Unit 3 Family ties-Presenting ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 3 Family ties-Presenting ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：能运用家庭相关词汇和句型介绍家庭； 文化意识：理解中外家庭文化差异，传承孝亲美德； 思维品质：提升逻辑表达与创新思维； 学习能力：培养自主合作与语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握家庭称谓、活动及情感表达词汇，能连贯介绍家庭情况； 难点：灵活运用复杂句型组织语言，结合自身经历传递家庭情感，做到表达流畅自然。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境创设：“My name is Miss Li. This is my father. He is a worker. He likes reading books. This is my mother. She is a teacher. She is kind. I love my family very much.” 介绍过程中，刻意放慢语速，突出本单元核心词汇（father, mother, worker, teacher, kind, love）和基础句型（This is..., He/She is..., He/She likes...），引导学生认真倾听、观察。 2. 互动提问：教师面向全体学生，提出分层问题，兼顾不同水平学生。基础问题：“Who can tell me the words about family members we learned before?” 引导学生说出grandparent, parent, sister, brother, cousin等词汇；进阶问题：“What does your father/mother do? How do you show your love to your family?” 鼓励学生用简单句回答，对于回答不完整的学生，教师及时给予提示和补充，如提示句型“What does your... do? He/She is a/an...”。 3. 小组互谈：将学生分成4-6人小组，让学生轮流分享自己的家庭照片（提前布置学生准备），用1-2句话简单介绍一位家人，小组内成员认真倾听，互相补充。教师巡视各小组，关注基础薄弱学生的表达情况，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与其中。 设计意图：热身导入环节以教师自身家庭情境为切入点，贴近学生生活，能快速吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望。通过旧知回顾，帮助学生巩固本单元前序模块所学的家庭相关词汇和基础句型，为后续Presenting ideas模块的语言输出做好铺垫。小组互谈的形式，能降低学生的表达压力，培养学生的合作意识，同时让教师及时了解学生的知识掌握情况，为后续教学调整做好准备，契合“学习能力”中自主合作学习的培养目标。 （二）新知铺垫：梳理重点，突破难点 1. 词汇拓展与巩固：结合Presenting ideas模块的核心要求，教师补充拓展相关词汇，分为三类呈现：一是家庭称谓类（grandpa, grandma, aunt, uncle），二是家庭活动类（cook, travel, play together, help each other），三是情感表达类（grateful, warm, happy, love deeply）。呈现方式采用“图片+单词+例句”的形式，如展示“奶奶做饭”的图片，呈现单词“grandma, cook”，例句“My grandma often cooks delicious food for me.” 同时，通过“单词接龙”游戏巩固词汇，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，说出相关词汇或包含该词汇的简单句子，调动学生的积极性，强化词汇记忆。 2. 句型梳理与运用：聚焦本模块重点句型，结合学生的生活实际，梳理并强化以下核心句型：① 介绍家庭成员：This is my..., He/She is a/an..., He/She is...（性格）. ② 描述家庭活动：My family and I often... on weekends. We like to... together. ③ 表达家庭情感：I love my family because... I am grateful to my... because... 教师逐一讲解句型用法，结合例句示范，然后让学生结合自己的家庭情况，用每个句型造1个句子，同桌之间互相检查，纠正错误。对于难点句型“I am grateful to my... because...”，教师通过举例引导学生理解“grateful”的含义，再引导学生联想自己的经历，如“I am grateful to my mom because she takes care of me every day.”，帮助学生突破句型运用的难点。 3. 语篇范例分析：教师呈现本模块的语篇范例（简化版，贴合七年级学生水平），如“A Happy Family. My name is Wang Fang. I have a happy family. There are three people in my family: my parents and me. My father is a doctor. He is busy but kind. My mother is a nurse. She often helps me with my homework. On weekends, we often go for a walk together. I love my family very much. It gives me warmth and strength.” 引导学生分组分析语篇结构：开头介绍家庭整体情况，中间介绍每位家人及家庭活动，结尾表达对家庭的情感。同时，让学生圈出语篇中的核心词汇和句型，进一步强化知识关联，为后续的语篇输出做好铺垫。 设计意图：新知铺垫环节紧扣教学重难点，分层突破。词汇拓展注重实用性和关联性，结合图片和例句，帮助学生理解词汇含义和用法，避免机械记忆；句型梳理聚焦核心，通过“讲解—示范—造句—互查”的流程，让学生熟练掌握句型运用，突破难点句型的运用障碍；语篇范例分析则帮助学生建立语篇意识，掌握“总—分—总”的表达结构，为后续的自主表达和展示奠定基础，同时渗透“语言能力”中语篇建构和语言运用的培养目标。 （三）任务探究：自主合作，落实素养 本环节围绕“制作家庭情感纪念册并展示”这一核心任务，设计分层探究任务，引导学生自主合作，将所学知识转化为语言输出，同时落实四维核心素养。 1. 任务布置：明确核心任务——学生以小组为单位，制作简易家庭情感纪念册（可手绘、可粘贴照片），纪念册需包含3个核心部分：① 家庭成员介绍（至少2位家人）；② 家庭难忘活动描述（至少1个）；③ 对家庭的情感表达。要求运用本节课所学的词汇和句型，语言连贯，情感真实。同时，将学生分为4-6人小组，明确小组分工：组长负责统筹安排，记录员负责梳理语言内容，美工负责制作纪念册，发言人负责后续展示，确保每个学生都有明确的任务，参与到活动中。 2. 自主探究与小组合作：学生先自主思考，结合自己的家庭情况，梳理纪念册的内容，写下核心句子（基础薄弱学生可先写关键词，再逐步补充成句子）；然后小组内交流讨论，互相补充完善内容，优化语言表达，组长负责协调小组内的不同意见，确保内容贴合主题、语言准确。教师巡视各小组，进行针对性指导：对于基础薄弱的学生，重点指导其运用基础句型，补充简单词汇；对于能力较强的学生，鼓励其运用拓展词汇和复杂句型，丰富表达内容；同时，引导学生思考如何在描述中传递真实的家庭情感，如通过具体的小事体现家人的关爱，避免空洞的情感表达。 3. 小组内部展示与修改：每个小组完成纪念册初稿后，在小组内部进行预展示，发言人按照纪念册内容，用英语进行介绍，小组内其他成员认真倾听，提出修改建议，如“可以加上My father likes playing basketball with me.”“这句话可以改成I am grateful to my grandma because she teaches me to make dumplings.” 教师引导学生关注语言的流畅性、准确性和情感的真实性，帮助学生完善内容，提升表达能力。同时，引导学生在交流中尊重他人的意见，培养合作意识和批判性思维。 设计意图：任务探究环节以核心任务为驱动，贴合本模块Presenting ideas的要求，让学生在“做中学、用中学”。分层任务设计兼顾不同水平学生的需求，确保每个学生都能参与其中，获得成就感。自主探究培养学生的自主学习能力，小组合作培养学生的合作意识和沟通能力；教师的针对性指导，能帮助学生突破学习难点，提升语言表达能力。同时，通过纪念册制作和内容梳理，引导学生回忆家庭温暖，表达对家人的爱，渗透“文化意识”中孝亲敬老的美德和“思维品质”中逻辑表达、创新思维的培养目标。 （四）展示评价：强化输出，深化素养 1. 小组展示：每个小组推选1名发言人，上台展示小组制作的家庭情感纪念册，并用英语介绍纪念册内容，介绍时间控制在1-2分钟，要求表达清晰、流畅，情感真实。其他小组认真倾听，做好记录，可在展示结束后提出疑问或补充建议，如“Could you tell us more about your family trip?”“I think you can use ‘warm’ to describe your family.” 教师引导学生认真倾听他人发言，尊重他人的展示成果，培养倾听能力和交流能力。 2. 多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观。① 学生自评：学生结合自己在小组活动中的表现，反思自己的优点和不足，如“我能熟练运用基础句型，但拓展词汇用得较少”“我在小组合作中能积极交流，但发言不够自信”；② 小组互评：各小组结合其他小组的展示情况，从“语言准确性、表达流畅性、情感真实性、纪念册制作”四个方面进行评价，给出合理的建议，如“他们的语言很准确，但表达不够流畅，建议多练习几遍”；③ 教师评价：教师结合学生的自评、小组互评情况，对每个小组的展示进行总结评价，肯定优点，如“你们的纪念册制作得很精美，语言表达准确，能通过具体的小事体现家庭温暖”，同时指出不足并给出改进建议，如“如果能运用更多情感表达类词汇，会让表达更生动”。对于表现优秀的小组和个人，给予及时的表扬和鼓励，如“Excellent! You did a great job.”“Your presentation is wonderful.”，增强学生的自信心；对于基础薄弱的学生，重点肯定其进步，鼓励其继续努力。 3. 情感升华：教师结合学生的展示内容，进行情感引导，提问：“After listening to your presentations, what do you think of your family? What can you do for your family?” 引导学生思考家庭的意义，意识到家人的关爱，鼓励学生在生活中用实际行动表达对家人的爱，如“help parents do housework”“say ‘I love you’ to your family”，进一步深化“文化意识”中孝亲敬老的美德，培养学生的责任意识。 设计意图：展示评价环节是语言输出的重要体现，通过小组展示，让学生将所学知识转化为实际语言运用能力，强化语言输出；多元评价方式，能让学生更全面地认识自己的优点和不足，培养自我反思能力和批判性思维，同时学会尊重他人、欣赏他人。情感升华环节，将语言学习与情感教育结合，引导学生感悟家庭温暖，落实“立德树人”的教学目标，进一步深化四维核心素养的培养。 （五）巩固拓展：延伸应用，强化提升 1. 基础巩固：布置基础练习，让学生结合自己的家庭情况，完成一篇50词左右的短文，介绍自己的家庭，要求运用本节课所学的词汇和句型，语言准确、连贯。基础薄弱的学生可参考课堂上的范例和自己小组的纪念册内容，逐步完成；能力较强的学生可尝试运用拓展词汇和复杂句型，丰富短文内容。 2. 拓展延伸：设计跨文化对比活动，教师展示中外家庭的照片（中国大家庭、西方核心家庭），引导学生分组讨论：“What are the differences between Chinese families and Western families?” 鼓励学生用英语简单表达自己的发现，如“Chinese families usually have more family members living together, while Western families are often small with parents and children.” 教师补充总结，帮助学生了解中外家庭文化的差异，培养学生的文化包容意识，落实“文化意识”的培养目标。 3. 实践任务：布置实践作业，让学生回家后，用英语向家人介绍自己的家庭短文，或者为家人做一件力所能及的小事，并用英语记录下来（可写1-2句话），下节课分享自己的经历。让学生将课堂所学延伸到生活中，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力和实践能力，同时进一步深化家庭情感，落实孝亲敬老的美德教育。 设计意图：巩固拓展环节分层设计，基础练习帮助学生强化课堂所学的词汇和句型，夯实语言基础；拓展延伸活动引导学生了解中外家庭文化差异，培养文化意识和跨文化交际能力；实践任务将语言学习与生活实践结合，让学生在实践中运用语言，同时深化家庭情感，实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合，进一步提升学生的学习能力和语言能力。 （六）课堂小结：梳理回顾，梳理体系 教师引导学生共同回顾本节课的内容，梳理知识体系：① 核心词汇：家庭称谓、家庭活动、情感表达类词汇；② 核心句型：介绍家庭成员、描述家庭活动、表达家庭情感的句型；③ 核心任务：制作家庭情感纪念册并展示，学会用英语介绍家庭、表达家庭情感。同时，引导学生反思自己在本节课的表现，总结自己的收获和不足，明确后续的努力方向。最后，教师总结：“Family is warm and important. We should love our family and show our love to them. We also learned to introduce our family in English. I hope you can practice more and use English to express your love to your family.” 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成清晰的知识框架。引导学生反思自己的学习表现，培养自我反思能力，明确后续的努力方向。同时，再次强化家庭情感教育，升华主题，让学生在巩固知识的同时，深化对家庭的理解和热爱，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $