Unit11 I'm sorry.（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）（2012）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册Unit11《I'm sorry.(Part A&B) 》教学设计 课程基本信息 主备人 黄玲蓝 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版五年级上册Unit 11 Part A & B 教学目标 1.能听懂、会说、认读并运用核心词汇：feel, happy, sorry, angry, sad, shy, excited, proud;能在真实情境中运用"I’m...""I feel...""Are you...?""Yes, we are."等句型表达、询问和回应情绪感受。 2.能在小组合作中使用平板电脑等工具，完成情绪表达与AI音乐创编任务。 3.能辩证分析积极情绪与消极情绪的价值，形成对情绪的完整认知。 4.认识情绪的多样性，学会接纳不同情绪，形成乐观积极的心态。 教学重难点 教学重点： 理解并正确认读八个情绪感受词汇；运用"I’m.../I feel..."句型在不同情境中正确表达情绪。 教学难点：辩证理解积极情绪与消极情绪的价值，学会平衡与调节情绪。 学情分析 五年级学生已有近三年的英语学习基础，具备一定的听说模仿能力和简单的日常交际能力。学生此前已学过happy、sad等基础情绪词汇，但尚未系统学习情绪表达句型。该年龄段学生自我意识逐渐增强，情绪体验日益丰富，但准确表达情绪和调节负面情绪的能力仍需引导。学生对新鲜事物好奇心强，AI技术和多感官教学活动能有效激发其学习兴趣和参与热情。本班学生整体英语基础较好，但部分学生羞于开口表达，需要在教学中给予充分的鼓励和安全感。 教学准备 希沃白板课件、情绪脸谱卡片、AI绘画工具、AI音乐生成工具、学生专用平板电脑 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Warm-up &Lead-in  （5minutes） 1.Greetings. 2.Sing a song：播放The Happy Song，带领学生边唱边做动作。 3.古诗导入：展示古诗配图（“春风得意马蹄疾”“独在异乡为异客”“路人借问遥招手”），提问：How do you feel when you read the poems? 引导猜测，引出feelings主题。 1. 与教师问候互动。 2. 跟唱歌曲，用表情和动作表现快乐。 3. 观察图片，猜测诗人的情绪，尝试用已知词汇回答。 歌曲激活“happy”情绪，切入主题。古诗融入语文素养，建立文化自信，激发好奇心，自然引入情绪话题。 Step 2 Presentation（18minutes） · 1.教师打开AI绘画工具现场输入指令：“请画一只黄色的小怪兽，它正在哈哈大笑，旁边有阳光和向日葵。”AI瞬间生成图片。 · 2.教师提问：“How does the yellow monster feel?” 自然引出并板书单词 happy，和核心句型：I’m... / I feel...，引导学生用肢体语言和声音表现情绪。以同样方式，输入不同颜色和情绪的指令，生成对应的“情绪怪兽”，教授新词： · 蓝色（雨天、哭泣）→ sad · 红色（愤怒、冒火）→ angry绿色（安静、躲藏）→ shy · 金色（奖杯、光芒）→ proud彩虹色（火箭、欢呼）→ excited · 3.sorry→生成一只灰色小怪兽，它低着头。 · T: “What about the grey monster? When we do something wrong, we feel…?”引导学生说出 sorry，并强调“I'm sorry”不仅是情绪，更是对他人的尊重和礼貌。 · T：刚才我们认识了情绪小怪兽们的各种心情。现在，小怪兽飞到了课本里Anne的邻居家。听，发生了什么？ · 4.观看Part A动画，整体感知。 · Q1: What feelings can you hear? · Q2: Why are the neighbors angry? 5.Listen and repeat:听音跟读，重点模仿 “It’s late.” “Don’t sing so loudly.” 的劝诫语气和 angry 的情绪。 · 6.Role play:学生四人一组，分别扮演邻居和三位学生，体验从“生气地劝阻”到“诚挚地道歉”（I’m sorry）的情绪转变。 1.观看AI生成过程，猜测单词。 2.跟读核心词汇与句型，边说边做情绪表演。 3.用身体和声音共同体验sorry的情绪状态，而不是机械跟读。 4.观看AI动画，整体感知对话。 回答问题，理解对话内容。 5. 模仿跟读，练习生气的指责语气和道歉的诚恳语气。 6.分组进行角色扮演。 用AI技术将抽象情绪具象化为“小怪兽”，激发兴趣，建立“颜色-情绪”跨模态连接。现场生成增强体验感。 让课本人物“开口”，直观感受情绪和语境，以技术手段加强学生对对话的理解深度。 Step 3 Practice  （12munites） 1. Let’s match:词汇与脸谱的配对游戏。 2. Let’s chant:创编chant，带领学生边做动作边吟唱。 3. AI情绪调音师：演示用AI音乐工具，将“angry”等情绪词生成音乐片段。邀请学生表达情绪，输入AI生成音乐。指导小组操作平板，选择情绪，生成“班级情绪主题曲”。 1. 学生上台参与游戏，配对单词和脸谱。 2. 边做动作边吟唱chant，巩固句型。 3. 观看演示，感受情绪转化为音乐的过程。小组内用I feel...表达情绪，合作操作平板，生成并展示本组的情绪音乐。 游戏和chant活动促进语言内化，从机械操练过渡到意义输出。AI音乐生成是亮点环节，实现从语言表达到艺术创造的迁移，培养跨学科素养，让学生在合作中运用目标语言，体验科技赋能的成就感。 Step 4 Consolidation & Summary（5minutes） 1.情景任务：发放任务卡（洒水、迟到、弄坏物品），小组编对话： A: I’m sorry I... B: That’s OK. / It doesn’t matter. 2.情绪温度计：提问“Is it OK to feel angry/sad?” 引导学生讨论积极与消极情绪的价值。 3. Summary：We all have different feelings.Kiss your bad feelings goodbye. Keep good feelings. Happy every day! 4. 作业布置： Need-to-do:听读A、B部分；用I feel...向家人描述今天的情绪。 Choose-to-do：选择三种今天学过的情绪，画出对应的“情绪怪兽”，并为每个怪兽配一句英文介绍，如：I’m the Red Monster. I feel angry when... 装订成迷你小书。 1. 小组内积极创编对话。 2.思考并讨论，理解所有情绪都有其意义。 3.在彩色便利贴上画出此刻情绪，写下I feel...并贴在“情绪温度计”上。 4. 明确作业要求和选择。 渗透心理健康教育，引导学生接纳全部情绪，回归“健康心态”的单元主题。分层作业满足不同学生需求，将课堂学习延伸至家庭。 板书设计 教学反思 本课教学设计引入AI绘画、AI视频、AI音乐生成等多种人工智能工具，将教材扁平的文字和图片转化为动态、立体的多感官体验，有效激发了学生的学习动机和创新思维。也在教学过程中融合了语文（古诗含“情”）、美术（色彩绘“情”）、音乐（旋律诉“情”）、心理（理念育“情”）等多学科元素，让学生在跨学科的项目式体验中，建立起对“情绪”这一主题的立体化认知。但对于"情绪无好坏"这一环节落实得不够扎实，后续应将更多时间留给真实的情感交流——比如让学生分享"你上次感到sorry是什么时候"，让语言学习回归生活本真，方能实现工具性与人文性的真正统一。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $