精品解析：张家口市2026届高三年级第二次模拟考试语文试卷

张家口市2026届高三年级第二次模拟考试 语文试卷 班级__________ 姓名__________ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在浩瀚无垠的宇宙中，同频共振宛如一条无形却强韧的纽带，将世间万物紧密相连。它不仅是一种物理现象，更是一种蕴含着深刻哲理、渗透到生活各个角落的普遍规律，深刻地影响着我们对世界的认知、探索与创造。 同频共振，在物理学的语境里，指当两个或多个物体具有相同的振动频率时，它们之间会发生能量的高效传递与相互影响，从而使振动幅度显著增强的现象。 以机械振动为例，当两个音叉具有相同的固有频率时，若其中一个音叉被敲击发声，其产生的振动会通过空气介质以声波的形式传播。当声波传播到另一个音叉时，由于两者频率相同，第二个音叉会迅速吸收声波的能量并开始振动，且振动幅度会逐渐增大，最终发出与第一个音叉相同频率的声音。这种神奇的现象就如同无形的指挥棒，使两个音叉在相同的频率下和谐共鸣。 在广袤的自然界中，同频共振现象如同生命之网的丝线，将无数生物紧密地联系在一起，维持着生态系统的平衡与稳定。 许多植物通过花朵的颜色、形状和气味来吸引特定的传粉昆虫，这些植物花朵所散发的光波频率、化学信号分子的振动频率等与传粉昆虫的视觉、嗅觉感知系统的频率相匹配，形成了一种微妙的同频共振关系。例如，蜜蜂能够感知到花朵在紫外线波段的特定反射频率，以及花朵散发的特定花香分子的振动频率，从而被吸引到花朵上进行采蜜授粉。 动物之间也存在着丰富多样的同频共振现象。一些动物群体通过特定的声音频率进行交流与协作。例如，鲸鱼在海洋中能够发出低频的声波，这些声波可以在海水中传播数百公里。同一鲸群中的鲸鱼能够感知并识别这些特定频率的声波信号，它们通过声波的频率、节奏和强度变化来传达信息，如群体的位置、食物的来源、危险的预警等。这种基于同频共振的声音通信方式使得鲸群能够在广阔的海洋中保持紧密的联系和协同行动，提高了它们在复杂海洋环境中的生存能力。 此外，自然界中的生物钟现象也与同频共振有着密切的关联。许多生物体内都存在着生物钟基因，这些基因控制着生物的生理节律，如昼夜节律、季节节律等。生物体内的生物钟基因通过与外界环境因素，如光照、温度、磁场等的周期性变化产生同频共振，从而使生物能够适应环境的变化，合理安排自身的生理活动。例如，候鸟能够根据地球磁场的周期性变化和季节更替时的光照、温度变化调整自身的生物钟，准确地进行长途迁徙，在不同的季节找到适宜的栖息地和食物来源。 （摘编自大鹏《同频共振：万物互联的和谐旋律与无限力量》） 材料二： “风在吼，马在叫，黄河在咆哮！”80多年前，这首《黄河大合唱》以激昂旋律、铿锵词韵，从延安窑洞传遍中华大地，成为全民族抗战的精神号角；80多年后，“《黄河回响》——纪念抗战胜利暨台湾光复80周年两岸音乐会”在黄河壶口瀑布等承载民族精神的地理坐标地举办。两岸音乐家跨越山海，齐聚三晋大地，以天地为幕、山河为台，重新演绎《黄河协奏曲》《黄河大合唱》等经典乐曲。 音乐从来都是两岸同胞间不需翻译的共鸣密码。两岸音乐家合作默契，钢琴的激昂、弦乐的悠扬与合唱的雄浑交织在一起，仿佛与黄河的涛声共鸣。这是两岸音乐家用专业默契编织的情感纽带，更是血脉相连的天然呼应。音乐跨越海峡，让两岸同胞共同感受到：纵使山水相隔，同属中华民族的血脉亲情始终相连，从未改变。这种传承不是教科书上的文字复述，而是通过艺术感染直抵心灵的精神震撼。激昂旋律、振奋人心的歌词，是中华民族不屈抗争的生动写照，也是两岸同胞共同的历史记忆。再次奏响的熟悉的旋律，既是对先辈的精神缅怀，更承载着今人的奋进之心。它激励着两岸中华儿女，在实现中华民族伟大复兴的征程中，心手相牵、并肩而行，将以共担的使命、同频的步伐，奋勇向前，让民族伟力在两岸血脉里同频共振。 （摘编自李佳珊《怒吼的黄河畔，两岸血脉深情共振》） 材料三： 海峡两岸企业向“新”而行，“双向奔赴”。2025年前三季度，两岸贸易额达2311.62亿美元，同比增长8.8%，展现两岸经贸强大韧性。新动力催生新方向，新格局孕育新机遇。越来越多在陆台企向“新”提质、向“优”升级，推动两岸产业融合驶入快车道，共同壮大中华民族经济。 “小日子”与“大时代”共振，个人奋斗与民族复兴同频。台胞在大陆社区安居，在岗位乐业，在同胞亲情中寻得心灵依靠，共享发展机遇，共担时代使命。 这一年，越来越多的台胞用脚步丈量神州大地，用镜头记录崭新大陆。两岸交流持续热络，交流升级为合作，相遇升华为相交。实习、就业、创业、科研……越来越多的台湾青年选择“留下来、干一番”。 根脉相连，心手相牵。这一年，以纪念抗战胜利、台湾光复80周年为契机，两岸同胞一道回望民族峥嵘岁月，强化命运与共、两岸一家的历史认知和情感认同，而眺望未来也更坚定了携手向前、共圆梦想的信念信心。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。只要两岸同胞同心同向、奋楫笃行，以深化融合应对发展挑战，以产业融合夯实共同利益，以文化融合凝聚民族认同，以民生融合增进同胞福祉，就定能进一步汇聚完成祖国统一伟业的磅礴力量，共创民族复兴的美好未来。 （摘编自新华社蓝楚灵《交心交融，共进共赢——两岸交流合作与融合发展年度回眸》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 由同频共振的物理学定义来看，其实质是能量在不同物体发生共振之后的高效传递与相互影响，并使振幅显著增强。 B. 两个有相同固有频率的音叉的和谐共鸣和蜜蜂与花朵的协作共生关系同属物理学上的同频共振，这是大自然的神奇和奥妙之处。 C. 在说明自然界中同频共振现象的普遍性时，材料一采用了从植物到动物再到生物钟现象的并列式结构。 D. 材料三所展示的两岸的交流合作是全方位、多层次的，产业、科研、创业等两岸的共进共赢以新技术为核心向“新”而行。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 同频共振存在于世间所有事物之间，研究它对人类的物理学、生物学、经济学、政治学、文化艺术等方面都有重大意义。 B. 不只在乐器和音乐上共鸣，更要实现同宗同源的两岸同胞之间的情感共融，这应是两岸音乐家在黄河畔重新演绎经典曲目的初衷。 C. 材料二和材料三能证明材料一中同频共振“更是一种蕴含着深刻哲理、渗透到生活各个角落的普遍规律”这句话。 D. 材料一释理，材料二和材料三举两岸合作交流的实例，三则材料之间呈现出以物理本质支撑人文现象的关系。 3. 材料一中画横线的句子有很强的表现力，同学们根据老师的提示总结了以下对这类句子的赏析思路，请结合材料完成下面的填空。 4. 材料一和材料三都在谈“同频共振”，但文体不同，请结合材料内容完成下面的表格。 材料一 材料三 文体类型 科普说明文 新闻评论 写作目的 ①__________ 回顾两岸在各层面同频共振、交流发展的成果，凝聚民族认同。 语言特色 严谨、客观、平实；术语准确规范，逻辑性强。 庄重、凝练、形象，生动。 结构思路 ②__________ 由具体事件到整体局面，由经贸民生到民族复兴，层层深化，拓展提升。 5. 苏武出使匈奴的故事，历来被人称颂，且留下诸多评述（如下）。请结合材料一的相关内容评价这一现象。 （1）苏武仗节守义，贫贱不移，威武不屈，忠臣之至也。——宋·朱熹 （2）邻死不渝，岁寒不雕。惟苏子卿、洪光弼称焉。——明·王世贞 （3）苏武牧羊的故事激励着一代又一代的年轻人永葆爱国之心、常立报国之志，胸怀民族大义、忠贞不贰地做一名堂堂正正的中国人。——“人民网” （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《寒食帖》往事 杨 虎 他们一共四个人，衣袂飘飘地站在京城开封那一道笔墨风景的深处。晕染在他们身旁的，是后来张择端含泪融进《清明上河图》里的隐隐青山、迢迢绿水。这四个人，虽然年龄、性格、人品和由此而生发开来的命运遭际，如泾水和渭水一般分明，但当时的人们还是习惯把他们放在一起称呼：苏黄米蔡。这四个人啊，人们说，苏飘逸，是仙；黄方正，似杜工部杜夫子；米痴绝，如酒狂；蔡呢？人们踌躇了一下，说，喝茶喝茶。 那是京城开封书法界聚会时常见的情景。 排名紧随在苏东坡后面的黄庭坚虽被视为“苏门四学士”之一，有一段时间却对老师的字不以为然——苏轼写字姿态太不雅正。 暗含了天地运行密码的汉字，以象通形，以形达意，自笔画染墨自成一艺以来，从点横撇捺到弯钩竖折，近藏了人的气度与格局，远蕴了朝代的气运甚至走势，是以大风起兮，汉隶雄浑；两晋兵火，魏碑险峻；绵延至盛唐气象，便出了正气凛然的颜真卿。而自颜字以楷体的正大光明导引书艺笔画格局以来，有宋一代的书者们便开始重视起书法家落墨时的身姿来。 不幸的是，还在老家的时候，少年苏轼就习惯了斜着写字。今天，书者无论正襟危坐或垂首壁立，都是垂直执笔，腕动毫随，悬肘而书。但是苏轼却是斜手执笔，连手肘都不提起来，整个人就歪斜着靠在桌上写。那形态显然有几分滑稽。这样出来的结果就是，他的字形显得很扁。黄庭坚开玩笑说，苏子之字，肥扁斜侧，就像石压蛤蟆。石头压着一只扁肥的癞蛤蟆，会好看么？ 苏轼之所以这样写字，是因为他少年时用的笔叫诸葛笔，那是一种唐代流传下来的古笔。他的家乡四川眉山那时候很流行这种硬芯子的笔。 然而北宋哲宗元符三年夏季的一天，黄庭坚突然见到了苏轼十八年前信笔而发的一幅作品时，惊得当场呆住了！ 十八年前的寒食节这天，黄州很冷。比天气更凄凉的，是苏轼的心情。两年前，即北宋神宗元丰三年二月，四十五岁的他因乌台诗案被贬谪到这里，挂了个名为团练副使的闲职，不但无团可练，反而处处被监视、被掣肘，一举一动都被人暗中记录下来，以便随时向京城报告。此时的他，过着形同软禁的生活，穷困潦倒，精神落寞。 元丰四年，友人马正卿便代他向州官求情，请得黄州城东荒地数十亩让他垦种，才得以解决了他的吃饭问题。后来苏轼将那里取名为东坡，并修建了雪堂，并就此将自己称作了东坡老人。晴朗的日子，这个四十来岁的东坡老人便像他喜爱的陶渊明一样，带着农具来此劳作。短暂休息的间隙，他常躺在地上看天上白云悠悠…… 到东山坡上开荒耕种第二年的寒食节，黄州的天气突然由暖转寒，一早起来，朝霞如彩，谁知到了中午，天边突然乱云飞渡，到黄昏，蒙蒙如丝的细雨竟夹杂冰雹，噼噼啪啪地敲打下来。东山坡上，已经青中带黄的麦穗被打得七零八落。 眼看一年的辛劳转眼化为乌有，苏东坡再也压抑不住，查看灾情回来，他愤然提笔，在灯下作诗一首。诗曰： 自我来黄州，已过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜。 今年又苦雨，两月愁萧瑟。卧闻海棠花，泥污燕支雪。 暗中偷负去，夜半真有力。何殊病少年，病起须已白。 一夜雨声淅沥。第二天一早起来，天地间雾气生烟，春雨连成绵延不绝之势。他伤感不已，再次挥笔，将心中的愤懑尽铺于纸上： 春江欲入户，雨势来不已。小屋如渔舟，蒙蒙水云里。 空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。那知是寒食，但见乌衔纸。 君门深九重，坟墓在万里。也拟哭途穷【注】，死灰吹不起。 中国书法史、文学史上的一幅珍品就此诞生。因是苏东坡在寒食节当天以诗入书，诗书双绝，后来的人们把它叫做了《寒食帖》。全称为《黄州寒食诗帖》。共十七行，一百二十九个字。 后来至今，中外的研究者们对这幅书法作品众说纷纭。有的说，其以书法而论，通篇起伏跌宕，气势奔放，令人赏心悦目；有的则持另一种观点，在此诗帖中，苏轼一改惯常的温柔敦厚，顿挫提按，转腕如轴，加粗、放大、拉长，沉雄、激昂、婉转，墨迹的变化犹如他心情和命运的起伏变化…… 确如斯言！在《寒食帖》里，苏东坡的笔意比以前有了明显的飞跃，虽然字体大小不同，却无一不是恰到好处。特别是有几个字锋芒如剑，如苇、纸（帖上为帋），应该是悬腕才能写出的效果。 后来者说，这几个字中最形象地表达了彼时苏东坡内心那一股怒火的，是纸字下面的君字。此字在诗句中被指为皇上，但是呈现在书法中的字体却又小又扁，和上面“帋”字那尖尖的长竖连着，好像君字是被狠狠刺了一剑！ 论者们由此津津乐道，愈发深入：在以忠孝为最高的道德标准的时代，苏轼却经历着诗句中所言“君门深九重，坟墓在万里”的煎熬和痛楚，那种“死灰吹不起”的困顿、压抑和潦倒无助的欲哭无泪，简直穿越千年，扑面撞来！人们由此说道，在《黄州寒食诗帖》中，看不到他前后《赤壁赋》书卷中的那种平缓温厚，看不到他《中山松醪赋》中的那种畅达浩荡，也看不到他《渡海帖》中的那种率真无畏，只有一股倔强、执拗、孤闷、彷徨，仿佛他在拿头狠狠撞墙！ 然而有趣的是，写完《黄州寒食诗帖》之后，苏东坡转眼就从悲苦愁闷的情绪中，一下子回到了乐天知命的路子上。就在黄州城边滚滚东流的长江那翻卷不息的涛声中，苏轼瞻前顾后，如炬的目光穿透深邃的历史。“飘飘何所似，天地一沙鸥。”人生的谷底，他如同天地间独自起舞的沙鸥，趁明月清风振羽而起，于渺渺星空下获得了身心的大解放。此后，心明眼亮的东坡居士白衣飘飘地立于命运的波峰之上，笑容可掬地面对了一切苦厄。 （有删改） 【注】也拟哭途穷：阮籍为人旷达不羁，常驾车随意出行，行到路的尽头，便痛哭而返，以此抒发内心苦闷。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本开篇介绍京城聚会中对“苏黄米蔡”的品评，展现了北宋书法界的格局，以强调苏轼在四人中的首要地位，为《寒食帖》的出场造势。 B. 描写黄州寒食节的阴雨冰雹灾情，既交代《寒食帖》的创作触发点，也以萧瑟之景烘托苏轼“死灰吹不起”的沉郁心境。 C. 文中介绍汉字和书法中蕴藏的理念，引出对书法家书写身姿的重视，为下文批判苏轼斜手执笔违背书写规范提供依据。 D. 文末引用杜甫的诗句，借以凸显杜诗对苏轼情绪转变所起的关键作用，展现其回到乐天知命态度后的超脱状态。 7. 关于文中《黄州寒食诗帖》的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 该帖作为书法珍品，是苏轼在黄州贬谪期间所作，诗与书相互映衬，既见文学才情，又显书法功力。 B. 该帖包含两首诗，前一首侧重惜春伤老的怅惘，后一首书写生活困顿与政治失意的愤懑，情感重心不同。 C. “好像君字是被狠狠刺了一剑”的表述，体现苏轼打破了忠孝道德的束缚，将积郁许久的愤懑表达了出来。 D. 画线部分连续使用“看不到……”构成排比句式，强化对比效果，突出《黄州寒食诗帖》的情感独特性。 8. 本文与《秦腔》同为文化散文，但语言特色不同。试分析本文的首段和以下《秦腔》中描写场景的段落在语言特色上的不同之处。 每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子，更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。一出戏排成了，一人传出，全村振奋。 9. 文本标题为“《寒食帖》往事”，试简要分析文本是如何用“往事”统摄全篇的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏章字孺文，扶风平陵人也。章少博学，能属文。安帝时，举贤良方正，对策高第，为议郎。数陈得失，其言甚直。出为武原令，时岁饥，辄开仓廪，活三千余户。顺帝时，迁冀州刺史。故人为清河太守，章行部案其奸臧。乃请太守，为设酒肴，陈平生之好甚欢。太守喜曰：“人皆有一天，我独有二天。”章曰：“今夕苏孺文与故人饮者，私恩也；明日冀州刺史案事者，公法也。”遂举正其罪。州境知章无私，望风畏肃。 （节选自《后汉书·苏章传》） 材料二： 夫国家作事，以公共为心者，人必乐而从之；以私奉为心者，人必咈而叛之。故燕昭筑金台，天下称其贤；殷纣作玉杯，百代传其恶。盖为人与为己殊也。周文之囿百里，时患其尚小；齐宣之囿四十里，时病其太大：盖同利与专利异也。为人上者，当辨察兹理，洒濯其心，奉三无私，以壹有众。人或不率，于是用刑。然则宣其利而禁其私，天子所恃以理天下之具也。舍此不务，而壅利行私，欲人无贪不可得已。今兹二库，珍币所归，不领度支①，是行私也。不给经费，非宣利也。物情离怨，不亦宜乎！智者因危而建安，明者矫失而成德。陛下诚能近想重围之殷忧，追戒平居之专欲，器用取给，不在过丰，衣食所安，必以分下。凡在二库货贿，尽令出赐有功，坦然布怀，与众同欲。是后纳贡，必归有司，每获珍华，先给军赏。将卒慕陛下必信之赏，人思建功；兆庶悦陛下改过之诚，孰不归德。如此则乱必靖，贼必平，徐驾六龙，旋复都邑。乘舆有旧仪，郡国有恒赋，天子之贵，岂当忧贫？是乃散其小储而成其大储也，损其小宝而固其大宝也，举一事而众美具，行之又何疑焉？ （节选自陆贽《奉天请罢琼林大盈二库②状》） 材料三： 天无私覆，地无私载。日月无私烛，四时无私为。去所私而行大义，可谓公矣。智而用私，不若愚而用公。人臣之公者，理官事则不营私家，在公门则不言货利，秉公法则不阿亲戚，奉公举贤则不避仇雠。忠于事君，仁于利下。推之以恕道，行之以不党，伊、吕是也。故显名存于今，是之谓公也。理人之道万端所以行之在一一者何公而已矣。唯公心可以奉国，唯公心可以理家。公道行，则神明不劳而邪自息；私道行，则刑罚繁而邪不禁。故公之为道也，言甚少而用甚博。 （节选自《臣轨·公正章》） 【注】①度支：古代掌管财政收支的机构。②琼林大盈二库：皇帝的私人府库，用于收藏贡物。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 理人之道A万端B所以C行之D在一E一者F何G公H而已矣。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，推举，与《答司马谏议书》“举先王之政”中的“举”意义不同。 B. 为，作为，当作，与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“为”意义相同。 C. 盖，大概因为，与现代汉语中的词语“盖世无双”中的“盖”意义不同。 D. “人臣之公者”与《石钟山记》中的“石之铿然有声者”句式结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中苏章的老朋友犯罪之后，以天为喻，暗示苏章徇私保护自己，苏章公私分明，依法查处。 B. 陆贽以燕昭王与殷纣王、周文王与齐宣王两两对比，阐述了君主秉持“公共之心”的重要性。 C. 陆贽认为君主不能一味追求私利、囤积私财，而应将两座私库的财物赏赐给百姓，否则就会人心离散。 D. 《臣轨·公正章》认为，天道无私，人臣也应秉持公心，这样才能治理好国家、管理好家庭。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）出为武原令，时岁饥，辄开仓廪，活三千余户。 （2）举一事而众美具，行之又何疑焉？ 14. 结合三则材料，谈谈治国理政应如何做到“公”？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的这首宋词，完成下面小题。 青玉案·饯别刘恭父① 张孝祥 红尘冉冉长安路。看风度、凝然去。唱彻阳关留不住。甘棠②庭院，芰荷香渚。尽是相思处。 龟鱼从此谁为主。好记江湖断肠句。万斛离愁休更诉。洞庭烟棹，楚楼风露。去作为霖雨③。 【注】①本词作于作者知湖南潭州时，饯别回朝赴任的友人刘恭父。②甘棠：《史记·燕召公世家》记载，召公巡行乡邑时，曾在棠树下决狱理政。召公去世后，百姓思念其政绩，爱护棠树而不忍砍伐。后因指有政绩的官吏，这里指刘恭父。③霖雨：及时雨，喻恩泽。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词作以红尘漫漫的长安路起笔，交代朋友即将回京赴任的行程，紧扣题目中的“饯别”二字。 B. 本词和《念奴娇·过洞庭》都用“洞庭”意象，虽寄托情感不同，却都展现出雄远高洁的襟怀。 C. 词作善用虚实描写，“甘棠庭院，芰荷香渚”实中见虚，“龟鱼从此谁为主”虚中有实，笔意摇曳生姿。 D. “万斛离愁”句直抒胸臆，与上阕的“留不住”和“相思”呼应，赋予全词凝重浓厚的感伤氛围。 16. 词中阳关、甘棠、芰荷、霖雨几个意象展现了词人逐步拓展、丰富的情感，请对此加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 春晖中学于寒假举办了云共读活动，阅读主题是“读古鉴今，智慧成长”，同学们纷纷在云平台投写读后小纸条，交流阅读感受。 （1）满电书虫：品读历史兴衰，我更懂得在安逸中容易迷失，在勤勉中方能成长的道理。正如欧阳修在《五代史伶官传序》中所言：“________________，________________。” （2）早莺暖树：这个假期集中阅读了一些宋诗，放下了手机，也放下了浮躁，感觉内心收获了很多清朗与开阔，就像黄庭坚《登快阁》中“________________，________________”这两句诗的境界一样。 （3）金戈铁马：读了李贺的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，我发现古诗词常以色彩藏心绪，冷暖浓淡，皆成深情，我想搜集一些以色彩描绘景象或表达情怀的句子，欢迎同学们用自己的积累来跟个帖：“________________，________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在使用普通话朗读文章、说话交流时，一个音节在某个词或某句话里念得短而轻，失去了原有的声调，这种现象叫作轻声。轻声是普通话语音特征之一，轻声现象与语法、词汇均存在紧密联系。 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词，这种轻声现象属于语流音变，是固定化、功能化的语言表现形式，承载相应的语义信息。比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 词汇层面的轻声词。一个词语至少有一个音节读为轻声，如“我们、桌子、窗户、舍不得”等。 有些词语轻读与否，是区别意义或词性的。对于部分方言区的学习者，这类词语要着重学习。比如，“人家”读“rén jiā”时指“自己或某人以外的人”，“人家”读“rén jiā”时表示“住户”或“家庭”。 有些轻声词语，在口语中通常读轻声，但在一些语境中也可以读原调，比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。《现代汉语》与《普通话水平测试实施纲要（2021年版）》给可轻读词语中“一般轻读，间或重读”的音节标注汉语拼音时，标调号，音节前再加圆点，如“聪明cōng·míng”。 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。”①轻声与非轻声之间并非判若云泥，②而是从“最重”到“最轻”渐变，③并与语义虚实程度形成对应；④助词（如“的”“了”“着”）极强的功能性轻声音节最轻；⑤叠音名词、方位词（“·上”）属于居中范围；⑥趋向动词（“·来”）可轻声，⑦与正常重音相差无几，⑧属于偏重范围。 语言生活在发展，轻声词语也在发展变化。（ ）。这种差异正是普通话语音面貌的真实反映。 18. 文中第六段标序号的部分有一处成语误用和两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位和编写目的、服务对象的不同 B. 因为功能定位、编写目的和服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 C. 因为功能定位和编写目的、服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 D. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位、编写目的和服务对象的不同 20. 文中四处画横线句子中的标点，使用最恰当的一项是（ ） A. 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词。 B. 比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 C. 比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。 D. 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。” 21. 请根据文段内容及语境，分析下面两个句子中加点词语的读音。 a那还用得着问吗，朋友们缅怀过去，正是属望未来。（严文井《莲花和樱花》） b默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》） 22. 请结合文段内容分析下表内画横线的词语，完成下面的表格。 示例 读音 轻声类别 鸟鸣声传进了他耳朵里。 ěr duo ①_______ 辞典修订采纳了他的意见。 yì·jiàn ②_______ 这段曲子小茶唱得和老师一样好。 chàng de ③_______ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高三学生小凯曾是班里的尖子生。高二时，他写下保证书，向父母承诺专心学习，以此换取一部手机。可他终究没能抵御手机的诱惑，渐渐沉迷其中，成绩一路下滑，最终高考成绩很不理想。 小凯请求复读，承诺这一年会更努力。但父母态度坚决，明确拒绝，要求他找工作。在父母看来，成绩并非人生唯一标准，守规矩、懂担当才更为重要；他们希望小凯为自己的选择承担后果，先学会做人，再谈学业与分数。 面对父母的决定，小凯心有不甘：“我还是希望再给我一次机会，这次我一定会恪守承诺，给父母也给自己一个满意的交代。” 你认为小凯应该去复读还是去工作？请结合材料，联系现实，写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套用，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 张家口市2026届高三年级第二次模拟考试 语文试卷 班级__________ 姓名__________ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在浩瀚无垠的宇宙中，同频共振宛如一条无形却强韧的纽带，将世间万物紧密相连。它不仅是一种物理现象，更是一种蕴含着深刻哲理、渗透到生活各个角落的普遍规律，深刻地影响着我们对世界的认知、探索与创造。 同频共振，在物理学的语境里，指当两个或多个物体具有相同的振动频率时，它们之间会发生能量的高效传递与相互影响，从而使振动幅度显著增强的现象。 以机械振动为例，当两个音叉具有相同的固有频率时，若其中一个音叉被敲击发声，其产生的振动会通过空气介质以声波的形式传播。当声波传播到另一个音叉时，由于两者频率相同，第二个音叉会迅速吸收声波的能量并开始振动，且振动幅度会逐渐增大，最终发出与第一个音叉相同频率的声音。这种神奇的现象就如同无形的指挥棒，使两个音叉在相同的频率下和谐共鸣。 在广袤的自然界中，同频共振现象如同生命之网的丝线，将无数生物紧密地联系在一起，维持着生态系统的平衡与稳定。 许多植物通过花朵的颜色、形状和气味来吸引特定的传粉昆虫，这些植物花朵所散发的光波频率、化学信号分子的振动频率等与传粉昆虫的视觉、嗅觉感知系统的频率相匹配，形成了一种微妙的同频共振关系。例如，蜜蜂能够感知到花朵在紫外线波段的特定反射频率，以及花朵散发的特定花香分子的振动频率，从而被吸引到花朵上进行采蜜授粉。 动物之间也存在着丰富多样的同频共振现象。一些动物群体通过特定的声音频率进行交流与协作。例如，鲸鱼在海洋中能够发出低频的声波，这些声波可以在海水中传播数百公里。同一鲸群中的鲸鱼能够感知并识别这些特定频率的声波信号，它们通过声波的频率、节奏和强度变化来传达信息，如群体的位置、食物的来源、危险的预警等。这种基于同频共振的声音通信方式使得鲸群能够在广阔的海洋中保持紧密的联系和协同行动，提高了它们在复杂海洋环境中的生存能力。 此外，自然界中的生物钟现象也与同频共振有着密切的关联。许多生物体内都存在着生物钟基因，这些基因控制着生物的生理节律，如昼夜节律、季节节律等。生物体内的生物钟基因通过与外界环境因素，如光照、温度、磁场等的周期性变化产生同频共振，从而使生物能够适应环境的变化，合理安排自身的生理活动。例如，候鸟能够根据地球磁场的周期性变化和季节更替时的光照、温度变化调整自身的生物钟，准确地进行长途迁徙，在不同的季节找到适宜的栖息地和食物来源。 （摘编自大鹏《同频共振：万物互联的和谐旋律与无限力量》） 材料二： “风在吼，马在叫，黄河在咆哮！”80多年前，这首《黄河大合唱》以激昂旋律、铿锵词韵，从延安窑洞传遍中华大地，成为全民族抗战的精神号角；80多年后，“《黄河回响》——纪念抗战胜利暨台湾光复80周年两岸音乐会”在黄河壶口瀑布等承载民族精神的地理坐标地举办。两岸音乐家跨越山海，齐聚三晋大地，以天地为幕、山河为台，重新演绎《黄河协奏曲》《黄河大合唱》等经典乐曲。 音乐从来都是两岸同胞间不需翻译的共鸣密码。两岸音乐家合作默契，钢琴的激昂、弦乐的悠扬与合唱的雄浑交织在一起，仿佛与黄河的涛声共鸣。这是两岸音乐家用专业默契编织的情感纽带，更是血脉相连的天然呼应。音乐跨越海峡，让两岸同胞共同感受到：纵使山水相隔，同属中华民族的血脉亲情始终相连，从未改变。这种传承不是教科书上的文字复述，而是通过艺术感染直抵心灵的精神震撼。激昂旋律、振奋人心的歌词，是中华民族不屈抗争的生动写照，也是两岸同胞共同的历史记忆。再次奏响的熟悉的旋律，既是对先辈的精神缅怀，更承载着今人的奋进之心。它激励着两岸中华儿女，在实现中华民族伟大复兴的征程中，心手相牵、并肩而行，将以共担的使命、同频的步伐，奋勇向前，让民族伟力在两岸血脉里同频共振。 （摘编自李佳珊《怒吼的黄河畔，两岸血脉深情共振》） 材料三： 海峡两岸企业向“新”而行，“双向奔赴”。2025年前三季度，两岸贸易额达2311.62亿美元，同比增长8.8%，展现两岸经贸强大韧性。新动力催生新方向，新格局孕育新机遇。越来越多在陆台企向“新”提质、向“优”升级，推动两岸产业融合驶入快车道，共同壮大中华民族经济。 “小日子”与“大时代”共振，个人奋斗与民族复兴同频。台胞在大陆社区安居，在岗位乐业，在同胞亲情中寻得心灵依靠，共享发展机遇，共担时代使命。 这一年，越来越多的台胞用脚步丈量神州大地，用镜头记录崭新大陆。两岸交流持续热络，交流升级为合作，相遇升华为相交。实习、就业、创业、科研……越来越多的台湾青年选择“留下来、干一番”。 根脉相连，心手相牵。这一年，以纪念抗战胜利、台湾光复80周年为契机，两岸同胞一道回望民族峥嵘岁月，强化命运与共、两岸一家的历史认知和情感认同，而眺望未来也更坚定了携手向前、共圆梦想的信念信心。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。只要两岸同胞同心同向、奋楫笃行，以深化融合应对发展挑战，以产业融合夯实共同利益，以文化融合凝聚民族认同，以民生融合增进同胞福祉，就定能进一步汇聚完成祖国统一伟业的磅礴力量，共创民族复兴的美好未来。 （摘编自新华社蓝楚灵《交心交融，共进共赢——两岸交流合作与融合发展年度回眸》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 由同频共振的物理学定义来看，其实质是能量在不同物体发生共振之后的高效传递与相互影响，并使振幅显著增强。 B. 两个有相同固有频率的音叉的和谐共鸣和蜜蜂与花朵的协作共生关系同属物理学上的同频共振，这是大自然的神奇和奥妙之处。 C. 在说明自然界中同频共振现象的普遍性时，材料一采用了从植物到动物再到生物钟现象的并列式结构。 D. 材料三所展示的两岸的交流合作是全方位、多层次的，产业、科研、创业等两岸的共进共赢以新技术为核心向“新”而行。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 同频共振存在于世间所有事物之间，研究它对人类的物理学、生物学、经济学、政治学、文化艺术等方面都有重大意义。 B. 不只在乐器和音乐上共鸣，更要实现同宗同源的两岸同胞之间的情感共融，这应是两岸音乐家在黄河畔重新演绎经典曲目的初衷。 C. 材料二和材料三能证明材料一中同频共振“更是一种蕴含着深刻哲理、渗透到生活各个角落的普遍规律”这句话。 D. 材料一释理，材料二和材料三举两岸合作交流的实例，三则材料之间呈现出以物理本质支撑人文现象的关系。 3. 材料一中画横线的句子有很强的表现力，同学们根据老师的提示总结了以下对这类句子的赏析思路，请结合材料完成下面的填空。 4. 材料一和材料三都在谈“同频共振”，但文体不同，请结合材料内容完成下面的表格。 材料一 材料三 文体类型 科普说明文 新闻评论 写作目的 ①__________ 回顾两岸在各层面同频共振、交流发展的成果，凝聚民族认同。 语言特色 严谨、客观、平实；术语准确规范，逻辑性强。 庄重、凝练、形象，生动。 结构思路 ②__________ 由具体事件到整体局面，由经贸民生到民族复兴，层层深化，拓展提升。 5. 苏武出使匈奴的故事，历来被人称颂，且留下诸多评述（如下）。请结合材料一的相关内容评价这一现象。 （1）苏武仗节守义，贫贱不移，威武不屈，忠臣之至也。——宋·朱熹 （2）邻死不渝，岁寒不雕。惟苏子卿、洪光弼称焉。——明·王世贞 （3）苏武牧羊的故事激励着一代又一代的年轻人永葆爱国之心、常立报国之志，胸怀民族大义、忠贞不贰地做一名堂堂正正的中国人。——“人民网” 【答案】1. C 2. A 3. （1）点明同频共振在自然界中的核心意义 （2）承上启下，自然过渡 （3）运用比喻，生动形象 4. ①. 解释“同频共振”原理，普及科学知识，阐明客观规律。 ②. 由概念到现象，由一般到特殊（由规律到个例），逐步展开，逻辑严密。 5. ①同频共振不仅是物理现象，更是精神层面的价值共鸣。 ②这些评述有相同的价值认同。苏武坚守道义、忠于家国的品格，历代文人、史家、主流媒体推崇的家国大义的价值理念与之形成同频共振。 ③根据同频共振的规律，相同频率的事物会相互影响、传递能量、强化共鸣，这种爱国主义精神不断正向传递，会在一代又一代的中国人（尤其是年轻人）心中深植，持续传递，不断强化，有利于民族认同和文化坚守。 【解析】 【导语】这组文本以“同频共振”为核心线索，构思精巧：从物理定义、自然现象说起，将科学规律延伸至人文社会领域，最终落点到两岸同胞血脉相连、融合发展的时代命题，打通了自然规律与家国叙事，兼具科普清晰度与政论感染力，以小概念承载大主题，说理通透，立意深远。 【1题详解】 A.“共振之后的高效传递与相互影响”错误。原文是频率相同→发生共振→能量高效传递、相互影响→振幅增强，选项颠倒逻辑顺序，说成共振之后才传递能量，时序错误。 B.“同属物理学上的同频共振”错误。音叉是物理学同频共振；蜜蜂与花朵是生物信号频率匹配的自然生态共振，不属于严格物理学范畴，不能归为一类，概念混淆。 D.“以新技术为核心向‘新’而行”错误。材料三只说两岸企业向 “新” 而行、产业升级，并未说明两岸所有交流合作以新技术为核心，属于无中生有、过度解读。 故选C。 【2题详解】 A.“同频共振存在于世间所有事物之间”错误。原文只说同频共振是普遍规律、万物相连，并未表述为存在于世间所有事物之间，说法绝对化，夸大范围。 故选A。 【3题详解】 （1）内容上：句子总写同频共振串联万物、维系生态平衡，直接点明它在自然界的核心作用与意义。 （2）结构上：前文讲物理领域共振，此句承接上文、引出下文动植物、生物钟相关自然现象，起到承上启下的过渡作用。 （3）技巧上：把共振比作生命之网丝线，运用比喻修辞，生动形象写出万物紧密关联的特点。 【4题详解】 答题需紧扣“文体差异”，结合材料内容和已知答案，明确科普说明文与新闻评论的核心区别，聚焦写作目的和结构思路的适配性，从文体特点出发推导答案，确保贴合材料、逻辑对应。 答题步骤： ①确定写作目的：材料一为科普说明文，核心是普及知识，结合内容可推，目的是解释“同频共振”的物理原理，普及相关科学知识，阐明其作为客观规律的特点。 ②梳理结构思路：材料一先定义“同频共振”，再举物理实例，接着拓展到自然界现象，遵循“概念—一般实例—特殊案例”的逻辑，即由概念到现象、由一般到特殊，逐步展开。 【5题详解】 作答本题需紧扣材料一同频共振兼具物理规律与深层哲理、渗透世间万物的核心内涵，把苏武精神跨越千年的传颂现象，对应到精神层面的同频共振，先定性内涵，再分析价值契合，最后结合共振能量传递规律，阐述精神传承的深远影响。 答题步骤： ①结合材料一，点明同频共振不只是物理现象，更是跨越时空的精神价值共鸣。 ②分析历代评价：古今各界都高度认同苏武忠贞守节的家国品格，精神频率高度契合，形成价值同频共振。 ③结合共振能量传递原理，说明爱国气节代代相传、不断强化，持续凝聚民族精神，筑牢民族文化认同。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《寒食帖》往事 杨 虎 他们一共四个人，衣袂飘飘地站在京城开封那一道笔墨风景的深处。晕染在他们身旁的，是后来张择端含泪融进《清明上河图》里的隐隐青山、迢迢绿水。这四个人，虽然年龄、性格、人品和由此而生发开来的命运遭际，如泾水和渭水一般分明，但当时的人们还是习惯把他们放在一起称呼：苏黄米蔡。这四个人啊，人们说，苏飘逸，是仙；黄方正，似杜工部杜夫子；米痴绝，如酒狂；蔡呢？人们踌躇了一下，说，喝茶喝茶。 那是京城开封书法界聚会时常见的情景。 排名紧随在苏东坡后面的黄庭坚虽被视为“苏门四学士”之一，有一段时间却对老师的字不以为然——苏轼写字姿态太不雅正。 暗含了天地运行密码的汉字，以象通形，以形达意，自笔画染墨自成一艺以来，从点横撇捺到弯钩竖折，近藏了人的气度与格局，远蕴了朝代的气运甚至走势，是以大风起兮，汉隶雄浑；两晋兵火，魏碑险峻；绵延至盛唐气象，便出了正气凛然的颜真卿。而自颜字以楷体的正大光明导引书艺笔画格局以来，有宋一代的书者们便开始重视起书法家落墨时的身姿来。 不幸的是，还在老家的时候，少年苏轼就习惯了斜着写字。今天，书者无论正襟危坐或垂首壁立，都是垂直执笔，腕动毫随，悬肘而书。但是苏轼却是斜手执笔，连手肘都不提起来，整个人就歪斜着靠在桌上写。那形态显然有几分滑稽。这样出来的结果就是，他的字形显得很扁。黄庭坚开玩笑说，苏子之字，肥扁斜侧，就像石压蛤蟆。石头压着一只扁肥的癞蛤蟆，会好看么？ 苏轼之所以这样写字，是因为他少年时用的笔叫诸葛笔，那是一种唐代流传下来的古笔。他的家乡四川眉山那时候很流行这种硬芯子的笔。 然而北宋哲宗元符三年夏季的一天，黄庭坚突然见到了苏轼十八年前信笔而发的一幅作品时，惊得当场呆住了！ 十八年前的寒食节这天，黄州很冷。比天气更凄凉的，是苏轼的心情。两年前，即北宋神宗元丰三年二月，四十五岁的他因乌台诗案被贬谪到这里，挂了个名为团练副使的闲职，不但无团可练，反而处处被监视、被掣肘，一举一动都被人暗中记录下来，以便随时向京城报告。此时的他，过着形同软禁的生活，穷困潦倒，精神落寞。 元丰四年，友人马正卿便代他向州官求情，请得黄州城东荒地数十亩让他垦种，才得以解决了他的吃饭问题。后来苏轼将那里取名为东坡，并修建了雪堂，并就此将自己称作了东坡老人。晴朗的日子，这个四十来岁的东坡老人便像他喜爱的陶渊明一样，带着农具来此劳作。短暂休息的间隙，他常躺在地上看天上白云悠悠…… 到东山坡上开荒耕种第二年的寒食节，黄州的天气突然由暖转寒，一早起来，朝霞如彩，谁知到了中午，天边突然乱云飞渡，到黄昏，蒙蒙如丝的细雨竟夹杂冰雹，噼噼啪啪地敲打下来。东山坡上，已经青中带黄的麦穗被打得七零八落。 眼看一年的辛劳转眼化为乌有，苏东坡再也压抑不住，查看灾情回来，他愤然提笔，在灯下作诗一首。诗曰： 自我来黄州，已过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜。 今年又苦雨，两月愁萧瑟。卧闻海棠花，泥污燕支雪。 暗中偷负去，夜半真有力。何殊病少年，病起须已白。 一夜雨声淅沥。第二天一早起来，天地间雾气生烟，春雨连成绵延不绝之势。他伤感不已，再次挥笔，将心中的愤懑尽铺于纸上： 春江欲入户，雨势来不已。小屋如渔舟，蒙蒙水云里。 空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。那知是寒食，但见乌衔纸。 君门深九重，坟墓在万里。也拟哭途穷【注】，死灰吹不起。 中国书法史、文学史上的一幅珍品就此诞生。因是苏东坡在寒食节当天以诗入书，诗书双绝，后来的人们把它叫做了《寒食帖》。全称为《黄州寒食诗帖》。共十七行，一百二十九个字。 后来至今，中外的研究者们对这幅书法作品众说纷纭。有的说，其以书法而论，通篇起伏跌宕，气势奔放，令人赏心悦目；有的则持另一种观点，在此诗帖中，苏轼一改惯常的温柔敦厚，顿挫提按，转腕如轴，加粗、放大、拉长，沉雄、激昂、婉转，墨迹的变化犹如他心情和命运的起伏变化…… 确如斯言！在《寒食帖》里，苏东坡的笔意比以前有了明显的飞跃，虽然字体大小不同，却无一不是恰到好处。特别是有几个字锋芒如剑，如苇、纸（帖上为帋），应该是悬腕才能写出的效果。 后来者说，这几个字中最形象地表达了彼时苏东坡内心那一股怒火的，是纸字下面的君字。此字在诗句中被指为皇上，但是呈现在书法中的字体却又小又扁，和上面“帋”字那尖尖的长竖连着，好像君字是被狠狠刺了一剑！ 论者们由此津津乐道，愈发深入：在以忠孝为最高的道德标准的时代，苏轼却经历着诗句中所言“君门深九重，坟墓在万里”的煎熬和痛楚，那种“死灰吹不起”的困顿、压抑和潦倒无助的欲哭无泪，简直穿越千年，扑面撞来！人们由此说道，在《黄州寒食诗帖》中，看不到他前后《赤壁赋》书卷中的那种平缓温厚，看不到他《中山松醪赋》中的那种畅达浩荡，也看不到他《渡海帖》中的那种率真无畏，只有一股倔强、执拗、孤闷、彷徨，仿佛他在拿头狠狠撞墙！ 然而有趣的是，写完《黄州寒食诗帖》之后，苏东坡转眼就从悲苦愁闷的情绪中，一下子回到了乐天知命的路子上。就在黄州城边滚滚东流的长江那翻卷不息的涛声中，苏轼瞻前顾后，如炬的目光穿透深邃的历史。“飘飘何所似，天地一沙鸥。”人生的谷底，他如同天地间独自起舞的沙鸥，趁明月清风振羽而起，于渺渺星空下获得了身心的大解放。此后，心明眼亮的东坡居士白衣飘飘地立于命运的波峰之上，笑容可掬地面对了一切苦厄。 （有删改） 【注】也拟哭途穷：阮籍为人旷达不羁，常驾车随意出行，行到路的尽头，便痛哭而返，以此抒发内心苦闷。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本开篇介绍京城聚会中对“苏黄米蔡”的品评，展现了北宋书法界的格局，以强调苏轼在四人中的首要地位，为《寒食帖》的出场造势。 B. 描写黄州寒食节的阴雨冰雹灾情，既交代《寒食帖》的创作触发点，也以萧瑟之景烘托苏轼“死灰吹不起”的沉郁心境。 C. 文中介绍汉字和书法中蕴藏的理念，引出对书法家书写身姿的重视，为下文批判苏轼斜手执笔违背书写规范提供依据。 D. 文末引用杜甫的诗句，借以凸显杜诗对苏轼情绪转变所起的关键作用，展现其回到乐天知命态度后的超脱状态。 7. 关于文中《黄州寒食诗帖》的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 该帖作为书法珍品，是苏轼在黄州贬谪期间所作，诗与书相互映衬，既见文学才情，又显书法功力。 B. 该帖包含两首诗，前一首侧重惜春伤老的怅惘，后一首书写生活困顿与政治失意的愤懑，情感重心不同。 C. “好像君字是被狠狠刺了一剑”的表述，体现苏轼打破了忠孝道德的束缚，将积郁许久的愤懑表达了出来。 D. 画线部分连续使用“看不到……”构成排比句式，强化对比效果，突出《黄州寒食诗帖》的情感独特性。 8. 本文与《秦腔》同为文化散文，但语言特色不同。试分析本文的首段和以下《秦腔》中描写场景的段落在语言特色上的不同之处。 每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子，更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。一出戏排成了，一人传出，全村振奋。 9. 文本标题为“《寒食帖》往事”，试简要分析文本是如何用“往事”统摄全篇的。 【答案】6. B 7. C 8. ①本文语言典雅含蓄，富有诗意，如“衣袂飘飘”“隐隐青山、迢迢绿水”等词语营造出古典意境；《秦腔》选段语言质朴自然，口语化，贴近生活，如“偷拿了红薯、土豆”等细节，充满乡土气息。②本文使用比喻、“笔墨风景”“如泾水和渭水一般分明”语言形象生动；《秦腔》使用白描手法，还原生活细节。 9. ①“往事”指苏轼人生中书法执笔姿势、《寒食帖》的创作等诸多事迹，是文章的主要内容，为文章铺设了背景，作者借以表达对人物的品评。②文章围绕“往事”选材，将与《寒食帖》相关的片段组合到一起，使文章形散神聚。③“往事”中展现着苏轼形象和精神的各个侧面，使这一人物更为真实立体。④“往事”是作者评价苏轼及《寒食帖》的情感根基，承载着作者对历史人物和伟大作品的深刻认知与敬仰之情。 【解析】 【导语】这是一篇意蕴悠长的文化散文，跳出纯书法赏析的框架，以《寒食帖》为引，串联苏轼黄州贬谪的人生往事，将笔墨变化与东坡从沉郁到豁然的心境流转相融，给静态文物赋予了鲜活温度，文笔雅致兼具情思，品书法之妙，也见东坡名士风骨，文心与书心相映，颇具感染力。 【6题详解】 A.“以强调苏轼在四人中的首要地位”错误，开篇不是强调苏轼首要地位，只是引出北宋书法四大家。 C.“为下文批判苏轼斜手执笔违背书写规范提供依据”错误，不是为了批判苏轼执笔不规范，只是客观介绍特点。 D.“借以凸显杜诗对苏轼情绪转变所起的关键作用”错误，引用杜甫诗是类比心境，并非杜诗让他转变。 故选B。 【7题详解】 C.“体现苏轼打破了忠孝道德的束缚”错误，文中只是书法形态上的联想，并非苏轼“打破忠孝道德束缚”，解读过度。 故选C。 【8题详解】 审题定位：题目要求对比本文首段和《秦腔》选段的语言特色，必须分别概括两段的语言风格、用词特点、修辞手法、表达效果。 本文首段：使用“衣袂飘飘”“隐隐青山、迢迢绿水”等典雅书面语，句式整饬，运用比喻如“如泾水和渭水一般分明”，营造出诗意、古典、含蓄的文人气息。 《秦腔》选段：使用口语化、生活化表达，以白描手法罗列场景与细节，语言质朴直白、通俗自然，充满浓郁乡土气息。 【9题详解】 审题定位：题目要求分析标题“《寒食帖》往事”如何统摄全篇，需从线索作用、内容选材、人物塑造、主旨情感四个层面展开。 梳理文章结构与内容： 文章围绕苏轼生平往事展开，重点写他的书写习惯、贬谪经历、《寒食帖》创作过程及心境变化，所有内容都属于“往事”范畴。 以“往事”作为行文线索，串联起书法、人生、情感等多方面材料，使文章结构紧凑、形散神聚。 通过往事多角度呈现苏轼形象，既展现其书法特点，又表现其贬谪苦闷与豁达超脱，人物更真实立体。 往事承载作者对苏轼的敬仰与对《寒食帖》艺术价值的评价，是情感与主旨的依托。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏章字孺文，扶风平陵人也。章少博学，能属文。安帝时，举贤良方正，对策高第，为议郎。数陈得失，其言甚直。出为武原令，时岁饥，辄开仓廪，活三千余户。顺帝时，迁冀州刺史。故人为清河太守，章行部案其奸臧。乃请太守，为设酒肴，陈平生之好甚欢。太守喜曰：“人皆有一天，我独有二天。”章曰：“今夕苏孺文与故人饮者，私恩也；明日冀州刺史案事者，公法也。”遂举正其罪。州境知章无私，望风畏肃。 （节选自《后汉书·苏章传》） 材料二： 夫国家作事，以公共为心者，人必乐而从之；以私奉为心者，人必咈而叛之。故燕昭筑金台，天下称其贤；殷纣作玉杯，百代传其恶。盖为人与为己殊也。周文之囿百里，时患其尚小；齐宣之囿四十里，时病其太大：盖同利与专利异也。为人上者，当辨察兹理，洒濯其心，奉三无私，以壹有众。人或不率，于是用刑。然则宣其利而禁其私，天子所恃以理天下之具也。舍此不务，而壅利行私，欲人无贪不可得已。今兹二库，珍币所归，不领度支①，是行私也。不给经费，非宣利也。物情离怨，不亦宜乎！智者因危而建安，明者矫失而成德。陛下诚能近想重围之殷忧，追戒平居之专欲，器用取给，不在过丰，衣食所安，必以分下。凡在二库货贿，尽令出赐有功，坦然布怀，与众同欲。是后纳贡，必归有司，每获珍华，先给军赏。将卒慕陛下必信之赏，人思建功；兆庶悦陛下改过之诚，孰不归德。如此则乱必靖，贼必平，徐驾六龙，旋复都邑。乘舆有旧仪，郡国有恒赋，天子之贵，岂当忧贫？是乃散其小储而成其大储也，损其小宝而固其大宝也，举一事而众美具，行之又何疑焉？ （节选自陆贽《奉天请罢琼林大盈二库②状》） 材料三： 天无私覆，地无私载。日月无私烛，四时无私为。去所私而行大义，可谓公矣。智而用私，不若愚而用公。人臣之公者，理官事则不营私家，在公门则不言货利，秉公法则不阿亲戚，奉公举贤则不避仇雠。忠于事君，仁于利下。推之以恕道，行之以不党，伊、吕是也。故显名存于今，是之谓公也。理人之道万端所以行之在一一者何公而已矣。唯公心可以奉国，唯公心可以理家。公道行，则神明不劳而邪自息；私道行，则刑罚繁而邪不禁。故公之为道也，言甚少而用甚博。 （节选自《臣轨·公正章》） 【注】①度支：古代掌管财政收支的机构。②琼林大盈二库：皇帝的私人府库，用于收藏贡物。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 理人之道A万端B所以C行之D在一E一者F何G公H而已矣。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，推举，与《答司马谏议书》“举先王之政”中的“举”意义不同。 B. 为，作为，当作，与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“为”意义相同。 C. 盖，大概因为，与现代汉语中的词语“盖世无双”中的“盖”意义不同。 D. “人臣之公者”与《石钟山记》中的“石之铿然有声者”句式结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中苏章的老朋友犯罪之后，以天为喻，暗示苏章徇私保护自己，苏章公私分明，依法查处。 B. 陆贽以燕昭王与殷纣王、周文王与齐宣王两两对比，阐述了君主秉持“公共之心”的重要性。 C. 陆贽认为君主不能一味追求私利、囤积私财，而应将两座私库的财物赏赐给百姓，否则就会人心离散。 D. 《臣轨·公正章》认为，天道无私，人臣也应秉持公心，这样才能治理好国家、管理好家庭。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）出为武原令，时岁饥，辄开仓廪，活三千余户。 （2）举一事而众美具，行之又何疑焉？ 14. 结合三则材料，谈谈治国理政应如何做到“公”？ 【答案】10. BEG 11. B 12. C 13. （1）出任武原县令时，当时年成是荒年，苏章就打开粮仓，救活了三千多户人家（的性命）。 （2）做一件事却能让众多好处具备，实行它又迟疑（怀疑）什么呢？ 14. ①坚守公心，不徇私情：苏章不因老友私情徇私枉法，依法查处其贪赃之罪；《臣轨》明确人臣理公务“不营私家”“不阿亲戚”，体现公心。 ②以百姓为念，顺应民心：陆贽主张君主摒弃私库，将财物赏赐有功者，反对“壅利行私”；苏章任武原令时，荒年开仓放粮，救活百姓，践行为民初心。 ③严于律己，约束私欲：陆贽劝君主戒绝专欲，器用、衣食不过度，不囤积私财。 【解析】 【导语】三则文本皆围绕公私之辨展开深刻论述。材料一以苏章秉公惩治故人贪赃的史事，彰显公私分明的为官准则；材料二借谏言皇帝罢私库、与民同利，阐明公心治国的理政要义；材料三从天地自然之公推及人臣公道，论述公私之道的利害，诠释了以公为先的核心价值内涵。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：治理百姓的方法有很多，践行这些方法的关键在于“一”，这个“一”是什么，就是公罢了。 “理人之道万端”为主谓句，成分完整，故B处断开； “所以行之在一”主谓结构，表意完整，故E处断开； “一者何”是主谓结构的疑问句，表意完整，故G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。推举/施行。句意：推举他为贤良方正。/施行先王的政治主张。 B.“意义相同”错误。作为、当作/给予。句意：把公共利益作为出发点的人。/况且您曾经给予晋君恩惠啊。 C.正确。大概因为，表推断原因/超过。句意：大概是为了他人和为了自己的区别啊。/（武艺、功绩等）超过当代，没有能比得上的。 D.正确。都是定语后置句。正常语序是“公之人臣者”。/正常语序是“铿然有声之石”。句意：公正的臣子。/敲击后能发出击打金石般声音的石头。 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“将两座私库的财物赏赐给百姓”错误。原文表述为“凡在二库货贿，尽令出赐有功”，可知是将私库财物赏赐给有功之人，并非赏赐给普通百姓。 故选C。 【13题详解】 （1）“出”，京官外调，出任；“辄”，就；“活”，使动用法，使……存活，救活。 （2）“举”，施行、做；“美”，好处、益处；“何疑”，宾语前置句，正常语序是“疑何”，怀疑什么。 【14题详解】 作答本题需先锚定治国理政践行“公”的核心要求，逐则梳理三则材料中针对君臣不同主体的相关论述、史实，分类整合形成答案要点。 ①定位材料一、材料三：提取苏章“今夕苏孺文与故人饮者，私恩也；明日冀州刺史案事者，公法也”的表述，结合《臣轨》“秉公法则不阿亲戚”的要求，明确为官需坚守公心，履职不以私废公。 ②关联材料一、材料二：聚焦材料一苏章荒年“辄开仓廪，活三千余户”的史实，结合材料二“以公共为心者，人必乐而从之”的主张，明确治国需以民生为先，不壅利行私，方能顺应民心。 ③挖掘材料二：关注陆贽“追戒平居之专欲，器用取给，不在过丰”的劝谏，明确统治者需率先垂范，克制私欲，散财公享，稳固统治根基。 【参考译文】 材料一： 苏章字孺文，是扶风平陵人。苏章年少时博学多知，能写文章。汉安帝时，他被推举为贤良方正，在对策中成绩优异，担任议郎。他多次陈述政事得失，言辞十分耿直。苏章外任武原县令，当时年成饥荒，他便打开粮仓，使三千多户百姓得以活命。汉顺帝时，苏章升任冀州刺史。他的老朋友担任清河太守，苏章巡视所属区域审查他贪污受贿的事。于是苏章邀请太守，为他摆下酒菜，畅谈平日的交情，十分欢快。太守高兴地说：“别人都只有一个天，唯独我有两个天。”苏章说：“今晚苏孺文与老朋友饮酒，是出于私人的情义；明日冀州刺史查办案件，则是执行国法。”于是检举并依法处置了他的罪行。州里的人知道苏章没有私心，听到消息就都敬畏恭顺。 材料二： 国家行事，以天下为公，人们必然乐于听从；以中饱私囊为念，人们必然抵触反叛。所以燕昭王修筑黄金台，天下人都称赞他贤明；殷纣王制作玉杯，百代都传颂他的恶行。这是因为为众人谋利与只为自己谋利截然不同。周文王的园林方圆百里，当时的人还嫌它太小；齐宣王的园林方圆四十里，当时的人却嫌它太大：这是因为与民同利和独占利益有所差异。身为君主，应当明辨这个道理，涤荡内心，秉持天无私覆、地无私载、日月无私照的精神，以团结民众。倘若有人不遵循，这才使用刑罚。如此看来，宣示利益而禁止私欲，这是天子用来治理天下的手段。舍弃这些不去做，却垄断财利、施行私欲，想要人们不贪婪，那是不可能的。如今这琼林、大盈两座内库，是珍宝财货汇聚之地，不归属户部管理，这是在施行私欲；不供给国家正常经费，这不是在宣示利益。人心离散怨恨，不也是理所当然的吗！明智的人能转危为安，圣明的人能纠正过失成就美德。陛下倘若能回想被重重围困时的深切忧虑，追悔平时的独断私欲，器物用具只求供给所需，不过于奢华，衣食方面只要能使自己安适，就一定要分给臣下。凡是两座内库里的财物，都拿出来赏赐给有功之人，坦然表露心意，与众人同欲。此后收纳的贡物，一定要交给有关部门，每次获得珍贵华丽的物品，先用于军队赏赐。将士们仰慕陛下必定兑现的赏赐，人人都想建立功勋；百姓们欣喜陛下改正过错的诚意，谁能不归附您的德政。这样做，那么叛乱必定平定，贼人必定消灭，陛下再安稳地乘坐御驾，返回都城。天子出行有旧有的礼仪，地方有固定的赋税，天子如此尊贵，哪里用得着担忧贫穷呢？这就是分散小的储备来成就大的储备，损耗小的宝物来巩固大的宝物，做一件事而众多的好处都具备，实行起来又有什么可迟疑的呢？ 材料三： 天覆盖万物没有偏私，地承载万物没有偏私。日月照耀万物没有偏私，四季运行对万物没有偏私。摒弃一己之私而奉行大义，可以称得上是公正了。聪明却用于为私，不如愚笨却出于公心。作为臣子做到公正的，处理公事就不为自家谋算，在官府就不谈财货利益，执行法令就不偏袒亲戚，秉持公心举荐贤才就不回避仇人。对君主忠诚，对下属仁爱。用恕道来推行政事，做事不结党营私，伊尹、吕尚就是这样的人。所以他们的显赫声名流传至今，这就叫做公正。治理百姓的方法有千万种，实施的关键却只有一个，这一个是什么呢？就是公正罢了。只有怀着公心才可以报效国家，只有怀着公心才可以治理家庭。公正之道得以推行，那么神灵不用辛劳，邪恶自然止息；偏私之道盛行，那么刑罚繁多也无法禁止邪恶。所以公正作为一种原则，说起来简单，作用却十分广泛。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的这首宋词，完成下面小题。 青玉案·饯别刘恭父① 张孝祥 红尘冉冉长安路。看风度、凝然去。唱彻阳关留不住。甘棠②庭院，芰荷香渚。尽是相思处。 龟鱼从此谁为主。好记江湖断肠句。万斛离愁休更诉。洞庭烟棹，楚楼风露。去作为霖雨③。 【注】①本词作于作者知湖南潭州时，饯别回朝赴任的友人刘恭父。②甘棠：《史记·燕召公世家》记载，召公巡行乡邑时，曾在棠树下决狱理政。召公去世后，百姓思念其政绩，爱护棠树而不忍砍伐。后因指有政绩的官吏，这里指刘恭父。③霖雨：及时雨，喻恩泽。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词作以红尘漫漫的长安路起笔，交代朋友即将回京赴任的行程，紧扣题目中的“饯别”二字。 B. 本词和《念奴娇·过洞庭》都用“洞庭”意象，虽寄托情感不同，却都展现出雄远高洁的襟怀。 C. 词作善用虚实描写，“甘棠庭院，芰荷香渚”实中见虚，“龟鱼从此谁为主”虚中有实，笔意摇曳生姿。 D. “万斛离愁”句直抒胸臆，与上阕的“留不住”和“相思”呼应，赋予全词凝重浓厚的感伤氛围。 16. 词中阳关、甘棠、芰荷、霖雨几个意象展现了词人逐步拓展、丰富的情感，请对此加以分析。 【答案】15. D 16. ①阳关：化用《阳关三叠》的典故，以送别之曲抒发对友人离去的不舍。②甘棠、芰荷：借用召公典故中的甘棠意象和屈原作品中象征美好节操的芰荷意象，赞美友人的为官清正、惠政爱民、品德高尚。③霖雨：以甘霖喻指济世之才，祝愿友人奔赴仕途，如甘霖惠泽天下，寄寓了担当大任、造福苍生的殷切期许。 【解析】 【导语】这是张孝祥为友人刘恭父写的饯别词作，将送别相思、赞颂友人政绩、期许友人济民报国融为一体，用典浑成，格调疏朗开阔，跳出送别词的俗套悲切，尽显开阔襟怀。 【15题详解】 D.“赋予全词凝重浓厚的感伤氛围”理解有误。“万斛离愁休更诉”意为满腔离愁不必再诉说，词人虽有离别之愁，却并未沉溺感伤，而是转向对友人的美好祝愿，全词基调昂扬开阔，并非“凝重浓厚的感伤氛围”。 故选D。 【16题详解】 审题题目要求结合阳关、甘棠、芰荷、霖雨几个意象，分析词人逐步拓展、丰富的情感，要按意象顺序梳理情感层次，由浅入深作答。 逐一分析意象含义 阳关：是送别典故，对应不舍、离别之愁。甘棠：用召公典故，赞美友人政绩卓著、惠政爱民。芰荷：象征高洁品格，赞美友人品行清正、情操高尚。霖雨：以及时雨为喻，表达对友人担当大任、造福天下的期许。 梳理情感层次：情感由不舍离别，到赞美品行、政绩，再到祝愿济世安民，层层递进、不断升华。 组织答案：按意象顺序，依次点明意象内涵与对应的情感，说明情感逐步拓展升华的脉络。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 春晖中学于寒假举办了云共读活动，阅读主题是“读古鉴今，智慧成长”，同学们纷纷在云平台投写读后小纸条，交流阅读感受。 （1）满电书虫：品读历史兴衰，我更懂得在安逸中容易迷失，在勤勉中方能成长的道理。正如欧阳修在《五代史伶官传序》中所言：“________________，________________。” （2）早莺暖树：这个假期集中阅读了一些宋诗，放下了手机，也放下了浮躁，感觉内心收获了很多清朗与开阔，就像黄庭坚《登快阁》中“________________，________________”这两句诗的境界一样。 （3）金戈铁马：读了李贺的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，我发现古诗词常以色彩藏心绪，冷暖浓淡，皆成深情，我想搜集一些以色彩描绘景象或表达情怀的句子，欢迎同学们用自己的积累来跟个帖：“________________，________________。” 【答案】 ①. 忧劳可以兴国 ②. 逸豫可以亡身 ③. 落木千山天远大 ④. 澄江一道月分明 ⑤. 映阶碧草自春色 ⑥. 隔叶黄鹂空好音（千里澄江似练，翠峰如簇） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在使用普通话朗读文章、说话交流时，一个音节在某个词或某句话里念得短而轻，失去了原有的声调，这种现象叫作轻声。轻声是普通话语音特征之一，轻声现象与语法、词汇均存在紧密联系。 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词，这种轻声现象属于语流音变，是固定化、功能化的语言表现形式，承载相应的语义信息。比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 词汇层面的轻声词。一个词语至少有一个音节读为轻声，如“我们、桌子、窗户、舍不得”等。 有些词语轻读与否，是区别意义或词性的。对于部分方言区的学习者，这类词语要着重学习。比如，“人家”读“rén jiā”时指“自己或某人以外的人”，“人家”读“rén jiā”时表示“住户”或“家庭”。 有些轻声词语，在口语中通常读轻声，但在一些语境中也可以读原调，比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。《现代汉语》与《普通话水平测试实施纲要（2021年版）》给可轻读词语中“一般轻读，间或重读”的音节标注汉语拼音时，标调号，音节前再加圆点，如“聪明cōng·míng”。 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。”①轻声与非轻声之间并非判若云泥，②而是从“最重”到“最轻”渐变，③并与语义虚实程度形成对应；④助词（如“的”“了”“着”）极强的功能性轻声音节最轻；⑤叠音名词、方位词（“·上”）属于居中范围；⑥趋向动词（“·来”）可轻声，⑦与正常重音相差无几，⑧属于偏重范围。 语言生活在发展，轻声词语也在发展变化。（ ）。这种差异正是普通话语音面貌的真实反映。 18. 文中第六段标序号的部分有一处成语误用和两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位和编写目的、服务对象的不同 B. 因为功能定位、编写目的和服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 C. 因为功能定位和编写目的、服务对象的不同，工具书等对轻声的处理方式也各有侧重 D. 工具书等对轻声的处理方式也各有侧重，因为功能定位、编写目的和服务对象的不同 20. 文中四处画横线句子中的标点，使用最恰当的一项是（ ） A. 语法层面的轻声词。如短语、或句子中的助词、语气词等虚词。 B. 比如，助词“的、地、得、了、着、过”等，又如，语气词“吧、吗、呢、啊”等。 C. 比如“聪明”“神仙”等，也就是通常说的“可轻读词语”。 D. 赵元任认为“有些词儿的轻音是一定的，有些是活动的。” 21. 请根据文段内容及语境，分析下面两个句子中加点词语的读音。 a那还用得着问吗，朋友们缅怀过去，正是属望未来。（严文井《莲花和樱花》） b默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》） 22. 请结合文段内容分析下表内画横线的词语，完成下面的表格。 示例 读音 轻声类别 鸟鸣声传进了他耳朵里。 ěr duo ①_______ 辞典修订采纳了他的意见。 yì·jiàn ②_______ 这段曲子小茶唱得和老师一样好。 chàng de ③_______ 【答案】18. 语句①，“判若云泥”改为“泾渭分明”。 语句②，“从‘最重’到‘最轻’渐变”改为“从‘最轻’到‘最重’渐变”。 语句④，“助词（如‘的’‘了’‘着’）极强的功能性……”改为“功能性极强的助词（如‘的’‘了’‘着’）……” 【或：助词（如“的”“了”“着”），有极强的功能性，……】。 19. B 20. C 21. ①a句中“过去”读“guò qù”，b句中“过去”读“guò qu”。 ②两个句子中的“过去”轻读与否，要根据它们在语境中的意义，a句中“过去”指现在以前的时期，区别于“现在、将来”，要读“guò qù”；b句中“过去”指离开或经过说话人（或叙述的对象）所在地向另一个地点去，一般轻读，间或重读，要读“guò qu”。 22. ①. 词汇层面的轻声词 ②. 可轻读词语 ③. 语法层面的轻声词 【解析】 【18题详解】 先辨析成语含义与语境是否匹配，判断轻重顺序逻辑是否合理；再梳理语句语序，检查定语位置是否通顺、搭配是否得当。结合语段层级，理清音节轻重排列顺序，修正语序混乱、用词不当问题，不改动原文核心意思。 ①句，“判若云泥”形容差距悬殊高低差别大，此处指界限分明，应改为“泾渭分明”。 ②句，后文先说最轻、再说居中、最后偏重，逻辑顺序应由轻到重，调换轻重顺序。 ④句，定语语序不当，将修饰“助词”的“极强的功能性”前置，理顺语句语法结构，让表达严谨通顺。 【19题详解】 语句复位题先判断因果逻辑先后，原因在前、结果在后语句更连贯；再梳理并列短语事理顺序，由内在定位到编写用途，再到受众对象，语序严谨通顺。 前文说轻声词语不断发展变化，后文说“这种差异正是普通话语音面貌的真实反映”。应先交代工具书功能、编写、受众存在差异这一原因，再引出轻声标注处理各有侧重的差异，这样与后文“这种差异”衔接，排除AD； C.并列短语应先用顿号，再用“和”，排除。 故选B。 【20题详解】 辨析句内停顿标点、并列词语标点、直接引语标点规范；注意顿号与连词不可并用，总结提示语与引文标点位置，判断引用句末点号归属。 A. “如”前面不能用句号，应改为逗号；“短语、或句子中的”的顿号删除，顿号与连词“或”不可并用。 B. “比如”和“又如”后面逗号去掉。 C. 引号并列、句内标点使用规范，正确。 D. 完全引用，句号应放在引号外面。 故选C。 【21题详解】 结合原文轻声规则，依据词语语境含义、语法词性判断读音。意义不同、词性不同，读音轻重不同；名词义重读，趋向动词义多读轻声，结合句意区分词义，精准判定是否轻读。 答题步骤： 先结合语境辨析词义：a句“过去”指往昔时光，是名词，词义实在，不读轻声，读作guò qù。 b句“过去”表示动作趋向，属于趋向动词，口语常轻读，读作guò qu。 再对照文中轻重音区别词义的规律，依据语义虚实、语法功能确定读音，贴合普通话轻声使用规范作答。 【22题详解】 紧扣原文三类轻声分类：语法轻声为虚词助词，词汇轻声是固定词语，可轻读词语口语常轻读、亦可重读。结合词语词性、句子用法对应归类，不混淆语法、词汇、可变轻声三类。 答题步骤： 首先看“耳朵”，词语固定有轻声音节，属于词汇层面轻声词。 其次“意见”口语常轻读，也可读本调，属于可轻读词语。 最后“唱得”中“得”是结构助词，属于语流音变，归为语法层面轻声词。 对照文段定义逐一匹配，精准填写对应类别即可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高三学生小凯曾是班里的尖子生。高二时，他写下保证书，向父母承诺专心学习，以此换取一部手机。可他终究没能抵御手机的诱惑，渐渐沉迷其中，成绩一路下滑，最终高考成绩很不理想。 小凯请求复读，承诺这一年会更努力。但父母态度坚决，明确拒绝，要求他找工作。在父母看来，成绩并非人生唯一标准，守规矩、懂担当才更为重要；他们希望小凯为自己的选择承担后果，先学会做人，再谈学业与分数。 面对父母的决定，小凯心有不甘：“我还是希望再给我一次机会，这次我一定会恪守承诺，给父母也给自己一个满意的交代。” 你认为小凯应该去复读还是去工作？请结合材料，联系现实，写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套用，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： 承诺的重量 曾是尖子生的小凯，以专心学习为承诺换取手机，却因沉迷其中导致高考失利；面对复读的请求，父母坚决拒绝，要求他先找工作学会担当。在我看来，小凯不应急于复读，而应先踏入社会工作，在承担失信后果中觉醒责任意识，唯有如此，未来的复读才更有意义，人生才能走得更稳。 小凯的再次承诺，缺乏足够的可信基础，急于复读难以保证效果。高二时，他亲手写下保证书，向父母许下专心学习的诺言，却未能抵御手机诱惑，违背了自己的承诺，最终导致成绩一落千丈、高考失利。这份失信的过往，让他如今“恪守承诺”的誓言显得苍白无力。若此时强行复读，即便暂时收敛心性，也难以从根本上改变自身的问题，很可能重蹈覆辙，既浪费时间和精力，也会再次让父母失望。 父母让小凯工作，并非放弃他，而是给予他更深刻的成长教育——守规矩、懂担当，远比分数更重要。父母的决定，背后藏着深沉的用心：成绩固然是成长的一部分，但做人的底线、责任的担当，才是支撑人生走得长远的根基。工作的历练，能让他在规则的约束下学会敬畏，在承担责任的过程中懂得珍惜，这种关于“做人”的教育，是校园里无法给予的，更是他未来无论复读还是步入社会，都不可或缺的素养。 跳出小凯的个体困境，我们不难发现，他的遭遇本质上是当代部分青少年“承诺失重”与“责任缺失”的缩影，这一现象背后，藏着值得整个社会深思的成长命题。当下，许多青少年在温室环境中成长，习惯了轻易许诺、随意食言，将承诺视为换取物质或便利的“筹码”，却忽视了承诺本身所承载的责任与尊严——这并非个体的偶然犯错，而是成长过程中责任教育缺位的必然结果。 无论是学生为获取电子产品而许诺“认真学习”，最终沉迷娱乐荒废学业；还是年轻人初入社会便轻率许诺，却因缺乏担当而半途而废，本质上都是对“言出必行”这一做人底线的漠视。更值得警惕的是，这种“轻诺寡信”的心态，会逐渐内化为一种思维惯性：逃避责任、畏惧后果，遇到问题只想寻求“重来一次”的机会，却不愿直面自己的选择所带来的代价。这恰恰印证了小凯父母的远见：分数的落后是暂时的，而责任意识的缺失却是终身的短板。 小凯的人生，从来不是只有“复读”这一条出路，先学会做一个言出必行、勇于担当的人，才能拥有追逐梦想的底气，才能在未来的人生道路上，收获更多属于自己的机会。 【解析】 【详解】【审题】 这则材料的核心矛盾，表面上是“复读还是工作”的选择，但深层指向的是信任、责任与成长的关系。 小凯曾是尖子生，说明他有能力，但他的问题不是学不会，而是管不住自己——高二写下保证书换取手机，却没能抵御诱惑，导致成绩下滑。这说明父母的担心是有根据的：他“承诺努力学习”的模式已经失败过一次，如今再次承诺，父母凭什么相信这次就能做到？父母拒绝复读的理由很明确：成绩不是唯一标准，守规矩、懂担当更重要。 小凯渴望弥补遗憾、重新证明自己的想法值得理解，但他忽略了承诺的意义：真正的承诺，在于坚守约定，而非一次次寻求“再一次机会”。现实中，很多青少年也会像小凯一样，轻易许下承诺却难以践行，所以，材料其实不是一个简单的“选哪个更好”的问题，是在引导我们思考：成长路上，我们是否已经具备了承担起自己人生的自觉？教育的本质是单纯追求分数的提升，还是培养一个守规矩、懂担当、能对自己行为负责的人？ 【立意】 1.守信是立身之本，担当比分数更重要。 2.给悔过者一次机会，用复读见证成长。 3.复读或工作皆可成材，关键在于内心觉醒。 【行文思路】 写作时，开头从材料切入，点明自己观点：小凯应该先去工作，在承担后果中完成责任意识的觉醒，复读才有意义。中间从三个层面展开：第一，小凯曾经失信，再次承诺缺乏可信基础。第二，父母让他工作并非放弃他，而是让他体验“守规矩、懂担当”的分量，这是比分数更根本的教育。第三，一年工作经历能让他在真实社会压力中反思成长，届时若再复读，动力将截然不同。结尾点明：做一个能兑现承诺的人，才会赢得更多的机会。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $