第六章 认识大洲 第一节 亚洲 教学设计 2025-2026学年中图版（北京）七年级下册地理

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 第六章 认识大洲 第一节 亚洲 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 30分钟 学生活动时间 15分钟 教学目标 1. 区域认知：结合新版中图版（北京）教材，掌握亚洲的地理位置（经纬度范围、半球位置、海陆位置），明确亚洲与相邻大洲的分界线；掌握亚洲的地形、河流主要特征及分布规律，识别亚洲主要地形区和河流，落实第六章“认识大洲”核心要求。 2. 综合思维：结合地图资料，分析亚洲地理位置、地形与河流之间的内在关联，归纳亚洲自然环境的整体特征，培养地理综合分析能力，贴合中图版“图文结合、探究规律”的编排思路。 3. 地理实践力：学会运用亚洲政区图、地形图、河流分布图，提取经纬度、地形类型、河流流向等地理信息，通过小组探究、地图绘制、成果展示，提升读图、析图、绘图能力，落实中图版实践教学要求。 4. 人地协调观：认识亚洲地形、河流特征对人类活动（居住、交通、农业）的初步影响，理解地理环境与人类生存发展的关系，树立因地制宜、人地和谐的发展观念，贴合中图版育人目标。 教学重点 1. 亚洲的地理位置（经纬度范围、半球位置、海陆位置）及与相邻大洲的分界线，贴合中图版教材重点； 2. 亚洲的地形特征（地形类型、分布格局、地势特点）及主要地形区； 3. 亚洲的河流特征（流向、分布）及主要河流，理解地形对河流的影响； 4. 运用地图归纳大洲自然环境特征的方法，为后续学习其他大洲奠定基础。 教学难点 1. 结合中图版教材地图，精准读取亚洲的经纬度范围，理解经纬度位置对亚洲气候的初步影响； 2. 归纳亚洲地形的分布规律，理解“中部高、四周低”的地势特点对河流流向的影响； 3. 掌握归纳大洲自然环境特征的方法，能迁移运用到其他大洲； 4. 结合亚洲自然环境特征，初步分析其对人类活动的影响，建立“地形—河流—人类活动”的关联思维。 教学资源 新版中图版（北京）七年级下册地理教材、亚洲政区图、亚洲地形图、亚洲河流分布图、多媒体课件（含大洲范围示意图、地形景观图、河流流向动画、主要地形区及河流图片）、地图册、小组探究任务单、地形模型（高原、山地、平原等）、彩笔、画纸、小组探究记录表。 教法设计 情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、地图分析法、案例分析法、展示评价法，结合新版中图版（北京）教材第六章“认识大洲”的编排思路，贴合七年级学生认知水平，突出“地图探究—归纳特征—规律总结”的主线，落实地理核心素养，注重培养学生的读图、析图能力和综合思维。 本课重点 解决问题 1. 掌握亚洲的地理位置描述方法，明确与相邻大洲的分界线，贴合中图版教材要求； 2. 归纳亚洲地形、河流的核心特征，识别主要地形区和河流，掌握地形与河流的关联； 3. 学会运用地图提取地理信息，掌握归纳大洲自然环境特征的基本方法； 4. 初步理解亚洲自然环境特征的内在关联，以及对人类活动的影响； 5. 为后续探究欧洲、非洲等其他大洲的自然环境特征奠定基础，落实第六章“认识大洲”的核心目标。 本 课 学生所得 1. 熟练掌握亚洲的经纬度范围、半球位置、海陆位置和相邻大洲分界线，能规范描述亚洲的地理位置，贴合中图版教材知识点要求； 2. 掌握亚洲的地形、河流主要特征，能识别主要地形区和河流，理解地形对河流流向的影响； 3. 提升读图、析图、绘图能力，能运用地图提取地理信息，归纳地理特征，掌握探究大洲地理特征的基本方法； 4. 初步理解亚洲地理位置、地形、河流之间的关联，以及对人类活动的影响，建立简单的综合思维； 5. 培养合作探究、语言表达能力，树立人地和谐的发展观念，为后续学习其他大洲地理特征做好铺垫。 课前准备 学生预习准备 1. 预习新版中图版课本第六章第一节“亚洲”相关内容，圈画关键词（如经纬度、半球位置、地形类型、河流等）；2. 结合地图册，初步观察亚洲政区图、地形图、河流分布图，尝试标注亚洲的经纬度范围、濒临的海洋、主要地形区和河流；3. 记录预习中遇到的疑问（如亚洲的分界线、河流流向与地形的关系）；4. 思考“亚洲的地理位置会影响其气候吗？河流对人类生活有什么影响？”，贴合中图版探究式学习要求。 教师教学准备 1. 制作教学课件，整合中图版教材知识点、大洲范围示意图、地形与河流动画、景观图，优化探究任务设计，贴合教材重点；2. 整理亚洲核心知识点清单、小组探究任务单、评价表，设计课堂检测和展示任务；3. 梳理本课重难点与高频易错点，预设课堂生成问题，准备地形模型、地图资料，贴合中图版教学侧重点；4. 划分学习小组，明确探究分工（读图员、记录员、发言人、绘图员），设计针对性探究任务；5. 准备彩笔、画纸等实践材料，方便课堂绘图和展示活动，落实中图版“做中学”的理念。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入（5分钟） 1. 趣味导入，激活思维 出示亚洲轮廓拼图（实物或课件展示），提问：“同学们，大家先来拼一拼这个大洲的轮廓，看看谁能最快拼好？它就是我们生活的大洲——亚洲。作为世界第一大洲，亚洲有着独特的自然风貌，从雪域高原到滨海平原，从长河奔涌到荒漠广布，这些景观的形成都离不开它的地理位置、地形和河流。今天，我们就以探究的方式，走进亚洲，解锁它的地理密码。” 2. 预习反馈，聚焦疑问 邀请2-3名学生分享预习中遇到的疑问，如“亚洲为什么跨寒、温、热三带？”“河流的流向为什么不一样？”，教师将疑问板书在黑板一侧，告知学生本节课将逐一解决这些问题，增强学习针对性。 3. 明确目标，锚定重点 结合中图版教材核心要求，简化学习目标，用通俗语言告知学生：“本节课我们要完成3个任务——找准亚洲的‘位置’、摸清亚洲的‘地形’、理清亚洲的‘河流’，还要学会用地图探究地理特征的方法，为后续学习其他大洲打基础。” 二、探究新知：亚洲的地理位置（9分钟） 1. 任务驱动，自主探究 给每组发放“亚洲位置探究任务卡”，结合中图版教材配套地图，明确任务：① 找出划分南北半球、东西半球的重要经纬线，判断亚洲的半球位置；② 找出亚洲的最北、最南、最东、最西端点，读出大致经纬度，说说亚洲跨哪些温度带；③ 找出亚洲濒临的大洋、相邻的大洲，标注出分界线。 2. 小组展示，教师点拨 每组派1名代表上台，结合地图讲解探究结果，教师针对重点内容补充点拨：① 半球位置：侧重强调“绝大部分在东半球、北半球”，简单说明跨其他半球的原因（最东端超过160°E，最南端低于赤道）；② 经纬度范围：无需死记硬背，重点引导学生理解“纬度跨度广→跨寒温热三带”“经度跨度大→东西距离长”；③ 分界线：用口诀辅助记忆“亚欧分界乌山乌河里海高加索，亚非分界苏伊士，亚北美分界白令峡”，贴合七年级学生记忆特点。 3. 即时小练习：快速抢答 教师提问，学生抢答：① 亚洲东临哪个大洋？② 亚洲与非洲的分界线是什么？③ 亚洲跨不跨热带？通过抢答巩固知识点，调动课堂氛围，及时查漏补缺。 三、探究新知：亚洲的地形与河流（13分钟） 1. 图文结合，观察发现 展示亚洲分层设色地形图（中图版教材配套），引导学生观察：① 不同颜色代表的地形类型（结合图例），说说亚洲有哪些地形类型；② 不同颜色的分布规律，猜想亚洲的地势特点；③ 结合河流分布图，观察河流的流向，思考与地形的关系。 2. 合作探究，突破难点 小组合作完成2个核心问题，限时5分钟：① 结合地形图，举例说明亚洲地形“复杂多样、以高原山地为主”的特点；② 为什么亚洲河流呈放射状流向周边海洋？教师巡视，重点指导基础薄弱小组，引导其结合地形分布图找答案。 3. 成果展示，易错纠正 邀请小组分享探究成果，教师针对性纠正易错点：① 区分“地形类型”和“地势特点”，用简单比喻“地形是具体的‘样子’，地势是整体的‘高低趋势’”；② 明确“中部高、四周低”的地势是河流放射状流向的根本原因，结合具体河流（如长江、鄂毕河）举例说明。 4. 实践体验：简易绘图 给学生2分钟时间，在草稿纸上绘制亚洲简易地形轮廓，用简单符号标注出中部高原山地、四周平原，并用箭头标注河流流向，直观感受地形与河流的关系，教师随机展示点评。 四、总结提升+拓展延伸（10分钟） 1. 思维导图总结 教师用思维导图（课件展示），带领学生梳理本节课核心知识点：亚洲的地理位置（半球、经纬度、海陆）→ 地形特征（类型、地势）→ 河流特征（流向、成因），强调“地理位置影响地形，地形影响河流”的内在关联，强化综合思维。 2. 拓展延伸，衔接后续 提问：“亚洲的自然环境除了位置、地形、河流，还有气候等要素，下节课我们将继续探究。大家可以思考一下，亚洲跨寒温热三带，会对气候产生什么影响？”为下节课做好铺垫，贴合中图版教材编排逻辑。 3. 疑问回顾，逐一解决 回顾课前学生提出的疑问，带领学生逐一解答，确保学生掌握核心知识点，不留知识盲区。 五、课堂小结+布置作业（8分钟） 1. 课堂小结：用3句话总结本节课重点，让学生快速回顾：① 亚洲是世界第一大洲，地理位置独特，跨寒温热三带；② 地形复杂多样，以高原山地为主，地势中部高、四周低；③ 河流呈放射状流向周边海洋，地势决定河流流向。 2. 布置作业：沿用分层作业，贴合中图版实践要求，提醒学生结合教材地图完成，重点关注绘图类作业的规范性。 知识结构或板书设计 第六章 认识大洲 第一节 亚洲 一、世界第一大洲 位置：东半球、北半球（主），临三洋、连三洲 分界：亚欧（乌山乌河等）、亚非（苏伊士）、亚北美（白令） 二、地形：中部高，四周低 类型：复杂多样，高原、山地为主 核心：中部高原山地，四周平原丘陵 三、河流：放射状流向 成因：受地势影响（中部高→四周低） 核心关联：地势 → 河流流向 探究方法：地图观察→合作探究→归纳总结 作业设计与布置 （“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、引导探究、提升能力的作业；不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业） 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：熟记亚洲的半球位置、经纬度范围、海陆位置、大洲分界线；熟记亚洲的地形特征、河流特征及主要地形区、河流，结合中图版教材地图，规范标注主要地形区和河流，贴合教材要求。 2. 提升作业：结合中图版教材知识点，简要描述亚洲的地理位置和自然环境（地形、河流）特征，尝试分析亚洲“中部高、四周低”的地势特点对河流流向的影响，培养综合思维。 3. 实践作业：结合地图册，绘制亚洲经纬度范围示意图、简易地形图和河流分布图，标注出经纬度、濒临的海洋、主要地形区和河流，体现河流放射状流向，下节课小组内交流分享，强化地理实践力。 教学 反思 本节课紧扣新版中图版（北京）七年级下册地理第六章“认识大洲”核心要求，围绕第一节“亚洲”展开，沿用统一教案模板，以亚洲为案例，突出地图探究和地理核心素养落实，贴合七年级学生认知水平，契合中图版“图文结合、探究规律、联系实际”的编排思路。课堂以情境导入为切入点，结合地图、动画、地形模型，引导学生开展小组探究，充分调动学生参与积极性，让学生在读图、析图、绘图中掌握亚洲地理位置、地形、河流的核心知识点，学会归纳大洲自然环境特征的方法。 课堂中学生能主动结合预习内容参与探究，积极发言、认真绘图，贴合中图版“注重实践、探究新知”的教学要求，大部分学生能掌握亚洲地理位置的描述方法、地形与河流的核心特征及二者的关联。 不足之处：部分学生对经纬度范围的读取不够精准，难以规范描述亚洲的半球位置和经纬度范围；对“中部高、四周低”的地势特点与河流流向的关联理解不够透彻；绘图环节不够规范，主要地形区和河流标注不准确；对自然环境特征与人类活动的关联分析不够全面，综合思维有待提升。 改进措施：后续强化地图教学，结合中图版教材地图，分步指导学生读取经纬度、分析地形与河流分布，简化知识点难度；补充地形与河流关联的案例，引导学生建立“地势—河流流向”的思维；加强绘图训练，规范绘图步骤和标注要求，提升学生绘图能力；设计更多生活化案例，引导学生分析自然环境对人类活动的影响，强化综合思维；分层设计探究问题，多关注基础薄弱学生，及时查漏补缺，提升整体课堂实效；结合教材后续内容，做好知识迁移，引导学生运用所学方法探究其他大洲的自然环境特征，落实第六章核心目标。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $