精品解析：江苏扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题高一语文

江苏扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题高一语文 （命题人：何欢兰、王俊、孙婷玮；审题人：孙旭） 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，造园者常常运用“借景”的手法，收无限于有限之中。大观园是一所宅园，它一无远山近景可依，二无茅屋寺庙凭借，然而曹雪芹别出心裁地把自然界各种美好的东西组合到园中，创造出一种独特的借景方式，通过“形”（园中人物、建筑、动物）、“声”（琴笛丝竹、小桥流水、吟诗作赋）、“影”（人、树、云、动物、月影）等使园中静态的建筑、山石和园中动态的人物、禽鸟、溪流、植物（四季变化）等相映生辉，这样互相补充的处理就达到了巧妙的借景目的。如七十六回，先写贾母等人在凸碧堂赏月“见月至中天，比先越发精彩可爱”，后写远处笛音“猛不防只听那壁厢桂花树下，呜呜咽咽，悠悠扬扬，吹出笛声来”，再写黛玉、湘云在凹晶馆所见“天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净”，最后写黛玉、湘云拾扔小石片“只听打得水响，一个大圆圈将月影荡散复聚者几次……却飞起一个白鹤来，直往藕香榭去了”，于是融景入诗，逼出了二人“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的绝妙好诗。圆月、绿树、风声、水声、云影、花荫全融合在大观园的美景之中了，使时间、景色、人情互借互生、融为一体。 曹雪芹对中国传统造园理论既有继承又有突破，而突破、创新占有更重要的位置。在以往的园林借景中，大多是对静态事物的借用，但大观园的借景手法，在曹雪芹的笔下加入了动态的人物、动物，园中对诗、赏月、葬花既为《红楼梦》不可或缺的情节，也为大观园提供了美景，幅幅画面为大观园的四季景致增色不少。 （摘编自谭巍《大观园造景手法体现的曹雪芹艺术思维》） 材料二： 曹雪芹所设计的大观园，虽只存在于文学作品中，但我们也可从中品味出创作者的匠心，得以从中窥探曹雪芹的艺术辩证思想。 四十二回宝钗在谈到大观园时说：“这园子却是像画儿一般，山石树木，楼阁房屋，远近疏密，也不多，也不少，恰恰的是这样。”园林和绘画本来就有相通的艺术规律，用绘画的章法来布置园林，园林也必然体现出绘画中的一些规律，像绘画那样讲究“分主分宾，该添的要添，该减的要减，该藏的要藏，该露的要露”。曹雪芹借助薛宝钗之口提出的远近、疏密、主宾、添减、藏露（还有高低、大小）等，也都是我国古代许多画家（或评论家）所提到的章法。他是运用绘画中的这些章法、布局来设计大观园的。 我们且看曹雪芹在描绘大观园时是如何体现艺术中的辩证关系的。比如藏和露，当十七回中贾政一干人进入正门之后，“只见迎面一带翠嶂挡在前面”。贾政说：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，则有何趣。”由于有这一带翠嶂挡在前面，进入园门的人们不能一览无余地把园内景色“悉入目中”，这便是藏而不露。再加上“曲径通幽”的题额和羊肠小径，更使游人产生一种园内景物幽邃莫测的感觉，因而更加引人入胜，这便是艺术中的含蓄。当他们出了山洞之后，才别有洞天，豁然开朗：“两边飞楼插空，雕甍绣槛”，这是露，是藏然后露。然而，露中又有藏：“皆隐于山坳树杪之间”，亦藏亦露，半藏半露。然后，“出亭过池”，观览了山石花木，才“忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，真有点“柳暗花明又一村”之感。 曹雪芹就是这样运用文学语言，把大观园中的藏和露这艺术辩证关系，很精妙地描绘出来，一幅手卷是随着卷中人物的活动而展开的。因此，这种描绘又是一般的绘画难以表现的，因为景物的藏和露是通过游人的视觉产生的，而游人又是沿着一定路线走的，即使是用长卷，也只能是一个片段一个片段地表现，互相之间难以通过人物活动联系起来，有点所谓“神龙见首不见尾”吧。曹雪芹的描绘，很有些像动静相生、空间与时间相结合的现代电影镜头。这种语言的描绘产生了完美的效果。 再如高和低的对比，曹雪芹也有很好的描绘。七十六回史湘云就说道：“这山上赏月虽好，终不及近水赏月更妙。你知道这山坡底下就是池沿，山坳里近水一个所在就是凹晶馆。可知当日盖这园子时就有学问。这山之高处，就叫凸碧；山之低洼近水处，就叫作凹晶……可知这两处一上一下，一明一暗，一高一矮，一山一水，竟是特因玩月而设此处。有爱那山高月小的，便往这里来；有爱那皓月清波的，便往那里去。”这就是这一风景小区的特色。在凹晶馆近水赏月之妙，曹雪芹还有描绘：“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净。”曹雪芹将一高一矮、一山一水的凸碧堂与凹晶馆和特定的时令——中秋赏月，融合在一个画面之中，构成大观园中一景。想象此情此景，倒“真令人神清气净”。 （摘编自顾平旦、曾保泉《文学、绘画与园林——曹雪芹笔下的大观园》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹雪芹创造出独特的借景方式，即把自然界中各种美好的事物互相组合到园中，达到园林“收无限于有限”的效果，令人赞叹。 B. “对诗”“赏月”既是小说情节，也描绘了园林美景，曹雪芹在借景中加入动态的人物、动物，体现了其对传统造园理论的突破。 C. 曹雪芹借薛宝钗之口指出园林的建设也像绘画那样讲究远近、疏密、主宾等章法，而这些章法也是古今许多艺术家曾提到的。 D. 大观园中“藏”和“露”的艺术辩证关系，是在作者的文学语言中体现的，并随着小说中人物的活动而展现在读者的面前。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 大观园的借景手法完全超越了传统园林的静态借景，是曹雪芹个人艺术思维的全新创造。 B. 作者运用文学语言细致地描绘了游人视觉所见之景，也将叙事的空间和时间结合了起来。 C. 材料二认为曹雪芹对大观园藏露关系的描绘，因借助了绘画手法而优于一般的绘画表现。 D. 两则材料都认为，曹雪芹设计大观园的主要目的是为《红楼梦》的故事情节提供活动场景。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 陆游在《游山西村》一诗中写道：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” B. 宋代画家郭熙提出：“欲夺其造化⋯⋯莫大于饱游饫看，历历罗列于胸中。” C. 布颜图《画学心法问答》：“意在笔先⋯⋯创造山川⋯⋯皆令其各得其势而不背。” D. 贾宝玉为大观园沁芳亭拟写对联：“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。” 4. 材料一、材料二画横线处，都引用了《红楼梦》第七十六回的描写，请简要分析其作用。 5. “外师造化（自然），中得心源（内心感悟）”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论。请结合两则材料，谈谈你对此的理解。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①材料一引用此句，是为了具体证明大观园通过形、影、声、动相结合的借景手法，在有限空间里营造出无限景致，让论证更直观。 ②材料二引用此句，是为了具体说明凸碧堂与凹晶馆一高一低、山水相映的艺术辩证关系，体现高低对比的造园妙处，增强说服力。 5. ①“外师造化”指艺术创作以自然为范本，“中得心源”指融入创作者的艺术感悟与匠心。 ②大观园造景师法自然，借鉴自然山水、草木光影、地势高低等形态；又熔铸匠心，曹雪芹创新借景手法，运用藏露、疏密、主宾等绘画辩证章法，将自然景物与人物活动、意境情感融合。 ③可见大观园既源于自然，又经艺术提炼创造，正是“外师造化，中得心源”的体现。 【解析】 【导语】这两篇红学研究文章，从园林艺术视角解读《红楼梦》里的大观园，分别探析曹雪芹借景手法的创新，与造景布局里的艺术辩证思维。文章结合原著细节，打通文学创作与古典造园美学，既清晰挖掘出曹雪芹设计大观园的匠心，也展现了其独到的艺术创作理念，分析扎实专业。 【1题详解】 C.“这些章法也是古今许多艺术家曾提到的”错误，文中说这些章法是古代画家/评论家提到的，并没有说“古今许多艺术家”，范围扩大。 故选C。 【2题详解】 A.“完全超越”“全新创造”过于绝对，原文是“既有继承又有突破”。 C.“优于一般的绘画表现”错，原文并未说“优于绘画”，只是说文学描绘有绘画难以表现的特点。 D.“主要目的是为《红楼梦》的故事情节提供活动场景”错，两则材料都未说“主要目的是提供场景”，重点在艺术手法与造园思想。 故选B。 【3题详解】 材料一核心观点是大观园独特的借景手法。 D.“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”直接写景物互相映衬、彼此成景，正是“借景”。 A讲曲折幽深，B讲观察积累，C讲构思布局，均不直接对应“借景”。 故选D。 【4题详解】 审题：题目问两处相同引文，分别有什么作用，要点明各自论证的观点，再答通用作用。 材料一核心：大观园动静结合、声色影相融的借景手法。材料二核心：大观园高低对比、山水相映的辩证艺术。 对应分析作用：材料一，用月夜水影的画面，举例证明大观园借景把实景、虚景、动态、静态融在一起，增强说服力。材料二，用上下月色相映，举例证明高低、山水搭配的造园辩证法，让观点更具体。 【5题详解】 先解释概念 “外师造化”：艺术创作从自然中取材、效法自然。“中得心源”：融入创作者的匠心、感悟、艺术构思，进行再创造。 结合材料一 师造化：大观园借鉴自然山水、花草禽鸟、四季变化。得心源：曹雪芹创新借景，加入人物活动、声影动静，形成独特艺术效果。 结合材料二 师造化：依自然高低、山水形态布局，如凸碧堂、凹晶馆顺应地形。得心源：运用藏露、疏密、主宾等绘画辩证思维，匠心设计园林。 总结：大观园既是师法自然的产物，又是曹雪芹艺术匠心与审美理想的创造，体现“外师造化，中得心源”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 假装是一棵桃树（节选） 蔡测海 ①那个时候，知识青年上山下乡，村里住进几个陌生人，有一个戴眼镜的大学生，说是学医的，会看病。他脖子上挂着听筒，村里人挤过来让他看病。那听筒，会听见身体里的虫子说话。听到虫子说话，病根子就找到了。 ②我们古树村有很多虫子。虫子也是要过日子的，它们兴旺，日子就坏不到哪里去。它们也是生机。它们不会被赶走，也不会绝灭。戴眼镜的大学生，与我们不同，他怕虫子。 ③能给人看病治病的人，是个好人。我们这些小孩子就跟他成了朋友。 ④我们有好吃的食物，会和他分享。我们也领他认识一些草木、虫和鸟。和我们相熟的，也要与他相熟，这样才算好朋友。他说，以后不要叫他四眼，这是人身攻击。我们都有不好听的名字。板凳、巴篓、猪鼻孔、卷舌头……叫你四眼，算是好听的。我们叫他四眼，是为了记住他。一张缺腿的桌子比一张完好的桌子更能让人记住。我们容易记住一些残缺，与记忆里的恶意一起永世长存。 ⑤我们古树村人，有善心，爱房屋，爱土地，爱邻人，也爱过客。爱牛和农具，爱果木和庄稼。我们的屋不漏雨，火塘里有千年不断的火种，我们爱屋，虫和鸟也爱古树村的木屋。蜘蛛在壁上结网，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋顶下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸底下会有几只蟋蟀。我们爱土地，把坡土变成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人砌成的。石砌的土坎，牢实。种庄稼，也蓄树木，水土不会流失。水丰土厚，在这样的地方，插根扁担也会发芽。农历四月八，是牛节，给牛吃放了盐的青草，还洒上一些甜酒。大年三十，用刀给果树切一个嘴巴，喂米饭，一个人问果树，一个装作果树的人答。结不结?结。多不多?多。大不大?大。甜不甜?甜。 ⑥戴眼镜的大学生装过一回果树，他和别的几个知青还演了一出果树戏，有说有唱有扮相，有花有果，有香有甜。离开古树村那天，他们在一棵梨树下同我们合影，还哭了一场。梨树开花，离开的意思。分梨就是分离。我做了树叶盒子，棕叶编织的，放了一只金甲虫，叫凤凰，很漂亮，我还在盒子里放了几块柏脂和桃树脂，那是金甲虫的粮食。戴眼镜的大学生很喜欢，他让金甲虫在手上爬了一会儿，让它飞走了。他说，金甲虫吃完盒子里的食物，找不到吃的，会饿死。他只带了那只棕树叶盒子。他走了好远，回头向我们招手。我们一齐喊他：四眼—— ⑦几年过去，古树村没人进来，有路过的手艺人、算命先生、牛客，一年也只来过几次。古树村出去的人，也杳无音讯。这天，我在路边看蚂蚁搬家，一群黑蚂蚁，由一只大蚂蚁领头，从一个地方去另一个地方，很长的蚂蚁队伍。想象它们的目的地很遥远，像是从一个国度到另一个国度。有的蚂蚁还托着一粒蚂蚁蛋，那是它未出生的孩子。它将获得蚂蚁知识，成为蚂蚁先生。扶老携幼，蚂蚁艰难地行走，去哪里便去哪里，没有争论。 ⑧这时候，来了个邮递员，他从邮包里取出一封信，还有几本书，说是我的。 ⑨信和书，是四眼从省城寄来的。那封信写了什么，我早忘记了，但收到信的感觉，就像他当初来到古树村一样，忽然多出来了一个人。寄来的书叫《昆虫记》，是一个叫法布尔的人写的。是法国人还是英国人?我读过小学，上过地理课。老师把地球仪放在讲台上，讲五大洲四大洋，讲地球是圆的。我还是认为地球是平的，和我的祖先一样，人站在地上，房屋立在地上，山河生在地上，月亮是圆的，太阳也是圆的。地理老师转动地球仪，世界分许多国家，给不同的人住，像不同的村落。出了中国，就是外国，出了古树村，就是别的村。 ⑩小学语文课，学汉语拼音，我们用古树村的方言，把“中国”的国，念成gué，四眼费了好大的力气，纠正我的汉语发音。他教我查字典，到他离开古树村，我认识字典里所有的字，和他在一起，我会讲标准普通话。他离开时，把翻烂了的字典留给我。他离开不久，我又说起古树村的方言，普通话在古树村不流行。 ⑪那个时候，古树村还没通电，《昆虫记》损害了我的眼睛。四眼寄给我《昆虫记》的时候，还寄了一只大号手电筒，装四节大号电池。等电池用完，我再没用过它。它慢慢变暗，后来熄了。我不知道换新电池，以为它死了。机器也有寿命。再说，我也没钱买电池。能在夜里发光的都贵。星星很值钱。 ⑫一开始，我以为《昆虫记》是讲蚂蚁打架的故事，或者讲虫子的交配、争食、开会、历险、攻击，有时说谎，让一些虫子信以为真，或者复仇、相害。我要读让人着迷的故事。应该有一只叫凤凰的金甲虫，有一只从古树村出去而又回来的蚂蚁。这些，《昆虫记》没写，这是一本让我失望的书。我读这样一本书，损害了眼睛。我总也读不完满天的星星。 ⑬不过，在省城几年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼?如果他是一位成功人士，在报纸上、电视上能见到他，至少也有些蛛丝马迹。他不是。到处都是人，四眼在哪里? ⑭我回到古树村的时候，发现一棵新桃树。我不记得那粒桃核是不是我吐的。它发芽，长成一棵桃树，开花，结果。黄桃又大又甜。等四眼回到古树村，我要让他先吃一个大桃子。 ⑮不管他变成什么样子，桃子是甜的。给桃树喂饭的时候，你假装是一棵桃树。 （有删改） 文本二： 蔡测海多了一种呢喃和嘟哝的风格，更像是自言自语。他一意孤行，如入无人之境，继续活在自己的梦乡与真理之中，这既是自由，也是光荣和奢侈。 （韩少功《成人的童话》） 蔡测海的叙事语言采用了一种独特的“嘟囔体”，奇异，诗性，极具个人特色。让人感觉不像是在读书，而像是在听一个专门讲述故事的人，用他变化丰富的句式，用他时而晨雾般朦胧，时而枯树般沧桑的声音呢呢喃喃，亲切而深沉。这种有节奏有韵律的叙事方法所展现的独具一格的光芒甚至盖过了常规小说中原本更受人青睐的情节，充分体现了“文学是语言的艺术”。 （杨曦蕾南粤潮声编辑部《书籍推荐》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 我们与“四眼”分享吃食，教他认识草木、虫和鸟，这是儿童眼中“友谊”的体现，也让他很快融入了古树村的生活。 B. 小说在描述古树村风俗时，将人与动物同等看待，体现了乡人对人与自然关系的看法：万物有灵，众生平等。 C. “四眼”为古树村打开外面的世界，但他也受乡村文化熏染，这在他对虫子态度变化和扮作果树的情节中均有体现。 D. “我”没有在《昆虫记》中读到想读的内容和令人着迷的故事，失望之余，它和字典一样淡出了“我”的生活。 7. 下列对文中相关语段的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑤段点面结合，先描写古树村人的爱与善，又聚焦几个当地节日风俗，表现村人对自然的亲近与热爱。 B. 第⑦段写到“我”对蚂蚁搬家的观察和思考，暗示“我”产生了“离开古树村”的想法，想在城市安家立命。 C. 第⑨段后半部分追忆“我”幼年学习的过程，表明“我”对外部世界的想象和认知与古树村的生活体验相关。 D. 第⑫段结尾处的“星星”，既可代指自然的奥秘，又可象征童年的回忆，与前文“星星很值钱”巧妙勾连。 8. 文本二提及本篇小说有“一种呢喃和嘟哝的风格”，请结合文本一的第⑤段对这一风格特点进行简要分析。 9. 第⑮段画线句有怎样的意蕴？请结合全文分析。 【答案】6. D 7. B 8. 第⑤段以自言自语式的絮语娓娓叙述，语言散漫舒缓、质朴自然，如喃喃自语般细数村人的善与爱、村中生灵、农事习俗与节日仪式，无紧凑情节冲突，节奏平和深沉，充满诗性温情，呈现出呢喃嘟哝的风格。 9. ①呼应村中给果树喂饭的习俗，体现对自然与故土的敬畏热爱； ②以假装桃树自比，寄托对友人的守候与纯真乡情； ③象征坚守淳朴本心，无论世事变迁，温情与美好如桃子般甘甜永存。 【解析】 【导语】这篇小说以孩童视角，追忆知青“四眼”与古树村乡民的过往交集，缓淡叙事里藏着澄澈温情：既有古树村万物共生的乡土生存哲学，也藏着跨越岁月、不着痕迹的故人惦念。它自带作者“呢喃嘟哝”的诗性风格，语言松弛有味，淡远质朴里自有动人心弦的力量。 【6题详解】 D.“淡出了‘我’的生活”错误，文中交代《昆虫记》是一本让“我”失望的书，我读这本书“损害了眼睛”，但并没有淡出“我”的生活，“我总也读不完满天的星星”暗示《昆虫记》虽让“我”失望，但启发了“我”对自然奥秘的持续探索，并未淡出生活。 故选D。 【7题详解】 B.“暗示‘我’产生了‘离开古树村’的想法，想在城市安家立命”错误，此处写蚂蚁的目的是体现对“出走”的哲学思考，而非暗示自己“离开古树村”的意图。 故选B。 【8题详解】 审题：题目要求结合第⑤段，分析“呢喃和嘟哝”的风格，核心是：语言像自言自语、絮叨、舒缓、散漫、深情、不重情节重感受。 回到第⑤段抓特点 句式：短句、散句，絮絮叨叨，一件接一件慢慢说；内容：讲村人爱屋、爱土地、爱生灵、牛节、喂果树，都是日常琐事、风俗温情；语气：平和、亲切、深沉，像对着人轻声说话；节奏：不紧张、不激烈，舒缓抒情。 组织答案：先点出风格本质（自言自语、絮语式、舒缓诗性），再结合第⑤段内容说明即可。 【9题详解】 审题：要求理解句子意蕴，答题要抓：字面义+情感义+主题义。 拆解句子“给桃树喂饭”：呼应第⑤段古树村喂果树祈福的民俗，是对自然、土地的敬畏与热爱。“假装是一棵桃树”：把人拟作树，是精神寄托。 分层提炼：①承续乡村习俗，体现人与自然相融的朴素信仰。②以桃树自比，表达扎根故土、守候友人的深情。③象征坚守纯真、乡情与初心，无论世事变迁，内心如桃树般安静、甘甜、有生命力。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中执笔熟视乃见其所欲画者急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 子由为《墨竹赋》以遗与可，曰：“庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”子由未尝画也，故得其意而已。若予者，岂独得其意，并得其法。 与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜！”士大夫传之，以为口实。及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余曰：“近语士大夫：‘吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。’袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略曰：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已。”与可无以答，则曰：“吾言妄矣，世岂有万尺竹哉？”余因而实之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑曰：“苏子辩则辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。”因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。” 筼筜谷在洋州，与可尝令予作洋州三十咏，筼筜谷其一也。予诗云：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙①。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。 元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州，曝书画，见此竹，废卷而哭失声。昔曹孟德祭桥公文，有车过腹痛②之语，而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。 【注】①箨龙：指笋。②曹操《祀故太尉桥玄文》：“从容约誓，言殂逝之后，路有经由，不以斗酒只鸡过相沃酹，车过三步，腹痛勿怪。” 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故画竹必先得成竹于胸中A执笔B熟视C乃见D其所欲E画者F急起G从之 11. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 遂，指顺利地做到，与成语“功成名遂”中的“遂”意思不同。 B. 厌，指厌烦，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“厌”意思不同。 C. 与，指赞成，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中的“吾与点也”的“与”意思相同。 D. 间，指间隙，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“间”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼认为画竹不能机械地逐节、逐叶描摹，而应先在心中形成完整的竹子形象，再快速落笔，才能捕捉到竹子的神韵。 B. 文与可画竹技艺高超，起初却不看重自己的画作，四方求画者络绎不绝，他因心生厌烦，曾将求画的缣素扔在地上。 C. 文与可从洋州返回后，写信给在徐州的苏轼，附诗说要画万尺寒竹，苏轼则以诗回应，证实万尺竹真实存在。 D. 苏轼曾为文与可创作洋州三十咏，其中《筼筜谷》一诗调侃文与可清贫又贪吃，文与可看到诗后，失笑喷饭。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （2）大行不顾细谨，大礼不辞小让。（选自《鸿门宴》） 14. 画竹与解牛，事虽异，理却同。请结合本文与《庖丁解牛》，概括如何将画竹和解牛做好。 【答案】10. ACF 11. A 12. C 13. （1）既然心里明白应该这样做，却不能做到，认识和行动不统一，理解道理和实际操作不能一致，这都是学习不够的毛病。 （2）做大事不必注意细枝末节，行大礼不必讲究小的责备。 14. ①要深入观察、把握事物内在规律，做到胸中有整体、心中有章法。②要勤学苦练、反复实践，使技艺纯熟，实现心手合一、内外相应。③要凝神专注、抓住关键契机，顺势而为，一气呵成以达到理想效果。 【解析】 【导语】这是苏轼兼具文艺见解与怀人深情的经典小品。文章先阐发“成竹在胸”“心手相应”的创作观，点出艺术实践中认知与技法统一的核心道理，精辟透彻。全文以旧日戏笑闲话铺垫，末段见画哭失声，以乐衬哀，将旧友情深与物是人非的悼恸写得含蓄动人，形散神凝，余味悠长。 【10题详解】 句意：所以说画竹，一定要心里有完整的竹子，拿着笔凝神而视，就能看到自己心里想要画的竹子了。这时快速地跟着自己的所见去画。 “得成竹于胸中”是状语后置句，其后A处断开； “执笔”和“熟视”是修饰关系，二者联系紧密，中间不能断开，“乃见”前省略主语，故C处断开； “见其所欲画者”是动宾结构，宾语后F处断开。 故选ACF。 【11题详解】 A.错误。都指顺利地做到，顺遂，成功。句意：挥笔一气呵成。/功绩建立了，名声也有了。 B.正确。厌烦/满足。句意：与可很厌烦。/晋国，又什么满足的？ C.正确。句意：可是读书明理的人都赞同他的道理。/我赞成曾点啊。 D.正确。指间隙/秘密地。句意：以此表明文与可和我之间情谊深厚、亲密无间。/取道芷阳，秘密行军。 故选A。 【12题详解】 C.“证实万尺竹真实存在”错误，苏轼并不是真的证实世间有万尺长竹，只是诗文戏辩，用月光竹影巧答，并非写实证明万尺竹存在。 故选C。 【13题详解】 （1）“识”，明白；“内外”，指认识和行动；“过”，过错，毛病。 （2）“细谨”，细枝末节；“辞”，讲究；“让”，责备。 【14题详解】 审题：题目要求结合本文和《庖丁解牛》，概括画竹和解牛共同的做事道理，需要从两文分别提取要点再合并归纳。 本文：先胸有成竹，心中有完整物象；反复学习实践，达到心手相应；抓住关键时机，一气呵成。 《庖丁解牛》：掌握事物规律，依理而行；长期实践，技艺纯熟；心神先行，不以感官盲目操作。 整合答案。 【参考译文】 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 竹子刚生时，只是一寸长的嫩芽，可是却节、叶俱全。从蝉腹、蛇鳞般的小笋，长到挺直的几丈高的巨竹，从来都是有节有叶的。可是现在的人画竹时，却是一节一节的接起来，一叶一叶地堆上去，这样做哪里还有竹子呢？所以说画竹，一定要心里有完整的竹子，拿着笔凝神而视，就能看到自己心里想要画的竹子了。这时快速地跟着自己的所见去画，挥笔一气呵成，去捕捉看到的形象，就像兔子刚蹿起来，鹘就猛扑下去，稍有一点放松就错过去了。这是与可教给我的。我不能做到，但心里却明白这样做的道理。既然心里明白应该这样做，却不能做到，认识和行动不统一，理解道理和实际操作不能一致，这都是学习不够的毛病。所以，常常是对事情心里了解而不能熟练地去做，平时自以为很清楚，但事到临头却忽然不明白了，难道只有画竹才是如此吗？ 子由写了《墨竹赋》给与可，说：“庖丁，是宰牛的，可是（他讲的道理）却为养生的人所采纳；轮扁，是制造车轮的，可是读书明理的人都赞同他的道理。现在，您在画竹上所寄托的思想情感，我以为是有道者的认识，难道不是吗？”子由从来不画画，所以，只知道大致的意思而已。而像我呢，不只是理解与可的绘画理论，还学得了他的绘画方法。　　 起初，与可对自己的墨竹画并不看重。各地拿着丝绢前来求画的人，一个接着一个地找上门来。与可很厌烦，把丝绢抛在地上骂道：“我要拿这些丝绢去做袜子！”致使士大夫把这当成话柄相传。后来，与可自洋州回京师，我去徐州任知州，与可跟我说：“我近来告诉士大夫们说：‘我们墨竹画派近在彭城，你们可以去那里求画。’这回袜子材料应当集中到你那里了。”信尾还写了一首诗，其中说道：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”我向与可说：“竹子长万尺，应该用二百五十匹绢，我知道您是懒怠做画，只是想要得到这些绢而已！”与可无言可对，就说：“我说错了，世上哪里有万尺长的竹子呢？”我对这做出了解释，回答他的诗说：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑道：“苏公真善辩啊！若有二百五十匹绢，我就要拿它买田还乡养老了。”随着把他所画的《筼筜谷偃竹》赠给了我，说：“这竹子只不过数尺，却有万尺的气势。” 筼筜谷在洋州，与可曾经让我作《洋州三十咏》诗，《筼筜谷》就是其中的一首。我的诗说：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可那天正和他的妻子在谷中游赏，烧笋当晚饭吃，打开信封看到诗，禁不住大笑，把嘴里的饭喷了满桌子。　　 元丰二年正月二十日，与可死于陈州。那一年的七月七日，我在湖州晾书画，见到这幅墨竹图，便停止了晾书，失声痛哭起来。以前曹操祭奠桥公文中有车过坟前就会腹痛的话，而我也记载下来过去和与可开玩笑的话，以此表明文与可和我之间情谊深厚、亲密无间。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 又呈吴郎 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】767年冬天，杜甫漂泊在夔州，自瀼西移居东屯，不久他的一位晚辈亲戚吴郎带着家眷从忠州来，杜甫把瀼西草堂让给他们住。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 西邻老妇无依无靠、贫苦孤寒，诗人住在草堂时，任由她来堂前打枣。 B. 颔联运用反问手法，劝人对贫苦者多包容亲近，体谅底层百姓的难处。 C. 本诗由扑枣小事起头，结尾关联战乱苛政，升华全诗忧国忧民的主旨。 D. 诗用第三人称的口吻，对西邻的同情发自肺腑，出自至性，恳挚感人。 16. 诗人在颈联中以委婉的方式规劝吴郎，措辞巧妙周到。请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. 颈联措辞委婉，先抑后扬，十分巧妙。①“即防远客虽多事”，先体谅老妇人对新搬来的吴郎心存戒备是多余之举，为吴郎开脱，语气平和；②“便插疏篱却甚真”，再委婉指出吴郎一到便插上篱笆、不让贫妇打枣，未免过于较真、不近人情；③诗人不直接指责，而是先顺后折，含蓄规劝，既照顾了吴郎的颜面，又委婉表达了应体恤贫苦百姓的态度，十分得体周到。 【解析】 【导语】这是杜甫晚年仁民爱物的寄怀之作，由扑枣小事入笔，劝谕友人之余，牵出战乱苛政下底层百姓的苦难，以小见大，语挚情真，藏着诗人忧国忧民的沉郁襟怀。 【15题详解】 D.“用第三人称的口吻”错误，本诗并非以第三人称口吻叙事，而是诗人以第一人称直接对吴郎进行劝说，语气恳切直白。 故选D。 【16题详解】 审题定位：题目要求分析颈联委婉规劝、措辞巧妙，先锁定颈联：“即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。” 逐句拆解含义： “即防远客虽多事”：先说老妇人提防你这位新来的客人，就算是多心多虑，先顺着对方、体谅吴郎，不直接指责。“便插疏篱却甚真”：再委婉点出，你一来就插上篱笆，不让老人打枣，这种做法就显得太认真、太不近人情了。 分析“委婉巧妙”之处： 先退后进，语气平和：先用“虽多事”为吴郎开脱，不直接批评，让对方容易接受；含蓄点破，不生硬指责：不说“你不该插篱笆”，而说“却甚真”，委婉指出吴郎做法过于较真、冷漠；寓劝于叙，情理兼顾：不直接训斥，而是客观陈述双方行为，暗含规劝之意，既照顾吴郎颜面，又点明道理。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）子路希望用自己的理念，将一个“_______,_______”的国家治理得富强知礼。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训的句子是：“_______，__________。” （3）《念奴娇·过洞庭》中写作者被免职了，不免带有几分失意，但诗人失意而不失志，沉稳不乱的句子是：“_______，_______。” （4）“舟”这一意象很多时候承载着文人的惆怅与黯然，在唐诗宋词中屡见不鲜，如：_______，_______。” 【答案】 ①. 加之以师旅 ②. 因之以饥馑 ③. 千古凭高对此 ④. 谩嗟荣辱 ⑤. 短发萧骚襟袖冷 ⑥. 稳泛沧浪空阔 ⑦. 细草微风岸 ⑧. 危樯独夜舟 （亲朋无一字，老病有孤舟） 三、语言文字运用（19分） 18. 下列加点实词解释有误的一项是（ ） A. 保民而王（安抚） 于我心有戚戚焉（内心有所触动的样子） B. 缘木求鱼（攀爬） 奚暇治礼仪哉（讲求） C. 隐其无罪（隐藏） 如土委地（散落，卸落） D. 吾其还也（表示祈使） 可使有勇，且知方也（合乎礼义的行事准则） 【答案】C 【解析】 【详解】A.正确。句意：安养民众才能称王于天下。 正确。句意：对于我的心真是有所触动啊！ B.正确。句意：爬到树上去找鱼。 正确。句意：哪里有空闲去讲求礼义呢‌。‌ C.错误。隐：痛惜，哀怜。句意：哀怜它没有罪过却走向死亡。 正确。句意：就像泥土散落在地上一样。 D.正确。句意：我们还是回去吧。 正确。句意：就可以使人人都有勇气，而且知道合乎礼义的行事准则。 故选C。 19. 下列加点字古今意义都相同的一项是（ ） A. 如会同，端章甫 行李之往来 B. 不推恩无以保妻子 莅中国而抚四夷 C. 颁白者不负戴于道路矣 臣与将军戮力而攻秦 D. 吾闻庖丁之言，得养生焉 他盗之出入与非常也 【答案】C 【解析】 【详解】A.“会同”：‌古义，特指古代诸侯朝见天子的礼仪‌；今义，泛指跟有关方面会合起来办事‌。句意：或者（在）诸侯会盟、朝见天子的时候，（我）穿着礼服，戴着礼帽。 “行李”：古义，外交使者；今义，指出门所带的包裹、箱子等。句意：出使的人来来往往。 B.“妻子”：古义，妻子和儿女；今义，男子的配偶。句意：不推广恩德，连妻子儿女都无法保全‌。‌‌ “中国”：古义，指中原地区；今义，指中华人民共和国。句意：统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。 C.“道路”：古今同义，都指供通行的公路。句意：头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。 “戮力”：古今同义，都指合力。句意：我和将军合力攻打秦国。 D.“养生”：古今同义，都是根据人的生命过程规律主动进行物质与精神的身心养护活动。句意：我听了庖丁的这番话，懂得了养护身心的道理了。 “非常”：古义，意外的变故；今义，十分，极。句意：是为了防止其他流寇的进入和意外事故。 故选C。 20. 下列句子中，特殊句式不一致的一项是（ ） A. 莫之能御也 未之有也 B. 宜乎百姓之谓我爱也 加之以师旅 C. 百姓之不见保 若属皆且为所虏 D. 具告以事 佚之狐言于郑伯 【答案】B 【解析】 【详解】A.宾语前置句，正常语序为“莫能御之也”。句意：没有人能够阻挡他‌。 宾语前置句，正常语序为“未有之也”。句意：还没有过这样的事。 B.主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：(您这么一说)老百姓说我吝啬是理所应当的啊。 状语后置句，正常语序为“以师旅加之”。句意：有(别国)军队来攻打它。 C.被动句，“见”表被动。句意：老百姓没有受到爱护。 被动句，“为所”表被动。句意：你们这些人都将被他俘虏！ D.状语后置句，正常语序为“以事具告”。句意：把事情详细地告诉了他。 状语后置句，正常语序为“佚之狐于郑伯言”。句意：佚之狐对郑文公说。 故选B。 21. 下列各句活用情况归类正确的一项是（ ） ①晋军函陵 ②范增数目项王 ③与郑人盟 ④项伯杀人，臣活之 ⑤吾得兄事之 ⑥（项伯）常以身翼蔽沛公 ⑦端章甫 ⑧良庖岁更刀 ⑨而刀刃者无厚 ⑩烛之武退秦师 A. ①②③⑦/④⑩/⑤⑥⑧/⑨ B. ①②③/④⑩/⑤⑥⑧/⑦⑨ C. ①②③/④⑦/⑤⑥⑧/⑨⑩ D. ①②③/⑤⑥⑧/⑨/④⑦⑩ 【答案】A 【解析】 【详解】①“军”，名词作动词，驻扎，驻军。句意：晋军驻扎在函陵。 ②“目”，名词作动词，递眼色。句意：范增多次给项王递眼色。 ③“盟”，名词作动词，结盟，订盟约。句意：与郑国签订了盟约。 ④“活”，使动用法，使……活，救活。句意：项伯杀了人，我救了他。 ⑤“兄”，名词作状语，用侍奉兄长的礼节。句意：我要用侍奉兄长的礼节对待他。 ⑥“翼”，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：（项伯）常常用身体像鸟张开翅膀一样保护沛公。 ⑦“端”，名词作动词，穿礼服；“章甫”，名词作动词，戴礼帽。句意：我愿意穿着礼服，戴着礼帽。 ⑧“岁”，名词作状语，每年。句意：技术好的厨师每年更换一把刀。 ⑨“厚”，形容词作名词，厚度。句意：而刀刃没有厚度。 ⑩使动用法，使……退。句意：烛之武使秦师退却。 ①②③⑦名词作动词/④⑩使动用法/⑤⑥⑧名词作状语/⑨形容词作名词。 故选A。 阅读下面的文字，完成下面小题。 现在大多数家长在关注孩子身高时，往往更多地考虑遗传、营养、运动、疾病等因素，却 A ，其实好心情也是促进孩子长高的重要因素。如果经常吓唬、训斥甚至打骂孩子，孩子的情绪就会受到不良影响，这会影响生长激素的分泌，影响孩子长高。而身体矮小又会加重孩子的自卑心理， B ，形成恶性循环。愉快的心情有利于生长激素的分泌，也能促进营养物质的吸收，还能提高睡眠质量，因此，家长要为孩子创造一个良好的生活环境。 ①除了情绪，睡眠也是一个重要因素。②生长激素夜间分泌达到最高顶点。③睡眠促进体力恢复，促进骨钙沉积。④固定的入睡和起床时间有利于孩子形成规律稳定的睡眠周期，⑤刺激人体分泌更多的生长激素，⑥能更有效地帮助孩子长高。⑦关于那些睡得晚的孩子，⑧家长也不必操之过急，⑨应该帮孩子建立一个规律的循序渐进睡眠周期。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 23. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】22. A忽略了情绪对身高的影响 B 抑制生长激素的分泌 23. ②应改为：“生长激素夜间分泌达到最高点”或“生长激素夜间分泌达到顶点”。⑦应改为：对于那些睡得晚的孩子。⑨应改为：应该循序渐进地帮孩子建立一个规律的睡眠周期。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，根据“其实好心情也是促进孩子长高的重要因素”可知，情绪也是影响身高的因素，结合前文的“往往更多地考虑”和“却”的转折语意，可推知此处可填：忽略了情绪对身高的影响。 B处，根据“如果经常吓唬、训斥甚至打骂孩子，孩子的情绪就会受到不良影响，这会影响生长激素的分泌，影响孩子长高”可知，身体矮小，加重孩子的自卑心理，这是带来了不良情绪，不良情绪会影响生长激素的分泌，结合“形成恶性循环”的这一表意，可推知此处可填：抑制生长激素的分泌。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“达到最高顶点”语意重复，“最高点”就是“顶点”，应改为：达到最高点或达到顶点。 ⑦“关于那些睡得晚的孩子”搭配不当，“关于”表关联性，这里“那些睡得晚的孩子”是指出明确的对象，“关于”应该改为“对于”。 ⑨“一个规律的循序渐进睡眠周期”搭配不当，“循序渐进”与“睡眠周期”不能构成修饰与被修饰关系，正确做法是调整语序，将“循序渐进”放在“帮孩子”前作状语，即“应该循序渐进地帮孩子建立一个规律的睡眠周期”。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，曹雪芹在大观园中创造性地运用了借景手法。“借”在艺术、生活中无处不在，小到借方法，大到借机遇，会借显能力，善借彰智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“借”为话题，写一篇议论文。 要求：自选角度，自拟标题；观点鲜明，论证充分；不少于800字。 【答案】例文： 借得东风行万里，化为己有见真功 曹雪芹在大观园中巧用“借景”手法，将远山近水纳入园中，成就了园林艺术的经典。其实，“借”从不限于园林——小到借方法，大到借机遇，会借显能力，善借彰智慧。真正的善借者，不仅要借得来，更要化得开，让外来的东风真正变成自己的万里航行之力。 善借的第一步，是看清“借”的价值，敢于打破闭门造车的局限。没有人能在真空中成长，很多成就都是在借力中完成的。唐代画家吴道子曾师从书法家张旭、贺知章学习笔法，又借鉴民间壁画和西域绘画的用线技巧，将这些“借”来的养分融会贯通，最终开创了“吴带当风”的独特画风，被尊为“画圣”。他没有因为师从名家而失去自我，恰恰相反，正是因为他善于借助前人的积淀，才站上了更高的起点。善借，首先是一种认知上的谦逊和开放。敢于承认“我需要借”，才能汇聚起超越自身局限的力量。 但仅仅“借得来”还不够，还要“化得开”，让借来的东西长出属于自己的根。如果只是机械模仿、生搬硬套，借来的东西终究是别人的。宋代书法家米芾早年沉迷于临摹颜真卿、柳公权等名家碑帖，几乎可以乱真，时人说他“集古字”。但他没有止步于此，而是在大量借鉴的基础上，将各家笔法消化重组，最终形成了“沉着痛快、风樯阵马”的米氏书风。借而不化，终成书奴；借而化之，方为大家。善借不是照单全收，而是消化吸收、转化再造。 善借的最高境界，是在“借”与“创”之间找到平衡，最终超越所借之物，形成自己的核心竞争力。借是为了不借，起跑时借助推力，是为了最终能跑得更远。2024年夏天，中国网球选手郑钦文在奥运会上夺得女单金牌，创造了历史。她青少年时期曾多次赴西班牙、美国训练，借鉴了欧洲先进的网球青训体系和技术理念，但她没有简单复制外国选手的打法，而是结合自身身体条件和比赛风格，打磨出极具攻击性的“中国力量”式网球。这诠释了善借的真谛：起步时可以借，但落脚点必须是创。善借的终极目的，是让自己从“追赶者”变成“被追赶者”。 “借”从来不是捷径，而是一门需要修炼的功夫。它要求我们有睁眼看世界的谦逊，有消化吸收的能力，更有超越创新的雄心。作为新时代青年，我们正处于汲取知识、快速成长的阶段，学会善借尤为重要——借前人的智慧，借时代的机遇，借同伴的长处。但请记住：借得东风，是为了让自己成为东风。唯有在借中化、化中创，方能行稳致远，借出属于自己的一片天。 【解析】 【详解】【审题】 题目从曹雪芹在大观园中运用“借景”手法切入，引出“借”这一话题，并指出“借”在艺术和生活中无处不在——小到借方法，大到借机遇，会借显能力，善借彰智慧。材料的核心在于揭示“借”作为一种能力和智慧的价值。“借”不是被动依赖，而是主动整合资源的能力。无论是借他人的经验、借时代的机遇，还是借自然的条件，本质上都是在有限条件下实现更大目标的方法。“借”也不是简单的模仿或照搬，而是需要判断力和创造力的智慧——知道什么时候该借、向谁借、如何借，往往比埋头苦干更重要。更深一层，“借”还体现了一种开放的心态：承认个人的局限，愿意借助外力、外智来成就更大的事业。从个人成长看，我们借前人的知识、借师长的指点、借同伴的协作；从社会发展看，国家之间借技术、借理念、借发展经验。但“借”也有边界：借而不创终成附庸，借而无道反受其害。因此，材料引导我们思考的不仅是“要不要借”，更是“如何善借”——在借中显能力，在借中见格局，在借中成大事。 写作时容易陷入几个误区。一是把“借”等同于“抄袭”或“投机取巧”，通篇批判“借”的负面作用，这就偏离了材料“善借彰智慧”的肯定立场。二是把“借”写得过于空泛，却没有具体分析“借”的内在逻辑——为什么有的人借得成功，有的人借得失败？区别在哪里？三是以“借”为名写“合作”“团结”“虚心学习”，把“借”替换成了别的概念，忽略了“借”的特殊性，它强调的是借助外部力量来放大自身能力，而不是简单的协作或学习。最好的立意应该聚焦于“借”的智慧——如何判断借什么、怎么借、借来之后怎么用，以及借与创的关系。 【立意】 1.借得东风行万里，化为己有见真功。 2.善借他山石，可攻自家玉。 3.借势不依赖，借智不盲从。 【行文思路】 文体是议论文，开篇可从“借景”引入，提出中心论点：借是整合资源的智慧，但善借之道在于既借得来、更化得开。主体部分可分三个递进的层次：第一层，论述“借”的必要性——个人能力有限，时代机遇瞬息万变，懂得借力是成事的捷径；第二层，论述“善借”的核心在于判断力——不是什么都借，要分清哪些可借、哪些不可借；第三层，论述“借”的最高境界是“借以致创”——借来的东西要消化吸收，最终变成自己的东西。这一层最能体现思辨深度，避免文章停留在“要学会借”的浅层说教。论证方法上，可以用正反对比论证（善借者与不善借者的不同命运）、类比论证（借景与借其他事物的相通之处）、因果论证（分析为什么有的人借得到、有的人借不到）。结尾联系当下，指出在信息爆炸的时代，青年更需要学会“善借”——借知识而不被知识淹没，借技术而不被技术裹挟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题高一语文 （命题人：何欢兰、王俊、孙婷玮；审题人：孙旭） 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，造园者常常运用“借景”的手法，收无限于有限之中。大观园是一所宅园，它一无远山近景可依，二无茅屋寺庙凭借，然而曹雪芹别出心裁地把自然界各种美好的东西组合到园中，创造出一种独特的借景方式，通过“形”（园中人物、建筑、动物）、“声”（琴笛丝竹、小桥流水、吟诗作赋）、“影”（人、树、云、动物、月影）等使园中静态的建筑、山石和园中动态的人物、禽鸟、溪流、植物（四季变化）等相映生辉，这样互相补充的处理就达到了巧妙的借景目的。如七十六回，先写贾母等人在凸碧堂赏月“见月至中天，比先越发精彩可爱”，后写远处笛音“猛不防只听那壁厢桂花树下，呜呜咽咽，悠悠扬扬，吹出笛声来”，再写黛玉、湘云在凹晶馆所见“天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净”，最后写黛玉、湘云拾扔小石片“只听打得水响，一个大圆圈将月影荡散复聚者几次……却飞起一个白鹤来，直往藕香榭去了”，于是融景入诗，逼出了二人“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的绝妙好诗。圆月、绿树、风声、水声、云影、花荫全融合在大观园的美景之中了，使时间、景色、人情互借互生、融为一体。 曹雪芹对中国传统造园理论既有继承又有突破，而突破、创新占有更重要的位置。在以往的园林借景中，大多是对静态事物的借用，但大观园的借景手法，在曹雪芹的笔下加入了动态的人物、动物，园中对诗、赏月、葬花既为《红楼梦》不可或缺的情节，也为大观园提供了美景，幅幅画面为大观园的四季景致增色不少。 （摘编自谭巍《大观园造景手法体现的曹雪芹艺术思维》） 材料二： 曹雪芹所设计的大观园，虽只存在于文学作品中，但我们也可从中品味出创作者的匠心，得以从中窥探曹雪芹的艺术辩证思想。 四十二回宝钗在谈到大观园时说：“这园子却是像画儿一般，山石树木，楼阁房屋，远近疏密，也不多，也不少，恰恰的是这样。”园林和绘画本来就有相通的艺术规律，用绘画的章法来布置园林，园林也必然体现出绘画中的一些规律，像绘画那样讲究“分主分宾，该添的要添，该减的要减，该藏的要藏，该露的要露”。曹雪芹借助薛宝钗之口提出的远近、疏密、主宾、添减、藏露（还有高低、大小）等，也都是我国古代许多画家（或评论家）所提到的章法。他是运用绘画中的这些章法、布局来设计大观园的。 我们且看曹雪芹在描绘大观园时是如何体现艺术中的辩证关系的。比如藏和露，当十七回中贾政一干人进入正门之后，“只见迎面一带翠嶂挡在前面”。贾政说：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，则有何趣。”由于有这一带翠嶂挡在前面，进入园门的人们不能一览无余地把园内景色“悉入目中”，这便是藏而不露。再加上“曲径通幽”的题额和羊肠小径，更使游人产生一种园内景物幽邃莫测的感觉，因而更加引人入胜，这便是艺术中的含蓄。当他们出了山洞之后，才别有洞天，豁然开朗：“两边飞楼插空，雕甍绣槛”，这是露，是藏然后露。然而，露中又有藏：“皆隐于山坳树杪之间”，亦藏亦露，半藏半露。然后，“出亭过池”，观览了山石花木，才“忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，真有点“柳暗花明又一村”之感。 曹雪芹就是这样运用文学语言，把大观园中的藏和露这艺术辩证关系，很精妙地描绘出来，一幅手卷是随着卷中人物的活动而展开的。因此，这种描绘又是一般的绘画难以表现的，因为景物的藏和露是通过游人的视觉产生的，而游人又是沿着一定路线走的，即使是用长卷，也只能是一个片段一个片段地表现，互相之间难以通过人物活动联系起来，有点所谓“神龙见首不见尾”吧。曹雪芹的描绘，很有些像动静相生、空间与时间相结合的现代电影镜头。这种语言的描绘产生了完美的效果。 再如高和低的对比，曹雪芹也有很好的描绘。七十六回史湘云就说道：“这山上赏月虽好，终不及近水赏月更妙。你知道这山坡底下就是池沿，山坳里近水一个所在就是凹晶馆。可知当日盖这园子时就有学问。这山之高处，就叫凸碧；山之低洼近水处，就叫作凹晶……可知这两处一上一下，一明一暗，一高一矮，一山一水，竟是特因玩月而设此处。有爱那山高月小的，便往这里来；有爱那皓月清波的，便往那里去。”这就是这一风景小区的特色。在凹晶馆近水赏月之妙，曹雪芹还有描绘：“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净。”曹雪芹将一高一矮、一山一水的凸碧堂与凹晶馆和特定的时令——中秋赏月，融合在一个画面之中，构成大观园中一景。想象此情此景，倒“真令人神清气净”。 （摘编自顾平旦、曾保泉《文学、绘画与园林——曹雪芹笔下的大观园》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹雪芹创造出独特的借景方式，即把自然界中各种美好的事物互相组合到园中，达到园林“收无限于有限”的效果，令人赞叹。 B. “对诗”“赏月”既是小说情节，也描绘了园林美景，曹雪芹在借景中加入动态的人物、动物，体现了其对传统造园理论的突破。 C. 曹雪芹借薛宝钗之口指出园林的建设也像绘画那样讲究远近、疏密、主宾等章法，而这些章法也是古今许多艺术家曾提到的。 D. 大观园中“藏”和“露”的艺术辩证关系，是在作者的文学语言中体现的，并随着小说中人物的活动而展现在读者的面前。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 大观园的借景手法完全超越了传统园林的静态借景，是曹雪芹个人艺术思维的全新创造。 B. 作者运用文学语言细致地描绘了游人视觉所见之景，也将叙事的空间和时间结合了起来。 C. 材料二认为曹雪芹对大观园藏露关系的描绘，因借助了绘画手法而优于一般的绘画表现。 D. 两则材料都认为，曹雪芹设计大观园的主要目的是为《红楼梦》的故事情节提供活动场景。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 陆游在《游山西村》一诗中写道：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” B. 宋代画家郭熙提出：“欲夺其造化⋯⋯莫大于饱游饫看，历历罗列于胸中。” C. 布颜图《画学心法问答》：“意在笔先⋯⋯创造山川⋯⋯皆令其各得其势而不背。” D. 贾宝玉为大观园沁芳亭拟写对联：“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。” 4. 材料一、材料二画横线处，都引用了《红楼梦》第七十六回的描写，请简要分析其作用。 5. “外师造化（自然），中得心源（内心感悟）”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论。请结合两则材料，谈谈你对此的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 假装是一棵桃树（节选） 蔡测海 ①那个时候，知识青年上山下乡，村里住进几个陌生人，有一个戴眼镜的大学生，说是学医的，会看病。他脖子上挂着听筒，村里人挤过来让他看病。那听筒，会听见身体里的虫子说话。听到虫子说话，病根子就找到了。 ②我们古树村有很多虫子。虫子也是要过日子的，它们兴旺，日子就坏不到哪里去。它们也是生机。它们不会被赶走，也不会绝灭。戴眼镜的大学生，与我们不同，他怕虫子。 ③能给人看病治病的人，是个好人。我们这些小孩子就跟他成了朋友。 ④我们有好吃的食物，会和他分享。我们也领他认识一些草木、虫和鸟。和我们相熟的，也要与他相熟，这样才算好朋友。他说，以后不要叫他四眼，这是人身攻击。我们都有不好听的名字。板凳、巴篓、猪鼻孔、卷舌头……叫你四眼，算是好听的。我们叫他四眼，是为了记住他。一张缺腿的桌子比一张完好的桌子更能让人记住。我们容易记住一些残缺，与记忆里的恶意一起永世长存。 ⑤我们古树村人，有善心，爱房屋，爱土地，爱邻人，也爱过客。爱牛和农具，爱果木和庄稼。我们的屋不漏雨，火塘里有千年不断的火种，我们爱屋，虫和鸟也爱古树村的木屋。蜘蛛在壁上结网，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋顶下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸底下会有几只蟋蟀。我们爱土地，把坡土变成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人砌成的。石砌的土坎，牢实。种庄稼，也蓄树木，水土不会流失。水丰土厚，在这样的地方，插根扁担也会发芽。农历四月八，是牛节，给牛吃放了盐的青草，还洒上一些甜酒。大年三十，用刀给果树切一个嘴巴，喂米饭，一个人问果树，一个装作果树的人答。结不结?结。多不多?多。大不大?大。甜不甜?甜。 ⑥戴眼镜的大学生装过一回果树，他和别的几个知青还演了一出果树戏，有说有唱有扮相，有花有果，有香有甜。离开古树村那天，他们在一棵梨树下同我们合影，还哭了一场。梨树开花，离开的意思。分梨就是分离。我做了树叶盒子，棕叶编织的，放了一只金甲虫，叫凤凰，很漂亮，我还在盒子里放了几块柏脂和桃树脂，那是金甲虫的粮食。戴眼镜的大学生很喜欢，他让金甲虫在手上爬了一会儿，让它飞走了。他说，金甲虫吃完盒子里的食物，找不到吃的，会饿死。他只带了那只棕树叶盒子。他走了好远，回头向我们招手。我们一齐喊他：四眼—— ⑦几年过去，古树村没人进来，有路过的手艺人、算命先生、牛客，一年也只来过几次。古树村出去的人，也杳无音讯。这天，我在路边看蚂蚁搬家，一群黑蚂蚁，由一只大蚂蚁领头，从一个地方去另一个地方，很长的蚂蚁队伍。想象它们的目的地很遥远，像是从一个国度到另一个国度。有的蚂蚁还托着一粒蚂蚁蛋，那是它未出生的孩子。它将获得蚂蚁知识，成为蚂蚁先生。扶老携幼，蚂蚁艰难地行走，去哪里便去哪里，没有争论。 ⑧这时候，来了个邮递员，他从邮包里取出一封信，还有几本书，说是我的。 ⑨信和书，是四眼从省城寄来的。那封信写了什么，我早忘记了，但收到信的感觉，就像他当初来到古树村一样，忽然多出来了一个人。寄来的书叫《昆虫记》，是一个叫法布尔的人写的。是法国人还是英国人?我读过小学，上过地理课。老师把地球仪放在讲台上，讲五大洲四大洋，讲地球是圆的。我还是认为地球是平的，和我的祖先一样，人站在地上，房屋立在地上，山河生在地上，月亮是圆的，太阳也是圆的。地理老师转动地球仪，世界分许多国家，给不同的人住，像不同的村落。出了中国，就是外国，出了古树村，就是别的村。 ⑩小学语文课，学汉语拼音，我们用古树村的方言，把“中国”的国，念成gué，四眼费了好大的力气，纠正我的汉语发音。他教我查字典，到他离开古树村，我认识字典里所有的字，和他在一起，我会讲标准普通话。他离开时，把翻烂了的字典留给我。他离开不久，我又说起古树村的方言，普通话在古树村不流行。 ⑪那个时候，古树村还没通电，《昆虫记》损害了我的眼睛。四眼寄给我《昆虫记》的时候，还寄了一只大号手电筒，装四节大号电池。等电池用完，我再没用过它。它慢慢变暗，后来熄了。我不知道换新电池，以为它死了。机器也有寿命。再说，我也没钱买电池。能在夜里发光的都贵。星星很值钱。 ⑫一开始，我以为《昆虫记》是讲蚂蚁打架的故事，或者讲虫子的交配、争食、开会、历险、攻击，有时说谎，让一些虫子信以为真，或者复仇、相害。我要读让人着迷的故事。应该有一只叫凤凰的金甲虫，有一只从古树村出去而又回来的蚂蚁。这些，《昆虫记》没写，这是一本让我失望的书。我读这样一本书，损害了眼睛。我总也读不完满天的星星。 ⑬不过，在省城几年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼?如果他是一位成功人士，在报纸上、电视上能见到他，至少也有些蛛丝马迹。他不是。到处都是人，四眼在哪里? ⑭我回到古树村的时候，发现一棵新桃树。我不记得那粒桃核是不是我吐的。它发芽，长成一棵桃树，开花，结果。黄桃又大又甜。等四眼回到古树村，我要让他先吃一个大桃子。 ⑮不管他变成什么样子，桃子是甜的。给桃树喂饭的时候，你假装是一棵桃树。 （有删改） 文本二： 蔡测海多了一种呢喃和嘟哝的风格，更像是自言自语。他一意孤行，如入无人之境，继续活在自己的梦乡与真理之中，这既是自由，也是光荣和奢侈。 （韩少功《成人的童话》） 蔡测海的叙事语言采用了一种独特的“嘟囔体”，奇异，诗性，极具个人特色。让人感觉不像是在读书，而像是在听一个专门讲述故事的人，用他变化丰富的句式，用他时而晨雾般朦胧，时而枯树般沧桑的声音呢呢喃喃，亲切而深沉。这种有节奏有韵律的叙事方法所展现的独具一格的光芒甚至盖过了常规小说中原本更受人青睐的情节，充分体现了“文学是语言的艺术”。 （杨曦蕾南粤潮声编辑部《书籍推荐》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 我们与“四眼”分享吃食，教他认识草木、虫和鸟，这是儿童眼中“友谊”的体现，也让他很快融入了古树村的生活。 B. 小说在描述古树村风俗时，将人与动物同等看待，体现了乡人对人与自然关系的看法：万物有灵，众生平等。 C. “四眼”为古树村打开外面的世界，但他也受乡村文化熏染，这在他对虫子态度变化和扮作果树的情节中均有体现。 D. “我”没有在《昆虫记》中读到想读的内容和令人着迷的故事，失望之余，它和字典一样淡出了“我”的生活。 7. 下列对文中相关语段的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑤段点面结合，先描写古树村人的爱与善，又聚焦几个当地节日风俗，表现村人对自然的亲近与热爱。 B. 第⑦段写到“我”对蚂蚁搬家的观察和思考，暗示“我”产生了“离开古树村”的想法，想在城市安家立命。 C. 第⑨段后半部分追忆“我”幼年学习的过程，表明“我”对外部世界的想象和认知与古树村的生活体验相关。 D. 第⑫段结尾处的“星星”，既可代指自然的奥秘，又可象征童年的回忆，与前文“星星很值钱”巧妙勾连。 8. 文本二提及本篇小说有“一种呢喃和嘟哝的风格”，请结合文本一的第⑤段对这一风格特点进行简要分析。 9. 第⑮段画线句有怎样的意蕴？请结合全文分析。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中执笔熟视乃见其所欲画者急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 子由为《墨竹赋》以遗与可，曰：“庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”子由未尝画也，故得其意而已。若予者，岂独得其意，并得其法。 与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜！”士大夫传之，以为口实。及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余曰：“近语士大夫：‘吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。’袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略曰：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已。”与可无以答，则曰：“吾言妄矣，世岂有万尺竹哉？”余因而实之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑曰：“苏子辩则辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。”因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。” 筼筜谷在洋州，与可尝令予作洋州三十咏，筼筜谷其一也。予诗云：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙①。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。 元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州，曝书画，见此竹，废卷而哭失声。昔曹孟德祭桥公文，有车过腹痛②之语，而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。 【注】①箨龙：指笋。②曹操《祀故太尉桥玄文》：“从容约誓，言殂逝之后，路有经由，不以斗酒只鸡过相沃酹，车过三步，腹痛勿怪。” 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故画竹必先得成竹于胸中A执笔B熟视C乃见D其所欲E画者F急起G从之 11. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 遂，指顺利地做到，与成语“功成名遂”中的“遂”意思不同。 B. 厌，指厌烦，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“厌”意思不同。 C. 与，指赞成，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中的“吾与点也”的“与”意思相同。 D. 间，指间隙，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“间”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼认为画竹不能机械地逐节、逐叶描摹，而应先在心中形成完整的竹子形象，再快速落笔，才能捕捉到竹子的神韵。 B. 文与可画竹技艺高超，起初却不看重自己的画作，四方求画者络绎不绝，他因心生厌烦，曾将求画的缣素扔在地上。 C. 文与可从洋州返回后，写信给在徐州的苏轼，附诗说要画万尺寒竹，苏轼则以诗回应，证实万尺竹真实存在。 D. 苏轼曾为文与可创作洋州三十咏，其中《筼筜谷》一诗调侃文与可清贫又贪吃，文与可看到诗后，失笑喷饭。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （2）大行不顾细谨，大礼不辞小让。（选自《鸿门宴》） 14. 画竹与解牛，事虽异，理却同。请结合本文与《庖丁解牛》，概括如何将画竹和解牛做好。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 又呈吴郎 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】767年冬天，杜甫漂泊在夔州，自瀼西移居东屯，不久他的一位晚辈亲戚吴郎带着家眷从忠州来，杜甫把瀼西草堂让给他们住。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 西邻老妇无依无靠、贫苦孤寒，诗人住在草堂时，任由她来堂前打枣。 B. 颔联运用反问手法，劝人对贫苦者多包容亲近，体谅底层百姓的难处。 C. 本诗由扑枣小事起头，结尾关联战乱苛政，升华全诗忧国忧民的主旨。 D. 诗用第三人称的口吻，对西邻的同情发自肺腑，出自至性，恳挚感人。 16. 诗人在颈联中以委婉的方式规劝吴郎，措辞巧妙周到。请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）子路希望用自己的理念，将一个“_______,_______”的国家治理得富强知礼。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训的句子是：“_______，__________。” （3）《念奴娇·过洞庭》中写作者被免职了，不免带有几分失意，但诗人失意而不失志，沉稳不乱的句子是：“_______，_______。” （4）“舟”这一意象很多时候承载着文人的惆怅与黯然，在唐诗宋词中屡见不鲜，如：_______，_______。” 三、语言文字运用（19分） 18. 下列加点实词解释有误的一项是（ ） A. 保民而王（安抚） 于我心有戚戚焉（内心有所触动的样子） B. 缘木求鱼（攀爬） 奚暇治礼仪哉（讲求） C. 隐其无罪（隐藏） 如土委地（散落，卸落） D. 吾其还也（表示祈使） 可使有勇，且知方也（合乎礼义的行事准则） 19. 下列加点字古今意义都相同的一项是（ ） A. 如会同，端章甫 行李之往来 B. 不推恩无以保妻子 莅中国而抚四夷 C. 颁白者不负戴于道路矣 臣与将军戮力而攻秦 D. 吾闻庖丁之言，得养生焉 他盗之出入与非常也 20. 下列句子中，特殊句式不一致的一项是（ ） A. 莫之能御也 未之有也 B. 宜乎百姓之谓我爱也 加之以师旅 C. 百姓之不见保 若属皆且为所虏 D. 具告以事 佚之狐言于郑伯 21. 下列各句活用情况归类正确的一项是（ ） ①晋军函陵 ②范增数目项王 ③与郑人盟 ④项伯杀人，臣活之 ⑤吾得兄事之 ⑥（项伯）常以身翼蔽沛公 ⑦端章甫 ⑧良庖岁更刀 ⑨而刀刃者无厚 ⑩烛之武退秦师 A. ①②③⑦/④⑩/⑤⑥⑧/⑨ B. ①②③/④⑩/⑤⑥⑧/⑦⑨ C. ①②③/④⑦/⑤⑥⑧/⑨⑩ D. ①②③/⑤⑥⑧/⑨/④⑦⑩ 阅读下面的文字，完成下面小题。 现在大多数家长在关注孩子身高时，往往更多地考虑遗传、营养、运动、疾病等因素，却 A ，其实好心情也是促进孩子长高的重要因素。如果经常吓唬、训斥甚至打骂孩子，孩子的情绪就会受到不良影响，这会影响生长激素的分泌，影响孩子长高。而身体矮小又会加重孩子的自卑心理， B ，形成恶性循环。愉快的心情有利于生长激素的分泌，也能促进营养物质的吸收，还能提高睡眠质量，因此，家长要为孩子创造一个良好的生活环境。 ①除了情绪，睡眠也是一个重要因素。②生长激素夜间分泌达到最高顶点。③睡眠促进体力恢复，促进骨钙沉积。④固定的入睡和起床时间有利于孩子形成规律稳定的睡眠周期，⑤刺激人体分泌更多的生长激素，⑥能更有效地帮助孩子长高。⑦关于那些睡得晚的孩子，⑧家长也不必操之过急，⑨应该帮孩子建立一个规律的循序渐进睡眠周期。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 23. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，曹雪芹在大观园中创造性地运用了借景手法。“借”在艺术、生活中无处不在，小到借方法，大到借机遇，会借显能力，善借彰智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“借”为话题，写一篇议论文。 要求：自选角度，自拟标题；观点鲜明，论证充分；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $