轮流提问和回答，运用核心句型完成对话。例如，小组内学生1问：“What festivals do you know?” 学生2回答：“I know the Water-Splashing Festival.” 学生1再问：“How do people celebrate it?” 学生2回答：“They usually splash water on each other.” 小组练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生句型的准确性和发音的规范性，对表现优秀的小组给予肯定和鼓励，对存在的问题进行纠正和指导。 4. 拓展操练：情境创编练习。创设“节日分享会”的情境，让学生结合自己的生活经验，分享自己最喜欢的节日及庆祝方式，运用所学词汇和句型进行简单的表达，如：“My favorite festival is the Spring Festival. I like it because I can get red envelopes and eat dumplings with my family. People usually celebrate it by setting off fireworks and having a family reunion dinner.” 鼓励学生大胆表达自己的想法，对于表达完整、有创意的学生，给予额外的表扬，激发学生的表达欲望。 设计意图：句型操练遵循“示范—基础—提升—拓展”的梯度，符合七年级学生的语言学习规律，能帮助学生逐步掌握句型的用法，实现从“会说”到“会用”的转变。小组操练和情境创编活动，既能培养学生的合作交流能力，又能让学生将所学知识与生活实际结合起来，提升语言运用能力，同时培养学生的观察、表达和创新思维，落实语言能力和思维品质的培养目标。 （四）文本解读：依托教材，深化理解 本环节聚焦教材Starting out板块的图片和对话，引导学生进行文本解读，进一步巩固所学词汇和句型，同时培养学生的观察能力和文本理解能力，渗透文化意识。 1. 图片观察：引导学生观察教材Starting out板块的图片，提问：“Look at the pictures. What festivals are they? What are people doing in the pictures?” 让学生分组讨论，结合所学词汇和句型，描述图片内容。例如，观察圣诞树图片时，学生回答：“It’s Christmas. People are decorating the Christmas tree.” 观察春节图片时，学生回答：“It’s the Spring Festival. People are having a family reunion dinner.” 教师引导学生仔细观察图片细节，如人物的动作、表情、周围的环境等，培养学生的观察能力。 2. 对话解读：呈现教材中的简短对话，先让学生自主朗读对话，借助图片和所学词汇，理解对话大意。然后，教师逐句讲解对话，重点讲解其中的核心词汇和句型，如“special festivals”“around the world”“the most special”等，帮助学生理清对话逻辑。例如，对话中“What festivals or holidays around the world do you know?” 引导学生理解“around the world”的含义，并用中文解释“全世界”；“Which one do you think is the most special? Why?” 引导学生理解形容词最高级“the most special”的用法，以及“why”引导的疑问句的回答方式。 3. 对话操练：让学生跟读对话、分角色朗读对话，然后分组进行角色扮演，模仿对话的语气和表情，完成对话表演。角色扮演时，鼓励学生加入自己的动作和表情，让对话更生动、自然。例如，扮演“询问节日”的学生，可以表现出好奇的语气；扮演“回答”的学生，可以表现出开心的表情。表演结束后，教师进行点评，肯定学生的表现，同时纠正对话中的发音和句型错误，进一步巩固对话内容。 4. 文本拓展：结合对话内容，引导学生思考：“Why do people celebrate festivals?” 让学生自由发言，分享自己的想法，如“People celebrate festivals to get together with their families.”“People celebrate festivals to show their happiness.” 教师总结：“Festivals are important for people. They can bring people happiness and make families get together. Different countries have different festivals, but the love and happiness behind them are the same.” 渗透文化包容的理念，培养学生的文化意识。 设计意图：依托教材文本，引导学生进行图片观察和对话解读，既能巩固所学的词汇和句型，又能培养学生的文本理解能力和观察能力。角色扮演活动，能让学生更深入地理解对话内容，提升口语表达能力和表演能力。文本拓展环节，引导学生思考节日的意义，渗透文化意识，让学生了解不同节日背后的共同情感，尊重文化多样性，落实文化意识的培养目标。 （五）巩固练习：查漏补缺，强化应用 本环节设计多样化的巩固练习，帮助学生查漏补缺，强化所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的自主学习能力和思维品质。 1. 词汇练习：开展“词汇配对”游戏。教师准备两组卡片，一组卡片上是词汇（如festival, celebrate, gift等），另一组卡片上是对应的图片或中文释义，让学生上台进行配对，配对正确的学生获得小奖励。同时，设计简单的词汇填空练习，如： （1）People usually give ______ (礼物) on Christmas. （2）We ______ (庆祝) the Spring Festival every year. （3）They ______ (装饰) the house with lights on New Year’s Day. 让学生独立完成填空，然后集体订正，教师针对学生容易出错的词汇进行重点讲解和巩固，如“decorate”的拼写和用法，“gift”的单复数形式等。 2. 句型练习：设计“句型仿写”练习，让学生结合所学句型，仿写句子。例如，给出例句： —What festivals do you know? —I know the Spring Festival. —How do people celebrate it? —They usually eat dumplings. 让学生模仿例句，结合自己知道的节日，仿写对话，写完后，让学生互相检查，然后邀请几位学生分享自己的仿写内容，教师进行点评和修正，重点关注学生句型的准确性和表达的完整性。 3. 综合练习：开展“节日小报告”活动。让学生结合所学知识，写一段简短的节日小报告，介绍自己最喜欢的节日，包括节日名称、庆祝方式等，要求用到本课时所学的词汇和句型，字数不少于3句话。例如：“My favorite festival is Christmas. It’s a special festival in Western countries. People usually decorate Christmas trees, give gifts and have a big dinner with their families. I think it’s a happy festival.” 学生完成后，小组内互相交流，分享自己的小报告，教师随机抽查，对学生的报告进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：多样化的巩固练习，既能帮助学生查漏补缺，强化所学的词汇和句型，又能培养学生的自主学习能力和思维品质。“词汇配对”游戏增加了练习的趣味性，激发学生的学习兴趣；“句型仿写”和“节日小报告”活动，让学生将所学知识转化为书面表达能力，实现“听说读写”的全面提升，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （六）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时所学的核心词汇和句型，提问：“Today we learned some new words about festivals. Who can tell me what they are?” “What sentences did we learn to talk about festivals?” 让学生主动发言，梳理本课时的知识要点，教师在黑板上进行补充和总结，形成清晰的知识框架，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知。 2. 文化升华：教师引导学生思考：“We learned about different festivals today. What do you think about different festivals?” 让学生自由发言，分享自己的感受，教师总结：“Different countries have different festivals, and each festival has its own customs and meanings. We should respect different cultures and learn from each other. At the same time, we should remember our own traditional festivals and pass on our traditional culture.” 引导学生树立文化自信，尊重文化多样性，深化文化意识。 3. 情感教育：结合节日的主题，引导学生体会节日带来的快乐和温暖，珍惜与家人团聚的时光，培养学生的家庭责任感和感恩之心，如提问：“What do you do with your family on festivals? Do you love your family?” 让学生感受到节日的意义，传递正能量。 设计意图：知识梳理环节，帮助学生梳理本课时的核心知识，形成系统的认知，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。文化升华和情感教育环节，既能深化学生的文化意识，引导学生尊重文化多样性、树立文化自信，又能渗透情感教育，培养学生的家庭责任感和感恩之心，落实四维核心素养的培养目标。 （七）作业布置：延伸拓展，巩固提升 1. 基础作业：（1）抄写本课时所学的核心词汇，每个词汇抄写5遍，并背诵；（2）背诵本课时所学的核心句型和教材中的对话；（3）用所学句型，和家人进行一次关于节日的对话，记录下来。 2. 提升作业：（1）搜集一个自己感兴趣的外国节日，了解其习俗，用3-5句话用英语描述出来；（2）画一幅自己最喜欢的节日场景图，并在图片旁边用英语标注出相关的词汇和句子（如“Spring Festival, dumplings, family reunion”）。 3. 拓展作业：小组合作，搜集中外节日的相关资料，制作一份简单的节日手抄报，下节课进行展示交流。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—拓展”的梯度，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固所学知识，让基础较好的学生得到拓展提升。基础作业帮助学生夯实词汇和句型基础；提升作业培养学生的自主探究能力和书面表达能力；拓展作业培养学生的合作交流能力和创新能力，同时延伸课堂知识，让学生在课后继续学习和积累节日相关的英语知识和文化知识，落实学习能力和文化意识的培养目标。 板书设计 Unit 4 Time to celebrate — Starting out 一、核心词汇（Core Words） 1. 节日类：festival, Spring Festival, Christmas, Mid-Autumn Festival 2. 动作类：celebrate（庆祝）, decorate（装饰）, set off（燃放） 3. 其他：gift（礼物）, family reunion（家庭团聚）, fireworks（烟花）, Christmas tree（圣诞树） 二、核心句型（Core Sentences） 1. —What festivals do you know? —I know the Spring Festival/Christmas/... 2. —How do people celebrate it? —They usually decorate Christmas trees/give gifts/eat dumplings/set off fireworks... 三、文化小贴士（Culture Tip） Different festivals, same happiness.（不同的节日，相同的快乐。） Respect different cultures.（尊重不同的文化。） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $